职业素养弘扬工匠精神
职业素养弘扬工匠精神
当今社会心浮气躁，追求“短、平、快”(投资少、周期短、见效快)带来的即时利益，从而忽略了产品的品质灵魂。我们要弘扬工匠
精神，提升职业素养!
职业素养弘扬工匠精神一
中职学生职业素养倡导工匠精神
随着全国两会的召开，强调精益求精理念的“工匠精神”备受社会
关注，建筑装饰工程实践教学活动的实施正是师生们共同对“工匠精神”的践行。土木工程系通过师徒传承的教育模式组织施工实践活动，培养学生严谨、耐心、专业、敬业的职业态度，帮助他们树立积极、自信、正确的人生观和价值观，并且以一颗感恩之心回馈社会，从
实践技术和职业精神上得到双重突破，践行“工匠精神”。
紧紧围绕落实“242”人才培养模式，2019级建筑装饰工程专业在
第四学期进行为期8周的装饰实训课程，课程以分项工程项目逐一
进行实施，每一个工程小组成员进行协同作业共同制作完成。在每
一项施工过程中注重打造细节，精工细作。培养学生在装饰施工中
不断追求质量，以求在施工质量和施工工艺上达到较好的效果和水准。装饰实践过程让同学们把理论知识和动手实践有机结合在一起，增强学生对理论知识的掌握和实际动手能力的提升，并从中获得精
益求精工匠精神和宝贵的实践经验。
近年来，九州职业技术学院土木工程系巧抓教育契机，注重通过主题教育、企业实践、工种实训、技能大赛等各种活动载体，不断
锤炼学生技术技能、塑造学生职业精神、引导学生铸就“工匠精神”，培养国家需要的技能型人才。(土木工程系)
职业素养弘扬工匠精神二：
中职学生职业素养倡导工匠精神
4月23日，2019年北京市职业教育宣传月启动仪式在北京市黄
庄职业高中举行，今年北京市开展历史上规模最大的中等职业学校
课堂教学现状调研，并将出台中职学生职业素养指导意见，倡导工
匠精神。
今年宣传月的主题是：育精益求精工匠，圆创新创业梦想。据悉，市教委已经开展北京市历史上规模最大的一次中等职业学校课堂教
学现状调研，组织9个专家组到48所中职学校听2000多节推门课，以“有用、有趣、有效”为标准，为各校课堂教学把脉，为建立科学、有效的职业院校教育教学管理体系奠定基础。此外，市教委即将出
台《关于提升中职学生职业素养的指导意见》，从品德、心理、体质、文化艺术修养、技术技能、工匠精神等全方位提升学生的综合
素质。
当天，黄庄职业高中还现场举办了《粉黛京韵》——“京式旗袍
发布会”，展出由旗袍工作室师生共同研发制作的“青花瓷”、“水墨画”、“新娘装”等系列新款改良旗袍。据悉，“京式旗袍”为市级非物
质文化遗产项目，杨红、张凤兰两位教师更是“京式旗袍”第五代传
承人。
在工作中践行工匠精神
在工作中践行工匠精 神 Revised on November 25, 2020
工匠精神有感近年来工匠精神这四个鲜活的字眼频频出现在各大报纸上和网络上，甚至出现在李克强总理三月份的政府报告里。这究竟是什么样的一种精神，有如此强大的引力付守永的《工匠精神》带领我们一起进入“制造精神”的世界里…… 我们常常抱怨工作不理想、领导不重视自己，试问我们自己是否热爱这份工作真正用心去对待这份工作工匠精神从工匠之魂、之道、之术等方面告诉我们热爱工作，精益求精，不只是一种付出，更是一种获得，拥有工匠精神无论对自己或是企业，都是一种“双赢”的局面。 一个充满活力的企业，不仅需要天马行空的创造力，也需要踏实地的“匠心”。小野二郎穷尽一生磨炼技能，他的成功不是偶然，工匠精神实践在个人身上就是用心做、坚持做。唯有树立正确的工作观加上全心全意、尽职尽责地工作，才能在自己的领域里出类拔萃。 领导时常念叨我们“要把每一件衣服当做一件艺术品来做”，如果说工匠精神是指引我们的一种信念，那么领导的这句话就是我们工匠精神的具体之行。对于做技术这块的人来说经验是重要条件之一，每一款衣服出来对我们来说都是一次经验累积，一次技术沉淀。一次次的季前准备；一次次的季中剖析；一次次的季后总结，从笼统的任务开发到高质高量；从系列的版型风格到属性研究；从人体的静态构造到运动特征；从线条的流畅美观到功能结合；一针一线都认真考量，精雕细琢，不断探索，不断改进。 “工匠精神”的灵魂是匠人专注、追求完美的造物品质。服装若是离开人体，谈其完美就显得空泛，所以一切根基都是人体，人体无论处于静态还是动态都是我们探索的必要课题。特别是运动状态下我们完全可以从人体工程角度，分析人体尺寸、动作范围、心理效应等因素，再结合肌肉的围度、关节的活动度，通过用料、剪裁来实现提高最佳运动状态的目的。以跑步这项运动为例，在整个运动过程中，骨盆前倾，
2018年继续教育工匠精神答案最高整理完整版90分以上
2018继续教育“工匠精神”答案 单选（每题一分） 1.“工匠”一词最早指的就是（）。手工业者 2.（）是工匠精神的延伸。创造创新 3.工匠要想真正有现代的“工匠精神”，必须有一个基本的前提，就是（）。 技术理论化水平 4.（）就是要把工匠精神所蕴含的职业品质和职业行为落实在具体的岗位实践中，贯彻在工作的各个环节内，体现在产品的每处细节上。外化于行 5.外化于行第一要义就是要（）。圆满地完成你的工作任务 6.外化于行第二要义就是：一定不能走捷径 6.专业技术人员在日常工作的过程中，要以“（）”为核心理念，不断追求卓越、精益求精、高度负责，本着用户至上的原则，和对精品执着的坚持和追求，力争把产品品质提高。工匠精神 7.工匠精神的核心思想是（）。品质 8.工匠精神的理念是（）。精益求精 9.工匠精神的本质是（）。爱岗敬业 10.敬业奉献精神是工匠精神在“( )”维度的基本要求。德 11.被称为“中国木匠鼻祖”的是（）。鲁班 12.航空工业飞机钣金工工种首席技能专家是（）。李世峰 13.在航天工业领域，大飞机零件精度加工的钳工是（）。胡双钱 14.“飞天梦想，指尖传奇”指的是下面哪位名人？（）李志强 15.上海铁路局工务大修段被称为“高铁安全焊卫者”的是（）。朱林荣
