第八课保护孩子的自尊心教案
第八课保护孩子的自尊心
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们幼小心灵中最敏感的角落——人的自尊心。
教学目的：引导家长切实重视和保护孩子的自尊心
教学重点：保护孩子的自尊心，正确引导孩子身心得到健康发展
教学难点：保护孩子自尊心的方式方法
教学手段：案例资源，多媒体视频
教学对象：父亲母亲
教学时间：90分钟
教学过程：
一、还原真实案例，真实情景再现
尊敬的家长朋友，让我们来看一段发生在我们日常生活中经常发生的故事，请看大屏幕（课本第84页的案例资源一，根据文字故事制作视频）。家长朋友们，这样的事情又没有发生在我们自己身上？当你静心看了这个视频之后，你有什么样的感受和体会？如果那时那刻我们能够沉下心来，冷静的处理那个事情，我们又会怎么处理？下面带着这几个问题，我们一起来分析这个案例。
案例分析
首先我们看本案例中，家长伤害孩子的自尊心的行为表现在哪些方面？请大家谈一谈。（交流讨论中……）老师总结：家长不应拿别的孩子的优点和自己孩子的缺点来比较，家长把孩子的不足公之于众，无异于“批判会，”这正是把孩子心灵中最敏感的地方——
自尊心暴露域外，并使之受到巨大伤害，孩子犯错后想对自己的行为进行解释，家长不听孩子说话，没有意识到在人格上孩子和自己是平等的主体，忽视孩子的存在。通过我们的交流讨论，我们可以知道家长伤害孩子自尊心的行为表现为如下几种：1.与别的孩子比较，2.当众批评孩子。3.不倾听孩子的心声。
二、调查研究，讲授新课
当我们发现问题后，我们就要解决问题，那怎样保护孩子的自尊心呢？那我们首先应当了解自己的孩子，有家长会说，自己的孩子我还不了解？下面的这个测试可以帮我们了解孩子的自尊程度。
孩子自尊心调查表
1.认为自己是个可爱的孩子是否
2.认为自己很聪明是否
3.认为自己有很多好品质是否
4.觉得能像大多数人一样把事情做好是否
.感到自己是一个有用的人是否
.觉得周围的人很喜欢自己是否
.纵向给别人留下好印象是否
8.害怕被当中批评是否
9.做了错事，会很难为情是否
10.喜欢有自己的自由空间是否
11.感到自己值得自豪的地方不多是否
12.认为自己很多地方比不上伙伴是否
13.很少被表扬、鼓励是否
14.常被爸爸妈妈拿来和别的小朋友比较是否
15.常被爸爸妈妈当着外人的面批评是否
16.做错了事后，爸爸妈妈一般不听自己的解释是否
17.自己觉得让爸爸妈妈非常失望是否
18.集体活动中常常很紧张，怕自己出错是否
19.有时被同学们嘲笑是否
20.常常觉得自己很没用是否
通过收集调查表，我们可以了解孩子的内心真实的想法。在
1-10中“是”比较多，在11-20中“否”比较多，说明自尊程度高，对子积的现状满意，能够较好的肯定自己、接纳自己；反之，缺乏
对自己价值的认同，自尊程度低。这些想法就很明确的告知我们家长，孩子的自尊程度是什么样的。
所以保护孩子的自尊心我们提出建议：家长耐心、细心的处理
好孩子身边发生的每一件事情，有时也许是一句话，有时也许是一
个眼神，对孩子的影响都是举足轻重的。
那怎样怎么切实有效的保护孩子的自尊心呢？
我们来看看来听听我们家长在生活中说的一些话
责备：你真笨，这点小事都做不好
又做错事了，简直坏透了。
把我的脸都丢光了，也给班级丢脸了。
强迫：我说不行就不行！
你给我去干！
不许你这么做！
失望：我对你完全失望
对你我没法管了。
你真是笨的没法救了
预言：你将来肯定没出息
你要是能学好，太阳能从西边出来，公鸡会下蛋
这孩子不是读书的料
辱骂：没用的东西
我说话你没听到，没长耳朵呀
告诉你多少遍了。就是记不住，脑子进水了？
请问这些话，我们家长有没有说过？我们把批评孩子的行为看成一个作用力，当这个作用力打在孩子的人格价值上，即你攻击的是孩子作为人的价值。
伤害性语言是对孩子自尊心的无情剥夺，我们不能说伤害性语言。
接下来让我们来看一段发生在我们日常生活中发生的故事，请看大屏幕（课本第89页的案例资源，根据文字故事制作视频）。请问各位家长案例中这位爸爸的做法正确与否？非常同意各位家长的意见，案例中这位爸爸的做法很正确，孩子年龄虽小，但是他们也是有感情的。
客人走后再与孩子沟通，话语中包涵的是对孩子的关爱，不在
人前教子，赞一个！
我们再来看一个小视频（课本第90页），各位家长看了这个
视频之后你有怎样的感受？视频中玲玲妈妈的处理这个事情的方式
方法合理吗？请大家各抒己见。
正如大家所说玲玲的妈妈表现出实事求是的态度和对孩子的爱，认真地倾听，然后再告诉她应有的态度。孩子虽然有不如别人的地方，但他总会有比别人优秀的方面。
我们应鼓励他们的长处，使之更强，所以不做横向评价，要做纵向比较。
即不说伤害性语言，不人前教子，不做横向评价，是保护孩子自尊心的三“不”原则。
这三个“不”坚决不能做，哪些事情我们要坚持“要”呢
同成年人一样，孩子也有丰富的内心世界，我们要读懂孩子，理解孩子的感受，从孩子所在的角度看待问题；人人都希望得到表
扬和认可，孩子更是如此，在成长的道路上，孩子需要家长的掌声
和喝彩，要善于发掘孩子身上的“闪光点”，承认他所作的事情，
提高他的自我评价，每一次细小的成功都能给孩子带来无限的信心
和动力，所以我们要不失时机的表扬、鼓励孩子；“人非圣贤，孰
能无过”，成人都会经常犯这样或那样的错误，更何况是小孩子，
家长要从心底里宽容孩子的过错；还要讲究批评的艺术。
如何让孩子感悟到父母是真心地爱护、尊重自己呢？批评要讲
究方式方法，所以批评是一门艺术，如何把批评处理的润物细无声
呢？我们可以一起来交流你认为自己在生活中哪次批评有水平？
哪个家长先来说一说？家长充分交流讨论
对了，你的这种方法我们可以称之为“反弹琵琶”效应……，你的方
法我们可以称之为“沉默是金”效应……，你的这种方式我们可以称
之为“换位思考”效应……
下面我们再来看看这个案例：
案例：小鱼没考好，妈妈这样教育他：“在学习方面，你一向
比较努力，这些妈妈是看在眼里的。但是最近一段时间，你上课注
意力不太集中，做作业时有些马虎，所以这次成绩才没有考好。妈
妈相信，只要你肯努力，你的成绩会突飞猛进的”
在本案例中，小语的妈妈做的恰到好处，把批评的内容加在两
个表扬中，从而使得受批评者愉快的接受批评的现象，能使孩子在
很短的时间内就接受家长的批评，并认识到自己的错误，我们称之
为“三明治效应”。
不管哪种效应，我们都要有原则，要让孩子拥有自己的空间，
这样会让孩子觉得有自主的权利，这对保护孩子的自尊心是非常必
