绿色植物光合作用的必备条件
绿色植物光合作用的必备条件
导读：本文是关于生活中常识的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
光合作用指的是将二氧化碳和水转换成有机物的过程。下面，我们来看看绿色植物光合作用的必要条件吧。
操作方法光照绿色植物在进行光合作用的时候，必须要有光照，如果没有光照的话，则绿色植物就没有办法进行光合作用。但并不是说光照强度越大，光合作用的速度越快。如果光照强度过高的话，光合作用反而会下降，直到光合作用=0。
二氧化碳二氧化碳是光合作用的原料之一，二氧化碳会降低有氧呼吸，而提高光合作用的速率。二氧化碳的浓度越高，则光合作用的速度越快，直到二氧化碳的浓度达到一定值的时候，就不能提高光合作用速度了。
水水也是光合作用的原料之一，光合作用的第一阶段就是“水的分解”。
叶绿体叶绿体是光合作用的主要场所，但不是说没有叶绿体就不能进
行光合作用，
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七年级生物上册第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用6.5光合作用和呼吸作用原理的应用同步练习含解析苏教版
3.6.5光合作用和呼吸作用原理的应用 1.（2018 江苏连云港）通过调控温室大柳内的温度、二氧化碳浓度、光照强度等可以提高栽培蔬菜产量。相关叙述正确的是 A. 白天适当升温以降低蔬菜的光合作用 B. 增加二氧化碳浓度可增强蔬菜的光合作用 C. 夜晚适当降温以增强蔬菜的呼吸作用 D. 增强光照可增强光合作用和降低呼吸作用 2.（2018 安徽滁州）在温室内种植蔬菜时，为了提高产量，可采取的措施是 A. 降低温度 B. 降低光照强度 C. 提高二氧化碳浓度 D. 缩短光照时间 3.（2018 四川乐山）下列农业生产措施中，不合理的是 A. 移栽植物幼苗根部带土 B. 增大蔬菜大棚内的昼夜温差 C. 种植作物时合理密植 D. 降低大棚内二氧化碳的浓度 4.（2017 山东济宁）土壤板结影响农作物的正常生长，农民田间松土的主要目的是防止 A. 缺少无机盐影响生长 B. 缺少水影响蒸腾作用 C. 缺少氧气影响根的呼吸 D. 缺少二氧化碳影响光合作用 5.新鲜水果用保鲜袋包裹，可延长贮藏时间，主要原理是（） A.减少水分散失 B.抑制呼吸作用 C.减少果皮损伤 D.保持温度 6.冬天，我省的许多菜农利用温室栽培蔬菜。在温室中，蔬菜可直接在土壤中栽培，也可利用人工配制的营养液进行无土栽培。请回答下列有关问题： （1）菜农常采用白天适当增强光照，夜晚适当降低室温的措施，以提高蔬菜产量。其中的道理是增加光照可使__________增强，降低温度可使_____________________减弱, 从而增加有机物的积累。 （2）菜农常常对温室内的土栽蔬菜施用有机肥，不但培育了绿色蔬菜，而且温室内的CO2浓度也大大增加。CO2浓度增加的主要原因是 _____________________。 （3）无土栽培也称为溶液栽培。在配制培养液时，除了考虑到溶液的酸碱度、含氧量外，还应该考虑到无机盐的______________ 。 （4）某温室从16点开始持续密封48小时，测得温室内C02体积分数的 变化情况如右图所示。试分析： 曲线b～c大幅度下降的原因是___________，曲线c～d的成因是 ________________。 检测结果表明，要提高温室内的蔬菜产量必须适时通风。你认为每天通 风的时间最好选在曲线__________区段相对应的时间内进行。 7.甲、乙两地出产同种甜瓜，甲地甜瓜比乙地的甜。经调查，在甜瓜生 长季节，甲、乙两地的光照条件和栽培措施基本相同，而温度条件差别 较大，详见下表。请将下面关于环境温度与呼吸作用强弱关系的推理过 程补充完整。 （1）因为甲地的甜瓜比乙地的甜，所以甲地甜瓜体内所含有机物比乙地的多。
第六年级绿色植物的光合作用
第三节绿色植物的光合作用 [学习目标] （▲）1.通过科学探究实验，总结出光合作用的原料、产物及条件。（※）2.记住光合作用的概念及公式。 （▲）3.举例说明光合作用在农业生产中的应用，养成爱护植被的意识。（一）光合作用的产物 1、实验：《绿叶在光下制造淀粉》请认真观看实验视频，回答下列问题： （1）为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ （2）为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ （3）脱去绿色的叶片遇碘后有什么变化？说明了什么问题？ （4）该实验最终证明了哪两个问题？ 2、演示实验：《光合作用产生氧气》，观察演示实验，回答下列问题： （1）该装置放在光下后，会发现金鱼藻的周 围有气泡往上冒，气泡中的气体是什 么？ （2）把快要熄灭的卫生香插进管内，观察到 什么现象？这说明了什么问题？
（二）光合作用的原料：仔细观看《二氧化碳和水是光合作用的原料》，回答下列问题：1、海尔蒙特只用纯净的水浇灌小树苗，5年后重量增加 了80多千克，而土壤却只减少了不到100克，说 明了什么问题？ 2、探究二氧化碳是光合作用的原料实验装置在光源下照 射一段时间后，采集相内二氧化碳浓度会， 说明 （三）光合作用的概念和反应式 1、什么是光合作用？ 2、光合作用的反应式： （四）光合作用的应用：观察两幅图，回答：在农业生产中人们总结出了哪些提高光合作用效率的方法？ [达标检测] （）1．用盛水的烧杯装一些活的金鱼藻，放在暗室里一个月后，这些金鱼藻将A．正常生活 B．生长得很好 C．休眠 D．全部死亡 （）2．在做“绿叶在光下制造淀粉”这个实验时，要先将天竺葵放到黑暗处一昼夜目的是 A. 使叶片内的淀粉消耗掉 B.使叶片内的淀粉储存到叶绿体中 C.停止光合作用，使淀粉储存在叶肉细胞中 D.储备养料，准备进行光合作用（）3．光合作用的产物是 A淀粉B有机物C二氧化碳和氧气D有机物和氧气 （）4、鱼缸中的金鱼藻的表面在阳光下会放出气泡，气泡中的气体是A二氧化碳 B氧气 C水蒸气 D空气 （）5、养鱼爱好者喜欢将一些新鲜的水草放在鱼缸里，其作用是 A增加鱼缸里的养料 B增加鱼缸里的氧气 C增加鱼缸里的二氧化碳 D美化鱼的生活环境