16.焊接LNG运输船殷瓦钢内胆钢板的大国工匠是（）。张冬伟 17.研磨CRH380A型高铁列车定位臂的大国工匠是（）。宁允展 18.“钢轨女神探”是（）。关改玉 19.研制生产出代表世界最新水平的马蹄形盾构机的大国工匠是（）。李刚 20.中国“深海钳工”第一人是（）。管延安 21.被称为“中国内镜微创切除手术第一人”的是（）。周平红 22.上海神舟汽车节能环保有限公司“农民工发明家”是（）。胡振球 23.被称为“汽车王国的金牌打工仔”的是（）。吕义聪 24.上海市工业设备安装公司第一工程队起重班班长，被称为“吊装大王”的是（）。季国安 25.数控机床零点计算软件的发明者是（）。鲁宏勋 26.APEC国礼錾刻技师是（）。孟剑锋 27.导弹点火“把关人”指的是下面哪位名人？（）洪海涛 28.20世纪30年代，成功完成青蛙卵细胞剥除手术，震动欧洲生物界的中国人是（）。童第周 29.工作就是提升心志、磨炼人格的“修行”，是由日本“经营四圣”中哪位圣人提出的？（）稻盛和夫 30.下列人物最能体现工匠精神的是（）。蒯祥 31.“每一次落刀，都能听到自己的心跳。你在火药上微雕，不能有毫发之差。这是千钧所系的一发，战略导弹，载人航天，每一件大国利器，都离不开你。你是一介工匠，你是大国工匠。”指的是（）。徐立平 32.《释墨经中之光学力学诸条》一文的作者是（）。钱临照
注重工匠精神培育和职业道德养成的什么体系
注重工匠精神培育和职业道德养成的什么体系 这句话出自国务院发布的《国务院关于推行终身职业技能培训制度的意见》，“健全以职业能力为导向、以工作业绩为重点、注重工匠精神培育和职业道德养成的技能人才评价体系。” 推进职业技能培训市场化、社会化改革，充分发挥企业主体作用，鼓励支持社度会力量参与，建立培训资源优化配置、培训载体多元发展、劳动者按需选择、政府加强监管服务的体制机制。 职业道德是道德的一种，是一种具有针对性的道德，是职场中每个工作人员应该遵循的道德，它与人们的职业生活息息相关，包括职业生活中的道德规范，道德行为等。职业道德作为道德的一个分支，具有道德的普遍特点，它是在人们的思想行为中自觉形成的，不具有法律强制力，但是有道德约束力，是人们自觉自愿遵守的规则，告诉人们在工作中应该做什么，不应该做什么。秘书职业道德是秘书工作范围内的职业道德，它包括的内容与秘书的工作紧密结合，不同场合要求也不尽相同，所以很难对此有一个确切的定义，概括说来秘书职业道德就是道德在秘书行业的表现与应用。 职业道德的存在不是偶然的，而是历史积淀的必然结果，我国作为礼仪之邦，一直以来把“仁”作为思想的核心，所以在我们社会的方方面面中存在着各种各样的道德，他对我们的社会生活有着重要的作用： 1.协调人际关系。
2.帮助树立教师形象。 通过良好的职业道德的展现，让外界借此了解教师工作，让学生了解教师工作价值，帮助树立良好的教师形象。 3.有助于推动社会道德水平的整体提升。 有良好职业道德的人定然会在社会其他方面保持自己良好的道德操守，以小见到推己及人的将道德规范在社会范围内建立，帮助提升整体的社会道德水平。
弘扬工匠精神800字作文3篇一
弘扬工匠精神800字作文3篇一： 在追求短平快的今天，我们更要拥有(工匠精神)，拥有它，相信未来，我们将会走得更平坦。 工匠精神，是对于完美的不懈追求。有多少人体验过，因为一个铁蹄，一个渺小的标点符号，一根小小的签字笔，就不幸因此亡国，就仔细思考了一天，连至交好友的到来也丝毫不觉，就去调查，一个个的数据小心排列，计算每个礼拜最多可能用多少根。在许多人们的眼中，工匠精神，更像是一种吹毛求眦，但事实上，正是这种精神，造就了多少人的伟业，影响了多少人，如瑞典的手表，德国的制造业，日本的丰田汽车。也许有人会对此不懈一顾，念叨着所谓的成大事者不拘小节，却不知一屋不扫何以扫天下。是的，正是因为小节的一点点的，如沙般的聚集，才造就了平地而起的万丈高楼。细节，是工匠精神的四肢。 如果说细节，是工匠精神的四肢，那么，创新，就是工匠精神的心脏。 工匠精神，是对于创新的不断努力。多少人体验过，为了一个知识，一个问题，一次小小的知识上的突破，就拼尽全力，只为明白，就注足思考，草稿遍桌，就欣喜若狂，哈哈大笑。在许多人的眼中，工匠精神，更像是一种学者的怪癖。但事实上，正是这种精神，影响了多少人的世界，造就了多少人的伟业，如爱因斯坦，爱迪生。是的，创新，是工匠精神的灵魂。
工匠精神，它如同辰星，高悬无垠，影响的人，数不胜数。所以，我们更应该去继承，去弘扬。 工匠精神，其实就是由细节和创新糅合的产物，它活在我们的心中。有人倡导去国外，学习他们的管理方法，凭此来继承工匠精神。但其实，这种行为是错误的。 工匠精神更像是一种对于职业本身的要求，是一种追求完美，追求创新的责任感，它活在每一个人的心里。要学习的不是国外的管理方法也不是什么神秘的知识，它就在人们的心中，我们要做的是叩问自己，是否可以时时刻刻的保持这种不断追求完美，追求创新的精神，凭此去完成每一件事，并且热爱它，是的，工匠精神不是管理方法，不是一种工具，不是一种神秘的知识。它是一种心态，一种干一行，爱一行，精一行的态度，它是工匠精神的灵魂。 细节是工匠精神的四肢，创新是工匠精神的心脏，而态度则是工匠精神的灵魂。是的，态度，将引领细节，创新。去做每一件事师说由云：不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江海。让我们从小事作起，从细小的每一件事情开始，一点点的积淀。 将来回首时，看到的将是彩虹。 弘扬工匠精神800字作文二： 每个中国人面对世界，最引以为傲的是“中国制造”四个字。确实，made in china已遍布世界的每一个角落，但是，如何把享誉全球的中国制造变成中国创造，又是每个国人心中的痛。从中国制造到中国
工匠精神职业教育的灵魂