要的。
孩子的心，是非常脆弱而敏锐的，需要大人的细心呵护和理解。一个合格的家长应该用爱心去保护孩子的自尊心、自信心，坚持多
表扬鼓励，少指责埋怨，只有这样才能调动和激发孩子的自觉性、
积极性，进而使他们不断克服缺点，逐渐完善自我。
詹姆斯·杜布森博士说：“有千百种方法可以让孩子失去自尊心，
但重建自尊却是一个缓慢而困难的过程。”父母以什么样的态度和
方法来教育孩子，对孩子的自尊发展有着重要的影响。我们当家长
的能不戒慎恐惧？
父母在养育孩子的过程中，会遇到各式各样的难题，因此，建
议家长读一点有关书刊，了解一些孩子身心发展的规律和特点，以
利于为两代之间的沟通提供科学性的指导，减少家庭教育的盲目
性。
最后，希望家长们，多和自己的同事共同探讨孩子的教育问题，多和老师交流，多向学校提一些建设性的问题，更要理解支持老师
的工作，在我的讲话即将结束的时候，我想把《学习的革命》这本
书的几句话送给在座的每一位。
孩子们从生活中学习
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。
如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。
如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。
如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。
如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。
如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒。
如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。
如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。
如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。
如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。
如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理
和公正。
如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。
如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好
地方。
如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静的生活。
那么，你的孩子生活在什么之中呢？英国著名作家毛姆说：
“自尊心是一种美德，是促进一个人不断向上发展的一种原动力。”保护孩子的自尊心，比我们想像中的更重要。
哲学与人生第七课分析
第七课 知行统一与体验成功 授课课程：哲学与人生 授课教师：李美丽 教学过程设计 <导入新课> 〈创境激趣〉 教师播放歌曲:《从头再来》 “昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。勤勤苦苦已度过半生，今日重又走进风雨”。 “心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来……” 这首歌曲告诉我们面对人生道路上的成败要保持良好的心态,就如同歌词中说的那样:“看成败人生豪迈，只不过从头再来”。 问题： 为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？ 我们应该怎样提高人生发展能力，实现人生成功呢？ 以歌曲为切入点，设置感人情境，调动学生参与课堂的兴趣，引导学生在欣赏之余思考歌曲的内涵并讨论问题，归纳出：人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上的成功。以此导入新课的学习。 学生在歌曲中回味、思考，回答问题。 授课班级 14中16-19、14中37-38 授课类型：理论课 授课日期 第7周 2016年4月 日 教学目标 1．认知：了解实践和认识的辩证关系。理解提高人生发展能力必须做到知行统一。 2．情感态度观念：增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。 3．运用：通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。 重点难点 【教学重点】 1. 辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。 2. 在知行统一中体验成功。 【教学难点】 1. 正确对待成功和失败。 2. 在知行统一中体验成功。 教学方法 事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。
尊重孩子,保护孩子的自尊心——班主任工作案例(清小王小艳)
班主任工作案例 尊重孩子，就要保护孩子的自尊心 滦南县宋道口镇清水完全小学教师王小艳 著名的心理学家马斯洛说过：“企盼社会对自己尊重，是一个人天性的需要。”在我们的教育教学中，教师对学生的尊重和引导，对学生的帮助和转化是巨大的。 自尊是学生极其珍贵的心理品质，是他们自我教育、自我调节、自我发展的内在动力。教育者就是要千方百计地保护孩子最珍贵的东西—自尊心。作为班主任，我在工作中深刻地体会到这一点：我班学生高颖，性格比较内向，有很强的自卑心理，平时爱和同学们闹矛盾，攻击性很强。就是自己错了，也狡辩三分，从不让人。同学们不愿理她，不愿和她一起玩儿。因此她朋友很少，课上很少参加小组讨论，课下也常常一个人躲在角落里发呆。思维迟钝，乘法口诀也大半部分记不好，就是记住的也常常出错。 孩子的父母经常出外做生意，在家的时间很少。奶奶忙于家务，对她照顾很少。她几乎是一个人独处，因而使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。 她的学习成绩不理想，总是遥遥落在同学们后边。在一、二年级还能考个及格分。随着年级的升高，知识的深入，她越来越感觉力不从心了。怎么努力也不行，她选择了放弃，破罐破摔，脾气也越来越差，和同学们的矛盾也多了，更导致她的自信心下降，从而产生自卑