绿色植物的光合作用教案及课件讲解
第二单元丰富多彩的生物世界 第一章生物圈中的绿色植物 第三节绿色植物的光合作用 台头二中：张鹏然 一.教学目标： 1. 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物制造的有机物主要是淀粉。验证光是光合作用的必要条件。 2. 在实验中培养学生设计实验、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 3.感悟绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位、调动爱护植物的情感。 二．教学重点与难点： 1．在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 2．理解光合作用产物（主要是淀粉）的判定方法以及其原理，培养学生生物探究的科学方法。 3．通过学习培养学生爱护绿色植物的情感。 三. 教学策略 这是一节以实验为主的课。在这节课的教学中，不能简单地让按照传统的教学方式，讲实验，画实验。学生也不能照猫画虎地完成实验，而应利用这个实验训练学生设计实验的技能。 １. 课前准备 （1）给学生留下思考题：在这个实验中，你要弄清楚哪些问题？要注意哪些注意事项？利用各种渠道如书籍、网站等寻找答案。 （2）将班级分成小组，每小组四个人。各实验组在小组长的带领下，查询有关绿色植物进行光合作用的资料，理解光合作用的基本过程及意义。将实验用植物进行必要处理。 （3）在选择实验材料时，建议、鼓励学生选择不同的植物，如天竺葵、蚕豆、银边天竺葵、秋海棠、锦葵等。 （4）让学生先尝试设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案，然后对照教科书上的实验指导，发现自己设计的实验的不足，找出实验指导中的疑难。
实验之前，各小组进行交流。各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，鼓励保护学生的创造性思维。 2．进行实验之前，请两个小组的同学介绍本实验的前期准备工作：暗处理、部分遮光照射。教师要注意引导学生对每个一实验步骤中的科学道理的理解。 3、实验过程中，教师指导学生的操作技能，并提示注意酒精灯的安全。 四.教学流程： （一）、创设情境，引入新课 活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。 学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。那么，“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”、“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”通过今天的实验，你就会自己找到答案。 （二）新课学习 1、在班级交流的基础上，展示自己的多媒体课件。将实验中的注意事项交代给学生。 2、做实验：绿叶在光下制造淀粉 先请同学们展示他们组设计的实验方案的前期准备材料：经过暗处理、部分遮光照射的绿色植物叶片。 继续下面的实验步骤。 学生取来自己准备的叶片，放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。这个过程需要一定的时间，利用这个时间解决下面的疑难问题。 ①实验前，为什么要将选做实验用的植物进行暗处理？ ②对一片叶子部分遮光的目的是什么？这样的实验设计有什么好处？ ③将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？ ④为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？ 随着实验的进行，再依次解决如下问题： ⑤当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗？ ⑥往叶片上滴加碘液的目的是什么？ ⑦经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？ 学生在教师引导下，通过分析上述问题，可以很容易地得出结论： 光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件；绿色植物制造的有机物是淀粉。
绿色植物的光合作用和呼吸作用知识点练习
绿色植物的光合作用和呼吸作用知识点练习 Prepared on 24 November 2020