“工匠精神”，职业教育的灵魂对“工匠精神”的认识，当前面临着一个很大的危机，就是对“工匠精神”认识普遍的庸俗化、表浅化。“工匠精神”是职业教育的灵魂，是学生应该树立的理想，却也是学校职业教育容易忽视的一个盲区。为什么会有这样的问题呢?原因很多，关键是对“工匠精神”的理解缺乏理论上的拓展，缺乏理性的提升。 正确认识“工匠精神” 实际上，“工匠精神”应该从三个层次去理解把握。 第一个层次，了解什么是工匠。工匠，是长期受到工业文明熏陶，训练、培育出来的一种专门人才。这种专门人才，是在整个专门、专业活动中掌握技能、技艺和技术的人才，要达到一定高度才能称之为工匠，一般的小手作、一般的简单熟练工，不能称之为工匠。也正因为这样，工匠一定是与工业文明的发展、熏陶和浸润联系在一起的。 第二个层次，了解工匠的精神境界。工匠的精神境界有着独特的界定。一般来说，跟工匠匹配的精神，首先，应该具备极强的专业性，在专业上专心致志、精益求精;其次，应该具备强烈的专业追求，把这种不懈的追求，贯穿自己的职业生涯，当作人生的一个目标;再其次，应该具备坚定的专业操守，为了自己的专业坚持，舍得放弃诱惑，坚持企业忠诚，把自己的精神生活寄托在对专业的奉献上，这才是工匠具有的一种精神。 第三个层次，在技术理性和价值理性相统一的基础上，去看待“工匠精神”这一整体的概念和确切的内涵。真正的“工匠精神”应该是专业精神、职业态度、人文素养三者的统一。只有从专业性、职业性和人文性这三个特征来把握“工匠精神”，才能够对“工匠精神”有一种源于职业教育，又高于职业教育;源于工业文明，又进入后工业文明;源于教育，又跳出教育去看待的一种教育的理想境界和形而上的追求。
科学精神与大学生人文素养
科学精神与大学生人文素养 小题目：科学与人文素养的提高对大学生 综合素质的作用 院系：计算机与通信工程学院 专业班级：嵌入式12-02班 姓名：高爽爽 联系方式：
流光容易把人抛，感觉才刚刚开始，却后知后觉已不再当初，无论心境还是人。是啊时光就像水中的倒影，一晃一年已经过去了。昨日那埋怨时间过的太慢的情素似乎还游移在脑际，而今大二的生活正在向我们走来，蓦然回首，感慨颇多。在大一步步探索这些好奇的过程中，不知不觉大学已然教会我太多。我已经深刻的体会到大学的自由时间是何其之多，一切都该由自己做主。还记得刚入大学时自己还像个孩子一样，什么都不懂，而如今在读过大学以后我却收获了不少，真正了解了大学的意义。它不仅是我们进入社会前期阶段的适应，更是提高我们自身价值的宝贵时期。在这里我们可以学到技能和提高人文素养，我认为大学是最美的人生阶段。 进入大学以后才认识到我们身处知识经济时代，科技进步日新月异。社会需要业务水平高，具有创新精神和实践能力的高素质人才。所以我们需要提高自己。科学和人文素养则是提高大学生的两大支柱。了解科学是我们生活的手段，而人文素养则是我们的精神支柱。我们可以通过了解科学和人文素养来发掘自身的价值。 人文素养的提高利于大学生成人： 1 当前高校大学生的人文素质现状 当前我国高校大学生的人文素质现状不容乐观。人文素质教育尚存在较大差距，“人文/社会学科缺乏症”越来越严重，表现在不少学生行为不文明，社会公德意识淡薄，心理承受能力差，不善处理人际关系，甚至存在一定的心理障碍，对民族历史优秀文化、优良传统了解甚少。
2 加强大学生人文素质教育的意义 人文素质是大学生成才的必备素质。跨进高等学府的每个学生，都渴望自己成才，但如果只具备一定的专业素质，而欠缺人文素质，最终只能成为人们所说的“机器人”、“工具人”、“单面人”，因此加强大学生人文素质教育对大学生成长成才具有重要的意义。加强人文素质教育可促进大学生综合素质的提高。人文素质是一种基础性素质，它对于其他素质的形成与发展具有很大的影响力和很强的渗透力。人文素质对于促进大学生综合素质的提高，不仅表现在提高大学生的专业素质、心理素质、思想道德素质，还表现在树立正确的价值观、培育民族精神、改善思维方式、增强非智力因素等几个方面。 近年来，大学生人文素质教育薄弱的问题已经引起普遍的关注和重视。“九五”期间教育部为保证高等教育质量采取的十项措施之一就是加强大学生文化素质教育，主要是通过加强大学生的文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，探索提高大学生素质的途径，探索教育思想观念、人才培养模式的改革，实现“提高大学的文化品位和格调，提高大学教师的文化素质，提高大学生的文化素质”的目标。人文教育的重要性已开始被重视。 加强大学生人文素质教育可以从以下几方面来进行 1树立现代人才观念，加强人文学科建 树立与现代教育特点相符合的、以提高学生全面素质为宗旨的素质教育培养目标，确立以育人为中心，把重点落实到培养学生形成完满美好的个性、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识
职业教育需要“工匠精神”
职业教育需要工匠精神 今年3月5日，国务院总理作政府工作报告时提到，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。 这是“工匠精神”首次出现在政府工作报告中。 很多人在听到“工匠”两个字的时候，一定会颇为不齿。他们认为工匠是一种机械重复的工作者，是一种体力劳动者，仅仅靠体力和汗水获取收入。 事实上，工匠之所以为工匠，首先必须是一门技术的掌握者。从造纸术到打印机，从蒸汽机到航天卫星，从鲁班的锯子到现如今的各类仪器。技术，显然是社会不断前进的主要动力。一个社会拥有怎样的时代特色，通常都会在掌握着重要技术的工匠身上得到体现，刻下烙印。裁缝、厨师、药师、木工、修鞋匠、吹糖人、杂耍匠……组成了一个丰满多彩的社会。因此，工匠代表着一个时代的气质，坚定、踏实、精益求精。 工匠精神的内涵在于：精益求精，严谨，一丝不苟，耐心，专注，坚持，专业，敬业。当下，我们说起“工匠精神”总会首先想到瑞士，瑞士人以“工匠精神”制表，造就了誉满天下、畅销世界的瑞士手表；日本也不可小觑，日本人小野二郎倾其一生潜心研究寿司最好的味道，成为日本的“寿司之神”。 这很难不让人怀疑“工匠”的渊源，其实，它是原原本本的中国创造。“工匠”一词最早源于“庖丁解牛”的故事，这也就与厨师有