哲学与人生 教案 中专 中职 第七课 第八课
第七课知行统一与体验成功 【教学目标】 1．认知：了解实践和认识的辩证关系。理解提高人生发展能力必须做到知行统一。 2．情感态度观念：增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。 3．运用：通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。 【教学重点】 1. 辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。 2. 在知行统一中体验成功。 【教学难点】 1. 正确对待成功和失败。 2. 在知行统一中体验成功。 【教学方法】 事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。 【教学手段】多媒体课件。 【课时安排】2学时。 【教学过程】 〈创境激趣〉 教师播放歌曲:《从头再来》 “昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。勤勤苦苦已度过半生，今日重又走进风雨”。
“心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来……” 这首歌曲告诉我们面对人生道路上的成败要保持良好的心态,就如同歌词中说的那样:“看成败人生豪迈，只不过从头再来”。 问题： 为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？ 我们应该怎样提高人生发展能力，实现人生成功呢？ 以歌曲为切入点，设置感人情境，调动学生参与课堂的兴趣，引导学生在欣赏之余思考歌曲的内涵并讨论问题，归纳出：人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上的成功。以此导入新课的学习。 学生在歌曲中回味、思考，回答问题。 〈引思明理〉 一、坚持实践和认识的统一（板书） 1.实践是认识的基础，实践出真知（板书） 由于该问题理论性较强，学生理解起来有一定的难度，因此该部分内容可以教师讲解为主，充分发挥教师的指导作用。学生容易对实践内涵产生疑惑，教师在教学中可以借助形象图片和生动漫画“白卷”加以讲解。 材料1：一组各种类型实践的图片 问题：结合上述图片反映的内容，谈谈你对“实践出真知”的看法。 材料2：漫画“白卷” 问题：没有做饭的实践，能写好做饭的文章吗？ 通过师生共同解读各类型实践图片，帮助学生理解实践是人们改造客观世界的物质性活动，
《呵护小学生的自尊心》教育案例
《呵护小学生的自尊心》教育案例 在教育学生的过程中，经常会遇到以下情况：有的学生学习不动脑，作业向别人抄，受到老师的批评不以为然；有的学生贪求享乐，挑吃挑穿，逃避集体劳动丝毫不以为羞；有的学生做了损害别人或集体的事，却不以为耻。究其原因，就是一个人本应具有的自尊心丧失了。 人的畏惧心，才是一种真正的约束。”事实也是如此，一个人会自尊自爱，做错事才会自责、愧疚。有了自尊心，就能促使人痛改前非，使人通过自我认识，自我控制，自我监督，达到自我改造的目的。 那么，如何培养学生的自尊心呢？我认为，可从以下几方面去尝试？ 常言道：“亲其师，信其道”。要想教育学生健康成长，老师就得走近学生，关心学生的学习、生活。就得用自己的热心、诚心去打开学生那扇紧闭的心灵之门。只有这样，师生之间才能话有投机，心有灵犀。也只有学生感受到老师对他的尊重，他才能确立做正派人的志气。下面就是一个真实的故事。 着全班同学狠狠地批评他的错误，结果令我惊奇的是他不但不脸红，反而觉得好笑，面对这样不知羞耻的学生，我当时气得七窍生烟……但事后我想，一个人失去了自尊心，还会顾及廉耻吗？症结找准后，我决心重新铸起他的自尊心。从那以后，我经常找他谈心，谈他熟悉的事，谈他的学习，他喜欢听故事，我就找一些伟人严格要求自我，最终成人成才的故事给他听，他有了一点进步，我就鼓励他。虽说开始走的很艰难，他的逆反心理，也曾一次次浇灭我那热情的火焰，但我不灰心，不懈气，经过我的不懈努力，这位学生与我之间的距离走得更近了，他身上的缺点也明显减少了，特别是在十一月份的规范考评中，他由原来违纪扣分 20 多分，一下子减少到了 4 分，
我当着全体同学表扬了他，他也因此荣获该周“突出进步星”，看到他的进步，我真替他高兴。 我班学生刘元元，虽说身上有不少的缺点，但也有优点，特别是他的步跑得很棒。在运动会中，通过展示自我，他重新找到了自信，在运动会结束的颁奖典礼上，我班勇夺团体奖，学校要求班上派代表上去领奖，并合影。我大胆地点他上去领奖，并合影，许多同学对此不满，并说：“他呀，经常违纪。”我说：“他有成绩就应肯定。”就这样，他的相被定格在了领奖照片上。他因此荣获了“体育特长生”、“集体荣誉星”等多项殊荣。他也因此更扬眉吐气了，他的自尊心，又一次被铸成得更坚实了。 由此可见，学生由于有了自我价值，就需要别人承认他，就开始注意别人（集体）对自己行为品德、个人价值的评价了。在学生自尊心的培养中，集体舆论与集体影响起着非常重要的作用。 学生的成长除了依靠教师的说服教育外，有时还得来点适当的惩罚，让学生在惩罚中体会没有自我约束带来的后果。体会犯错带来的尊严的失落，体会犯错后应承担的责任。 我班学生郝静伟，在一次校课上与一位同学发生矛盾，一怒之下，用花盆将那位同学后脑砸伤，事后他受到了学校的留校查看处分，并承担了全部的医药费，这事过后，我找他主动谈话，让他明白了这一次冲动带给他失去的不光是金钱，还有他本人的名誉、尊严。并要求他制定出了惩罚自己的措施，他写到：为班级扫地一周，打水一周。通过这次弥补，他明白了犯错后应承担责任。同时在劳动惩罚中，他很认真，我又借机表扬了他劳动认真，又为他找回了已失去的不少自尊。在后来的学习、纪律中，他获得了守纪“突出进步星”、学习“自主学习星”，他正在由维护自尊向展示自我不断进步了。
保护幼儿的自尊心可促进幼儿的身心发展