三、《绿色植物的光合作用和呼吸作用》知识点要求及练习 【第2课时】 （一）知识点要求 1．植物的光合作用（B） （1）叶是光合作用的主要器官------叶 （2）叶绿体是光合作用的场所-----叶绿体 （3）光合作用的实质 A.概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存 能量的有机物，并且释放出氧气的过程叫做植物的光合作用。 B.光合作用制造淀粉： 实验：绿叶在光下制造淀粉，实验步骤： 取材——暗处理——遮光——取叶——脱色——漂洗——滴碘液——冲洗——观察 注意事项：a、暗处理的目的是将叶片内储存的有机物耗尽。 b、脱色是使叶绿体中的叶绿素溶解到酒精中。 实验结果：遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝。 实验结论：a、绿叶只有在光下才能制造有机物。 b、绿叶在光下制造有机物——淀粉。 C.光合作用产生氧气 实验结果：带火星的细木条插入试管内能重新燃烧起来，说明光合作用产生了氧气。
D.光合作用需要二氧化碳。 E.光合作用的原料、产物和条件： 二氧化碳 + 有机物 + 氧气 原料条件产物 2．植物的呼吸作用（B） （1）呼吸作用的实质 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 呼吸作用是生物体的共同特征。在所有活细胞中进行。 （2）呼吸作用的公式 有机物（储存能量）+ 氧气二氧化碳 + 水 + 能量 （3）呼吸作用的意义：为生命活动提供能量 3．光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用（C） （1）光合作用原理的应用 当空气中二氧化碳体积分数增加到%～%时，农作物的光合作用会显着增强，产量就会有较大的提高。给大田、温室里的农作物施用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化 碳又被称为“空中肥料”。 （2）呼吸作用原理的应用
绿色植物的光合作用
七年级生物导学案学案序号：主备人：使用人： 班级：________ 小组：__________ 姓名：_______ 教师评价：_____ 第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用 【学习目标】 1、了解绿色植物的光合作用及其意义。 2、通过探究实验，阐明光是光合作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物；阐明绿色植物 光合作用能产生氧气；阐明叶绿体是光合作用的场所、原料。 3、知道光合作用的原理在农业生产上的应用。 【重点难点】 1、重点：光合作用条件、产物；光合作用的场所，原料。 2、难点：影响光合作用的因素，提高光合作用效率的方法；实验变量的分析、控制方法。【学法指导】 在探究活动中，在重视探究活动各环节的同时,分析实验的变量是什么,是否唯一,对照组的设计应注意哪些问题。 【问题导学】 探点一验证绿叶在光下制造淀粉 一、分组实验 目的要求：概述绿叶在光下制造淀粉 材料用具：盆栽天竺葵，黑纸片，曲别针，烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴；酒精，碘液，清水等。 方法步骤： 1、课前准备：教师提前一天准备一盆生长旺盛的天竺葵，让部分学生参与，共同完同P54页实验的“方法步骤”的第一步暗处理。第二天早晨再完成第二步选叶遮光。 思考：（1）依据光所做的对照实验中，以下哪一种方案更能体现实验的严谨性？ 两盆植物上分别选一片叶子进行对照；一盆植物上选两片叶子进行对照；一盆植物上选一片叶子的两部分进行对照。 （2）为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ _________________________________________________________ （3）为什么要用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来？ _________________________________________________________ 2．按照P55“方法步骤”第三步、第四步、第五步，分组完成实验，并完成下表： 思考：（1）为什么要脱去绿叶中的叶绿素？ _______________________________________________________________ （2）脱色时为什么要使用酒精脱色并应隔水加热？ ________________________________________________________________ 3、讨论：通过实验现象你能得出什么结论？ 绿叶在下形成。证明是光合作用的必要条件，是光合作用的产物。 二、拓展实验：思考——如何设计实验证明光合作用的场所是叶绿体？ 三、迁移深化
《绿色植物的光合作用和呼吸作用》知识点练习
三、《绿色植物的光合作用和呼吸作用》知识点要求及练习 【第2课时】 （一）知识点要求 1．植物的光合作用（B） （1）叶是光合作用的主要器官------叶 （2）叶绿体是光合作用的场所-----叶绿体 （3）光合作用的实质 A.概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机 物，并且释放出氧气的过程叫做植物的光合作用。 B.光合作用制造淀粉： 实验：绿叶在光下制造淀粉，实验步骤： 取材——暗处理——遮光——取叶——脱色——漂洗——滴碘液——冲洗——观察 注意事项：a、暗处理的目的是将叶片内储存的有机物耗尽。 b、脱色是使叶绿体中的叶绿素溶解到酒精中。 实验结果：遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝。 实验结论：a、绿叶只有在光下才能制造有机物。 