着必然的联系。故事里的厨师告诉后人：任何事要做到心到、神到、就能达到登峰造极、出神入化的境界。诚然，烹小鲜若治大国，我想应该也是这个意思吧！ 改革开放以来，我国的职业教育有了很大的发展，但是与经济发展对熟练技术人才的需求还有相当距离。职业教育不同于普通高等教育，它更注重技术人才的培养。市场需要要求职业院校毕业生能够无缝对接面向工作岗位，因此职业院校必须从学校时期就注重对学生“工匠精神”观念的注入，以便能使学生养成对于学习、工作上的高标准、严要求，让每一个人能够以敬畏的姿态对待自己的职业。技术人才恰恰是工匠精神的最佳传承者，他们唯有脚踏实地、专注持久的锻炼技术，方能在所处领域成为专家和品牌。 近日，一段关于央视走进新东方烹饪学校采访拍摄，解析职业教育发展的视频广受关注。通过学校学习掌握了烹饪技术的毕业生们在就业双选会上信心十足的自主选择，一些大学毕业生为了能找得一份更好的工作而转行学习烹饪，这样的事也屡见不鲜。从视频中还可以看到，新东方学生在操场上练习翻锅、刀工的样子，不急不躁，颇有严肃工匠之风，大器将成之味。 虽然，我们所处的生活环境每天都在发生着天翻地覆的变化，但庆幸的是，仍有优秀的职业院校始终致力于将自己的严谨、专注传递给更多的人，以期能为社会输送跟多高精尖专业技术人才。
培养工匠精神
工匠精神与学生职业道德培养浅谈 日前，“工匠精神”一词成为了高频词，那么何为“工匠精神”呢？下面让我们一同来学习一下“工匠精神”的概念吧！工匠精神是指工匠对自己的产品要做到精雕细琢，精益求精、不断改善自己的工艺，使产品更加完美的精神理念。当今社会人们对利益的过分追求，对生产的产品一味要求“短、平、快”（投资少、周期短、见效快）带来的即时利益，从而忽略了产品的品质灵魂。因此企业更需要工匠精神，精湛的工艺才能在长期的竞争中获得成功。当其他企业热衷于“圈钱、做死某款产品、再出新品、再圈钱”的循环时，坚持“工匠精神”的企业，首先他们先把心塌下来，依靠稳固的信念、信仰，用耐心细致的心态看着产品不断改进、不断完善，最终，通过高标准要求历练之后，成为众多用户的骄傲，无论成功与否，这个过程，他们的精神是完完全全的享受，是脱俗的、也是正面积极的。 企业的“工匠精神”得以传承，离不开企业里的每一代员工。我院是天津市机电工艺学院，是为各大企业输送员工的一所职业类院校，我院一直秉承“责任、良心、品质、服务”的学院文化与理念。对培养新一代蓝领接班人始终做好研究。下面就如何培养学生具有“工匠精神”的职业道德素养谈谈几个方面。 第一，学生在校期间职业素质的培养。 职业类学校的学生在校期间是进入社会的磨合期，也就是说技术院校是这类学生进入社会的跳板，看谁会利用这个跳板，在进入社会后走的更远，那就要看他在校期间做些什么了。有句话说：“未雨绸缪，高瞻远瞩。”胜利总是属于那些准备最多的人的。孙子兵法有云：“多算者胜，少算者不胜，而况于无算乎？”所以，我说学生在校期间应当积极培养自己各种能力。如：人际交往能
在工作中锤炼工匠精神
在工作中锤炼工匠精神 工匠精神，是指工匠对自己产品精雕细琢，精益求精的精神理念。其精髓是对细节有很高的要求，追求完美和极致，对精品有着执着的坚持，把品质从99%提高到99.99%，其利虽微，却长久造福于世。而作为一名银行员工，工匠精神便体现在我们日常的工作之中。 工匠精神是一种“苦”的精神，却能让我们收获“甜”的感觉。作为一名基层的银行柜员，我们每天早晨7点便在营业室为一天的工作做着准备，每晚6点仍在翻看着传票；中午放弃午休时间持续服务，节假日照常营业，每天接待上百位客户，办理数百笔各类业务。在与其他行业“朝九晚五”的工作时间相比，我们的工作是“苦”的，但面对农村上了年纪的爷爷奶奶，在我们的引导下办完了业务，听到一句“谢谢你们，我们年纪大了多亏了你们”时，我们的心是暖的，能把金融服务延伸到基层一线，能为普惠金融的实践贡献自己的一份力量，我们收获的是“甜”的喜悦。在吃苦中磨练、成长，把我们的工作做的更扎实，把服务做的更到位，是我们在工作中锤炼工匠精神所迈出的坚实一步。 工匠精神是一种“合规”精神，帮助我们在工作中行稳致远。无规矩不成方圆，无规矩难谈效率，无规矩难守底线。从国之重器到日常家用电器，每个零件、每道工序、每个流程，都浸润着工匠精神对品质严苛的要求。当前，风险防控压力不断增大，电信诈骗手段层出不穷，我们时刻都应处在高度紧张的状态之中。迎声送语、站立服务是否到位，身份核查、双人复核是否流于形式，“六必问”、风险提
示是否偷工减料、含糊其辞等等都展现出我们对于“合规”精神的理解，都检验着我们对于“合规”标准的执行。真正把这些看似枯燥、单调的重复劳动做到实处，才是我们将“合规”精神内化于心，外化于行的最好体现，也是我们在锤炼工匠精神时不懈的追求。 工匠精神是对完美和极致的坚持，作为一名普通的农信人，在工作中时刻牢记“苦”的精神、“合规”精神，把卓越的工作成效和优质的服务作为我们奋斗目标，就能够在工作中不断的锤炼出工匠精神。 （城西支行张嘉骏）
工匠精神职业教育的灵魂
工匠精神职业教育的灵魂 Written by Peter at 2021 in January