保护幼儿的自尊心可促进幼儿的身心发展 《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿园的教育工作规程中明确提出了："教育工作者应为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，以增强幼儿的自尊心。"要将这一目标落实到实际，是与广大的幼教工作者及家长双方的密切配合工作分不开的。教师和家长都应该明确幼儿的自尊心的保护与增强，对幼儿而言是受益终生的，也是为幼儿未来更好地适应社会而必须储备的重要的个性心理品质之一。 （一）培养和保护幼儿的自尊心有利于幼儿自信心的增强 人的自尊如果得到满足就会对未来生活和发展充满信心。幼儿期是幼儿自我意识的形成期，处于这一时期的幼儿开始注意别人对自己的评价，处于自尊心的觉醒时期。在这一时期若能保护好幼儿的自尊心，让幼儿有较多的优越感和自豪感，就会有利于幼儿的自尊心的增强与发展，进而增强幼儿自信心，使幼儿达到自我肯定，强化幼儿的自我评定感，更利于幼儿身心的和谐发展。 （二）保护幼儿的自尊心有利于幼儿主体性的增强 建构幼儿的主体性，是教育界关注的重心。幼儿的主体性表现为在其活动中的自主性、独特性、创造性及整体性，是一个综合的整体，同时也是一个逐步发展的过程。研究表明：高自尊的幼儿在活动中的主体性较强，与同龄低自尊幼儿相比表现出更强的自主性、独特性、创造性及整体性。
（三）保护幼儿的自尊心有利于幼儿良好自我概念的形成及成功体验的获得 人本主义强调人的自我实现和自我完善，主张教育是把受教育者培养成心理健康并具有创造性的人，并使每个人达到自己所能及的最佳状态，从而在认知过程中达到自我选择。通过加强幼儿在实际活动中成功经验的积累，让其体验胜利的喜悦，利于增强幼儿自尊心，进而促进幼儿自我概念、自我认同发展。 （四）保护幼儿的自尊心有利于幼儿的身心健康的发展 幼儿教育注重幼儿身心的和谐发展，即在保证幼儿身体健康的提前下促进其心理的健康、健全的发展。现代心理学定义健康即是拥有健康的体魄、健康的心理及良好的社会适应能力。自尊心的培养和发展利于幼儿发展良好的同伴关系，同时利于幼儿社会适应能力的发展，从而进一步促进幼儿良好健全人格的形成和发展。 邓颖超曾说：“打骂，讽刺幼儿,使幼儿一时表面服从,心存反感,甚至也学着这样对待别人。用这种办法,不但不能把幼儿教育好,反而会损伤幼儿的自尊心,让幼儿养成自卑、胆小、孤僻、撒谎等不正常的性格。”由此可见，语言环境对幼儿自尊的培养很重要。 一、早晨幼儿入园教师用亲切祥和的语言创设温馨的环境 幼儿早晨入园，希望看到教师的微笑，希望听到教师亲切的语言和对他说一声关爱的话，而不想看到教师生硬的面孔。 两种幼儿带着不同的心情入园，一种是活泼可爱的平时受
家长一定要尊重孩子的自尊心
家长一定要尊重孩子的自尊心 一、教学目的： 1，懂得尊重孩子的自尊心的重要性。 2，学会怎样尊重孩子的自尊心。 二、教学重点： 学会怎样尊重孩子的自尊性 三、教学时间： 1——2课时 四、教学方式： 讲授与讨论相结合，第一课时以讲授为主，第二课时以讨论为主 五、教学内容 第一，孩子越小，心灵越不设防，越容易受伤害。父母需要给予小心呵护。例如：多关心孩子内心的冷暖；多给他一些微笑和关怀的眼神；多给他一些理解和支持；常拥抱他，并说：“孩子，妈妈爱你。” 第二，正确对待孩子的学习成绩，或者说成败体验。要时刻让孩子感到父母“无条件的爱”。父母对他的任何努力都要给予鼓励，甚至允许孩子犯错误。家长不要只在孩子取得成绩的时候笑逐颜开，“好孩子、乖孩子”这样叫着，而在他成绩退步的时候，脸一下拉好长，让孩子感觉你爱的不是他，而是他的成绩。 第三，多给孩子留面子，不要当着别人训斥、指责孩子；不要当着别人的面唠叨孩子曾经说过的话或做过的事，使他感到难堪。 儿童是有自尊心的，如果我们在教育儿童时忽视他们自尊心的存在，常常对他们批评指责、甚至打骂，不注意给孩子留“面子”，常在孩子同伴面前或外人面前数落孩子的不是，责骂惩罚孩子，使孩子在同伴中抬不起头，没有地位，这样不仅达不到教育目的，反而大大刺伤了孩子的自尊心，激动孩子的憎恨，敌对和紧张情绪，促使孩子养成报复，自卑的不健康心理 俗话说，好孩子是夸出来的，而不是打骂出来的。笔者曾听过这样一则故事：一天下午，一个不足十岁的小学生放学后独自到一片树林里玩耍。天黑了，这个
胆小的孩子还没有走出树林，他怕遭到野兽袭击，就爬到一棵大树上躲了起来。父亲见孩子很晚还没回家，就沿孩子放学回家的路去寻找，在一片树林里,借着天空那微弱的星光，父亲隐约看见儿子正躲在一棵大树的树杈上。父亲没有马上喊儿子下来，而是假装没有看见，吹着口哨在离儿子藏身的大树不远处溜达。儿子听到父亲的口哨声好像遇到了救星，马上从大树上溜下来,吃惊地问：“爸爸，你怎么知道我在这片树林里呢？”“我是独自散步，没想正碰上你在树上玩耍呢。”据说这个孩子长大后进入军官学校深造，毕业后成了一名作战勇敢的将领。 人们常说，树怕伤根，人怕伤心。自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我发展的内在动力。凡是人都有自尊心，不要认为孩子小，就可以不尊重他们。孩子的自尊心、自信心需要家长和老师去保护去尊重。如果教育者有意或者无意伤害了孩子的自尊心、自信心，那么孩子的心灵就会受到打击和摧残，就会失去向善发展的动力和精神支柱。不管什么情况下伤害或者诋毁孩子的自尊心、自信心，都是违背教育规律的愚蠢行为。 现实生活中，不注意保护孩子自尊心、自信心，不尊重孩子隐私的事已司空见惯。有的孩子一件事没有做好，就说你怎么这么笨；孩子平时有些胆小，就说你真是个胆小鬼；孩子一次考试成绩不佳，就说你怎么这么没用；孩子偶尔一次小小的失误，就指责你怎么这么不给人争气。有些家长、老师看孩子不顺眼，总是指责、埋怨，有的甚至打骂体罚。这样下去，久而久之，一个本来不错的孩子，会在一片指责埋怨声中，失去应有的上进心和自尊心，最终难以成才。 简单粗暴，不讲方式方法，只会伤害孩子的自尊心。一个合格的家长、教师应该用爱心去保护孩子的自尊心、自信心，教育孩子要有爱心、耐心和恒心，坚持多表扬鼓励，少指责埋怨，只有这样才能调动和激发孩子成才发展的自觉性、积极性，进而使他们不断克服缺点，逐渐完善自我，成为一个对社会有用的高素质的人才。
孩子的自尊心如何保护,家长你该这样做!