b、绿叶在光下制造有机物——淀粉。 C.光合作用产生氧气 实验结果：带火星的细木条插入试管内能重新燃烧起来，说明光合作用产生了氧气。 D.光合作用需要二氧化碳。 E.光合作用的原料、产物和条件： 2．植物的呼吸作用（B） （1）呼吸作用的实质 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 呼吸作用是生物体的共同特征。在所有活细胞中进行。 （2）呼吸作用的公式 有机物（储存能量）+ 氧气二氧化碳+ 水+ 能量 （3）呼吸作用的意义：为生命活动提供能量 3．光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用（C） （1）光合作用原理的应用 当空气中二氧化碳体积分数增加到0.5%～0.6%时，农作物的光合作用会显著
增强，产量就会有较大的提高。给大田、温室里的农作物施用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化 碳又被称为“空中肥料”。 （2）呼吸作用原理的应用 减低环境温度、适当减少氧气供给和植物细胞的含水量，可以减弱农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使植物体内积累的有机物增加。 在贮藏农作物产品时，常采用降低温度、减少氧气含量的方法，延长种子、果实和蔬菜的贮藏时间。 （3）影响光合作用的因素：光照强度和光照时间、温度、水分、二氧化碳浓度。（4）影响呼吸作用的因素：温度、氧气浓度、水分。 （5）运用光合作用和呼吸作用的原理提高大棚中农作物产量的措施： ①增强光照强度、延长光照时间 ②增加二氧化碳的浓度 ③适当降低夜间的温度 （6）运用光合作用和呼吸作用的原理解释某些地区水果甜度高的原因： ①光照强度大 ②昼夜温差大 （7）运用呼吸作用的原理保存种子、水果、蔬菜的方法： ①降低温度 ②减少氧气含量 （二）练习 1.下列植物不含有叶绿素的是（） A. 青椒 B. 黄瓜 C. 韭黄 D. 蒜苗 2.将绿色水草放在金鱼缸里的主要作用是（） A. 增加养料 B. 增加氧气 C. 保持水清洁 D. 美化鱼的生活环境 3.下列能进行光合作用的一组生物是（） A．地钱和蘑菇 B. 松树和柳树 C. 草履虫和酵母菌 D. 细菌和各种昆虫 4.生产上常利用植物光合作用和呼吸作用的原理，采取多种措施，以提高大棚中农作物的产量。下列措施中不合理的是 （） A．增加光照强度，延长光照时间B．增加氧气的浓度 C．增加二氧化碳的浓度D．适当降低夜间温度 5. 做“绿叶在光下制造淀粉”实验时，把盆栽天竺葵在实验前一昼夜置于暗处目的是( )
绿色植物光合作用的知识和实验
绿色植物光合作用的知识和实验，是生物学的重要内容。这部分知识比较抽象，难以理解。同时本节中又有重要的科学方法教育内容，如学习设计探究实验，控制单一实验变量，利用对照实验结果得出科学实验结论。 绿色植物通过光合作用制造有机物 ——光合作用的产物 一、设计思路： 绿色植物光合作用的知识和实验，是生物学的重要内容。这部分知识比较抽象，难以理解。同时本节中又有重要的科学方法教育内容，如学习设计探究实验，控制单一实验变量，利用对照实验结果得出科学实验结论。利用学生的乐于动手实验的特点，引导组织学生，积极进行讨论交流设计探究实验，本节课利用探究实验的几个步骤作为主线，层层深入引导学生自主完成实验，从中获得探究实验设计的经验，经历实验探究的过程，归纳出绿色植物光合作用的产物和光是光合作用的必要条件的结论。 二、教学目标： 1、知识方面：知道淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件。 2、能力方面：会利用探究实验的方法解决问题；能够灵活运用对照实验的方法。 3、情感方面：确立实事求是的科学态度；养成与他人合作交流的习惯；树立利用实验的方法探求知识。 三、教学重点：
1、设计探究“淀粉是光合作用的产物”的实验； 2、设计“光是光合作用的必要条件”的探究方案。 四、教学难点： 1、设计探究淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件的探究方案。 2、探究实验的实验操作过程。 五、教学方法： 实验法、讨论法、讲解法。 六、教具、学具准备： 课件、经过暗处理和光照以后的叶子、酒精灯、大小烧杯、三角架及石棉网、培养皿、碘液 七、课件设计思路： 利用提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论为主线贯穿始终。 八、教学过程： （一）运用生活事例，引出学习课题 很高兴和同学们共同探讨生物的奥秘。大家请看大屏幕：屏幕上所展示的
植物的光合作用教学设计
《植物的光合作用》教学设计 一、教材分析： 1、教材内容 通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。 2、教材分析——地位、作用 “绿色植物通过光合作用制造有机物”，是义务教育的重要目标之一，而初中生物课程又是承担这一重要任务的主要学科课程之一。“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了第一单元中的“生态系统”，第二单元中的“食物链和食物网”，学生了解生态系统的成分，了解作为消费者，赖以生存的食物能量归根结底来自绿色植物—生产者。 光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性知识的基础。