“工匠精神”，职业教育的灵魂对“工匠精神”的认识，当前面临着一个很大的危机，就是对“工匠精神”认识普遍的庸俗化、表浅化。“工匠精神”是职业教育的灵魂，是学生应该树立的理想，却也是学校职业教育容易忽视的一个盲区。为什么会有这样的问题呢?原因很多，关键是对“工匠精神”的理解缺乏理论上的拓展，缺乏理性的提升。 正确认识“工匠精神” 实际上，“工匠精神”应该从三个层次去理解把握。 第一个层次，了解什么是工匠。工匠，是长期受到工业文明熏陶，训练、培育出来的一种专门人才。这种专门人才，是在整个专门、专业活动中掌握技能、技艺和技术的人才，要达到一定高度才能称之为工匠，一般的小手作、一般的简单熟练工，不能称之为工匠。也正因为这样，工匠一定是与工业文明的发展、熏陶和浸润联系在一起的。 第二个层次，了解工匠的精神境界。工匠的精神境界有着独特的界定。一般来说，跟工匠匹配的精神，首先，应该具备极强的专业性，在专业上专心致志、精益求精;其次，应该具备强烈的专业追求，把这种不懈的追求，贯穿自己的职业生涯，当作人生的一个目标;再其次，应该具备坚定的专业操守，为了自己的专业坚持，舍得放弃诱惑，坚持企业忠诚，把自己的精神生活寄托在对专业的奉献上，这才是工匠具有的一种精神。 第三个层次，在技术理性和价值理性相统一的基础上，去看待“工匠精神”这一整体的概念和确切的内涵。真正的“工匠精神”应该是专业精神、职业态度、人文素养三者的统一。只有从专业性、职业性和人文性这三个特征来把握“工匠精神”，才能够对“工匠精神”有一种源于职业教育，又高于职业教育;源于工业文明，又进入后工业文明;源于教育，又跳出教育去看待的一种教育的理想境界和形而上的追求。 “工匠精神”应该成为学校职业教育的灵魂，成为每一个接受职业教育的学生所努力向往的一种境界。对“工匠精神”要有一个系统的把握和理解，片面的、庸俗化、表浅化
人文精神的培养
人文精神的培养 ──新课程理念下的《历史与社会》教学 浙江永嘉城关中学刘志有 摘要：随着我国基础教育课程改革健康、有序、全面的推进，新课程走进了学校，走进了课堂，弘扬人文精神成为新时期教育面临的一项紧迫任务。只有在新课程理念下的《历史与社会》教学中，大力提高教师的人文素养，培养学生的人文素质，才能促进学生的终身、全面发展，推动新课程改革的进一步深入。 关键词：新课程；人文精神；培养 人文精神是新课程改革的最大亮点之一，也是我国基础教育课程改革长期实践的指导思想，同时，又是《历史与社会》新课程标准(包括历史和人文地理)的核心精神，在其指导下新课程更加关注学生的发展，人性的发展。关于人文精神以及与人文精神密切相关的人文素质、人文素养的内涵和外延的讨论，目前我国教育理论界的专家、学者各抒己见、众说纷纭，还没有较统一的标准和观点。综合他们的看法，可以认为：所谓人文精神，是以对人自身的关注为内在规定，以人类共同的生存和发展利益为最高准则的一种价值取向，是人类有史以来不断形成、积淀、丰富的精神文化的总和。人文精神通过人文素质、人文素养显现出来，而人文素质和人文素养的提高滋润着人文精神的完善。随着内在气质、性格、价值观念、个性的积淀和形成，人文素质、人文素养逐渐升华为人文精神。 一、重建失去的精神家园，充分认识培养人文精神的重要性 (一)培养人文精神是实施素质教育的需要 我国教育正在实现应试教育向素质教育的转变，这一转变的过程是理念不断更新的过程，同时又是人文精神不断塑造的过程。实施素质教育就是要提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，重视学生个性的张扬，关注学生人文素质的提高。然而，长期以来由于教育主导上的偏颇，使历史教学的人文教育功能和素质教育功能被淡化，忽视了人文素质的培养，历史的人文性被浓烈的功利色彩所掩盖。《历史与社会》学科作为国民教育的基础学科，培养人文素质责无旁贷。因此，深化素质教育，加强人文精神的培养已是刻不容缓。 (二)培养人文精神是新课程改革深化的需要 传统的历史教学局限于学科知识的讲授，注重教学目的的实现，偏重单纯的思想政治教育，忽视了学生的自我发展和人文教育。在新课程改革的背景下，《历史与社会》课教学应大力培养人文精神。把人文素质作为学生发展的一项新的要求，这既符合学生个体全面发展的需要，又体现了《历史与社会》学科与时俱进的思想和时代的人文精神。只有树立人文精神的新理念，才能实现教育观念的更新、教育制度的创新、教学行为和学习方式的转变。使教师更好地认识、理解、接受、落实新课程，把新课程改革进一步推向深入。 (三)培养人文精神是学生终身、全面发展的需要 教育的最终目标是促进学生的个性健康和谐的发展，人文教育的终极目标也是关注学生的全面发展。而以前的历史课程过于注重“双基”的教学，关注学生的应试，注重意识形态的教育，忽视对学生人文精神的培养，缺乏实事求是的态度，缺乏关注人类命运的情怀。这种教育模式难以培养出真正优秀的合格人
在工作中锤炼工匠精神
在工作中锤炼工匠精神文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
在工作中锤炼工匠精神 工匠精神，是指工匠对自己产品，的精神理念。其精髓是对细节有很高的要求，追求完美和极致，对精品有着执着的坚持，把品质从99%提高到99.99%，其利虽微，却长久造福于世。而作为一名银行员工，工匠精神便体现在我们日常的工作之中。 工匠精神是一种“苦”的精神，却能让我们收获“甜”的感觉。作为一名基层的银行柜员，我们每天早晨7点便在营业室为一天的工作做着准备，每晚6点仍在翻看着传票；中午放弃午休时间持续服务，节假日照常营业，每天接待上百位客户，办理数百笔各类业务。在与其他行业“朝九晚五”的工作时间相比，我们的工作是“苦”的，但面对农村上了年纪的爷爷奶奶，在我们的引导下办完了业务，听到一句“谢谢你们，我们年纪大了多亏了你们”时，我们的心是暖的，能把金融服务延伸到基层一线，能为普惠金融的实践贡献自己的一份力量，我们收获的是“甜”的喜悦。在吃苦中磨练、成长，把我们的工作做的更扎实，把服务做的更到位，是我们在工作中锤炼工匠精神所迈出的坚实一步。 工匠精神是一种“合规”精神，帮助我们在工作中行稳致远。无规矩不成方圆，无规矩难谈效率，无规矩难守底线。从国之重器到日常家用电器，每个零件、每道工序、每个流程，都浸润着工匠精神对品质严苛的要求。当前，风险防控压力不断增大，电信诈骗手段层出不穷，我们时刻都应处在高度紧张的状态之中。迎声送语、站立服务是否到位，身份核查、双人复核是否流于形式，“六必问”、风险提示是否偷工减料、含糊其辞等等都展现出我们对于“合规”精神的理解，都检验着我们对于“合规”标准的执行。真正把这些看似枯燥、单调的重复劳动做到实处，才是我们将“合规”精神内化于心，外化于行的最好体现，也是我们在锤炼工匠精神时不懈的追求。