孩子的自尊心如何保护，家长你该这样做！ 12-03 人都有自尊心，孩子的自尊心甚至比成年人还要强，所谓过刚易断，在家庭教育中家长不仅需要保护孩子的自尊心，尽量避免伤害孩子的自尊心，还要引导孩子正确认识自己自尊心受挫的情绪，进行自我调整。 不要伤害孩子的自尊心 那么自尊心强的孩子家长到底该怎样保护呢?可以从以下几方面开展教育工作： 1、别因交往礼节而替孩子“谦虚” 在人际交往中，处于礼节，都喜欢夸奖对方孩子，不管是不是真的，这种情况下，如果家长因为谦虚而否定对方的夸奖，甚至列举孩子的缺点来反驳，可能会让孩子产生误会。对于年纪比较小的孩子来说，他们无法理解家长的谦虚，只会觉得家长不辨是非;而对于年纪比较大的孩子，父母在别人面前揭自己的短，只会让孩子觉得丢面子，甚至闹心成怒，让你好看。 面对他人的夸奖，只要是真实的，符合孩子情况的，没必要进行谦虚，这是孩子本就该得到的夸奖，让孩子享受别人的夸奖也是对孩子的一种鼓励，还可以趁机教育孩子，只要努力他能做的更好。 怎样培养孩子的自尊心 2、避免当众揭短 有时候孩子犯错后就知道自己错了，他们需要的只是一个改正的机会，迫切的希望家长或者老师能够帮助他们保密，保留他们的尊严，如果家长家长迫不及待的在众人面前将他的错误揭露出来，曝光在公众场合，可能会伤害孩子的自尊心，引起孩子的逆反心理，家长需要避免作出以下几种错误行为：第一，在外人面前责备孩子，;第二，在公共场合拿孩子的缺点和别人家孩子对比;第三，打着开玩笑的旗帜让孩子在外人面前丢脸;第四，处理孩子之间问题时偏袒其他孩子，冷落他。 家长需要注意，在公众场合即使是孩子犯了错，也不要当中进行教育，偷偷地，私下里开展，给孩子留点面子，效果会更好。 3、化解孩子的受挫情绪 在成长过程中遇到挫折，自尊心受到伤害是不可避免，家长在避免家庭对孩子的自尊心受到损害时，还需要引导孩子正确应对在家庭之外遇到的挫折。 首先，我们要密切关注孩子的情绪与心理变化，发现孩子出现不正常的情绪，比如说闷闷不乐、烦躁的时候，及时进行关心，倾听孩子，帮助孩子出谋划策解决问题。 其次，及时对孩子的心情进行同理心，告诉你孩子你很理解他的心情，帮助孩子理清事情是怎么回事，如果不是孩子的错，要明确告诉孩子，他没有错。 再次，引导孩子正确认识自己自身的优点与缺点，不能因为一次挫折就全盘否定自己，同时和孩子就自尊心受挫这个话题进行讨论，让还子明白生活不是一帆风顺的，没有人会惯着你，要时刻备好对付挫折的心理，知道什么叫自尊，怎样赢得别人真正的尊重。
如何保护孩子的自尊心
如何保护孩子的自尊心 英国著名作家毛姆说：“自尊心是一种美德，是促进一个人不断向上发展的一种原动力。”一个人的心灵世界，是要靠尊严来支撑的。尊严可以带给人自信，也可以改变一个人的命运。幼儿的健康成长不只是体现在身体上和智力上，也体现在心理上。一颗小树苗，只浇水施肥而不见阳光，就难以长成参天大树。尊重与赏识他们，就好比阳 的参天大树。 不能这样比来比去 拿别人的优点来与孩子的缺点比较，是一种消极的比较法，只能在孩子的心里播下自卑的种子。实际做父母的，没有不心疼自己孩子的，但是他们的攀比心其实很重，没有不比的。认为这样的比较法，可以激励孩子加倍刻苦，常对孩子说，你看谁家孩子期中数学考第一，你才考多少？要多努力少出去玩。谁家孩子语文考第一，谁家孩子舞蹈跳的一级棒······随着时间的推移，终于有一天孩子反驳了：你看谁的妈妈开着一辆20多万的小轿车，你看谁的爸爸是个公司大老总。你看谁的家是一个超级别墅······父母惊呆了，然后默默的做着家务，再也不敢提起。孩子也松了口气，其实他们并不想伤害自己的父母，这也是没有办法啊！ 不能嫌弃自己的孩子 记得有这样一句话，“哪怕天下所有的人都看不起您的孩子，您也要一如既往地拥抱他、欣赏他、赞美他。因为孩子找到了好孩子的
感觉，他就会成为好孩子；有了天才的感觉，他就会努力成为一个天才！”就是这句通俗易懂的话道出了孩子那种渴望被关注、被尊重、被赏识的迫切心态。尤其是学校的后进生，更是需要，看到后进生就像看到很久都没出现的一个天才，用温柔的眼光，欣赏他，呵护她们的自尊心。在学习上多关心，多帮助，发觉他们的特长，挖掘他们的潜能，帮助他们找回自信与自尊。
哲学与人生第八课教案
案例1 小华是我校文秘专业高二年级的一名学生，在学期实习中，她被分到学校人事办公室实习。一天，人事办公室老师外出开会，留下小华一个人在办公室录入文件。这时候，小华的班主任王老师进来了。小华赶紧站起来，问：“老师，您有什么事其他老师都外出开会了。”王老师一听就很着急：“哎呦，我要办一个事情，需要学校开个证明，证明都写好了，就缺盖个学校的公章。这可怎么办啊”小华一想：上次一个老师来盖印章，人事办公室老师在抽屉里拿出来印章就给盖上了，王老师是自己班主任，不会有什
么问题的。于是，她就试着拉开抽屉果然找到了学校的公章：“王老师，我替您盖上吧。”王老师有点犹豫：“小华，这合适吗” 思考：你觉得小华的行为合适吗她应该怎么办 案例2 于雪是公司主管销售的王副总经历的新上任秘书，她工作能力强，办事有效率，经常受到王副总的夸奖。有一次，王副总要去外地出差十天，临行前，他嘱咐于雪在工作中有什么事跟他电话联系。主管领导走后，于雪的工作一下子轻松了很多。一天，主管市场的田副总经理来找王副总，当他知道王副总不在的情况后，问于雪：“小于，你手头的工作忙吗”于雪说：“不忙。”田副总说：“正好这几天我们部门有个项目，急缺人手，我找你们王副总，就是想让他从你们这儿抽调个人帮我几天，你不忙，就先帮我们几天吧。”于雪一想：反正主管领导不在，自己闲着也是闲着，只要不耽误办公室日常工作，帮忙就帮吧，都是公司的事，正好自己也可以多学一些东西。她就痛快地答应了。于雪的表现再一次受到销售部同事们的赞扬，她很高兴。十天很快过去了，王副总出差回来了，于雪回到销售部继续着自己的秘书工作。但是，敏感于雪发现王副总对自己的态度有些变化，变得不冷不热，还时不时地挑一些小刺。她觉得很委屈，但是不明白为什么，也不知道该如何来处理和王副总的关系。 思考：你知道王副总对待于雪态度出现变化的原因吗请评价王副总的行为，并为于雪想想解决问题的办法。
十大方法教你学会保护孩子的自尊心
