初中地理滚滚长江教学设计

湘教版初中地理八年级上册

第二章中国的自然资源第三节中国的河流（第2课时）

《滚滚长江》教学设计

西安市周至县第七中学黄彦举

一、【课程标准及解读】

本节课课程标准要求是“在地图上找出我国的主要河流，说出长江的概况”。

长江是我国最重要的河流，在中国河流中有着举足轻重的地位。从本条课程标准的内容来看，主要包含以下几个要点：

1.在地图上找出长江；

2.说出长江的源流概况，上、中、下游的河流特征及划分点；

3.通过学习，知道长江的开发利用状况。

二、【教材分析】

（一）本节课的内容分析

本节课主要包括长江的源流概况，上、中、下游的分段及自然特征，巨大的水能资源，“黄金水道”四部分内容，属于对地理基本知识和基本技能的学习。我国河流众多，长江是我国第一大河和最重要的河流。本节教材是在学习了中国的河流和湖泊之后学习的，因此，学生有一定的河流知识基础。对于长江的源流概况和上、中、下游的分段及自然特征，教材通过地图、图片增加学生的感性认识，加深学生对长江的概况了解。对于长江巨大的水能资源，教材介绍比较详细，除了地图、图片，还增加了阅读材料，因为八年级学生对于落差、势能这些物理概念比较难以理解，需要细细解读。对于“黄金水道”，教材比较简略，仅通过文字材料予以介绍，学生比较容易理解。

（二）本节课的地位和作用分析

水资源是自然界中最重要的资源之一，河流是水资源的重要组成部分，与人们关系最为密切。长江是我国流程最长、流量最大、流域面积最广的河流，同时长江沿岸也是我国经济最发达的地区，因而长江是我国最重要的河流。因此，本节课长江的知识属于中国地理的基础知识，非常重要。

本节课内容与前后几节教材的内容紧密联系。具体表现如下：一方面，关于长江的位置、地形、气候及河流特征等与在前面所学过的中国的地形、气候、河流等关系密切，而且与后面要学的交通、区域地理等知识点关系密切；另一方面，长江流域是我国最重要的河流，有关长江的地理知识是中国地理的基础知识。对于长江的源流概况和开发利用的学习，将进一步提升学生读图、绘图和分析地图的能力，提升学生对已学过知识的应用能力，实现学生对所学知识和已有知识的迁移、巩固。

三、【学情分析】

1.从学生的知识存量来看，学生在前面已学过有关地图、地形、气候、河流等方面的知识。在本章第一节中国的河流中，他们已初步掌握河流的分布和分类、水文特征等方面的知识。因此，对于学生来说，学习本节课是对前一节课知识的延续。

2.从学生的学习兴趣来看，他们比较喜欢对地理课程的学习，尤其是对山川河流的学习，大多数学生能积极参与课堂活动中来。

3.从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析能力、概括归纳的能力，

能在老师的指导、帮助下，解决一些地理疑难问题。

四、【教学目标】

【知识与技能】

1.知道长江是我国第一大河。

2.识记长江干流长度和主要支流、流经省市区和地形区及上中下游的特征。

3.理解长江对我国经济建设的重要意义；分析长江在综合开发利用的问题。

4.学会阅读长江干流剖面图，并根据河流落差分析水能丰富的河段；学会在

地图上查找长江干支流；学会绘制长江干流示意图。

【过程与方法】

1.利用查找地图熟悉的地理事物，建立空间概念；

2.分析长江水能丰富的原因及河段。

【情感、态度与价值观】

通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，加强对学生的进行爱国主义精神教育，增强民族自豪感。

五、【教学重点、难点】

重点：长江源流概况

难点：长江的开发利用和治理

突破方法：通过多媒体课件中的动画演示和视频，以及学生小组探究活动增强学生的感性认识和理解能力。

六、【教学方法和教学手段分析】

本节课主要采用的教学方法有：探究法、讨论法、小组合作学习法、讲述法、比较法等方法。教学方法是多样的，针对不同课堂应采用不同的教学方法。本节课的教学过程除了保留传统的讲述法等方法外，我将采用多媒体课件演示、学生小组探究学习等方式，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动。

教学手段：采用多媒体图片、音频、视频、网络等。

七、【学法指导分析】

通过学习，学生要在本节课掌握以下学习方法：绘制简图、讨论分析、探究学习等方法。要通过一系列课堂活动，引导学生学会对未知地理问题和地理现象会进行分析、判断，培养学生掌握分析问题和解决问题的能力。

八、【教具准备及学具准备】

1.多媒体课件

2.有关学习资料

3.学案

【板书设计】

滚滚长江

一、长江概况

1.发源地、流经的省市区、注入的海洋

2.流经的主要地形区、上中下游的划分

3.上中下游的河流特征

二、巨大的水能资源

1.巨大的水能资源，主要集中在上游

2.水能开发

三、“黄金水道”

课后反思：