工匠精神
工匠精神 “工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。“工匠精神”一词，最早出自于聂圣哲，他培养出来的一流木工匠士，正是来自于这种精神。相信随着国家产业战略和教育战略的调整，人们的求学观念、就业观念以及单位的用人观念都会随之转变，“工匠精神”将成为普遍追求，除了“匠士”，还会有更多的“士”脱颖而出。 在我看来工匠精神主要分为以下四点; 敬业。敬业是从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投入的认认真真、尽职尽责的职业精神状态。中华民族历来有“敬业乐群”“忠于职守”的传统，敬业是中国人的传统美德，也是当今社会主义核心价值观的基本要求之一。早在春秋时期，孔子就主张人在一生中始终要“执事敬”“事思敬”“修己以敬” 。“执事敬”，是指行事要严肃认真不怠慢；“事思敬”，是指临事要专心致志不懈怠；“修己以敬”，是指加强自身修养保持恭敬谦逊的态度。 精益。精益就是精益求精，是从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的职业品质。所谓精益求精，是指已经做得很好了，还要求做得更好，“即使做一颗螺丝钉也要做到最好”。正如老子所说，“天下大事，必作于细”。能基业长青的企业，无不是精益求精才获得成功的。
专注。专注就是内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神，这是一切“大国工匠”所必须具备的精神特质。从中外实践经验来看，工匠精神都意味着一种执着，即一种几十年如一日的坚持与韧性。“术业有专攻”，一旦选定行业，就一门心思扎根下去，心无旁骛，在一个细分产品上不断积累优势，在各自领域成为“领头羊”。在中国早就有“艺痴者技必良”的说法，如《庄子》中记载的游刃有余的“庖丁解牛”、《核舟记》中记载的奇巧人王叔远等。 创新。“工匠精神”还包括着追求突破、追求革新的创新内蕴。古往今来，热衷于创新和发明的工匠们一直是世界科技进步的重要推动力量。新中国成立初期，我国涌现出一大批优秀的工匠，如倪志福、郝建秀等，他们为社会主义建设事业做出了突出贡献。改革开放以来，“汉字激光照排系统之父”王选、“中国第一、全球第二的充电电池制造商”王传福、从事高铁研制生产的铁路工人和从事特高压、智能电网研究运行的电力工人等都是“工匠精神”的优秀传承者，他们让中国创新重新影响了世界。 以上四点便是工匠精神的内涵，而我们学生在学习中也应当做到，敬业这个词听起来与我们相隔甚远，但是在日常学习中也可以做到，认认真真的完成老师所布置的作业，上课专心听讲以及很多我们认为是认真学习的，爱学习的事都和敬业是一样的。 其次便是精益，上面我说过就是精益求精，当我们在学习中遇到问题时，我们应该和自己较劲，把每一次所得到的答案都认为是不完整的，一遍遍斟酌，一遍遍推敲，将答案的完成度从60%做到99%，
“工匠精神”,职业教育的灵魂
对“工匠精神”的认识，当前面临着一个很大的危机，就是对“工匠精神”认识普遍的庸俗化、表浅化。“工匠精神”是职业教育的灵魂，是学生应该树立的理想，却也是学校职业教育容易忽视的一个盲区。为什么会有这样的问题呢？原因很多，关键是对“工匠精神”的理解缺乏理论上的拓展，缺乏理性的提升。 正确认识“工匠精神” 实际上，“工匠精神”应该从三个层次去理解把握。 第一个层次，了解什么是工匠。工匠，是长期受到工业文明熏陶，训练、培育出来的一种专门人才。这种专门人才，是在整个专门、专业活动中掌握技能、技艺和技术的人才，要达到一定高度才能称之为工匠，一般的小手作、一般的简单熟练工，不能称之为工匠。也正因为这样，工匠一定是与工业文明的发展、熏陶和浸润联系在一起的。 第二个层次，了解工匠的精神境界。工匠的精神境界有着独特的界定。一般来说，跟工匠匹配的精神，首先，应该具备极强的专业性，在专业上专心致志、精益求精；其次，应该具备强烈的专业追求，把这种不懈的追求，贯穿自己的职业生涯，当作人生的一个目标；再其次，应该具备坚定的专业操守，为了自己的专业坚持，舍得放弃诱惑，坚持企业忠诚，把自己的精神生活寄托在对专业的奉献上，这才是工匠具有的一种精神。 第三个层次，在技术理性和价值理性相统一的基础上，去看待“工匠精神”这一整体的概念和确切的内涵。真正的“工匠精神”应该是专业精神、职业态度、人文素养三者的统一。只有从专业性、职业性和人文性这三个特征来把握“工匠精神”，才能够对“工匠精神”有一种源于职业教育，又高于职业教育；源于工业文明，又进入后工业文明；源于教育，又跳出教育去看待的一种教育的理想境界和形而上的追求。
人文素养