十大方法教你学会保护孩子的自尊心 十大方法教你学会保护孩子的自尊心 自尊心就是尊重自己，维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的心理状态。 自尊心是孩子的一种重要的道德心理，是孩子好学上进、积极进取的动力来源之一。 很多时候我们都能从书中或文章看到如何去“培养”孩子的自尊心，其实笔者认为这是一种错误，自尊心是一种与生俱来的心理状态。而保护的好会让孩子变的自信，反之则会变的自卑，自尊心太强就会变的自负。 因此作为家长我们不是去培养孩子的自尊心，而是保护孩子的自尊心并给予正确的引导。 伤害了自尊心就等于伤害了感情，所以善待自尊心成了人生中的一门大学问。善待孩子的孩子自尊心更是一门艺术。 保护好孩子的自尊心至少可以减少情感伤害，并且能建立良好的亲子关系。 那么如何去保护孩子的自尊心呢？ 一、尊重并信任孩子。孩子从小所受到的来自他人的尊重和信任是他建立自尊和自信的前提； 二、多鼓励，少表扬。每个孩子都需要亲人的支持，他们都想从亲人那里得到这样的信息：“我相信你，我知道你很努力。加油！”鼓励看重的是过程，表示你认同他取得的进步——而不只是他的成就。鼓励不同于表扬，前者奖励行为，而后者奖励人。表扬会让孩子觉得他只有把事情做完美了，表现出色才是“好”孩子。所以要慎用表扬，多加鼓励。正如我的前一篇文章《夸孩子，你学会了吗》我所提到的夸赞孩子的十句话很多都是鼓励的话，而非表扬。 三、注意保护孩子的自主性、独立性意识和探究精神，鼓励孩子做力所能及的事情； 四、鼓励孩子勇于竞争，教育孩子学会取长补短； 五、告诉孩子：“我爱你”，爱他（她）就要表达出来。孩子才能更有尊严、更自重、更健康地成长； 六、不要敷衍孩子，学会倾听。如果孩子想说话，你就放下手里的活，认真听他说什么。孩子有了情绪，不论是快乐还是悲伤，你要做的就是认可他的感受、换位思考并向他表明你重视他所说的话。 如果你跟他分享你的感受，他将更有信心向你表露他的所思所感。这对保护孩子的自尊心有奇效，因为它传递了一个信息，孩子会觉得他在你的心目中是重要的、从来不被忽视的、有价值的。 七、允许犯错。孩子不可避免地会犯错误，从错误中汲取的教训很有价值，能帮孩子培养自信心。所以，若是你的孩子把文具或者玩具弄丢了，或者弄碎了家里的东西，那就鼓励他，想想下次怎么做才能不会丢、不会弄碎。这样，他的自尊心就不会受到伤害，他会明白，偶尔犯错是允许的。而且当他再次犯了错他会淡定、他不会躲你、也不隐瞒你！ 八、及时祝贺和赞赏。每一天你都要努力对他好的表现、好的做法表示感谢和认同。享受着妈妈真诚的表扬和爸爸鼓舞人心的回应，孩子会觉得温暖、舒适、心里更受用。 九、切勿攀比。“为什么你不能多学学邻居家的姐姐呢？”诸如此类的评论只会让孩子备受煎熬，把他往羞辱、嫉妒、争强好胜上引。即使是正面的对比也同样具有破坏性，如“所有小朋友中，你最优秀了”，孩子会发现他与这一形象相去甚远。但是，如果孩子知道你欣赏他是因为他是一个独特的人，他将更容易认识到他自己的价值。 十、正确的引导。如果孩子觉得自己比不上他的兄弟姐妹或同龄人，那么孩子需要你的正确引导，你应当着重指出他的某一强项或者优势。这能帮孩子认识到，尺有所长、寸有所短。我们每一个人都有优势、也有劣势，他不必因为自己不够完美就自我否定。。 1 / 1
自尊自信教案.doc
自尊自信教案 【教学目标】认知目标：了解自尊的涵义，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。能力目标：明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。思想觉悟目标：认识自尊是人格之本，是促进人的道德健全发展的重要力量，是人的基本价值。懂得怎样的人格才是健康高尚的人格，形成对健康高尚人格的追求和向往；懂得什么是有损人格的卑下的行为，有维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。【教学重点】：自尊的内涵和意义【教学难点】：自卑的危害。【教学方法】：自主学习，主动探究、启发、引导。【教学课时】：1课时【教学课型】：新授课【教学过程】（一）导入： （学生活动一）“佳作欣赏”：1、全体学生朗诵文章《珍惜无价的自尊》；2、思考并回答：该篇佳作告诉我们什么道理？ 教师点评：（联系生活实际，如“要面子”，“不要脸”，“没脸没皮”，“皮真厚”等生活俗语，针对“珍惜无价的自尊”进行解释并强调，自尊是人人都需要的。） （二）讲授： 1．学生活动二“以史为鉴”：1）、（教师讲）耻辱史：“东亚病夫”，“华人与狗不得入内”。学生听，思考并回答问题：听完这段历史，你有何感受？2）、光荣史：一学生朗诵“香港回归”教材内容，教师渲染气氛，并链接“申奥成功”“奥运金牌”等内容。学生听，思考并回答问题：听
完这段历史，你又有何感受？为什么？ 教师小结，引出“快乐的自尊”。从民族的自尊过渡到学生生活的自尊。 2．学生活动三“故事欣赏”：教师讲经过加工的关于自尊受伤害的故事“不快乐的小乐”。学生听，思考并回答问题：1）、小乐为什么不快乐？2）、小乐有自尊心吗？这表现在哪些方面？3）、如何才能让小乐真正快乐起来？ 教师小结（通过学生的回答，结合教材，概括出自尊的表现，并初步让学生感受到自尊的重要。） 3．学生活动四“英雄论坛”：分组交流关于“自尊快乐与不快乐”的事情，并派代表发言。从中让学生理解自尊的含义，体会到自尊与被人尊重是同样快乐的。 教师小结（肯定学生的表现同时解释并强调自尊的含义以及“自尊与被人尊重是同样快乐的”的观点） 4．学生活动五“游戏乐园”：要求学生以“虽然。。。但是。。。”来造句。强调其内容必须与自尊有关；既要正视自己的缺点，又不夸大自己的优点。帮助学生找回自尊找回自信。 教师小结（肯定学生的表现并强调正确评价自己，享受自尊的快乐）（三）小结 学生活动6“收获空间”：学生谈本节课的收获。 教师小结（充分利用学生的谈话，帮助学生对本节课知识点，进行梳理。并提出希望，今后学生彼此能互相尊重，共享自尊带来的快乐！） 布置作业：让学生搜集伟人自尊的故事，结合自身实际谈体会。。【教师
呵护孩子的自尊心
呵护孩子的自尊心 长沙市芙蓉区合平小学卢金利 自尊是健全人格的一个重要的方面,缺乏自尊的孩子很容易形成自卑、退缩、不合群等性格特征;相反,有自尊的孩子是富有朝气的,是机智的,是善于与人交往的。小学生从一年级开始,就表现出有强烈的“自我中心”意识,这是儿童成长阶段必然的生理和心理发展过程。这一特征也决定了孩子在成长过程中自尊受到的伤害要比成人多,教师在施教的过程中要注意精心呵护孩子的自尊,才能使他们健康的成长。我在多年的教育实践中形成了下列感悟: 一、就事论理,在明理中感悟自尊 为了让学生懂得自尊自爱和尊重他人,我利用班会、参观、劳动等机会,有意 识地培养学生换位思考的习惯,逐渐摆脱他们“自我中心”的意识。例如,在一次角色游戏中,扮演“妈妈”的学生说“亮亮是结巴,不让他当‘爸爸’!”随后,几个学生就一起喊了起来。面对这样的情形,我首先对喊话的几个同学进行了制止,并安慰了伤心的亮亮。事后,我组织班上的学生围绕这件事情进行了讨论,明确让大家知道这样做不对,并让学生们换位思考:假如别人抓住你的缺点总说你不好,你的心理会怎样想?亮亮同学只是说话慢,不爱讲话,但数学应用题他编得最棒,算得最快。全班同学的讨论很快形成了共识:每个人都有长处和短处,尊重他人,学习他人的长处,就是尊重自己,就会学到他人的优点,就会有进步。事后,几位同学都向亮亮主动承认了错误,并从此没有再出现类似的情况。 二、激励表扬,在自豪中建立自尊 表扬是教师培养学生自尊的第一步,是提升学生自尊的有效因素。学生在成长的过程中难免犯错误,是给予过多的责备还是更多的鼓励,会形成不同的教育效果。比如,当一个学生在学习上遇到困难了,你告诉他“老师相信你只要努力就会改变,就能够学好”,学生受到鼓励后就会建立一定的自信心,并会按照老师的要求去尝试,