本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养 3、知识体系 植物光合作用的条件是光照 植物的光合作用光合作用合成淀粉等有机物 光合作用的定义 光合作用原理在生产上的应用 4、编写意图 本节从海尔蒙特的实验入手，创设情境，提出问题：“有机物从哪里来”，通过探究“绿叶在光下制造淀粉”，使学生知道是绿色植物的光合作用为大自然生产了有机物。绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切，还利用图片、表格、生动的文字创设发现解决问题的情境，探究活动引导学生制定探究计划并完成探究活动，学生从不同的侧面获得科学方法的训练有利于培养学生的科学探究能力，通过探究活动渗透对绿色植物的爱，激发学生爱护绿色植物的美好情感，使教学内容的组织沿着学生的认知发展规律逐步展开。 5、教材分析——重点、难点
2019年中考生物真题分类：第三节绿色植物的光合作用【含答案】
第三节绿色植物的光合作用 一、光合作用的产物 （一）探究绿叶在光下制造淀粉 1. （2019·贵州六盘水）“春天不是读书天，放个纸鸢，飞上半天。”踏青归来，许多同学的白衣服上沾染了植物的绿色汁液，欲去除绿渍，最好选用（） A.凉水 B.生理盐水 C.酒精 D.碘液 2.（2019·福建）“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，使用碘液的目的是（） A.溶解叶绿素 B.检验是否产生淀粉 C.促进淀粉分解 D.验证是否产生氧气3．（2019·新疆）“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把叶片放入酒精内隔水加热的目的是（） A．分解淀粉 B．溶解淀粉 C．将淀粉煮沸 D．把叶绿素溶解到酒精中4．（2019·云南）“绿叶在光下制造有机物（淀粉）”的实验中，将叶片放入盛有酒精的小烧杯，水浴加热的作用是（） A．运走耗尽叶片原有的淀粉 B．使叶绿素溶解到酒精中 C．检测是否产生淀粉 D．检测是否合成叶绿素 5．（2019·滨州）如图是某同学验证“绿叶在光下制造淀粉”实验的部分步骤，有关实验过程和实验现象的分析，不正确的是（） A．步骤一是为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽 B．为了保证实验效果，步骤二必须放在光下 C．步骤三中②、③内分别盛有酒精、清水 D．步骤四的现象可以说明淀粉是光合作用的产物，水是光合作用的原料6．（2019·四川广元）在探究“绿叶在光下制造有机物”时，某同学对实验过程和结果的分析错误的是（） A．甲是为了消耗掉叶片中原有的淀粉 B．丁中叶片滴加碘液后c遮光部分变蓝 C．丙中b烧杯中的酒精可溶解叶绿素 D．实验结论是绿叶在光下能制造淀粉 7．（2019·德阳）某兴趣小组开展了“绿叶在光下制造有机物”的探究实验。步骤如下： ①把天竺葵放在黑暗中一昼夜：②用黑纸片把叶片的一部分上下两面遮盖起来，移到阳 光下照射：③几小时后，摘下叶片并去掉纸片；④将叶片放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热；⑤漂洗叶片、滴加碘液，观察颜色变化。对该实验的分析错误的是（）A．步骤①的目的是消耗掉叶片原有的淀粉 B．步骤②设计错误，应取两片叶子才能形成对照 C．步骤④完成后，烧杯中的酒精会变为绿色 D．该实验证明：绿叶在光下制造了淀粉 8．(2019·聊城）在做“绿叶在光下制造有机物”的实验过程中，有如图所示的实验环节， 该环节不会出现的实验观象是（） A．大烧杯中的水沸腾B．小烧杯中的酒精变绿 C．叶片变黄D．叶片未遮光部分变蓝 9．（2019·齐齐哈尔、大兴安岭、黑河）以下关于“绿叶在光下制造有机物”的实验中，描
初中生物绿色植物的光合作用教学设计
济南版初中生物《绿色植物的光合作用》教学设计（一） 教材分析 绿色植物的光合作用这一重要的生理现象是在学习了植物的蒸腾作用之后的一节内容，虽然学生有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象，初一学生相应的知识铺垫不够，本节课通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，从生活中常见的现象入手，循序渐进，使学生对实验的原理有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。由于本节知识较多，所以本节课只分析光合作用的产物。 教学目标 1、通过探究实验，阐明绿色植物产物、条件。 2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对知识点的应用能力。 教学重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。 教学难点：明确光合作用的原理 课前准备：1、将紫茉莉暗处理一昼夜，选叶遮光后照光；利用水生植物光合作用收集氧气2、相应的实验器材教学过程 一：新课导入 【出示】婴儿、学生（现场拍摄）照片 【出示】种子萌发、参天大树照片 人类长大需要不断从外界获取营养物质，而植物能从一颗小幼苗