人文素养 所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。通常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。 人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文精神概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。 人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。现代的“人文主义”，在很大程度上是作为“科学主义”、“金钱拜物教”的对立面而出现的。它相对于“科学主义”，强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义；相对于“工具理性”或“技术理性”，强调的是价值理性和目的理性；相对于实用主义，强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。“科学”、“实用”与“人文”、“理想”是人类生存和发展不可或缺的两个价值向度。二者的根本区别在于：“科学”重点在如何去做事，“人文”重点在如何去做人；“科学”提供的是“器”，“人文”提供的是“道”。只强调其中一方面，或用“做事”的方式“做人”，用“做人”的方式“做事”，都会给人们带来麻烦。 人文素质包括4个方面的内容：（1）具备人文知识。人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。（2）理解人文思想。人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科学思想相比，人文思想是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基本的文化理念。（3）掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。与科学方法强调精确性和普遍适用性不同，人文方法重在定性，强调体验，且与特定的文化相联系。（4）遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。
工匠精神 素材
“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。“工匠精神”在当今企业管理中有着重要的学习价值。［现实意义］当今社会心浮气躁，追求“短、平、快”（投资少、周期短、见效快）带来的即时利益，从而忽略了产品的品质灵魂。因此企业更需要工匠精神，才能在长期的竞争中获得成功。当其他企业热衷于“圈钱、做死某款产品、再出新品、再圈钱”的循环时，坚持“工匠精神”的企业，依靠信念、信仰，看着产品不断改进、不断完善，最终，通过高标准要求历练之后，成为众多用户的骄傲，无论成功与否，这个过程，他们的精神是完完全全的享受，是脱俗的、也是正面积极的。 “工匠精神”一词，最早出自于聂圣哲，要有工匠精神，从“匠心”到“匠魂” 1、敬业。敬业是从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投入的认认真真、尽职尽责的职业精神状态。中华民族历来有“敬业乐群”“忠于职守”的传统，敬业是中国人的传统美德，也是当今社会主义核心价值观的基本要求之一。早在春秋时期，孔子就主张人在一生中始终要“执事敬”“事思敬”“修己以敬” 。“执事敬”，是指行事要严肃认真不怠慢；“事思敬”，是指临事要专心致志不懈怠；“修己以敬”，是指加强自身修养保持恭敬谦逊的态度。[1] 2、精益。精益就是精益求精，是从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的职业品质。所谓精益求精，是指已经做得很好了，还要求做得更好，“即使做一颗螺丝钉也要做到最好”。正如老子所说，“天下大事，必作于细”。能基业长青的企业，无不是精益求精才获得成功的。[3] 3、专注。专注就是内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神，这是一切“大国工匠”所必须具备的精神特质。从中外实践经验来看，工匠精神都意味着一种执着，即一种几十年如一日的坚持与韧性。“术业有专攻”，一旦选定行业，就一门心思扎根下去，心无旁骛，在一个细分产品上不断积累优势，在各自领域成为“领头羊”。在中国早就有“艺痴者技必良”的说法，如《庄子》中记载的游刃 有余的“庖丁解牛”、《核舟记》中记载的奇巧人王叔远等。[1] 4、创新。“工匠精神”还包括着追求突破、追求革新的创新内蕴。古往今来，热衷于创新和发明的工匠们一直是世界科技进步的重要推动力量。新中国成立初期，我国涌现出一大批优秀的工匠，如倪志福、郝建秀等，他们为社会主义建设事业做出了突出贡献。改革开放以来，“汉字激光照排系统之父”王选、“中国第一、全球第二的充电电池制造商”王传福、从事高铁研制生产的铁路工人和从事特高压、智能电网研究运行的电力工人等都是“工匠精神”的优秀传承者，他们让中国创新重新影响了世界。 ［十九大报告］ “…建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。?十九大报告中关于工匠精神的论述，说到我们一线工人的心坎上了，我希望弘扬劳模精神工匠精神成为风尚。” 10月18日，一走出十九大开幕会现场，十九大代表牛国栋就被记者团团围住，他用高亢的声音畅谈了自己的感想。
新时期工匠精神学习心得体会3篇
新时期工匠精神学习心得体会3篇 新时期工匠精神学习心得体会【1】 日前，在湖北十堰考察东风商用车重卡新工厂时，再次强调“工匠精神”，他说，“中国制造”的品质革命，要靠精益求精的工匠精神和工艺创新。今年以来，他也在多个场合强调要大力弘扬工匠精神，勇攀质量高峰。审计作为国家治理的基石和重要保障，在促进改革、发展、反腐、法治的征程中，必须发扬和广大精益求精的工匠精神，使之成为审计人的品质底色和审计事业发展的内核力量。 “工匠精神”之所以受到国家层面重视和宣扬，与其说它重要，毋宁说它紧缺。受职业性质影响，审计系统本身不乏精心实施审计项目、潜心挖掘审计成果、倾心打造审计精品的“匠人”，但面对审计制度改革、审计职业化建设、审计全覆盖等新的时代课题，弘扬审计人员的“工匠精神”可谓正当其时。要通过氛围鼓励、价值激励、实践磨砺和自身砥砺多方面给力，来形成人人崇尚和践行工匠精神的整体合力。 