保护孩子的自尊心(精)
保护孩子的自尊心 傍晚放学时，涛涛的妈妈来接他。涛涛开心的迎了上去“妈妈，妈妈今天我们画画了，你看我画的就贴在第二排。今天画的是小朋友锻炼身体——”说着就把他的妈妈拉到我们班的绘画栏前，（一脸的兴奋）“是嘛，今天画画了，那我是要看看的——”妈妈认真地看了起来，并不时地看向别的小朋友的画（脸色越来越难看了，到了最后简直是生气了）“笨蛋，你画的是什么呀？你看人家画的多好，下次再画的这样难看，你看我还来不来接你——”涛涛的小脸一脸的难过和沮丧，眼泪汪汪的快哭了。这是发生在幼儿园中的真实一幕，有很多人或许会不赞同涛涛妈妈的做法，但是在现实生活中还是有这类事件的发生。 在此类事件中就涉及到孩子自尊心的问题，孩子的自尊心要保护吗？该如何对待呢？我们知道自尊心人皆有之。孩子虽小，天真、幼稚，但也有自尊心，有的还很强。他们在人格上也有与成人同等地位的要求，我们应当尊重孩子，保护孩子的自尊心，促进孩子的进步。做家长和老师的要善于多发现孩子的优点和长处，多鼓励，少批评，充分调动孩子的积极性，不要求全责备，这也不行那也不行。 当发现孩子做事不如别人时，应鼓励孩子树立克服困难的信心，可以直接鼓励他：“没关系，下次一定做的好。”当孩子在你的帮助下完成了一件事情后，应及时地给予表扬：“瞧，这事情做的多好，真能干。”但是，要注意对孩子不断提高要求，当孩子把故事讲完后，夸奖他：“讲的真好，如果声音在响亮点，加上点表情就更好了。”让孩子认识到自己有能力干好这件事，从而增强孩子的自尊心和自信心。 苏霍姆林斯基曾指出：“不要给低年级的孩子判2分，这是鞭子和棍子，不要砍断孩子愿做个好孩子的愿望的根。” 因此，对孩子切不可给予“笨”的评价，要保护他们的自尊心，多关心、亲近他们，和他们说笑话、同他们做游戏，给他们讲故事，了解孩子、尊重孩子。
幼儿园教育教学随笔保护孩子的自尊心
幼儿园教育教学随笔：保护孩子的自 尊心 孩子渗透园已经一个月了，大多数幼儿都能适应幼儿园的一日生活常规了，只有几个幼儿还没完全适应，来园后哭闹，投入不到幼儿集体生活活动当中，因此在组织一些集体活动时有点困难，活动达不到所料想的效果，不过看到孩子们对活动所产生的那种好奇新鲜感，我心里也感到非常高兴。以后，不管是日常生活中还是游戏活动过程中，作为一名孩子的老师，还是得特别照顾适应能力较差的个别幼儿，努力让每一个幼儿都能得到入步、提高。 有一天吴淑乐在中午睡觉时尿裤子了，老师给她换了一条裤子，第二天早晨妈妈送吴淑乐来幼儿园，顺便把昨天换的裤子带回幼儿园，妈妈说：“出门前，孩子看见我给她拿着幼儿园的裤子，很害羞，就不愿出门来幼儿园了，孩子让我把裤子藏在包里，她才愿意来幼儿园的。”于是妈妈悄悄的把包里的裤子递给了我，我“偷偷”的把裤子放到了孩子衣橱里，孩子没看见，所以也没什么外在反应。时间长了，孩子也就慢慢的把这件事忘了，一天下来玩的
很开心。 通过这件事我感悟到：作为孩子的老师或家长，我们都得处处考虑到孩子的心理感受，保护好孩子的自尊心。 孩子渗透园已经一个月了，大多数幼儿都能适应幼儿园的一日生活常规了，只有几个幼儿还没完全适应，来园后哭闹，投入不到幼儿集体生活活动当中，因此在组织一些集体活动时有点困难，活动达不到所料想的效果，不过看到孩子们对活动所产生的那种好奇新鲜感，我心里也感到非常高兴。以后，不管是日常生活中还是游戏活动过程中，作为一名孩子的老师，还是得特别照顾适应能力较差的个别幼儿，努力让每一个幼儿都能得到入步、提高。 有一天吴淑乐在中午睡觉时尿裤子了，老师给她换了一条裤子，第二天早晨妈妈送吴淑乐来幼儿园，顺便把昨天换的裤子带回幼儿园，妈妈说：“出门前，孩子看见我给她拿着幼儿园的裤子，很害羞，就不愿出门来幼儿园了，孩子让我把裤子藏在包里，
呵护好孩子的自尊心
呵护好孩子的自尊心 平安夜刚过，一大早我接到一个意外来访的电话，是一个家长。说实话，我班的这个孩子是一个转班生，而且家庭比较特殊，父母各自再婚，跟父亲住，父亲和后妈工作繁忙，经常各地出差，无暇顾及孩子。平常爷爷和我沟通较多。今天的电话却是孩子的后妈打来的，我有些惊讶。家长在电话中絮絮叨叨说了很多，最让我惊讶的是孩子在家偷妈妈钱了，而且数目大，不止一次。昨晚拿了50元。其实，早在他刚到我们班时，我就发现这个孩子零用钱多，一下课就跑去买零食吃，还经常瞒着老师带玩具到学校。我也就这个现象和他的爷爷沟通了。爷爷说因为父母的婚姻状况，加上是他们王家三代独传的男孩，因此溺爱些，给他的零用钱稍微多一些。听了爷爷的话，我表示理解，但也希望尽量少给或者不给零用钱。爷爷也很配合，据我后期观察，确实滥用零花钱的现象改观了很多。可是今天？ 挂了家长的电话，我坐在椅子上沉思，该怎么办？既能达到教育的效果，又能避免伤害了孩子的心灵？找他到办公室批评教育一番还是？一会儿，下课的钟声想起来了，我疾步走到教室里，喊了声：“王冠翔，跟我来一下。”他不知所云的抬起头，茫然的看着我，我示意跟我走。来到办公室，搬来一个方凳，让他坐在我旁边，我没有马上步入正题，随口问问冷吗？他摇摇头。我拿起他的手放在我的手心里，说：“你妈妈很爱你，刚刚还打电话过来问你在学校的情况，我告诉她你这段时间很有进步，但还是有些爱偷偷买零食吃的习惯。老师说的对吗？”他闷闷的点点头。我摸摸他的头，“你妈妈还说，为了让你过好平安夜，给了你50元钱。”放在我手心里的小手动了动，他马上睁大眼睛望着我，我依然不动声色，“你今天带钱了吗？”他摇摇头，“做得好，老师多次在班会课上三令五申不准买小卖部的三无产品。那妈妈给你的钱呢?”“我放在家里了。”他小声地回答。“嗯，你现在是小学生，不需要很多钱，让妈妈帮你存起来，等你长大了再向妈妈要，行吗？”王冠翔点了点头，“好样的，赶紧上课去吧。” 孩子走了之后，我又迅速给他的妈妈打了电话，反馈了刚才的信息，并告诉她：对待孩子要耐心教导，不要操之过急，孩子的转变不仅需要大人的引导，还需要时间。 下午，我又再次接到王冠翔妈妈的电话，她告诉我王冠翔一回家就把钱拿给了她，并认了错。她很高兴一再表示感谢。我在欣慰之余，还是提醒家长，孩子很小，也有可能在犯，一定要注意不要伤害了孩子的自尊心。我对今天的做法还是很高兴的，起码，我没有伤害到孩子。