长成参天大树所需要的营养物质是从哪里来的呢？是植物自己制造的吗？这就要关系到世界上最伟大化学反应-——光合作用，今天我们就一起来解密一下绿色植物光合作用到底产生了什么！！！ 二、自主分析 【演示】小魔术：卫生香复燃学生分析其中的原因 【展示】自拍光合作用产生氧气的视频 师生明确：氧气是光合作用的产物 三、合作探究 除了氧气外，光合作用还有什么产物呢？我们通过一个实验来验证一下吧！ 【演示】馒头遇碘液变蓝 【展示】绿叶在光下制造淀粉的方法步骤： 1、暗处理：将生长旺盛的秋海棠放到黑暗处一昼夜。 2、选叶遮光、照射：选一片叶子，用黑纸片把该叶的一部分从上下两面盖起来，然后移到光下照射几小时后，摘下该叶，去掉黑纸片。 3、隔水加热：将该叶放在盛有95%酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解于酒精中，直到叶片变成黄白色。 4、漂洗、滴加碘液：用镊子取出叶片，用清水漂洗，然后平铺在培养皿中，滴加碘液。 5、观察结果：用清水冲洗掉碘液，观察叶片颜色的变化。 生：对于本实验你有什么疑问吗？（让学生充分提问，尽量用学
绿色植物光合作用说课稿
《绿色植物的光合作用》说课稿 正定县职教中心刘彦伟 一、教材分析： 1．教材说明及授课时间： 本节授课内容选自河北省职业高级中学农科类专业教材《生命科学基础》第三章第二节绿色植物的光合作用——光合作用的过程，计划用时一课时。 2．教材地位和作用： 光合作用过程是本课题的核心内容。学生只有认识了光合作用的光反应和暗反应的过程，才能理解从光能、A TP分子中活跃的化学能到糖类等有机物分子中的稳定的化学能这一能量转移过程，掌握光合作用的能量和物质变化的本质。使学生对光合作用的认识水平，在初中的基础上前进一步。 学生只有知道光合过程的各个环节，才能理解内外因素对光合作用的影响，才能进一步研究如何提高光合效率的途径，提高农业产量的技术。因此，学习光合作用的过程，是深入联系生产实际的理论基础。 3．教学目标： 【知识目标】通过复习使学生了解叶绿体的结构以及其中的光合色素，理解其中的色素与光合作用的关系；理解光合作用的光反应和暗反应的基本过程和相互关系；理解光合作用的生理意义以及在生物界中和对人类生产生活的意义。 【能力目标】通过引导学生分析光反应和暗反应的过程，概括物质和能量转化的本质，培养学生分析概括的能力。 【情感目标】通过光合作用的意义的教学，使学生在理解绿色植物在维持环境稳定中的作用，理解光合作用产物对人的生活和生产的意义。在此基础上，增强学生关心爱护绿色植物，关心发展农业的意识从而对学生进行生命科学价值观的教育。 4．重点和难点： 【重点】⑴光合作用的过程的内容 ⑵光合作用的意义 【难点】光合作用中的物质和能量变化 5．授课班级：中等职业学校一年级第一学期 6．授课类型：新授课 二、学生分析及学法指导： 目前，职业学校的学生素质较差，基础薄弱，厌学情绪高。《生物》这门课虽然在初中阶段已经学过，但大多数学生只是为了应试教育，综合实践能力较差，对知识的学习也不够系统、全面。 但职业学校是以“就业为导向”，重实践、重学生能力的培养，《生命科学基础》作为职业高级中学农科类专业的一门基础课为更好的去去服务于生活生产后实习，教师必须改变以往“满堂灌”的教学方法，应该充分研究学生的心理、提高学生学习生命科学基础的兴趣，在教学中用实际问题创设情境，以带动学生主动探究学习，在“学中做”在“做中学”，同时帮助他们树立信心，营造轻松的课堂教学气氛。 三、教学方法： 情境教学：通过适时创设教学环境，将生命科学基础教学与生产、生活紧密相连，提高了学生处理实际问题能力，同时也激发了学生学习兴趣，扩大课堂容量。
初中生物 《第二节 绿色植物的光合作用》 教案
《第二节绿色植物的光合作用》教案 教学目标： 知识目标： （1）复述叶片的结构和功能，明确结构和功能相适应； （2）通过光合作用探索实验，推导出光合作用的文字表达式以及概念； （3）说出光合作用的条件、产物； （4）说出光合作用的意义。 能力目标： （1）熟练使用显微镜找到物象的能力； （2）通过实验，使学生明确实验各步骤的目的以及注意事项，养成科学的实验态度；（3）明确从现象到本质的科学思维方式。 情感目标： 培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。 教学重点: 1、光合作用的文字表达式以及概念； 2、光合作用的意义； 3、光合作用的条件、产物的实验探索。 教学难点: 1、光合作用的文字表达式以及概念； 2、光合作用的意义； 3、光合作用的条件、产物的实验探索。 教学用具： 显微镜；ppt。 教学过程： 导入： 都说植物可以净化我们的空气，提倡植树造林，保护绿色植物，那么它们是怎样净化我们的空气的呢？下面就来学习绿色植物的光合作用这一节。
一、光合作用的主要器官是叶 讲述：叶是光合作用的主要器官，叶的组成：叶片、叶柄、托叶。叶片上布满叶脉。 据有叶片、叶柄、托叶的叶称为完全叶。缺少其中一部分或及部分的叶称为不完全叶。叶片是叶的主要部分。 设问：叶片的结构是怎么样的？ 演示：叶片横切面模式图，简单讲述结构特点。 学习活动：观察叶片结构 1、结合模式图，在低被镜下观察叶片横切面切片，依据位置、细胞形状、排列和色泽识别叶片的各部分结构。 2、依次观察上、下表皮；栅栏组织和海绵组织；叶脉。 3、撕取新鲜菠菜叶的下表皮，制成临时装片，在低被镜下观察叶下表皮细胞形态特征和气孔。 总结： 讲述：气孔由两个半月形的保卫细胞围成，保卫细胞朝向气孔一侧的细胞壁比外面一侧的细胞壁厚。控制气孔的开闭。 二、光合作用产生淀粉 讲述：植物通过光合作用产生有机物。 学习活动：绿叶在光下产生淀粉 1、暗处理：植株实验前方在暗处1-2天。（消耗原来积累的淀粉）。 2、选叶遮光：选同一片生长健壮的叶片，用黑纸从上下两面夹住叶片的一部分。（光是单 一因素。对照实验，选择同一片叶片，一部分见光，另一部分不见光，减小误差。）3、光线照射：光照3- 4小时。
绿色植物的光合作用习题