用浓厚氛围鼓励传承工匠精神。审计机关要将“工匠文化”作为文化立审的重要组成部分，经常性开展“学习工匠精神，做敬业、创新、奉献审计人”主题教育活动，大力推选身边先进典型和标兵，营造人人崇尚精益求精、人人倡导精益求精、人人践行精益求精的浓厚氛围，让审计成果意识、质量意识、精品意识在每一名审计干部心中落地生根。 用价值实现激励践行工匠精神。完善审计干部职工职业规划和制度措施，着力提升审计人员职业能力和素养，关心关注每一名审计干部职工成长成才，让价值感成为审计人专注坚守、精益求精、乐于奉献的内生动力。加大优秀审计成果的评选和表彰力度，充分挖掘和彰显审计精品中所蕴含的工匠精神，让每一名精益求精、追求极致的审计人员感受到辛勤付出、务实劳动后的收获感和价值感，从而来推动工匠精神蓬勃成长。 用实践磨砺涵养“匠人”品质。要通过科学的审计计划和人员组织方式，为审计干部职工精心实施审计创造条件，确保在审计项目实施各环节，审计人员能够扑下身子，踏踏实实、一丝不苟地对待每一个数据、每一本账簿、每一份证据，深研细究问题原因，精雕细琢意见建议。对于审计实践中的不认真、不严谨、不细致作风，要坚决予以抵制，让“出一次报告，铸一座丰碑”的审计作为在审计实践中蔚然成风，使每一份审计成果能够经得起实践、人民和历史的检验。 用切身体悟砥砺“匠人”作风。审计人员要时时处处以“实、高、新、严、细”的工作作风严格要求自己，对职业充满敬畏，在每一次审计项目实施中砥砺精益求精的匠人作风，踏实努力、执著坚守，于细微处见精神，于成果中显品质，在一次次的切身体悟中，将精益求精的工匠精神内化于心、外化于行，彰显审计人的品质底色。涓涓细流终可汇成大海。审计职业化建设和审计铁军打造便成为有本之木，审计事业的科学和创新发展便有了坚强保障。 新时期工匠精神学习心得体会【2】 如今，中国特色社会主义进入新时代，各行各业都需要以“工匠精神”来寻求发展与突破，党员干部作为社会发展的中流砥柱，更当深入践行，将“工匠精神”贯穿于工作的各个环节。 新的时代赋予我们新的使命，党员干部只有把“工匠精神”融入干事创业、责任担当、信念追求各个方面，才能将自己磨炼成一名优秀的党员干部。在学习
人文素养
人文素养 刘瑶 一、概念界定 人文素养是指整个人类文化所体现的最根本的精神，或者说是整个人类文化生活的内在灵魂。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。它综合了一个人的思想、情感、信念、意志、个性、能力等丰富的内涵，是对人自身完善的一种关注与追求。 “初中语文新课程与提高人文素养”的关系：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”它兼顾语言与文化的层面，阐释了语文是语言和文化的综合体，它既有工具性又有人文性。语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。 二、研究的背景和意义 长期以来的语文学科教育淡化了人文精神，过分追求应试价值，忽视了语文学科在健全人格培养方面的积极作用，导致了学生的个性被扭曲，人格遭冷遇。学生不是为显示生活而活，也不是为理想而活，仿佛是为教材而活，为分数而活，成为麻木不仁、心如止水，两耳不闻窗外事，一心只读教科书的书虫，这与我们人文教育的培养目标是格格不入的。 《语文课程标准（实验稿）》开篇就提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”。在“课程性质与地位”部分明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。因此，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，因而，每一个教师都应该理性地澄清认识，以更好地做好语文的教与学。《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”因此，培育学生的人文素养理应成为语文课堂教学的灵魂，教学中应着力弘扬人文精神，坚持以人为本，在陶冶情操、弘扬个性、塑造人格、培养创新上下功夫。 三、具体做法 1.培养学生的人文素养,核心是把人当作“人”。 语文教学属于人文教育，产生人文力量，培养人文素质。人文教育的目的归结为对人格完善的追求，以实现个性的解放；人文的力量既可以培养学生同情、友谊、责任和勇气等优秀文化传统中的人格行为，又可以加强诚信、独立、创新、自律等现代人格行为的培养；人文素质是一切素质的基础，从根本上体现一个人的思想道德素质。学生是主体的人，有自己的独立人格，独立的个性，独立的思想和主体意识，要相信并尊重他们。我们在实践中，强调学生思想的多样性，要在备课、教学设计体现教学的开放性，随机应变，因时定教，因人定法，使课堂教学不囿于教师的圈定的方框中。教师在教学过程中，应了解学生的思维，尊重学生的智慧、倾听学生的声音，爱护学生的好奇心和求知欲，树立正确的学生观。 2.走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。 教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。这样做，特别能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。更能直接培养学生的欣赏能力，使学生在作品中直接受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学方法的启蒙教育，受到美的熏陶。 不仅在课本阅读中联系学生生活去处理教材，而且我们还要善于在平时多留心学生的学习、生活、思想。学生的周记、随笔是语文教师了解学生打开学生心扉的一扇窗，可以结合