《第二节绿色植物的光合作用》习题 一、选择题 1、叶的主要功能是（） A、输送水和无机盐 B、制造有机物 C、吸收水和无机盐 D、释放氧气 2、植物从外界吸收无机物制造出自身所需要的物质，下列哪种物质是植物自己制造的（） A、水 B、无机盐 C、二氧化碳 D、淀粉 3、绿色植物光合作用的原料是（） A、二氧化碳和水 B、无机盐和水 C、有机物和氧 D、二氧化碳和氧气 4、绿色植物光合作用制造的有机物主要是（） A、脂类 B、蛋白质 C、糖类 D、维生素 5、樱桃种植户为提高大棚樱桃的产量，采取了以下措施，其中不能达到目的的是（） A、合理密植 B、适当增加光照时间 C、适时松土、施肥
D、保持棚内温度恒定 6、在我们生活的生物圈中，生产有机物的天然“工厂”是（） A、绿色植物 B、动物 C、人 D、土壤 7、做“绿叶制造有机物”的实验时，先将盆栽天竺葵放在暗处一昼夜的目的是（） A、让叶片内保存更多的水分 B、让叶片能吸收更多的二氧化碳 C、让叶片内的淀粉运走耗尽 D、让叶片合成更多的淀粉 8、绿色植物进行光合作用的场所和不可缺少的条件是（） A、线粒体和光 B、叶绿体和光 C、线粒体和有机物 D、叶绿体和有机物 9、提高光和作用应采取的措施是（） A、增加氧气的浓度 B、增加二氧化碳的浓度 C、多浇水 D、降低空气温度 10、为提高农作物的产量，可提高光和效率，下列哪些做法是可取的？（） ①合理密植 ②尽量密植
③间作套种 ④大面积单一作物种植 A、①④ B、①③ C、②③ D、②④ 二、填空题 11、绿色植物的光合作用是自然界其他生物最基本的物质和能量来 源。分析回答下列问题： （1）光合作用主要是在叶肉细胞的()中进行的，光合作用的产物是（）和（）。 （2）右图为二氧化碳浓度和光照强度对大鹏某种蔬光合作用强度(光合作用合成有机物的速度)的影响曲线。①a或b曲线都可以说明（）是影响光合作用强度的因素；②A点和B点的光合作用强度差异说明()是影响光合作用强度的因素。 （3)经过长期的研究和实践，人们已经总结出许多提高光合作用效率的方法，如（）、（）等。 （4）菜农不宜在蔬菜大棚内过夜，原因是（）。 12、将一盆植物和一只小白鼠一起放到一个密闭的玻璃罩中(如下图)，做如下实验：
初中生物(光合作用和呼吸作用) (2)
光合作用和呼吸作用 一、课标要求 1、掌握绿色植物的光合作用原理、过程、生理作用和意义 2、识记光合作用的原料、产物、条件和场所 3、绿色植物对有机物的利用 4、绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 5、呼吸作用与温度、水分的关系 6、光合作用和呼吸作用的关系 二、知识疏理 （一）教材解读 1．绿叶在光下制造淀粉的实验（是个重点，经常考） ①将天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的：让叶片内的有机物运走消耗干净； ②用黑纸片将叶的一部分遮住后再移到阳光下的目的：进行对照； ③叶片在酒精中隔水加热的原因：让叶绿素溶解到酒精中，最后叶片变成黄白色； ④叶片的见光部分遇碘变蓝。说明产生了有机物——淀粉。 结论：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 2．光合作用的概念及反应式 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧的过程，就叫光合作用。 光 二氧化碳＋水－－－→有机物＋氧气 叶绿体 3．光合作用的原料、条件、产物、场所 ①原料：二氧化碳+水②条件：光能 ③产物：有机物+氧④场所：叶绿体中 4．光合作用的意义 ①制造的有机物为自身提供营养物质，也是动物和人的食物来源。 ②有机物中储存的能量，是地球上一切生命所必需的最终能量来源。 ③产生氧气，吸收二氧化碳，维持生物圈中氧气和二氧化碳的平衡（碳——氧平衡）。 5．光合作用在农业生产上的应用 在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。种植农作物时，
应该合理密植。 6．绿色植物对有机物的利用 ①有机物用来构建植物体 ②有机物为植物的生命活动提供能量。 7、呼吸作用的概念、反应式及场所 呼吸作用——植物体吸收空气中的氧，将体内的有机物转化成二氧化碳和水，同时将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要的过程。 场所：主要在线粒体内进行。 有机物＋氧气－－－→二氧化碳＋水 8、呼吸作用意义 呼吸作用释放出来的能量，一部分是供给植物各种生命活动需要，一部分转变成热量散发出去。 9、绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡； 绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳—氧平衡。 10、呼吸作用与光合作用的关系 呼吸作用所分解的有机物，是光合作用合成的。进行光合作用所需的能量，是呼吸作用释放出来的。 11、教材中有关光合作用、呼吸作用的实验（教师重点讲解）
绿色植物的光合作用
绝密★启用前 绿色植物的光合作用 课时练习 未命名 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上 第I卷（选择题) 请点击修改第I卷的文字说明 一、单选题 1．果树每年都要剪去过密，过长的细弱枝条，目的是（） A．防止枝叶徒长以免影响光合作用B．集中养料到强壮的枝条 C．促进枝条的分叉，增加产量D．降低蒸腾作用，减少水分散失 2．在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把叶片放在酒精中隔水加热，酒精的作用是（） A．溶解脂肪B．溶解叶绿体C．溶解淀粉D．溶解葡萄糖 3．北方的夏季，从上午8时开始，随着光照强度增强光合作用也逐渐加强，但到了12时，光合作用反而减弱，原因是（） A．淀粉被消耗过多B．光合作用所需的水分少了 C．时间长了，影响光合作用D．气孔关闭，二氧化碳不能进入叶片 4．在植物叶片结构中，气体进出叶片的通道是（） A．叶脉 B．气孔 C．表皮 D．叶肉 5．我国北方的一种生态农业模式是在温室大棚里把种植和养殖结合在一起，收到很好的经济效益和生态效益．以下关于该生态农业模式的说法不正确的是（） A．养殖动物为植物提供有机肥料和二氧化碳B．植物为养殖动物提供丰富的氧气C．冬季养殖可提高室温，有利于植物生长D．养殖动物为植物提供氧气和无机盐6．农业上立体高效的种植模式，目的是提高（） A．肥料的利用率B．光能利用率C．土地肥力D．呼吸作用 7．我国北方有一种生态农业模式：在温室大棚里把种植和养殖结合在一起，实现优势
○…………装…………○…※※请※※不※※要※※在※※○…………装…………○…A ．冬季养殖可以提高室温，有利于植物的生长 B ．养殖为种植提供氧气和二氧代碳 C ．养殖为种植提供有机肥料和二氧化碳 D ．种植为养殖提供丰富的氧气 8．下列各项中，属于利用光合作用原理的是（ ） ①低温贮藏水果和蔬菜 ②合理密植 ③移栽幼苗时去掉部分叶片 ④保持适宜的温度和水分，促进种子萌发 ⑤保存粮食向仓库内充二氧化碳 ⑥温室内提高二氧化碳的浓度，增加黄瓜产量． A ．②③⑥ B ．①②③⑥ C ．②③④⑥ D ．②⑥ 9．新疆瓜果比较甜，其主要原因是（ ） A ．纬度比较高，光照时间比较长，制造的有机物比较多 B ．新疆地区的水甜 C ．昼夜温差大，晚上呼吸作用弱，积累的有机物比较多 D ．新疆地区的土壤肥沃 二、多选题 10．叶片与光合作用相适应的结构特点是（ ） A ．表皮细胞排列紧密 B ．表皮细胞是无色透明的 C ．叶肉细胞里含有多个叶绿体 D ．表皮上有成对的保卫细胞构成的气孔 11．如图是绿色植物光合作用示意图，下列叙述错误的是（ ） A ．光合作用必须在光下才能进行 B ．绿色植物叶片中的水主要由根尖的伸长区从土壤中吸收，通过蒸腾作用运输到叶片 C ．①代表氧气，②代表二氧化碳 D ．绿色植物通过光合作用释放的氧气能维持生物圈中的碳-氧平衡 12．大自然是我们最好的课堂，当你和同学们漫步在绿树成荫、青草遍地的林间小路上，呼吸着清新和湿润的空气，此时，你会感激植物的哪些作用改善了空气的质量（ ） A ．光合作用 B ．呼吸作用 C ．蒸腾作用 D ．吸收作用 13．下列结构只能进行呼吸作用，不能进行光合作用的是（ ）
最新七年级生物上册3.6.5绿色植物的光合作用和呼吸作用原理的应用同步课时达标练习苏教版解析
绿色植物的光合作用和呼吸作用原理的应用 【双基巩固】 1.农艺师利用光合作用原理提高农作物产量的措施是( ) A.及时松土 B.合理密植 C.适时播种 D.合理施肥 2.将新鲜的蔬菜、水果放在冰箱内冷藏可以保鲜,其主要原因是冷藏条件下 ( ) A.呼吸作用减弱 B.微生物繁殖速度慢 C.微生物被冻死 D.呼吸作用停止 3.贮存水果和蔬菜时,往往在仓库内通入适量的二氧化碳,其目的是( ) A.降低仓库的温度 B.促进仓库内的气体流动 C.有利于有机物的积累 D.抑制呼吸作用 4.大棚种植蔬菜的农民,傍晚常将大棚的一角掀起,利用通风降低棚内的温度,有利于提高蔬菜的产量。其生物学原理是( ) A.增强光合作用 B.增强呼吸作用 C.降低光合作用 D.降低呼吸作用 5.下列日常现象中,与呼吸作用无关的是( ) 6.夏季是一个多雨的季节,长时期的暴雨会使大量农作物被淹死,其根本原因是水涝影响了植物根系的( ) A.光合作用 B.蒸腾作用 C.吸收作用 D.呼吸作用 7.有关植物体内含有的有机物,下列描述不正确的是( )
A.植物体一生进行光合作用产生的有机物重量大于植物体内有机物重量 B.植物体一生进行光合作用产生的有机物重量等于植物体内有机物重量 C.植物体内有机物重量等于植物体一生进行光合作用产生的有机物重量减去呼吸作用消耗的有机物重量 D.描述正确的有A、C两项 8.安徽萧县是我国重要的葡萄产地,“萧县葡萄”营养丰富,不仅可以生食,还用来酿酒,加工罐头,深受人们喜爱。请据此回答问题: (1)葡萄里的糖分是其叶片通过作用合成的,所用的原料是和水。 (2)温室大棚种植葡萄时,可通过夜间适当降低大棚内的温度来提高产量,其最主要的原因是温度降低, 作用减弱, 消耗减少。 9.如图甲是某农场建立的生产反季节蔬菜的现代化温室,图乙是该温室24小时内二氧化碳含量的变化情况。 (1)由图乙可以看出,从早上6点到傍晚18点,温室内二氧化碳含量的变化情况是。在这段时间内,植物体内有机物含量会。 (2)在滴水成冰、日照短暂的冬季,现代化温室为植物的光合作用提供了适宜的 、充足的以及水、无机盐、空气等条件,从而使人们即便在冬天也能吃上鲜嫩的蔬菜。 (3)温室中部分蔬菜常常由于传粉不足而导致结实率低,你建议的解决办法是 。 【能力提升】 1.A、B、C、D四位同学到李爷爷家做客,李爷爷兴致勃勃地告诉他们,今年又是大丰收。种的萝卜、藕最大的重约5千克,冬瓜最重的二十几千克。四位同学就此发表了各自的意见,请你判断出正确的结论( ) A.萝卜、冬瓜的原材料主要是二氧化碳和水,而藕的原材料则是水和无机盐 B.萝卜、冬瓜、藕的原材料主要是二氧化碳和水 C.萝卜的原材料是水和无机盐,藕的原材料是水和泥池中的营养物质,而冬瓜的原材料则是二氧化碳和水