呵护孩子的自尊心
请保护孩子的自尊心 梁建舟[摘要] 自尊心对每个人而言，都是非常可贵的，对于学生尤为可贵，但也是非常脆弱的。因此作为一个教育工作者要呵护好孩子的自尊心，保护好他们幼小的心灵，使每一个孩子没有逆反心理，从而得以顺利成长。 [关键词]自尊心爱心尊重宽容平等 一、尊重学生的人格 人，不管是大人还是小孩，都有着极强的自尊心。自尊心对每个学生而言，都是非常可贵的，但也是非常脆弱的，它就像一张白纸。我们在教育学生时，由于受传统观念的影响，总是先站在自己的角度考虑事情的正确与否，然后就开始粗暴地、严厉地训斥学生。这样的做法，学生的自尊心收到了严重的伤害，即使表面上表示服从、接受，内心不一定服气，甚至当面顶撞老师，所收到的效果可想而知，学生还可能出现破罐子破摔的消极心理。所以，我们要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。如果我们站在学生的角度，教育他们之前先想想用什么样的方法既能保护学生的自尊心，又能使学生受到启发、教育，这样做肯定收到的效果会好。如果学生上课违纪，我们最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。教师对学生有管理教育的权利，有按照社会主义教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。人与人之间需要互相尊重，师生之间也不例外。人非圣贤，孰能无过？学生作为受教育的对象，也不例外。尤其是现在的学生多是独生子女，娇生惯养缺乏必须的教育。学生犯错时有发生，在教育时尊重学生的自尊心更显重要，如果我们忽视了这一点，不讲究方法策略，导致学生产生逆反心理，教育的结果会适得其反。 二、尊重学生自尊心首先要对学生充满爱 爱是教育的灵魂，用好了它，不仅对处理学生中发现的问题作用大，而且其综合效力也是不可估量的。曾经我在教学“有序实数对”时，在把“有序实数对”在坐标纸上描绘出各种不同的图案后，引导学生思索：“同学们，大家考虑一下，在这张坐标纸上，通过有序实数对的知识，你们还可以描出哪些图形？”，同学们七嘴八舌，有的说可以描三角形，有的说可以描梯形，还有的说可以描五角星......，这时一位平时比较调皮的男生突然站起来：“老师，可以描三角短裤吗？”，课堂上学生们哄堂大笑，众多学生用期待的目光等我对这位学生提出批评，而这时的我这时异常的冷静，压住怒火，面带微笑，用非常肯定的语气回答：“可以”，紧接又说：“他不错，想象力丰富，提出问题与众不同”。随后因势利导，立刻
保护孩子自尊心
保护孩子自尊心 第一，孩子越小，心灵越不设防，越容易受伤害。父母需要给予小心呵护。例如：多关心孩子内心的冷暖；多给他一些微笑和关怀的眼神；多给他一些理解和支持；常拥抱他，并说：“孩子，妈妈爱你。” 第二，正确对待孩子的学习成绩，或者说成败体验。要时刻让孩子感到父母“无条件的爱”。父母对他的任何努力都要给予鼓励，允许孩子犯错误。家长不要只在孩子取得成绩的时候笑逐颜开，“好孩子、乖孩子”这样叫着，而在他成绩退步的时候，脸一下拉好长，让孩子感觉你爱的不是他，而是他的成绩。 第三，多给孩子留面子，不要当着别人训斥、指责孩子；不要当着别人的面唠叨孩子曾经说过的话或做过的事，使他感到难堪。 儿童是有自尊心的，如果我们在教育儿童时忽视他们自尊心的存在，常常对他们批语指责、甚至打骂，不注意给孩子留“面子”，常在孩子同伴面前或外人面前数落孩子的不是，责骂惩罚孩子，使孩子在同伴中抬不起头，没有地位，这样不仅达不到教育目的，反而大大刺伤了孩子的自尊心，激起孩子的憎恨，敌对和紧张情绪，促使孩子养成报复，自卑的不健康心理。 俗话说，好孩子是夸出来的，而不是打骂出来的。笔者曾听过这样一则故事：一天下午，一个不足十岁的小学生放学后独自到一片树林里玩耍。天黑了，这个胆小的孩子还没有走出树林，他怕遭到野兽袭击，就爬到一棵大树上躲了起来。父亲见孩子很晚还没回家，就沿孩子放学回家的路去寻找，在一片树林里,借着天空那微弱的星光，父亲隐约看见儿子正躲在一棵大树的树杈上，父亲没有马上喊儿子下来，而是假装没有看见，吹着口哨在离儿子藏身的大树不远处溜达。儿子听到父亲的口哨声好像遇到了救星，马上从大树上溜下来,吃惊地问：“爸爸，你怎么知道我在这片树林里呢？”“我是独自散步，没想正碰上你在树上玩耍呢。”据说这个孩子长大后进入军官学校深造，毕业后成了一名作战勇敢的将领。 人们常说，树怕伤根，人怕伤心。自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我发展的内在动力。凡是人都有自尊心，不要认为孩子小，就可以不尊重他们。孩子的自尊心、自信心需要家长和老师去保护去尊重。如果教育者有意或者无意伤害了孩子的自尊心、自信心，那么孩子的心灵就会受到打击和摧残，就会失去向善发展的动力和精神支柱。不管什么情况下伤害或者诋毁孩子的自尊心、自信心，都是违背教育规律的愚蠢行为。现实生活中，不注意保护孩子自尊心、自信心，不尊重孩子隐私的事已司空见惯。有的孩子一件事没有做好，就说你怎么这么笨；孩子平时有些胆小，就说你真是个胆小鬼；孩子一次考试成绩不佳，就说你怎么这么没用；孩子偶尔一次小小的失误，就指责你怎么这么不给人争气。有些家长、老师看孩子不顺眼，总是指责、埋怨，有的甚至打骂体罚。这样下去，久而久之，一个本来不错的孩子，会在一片指责埋怨声中，失去应有的上进心和自尊心，最终难以成才。 简单粗暴，不讲方式方法，只会伤害孩子的自尊心。一个合格的家长、教师应该用爱心去保护孩子的自尊心、自信心，教育孩子要有爱心、耐心和恒心，坚持多表扬鼓励，少指责埋怨，只有这样才能调动和激发孩子成才发展的自觉性、积极性，进而使他们不断克服缺点，逐渐完善自我，成为一个对社会有用的高素质的人才。
保护学生自尊心
保护学生自尊心 “在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”这是著名教育家苏霍姆林斯基的一句名言。我在多年的教育教学工作中，一直牢记这一名言。我深深体会到，尊重、保护学生的自尊心是做好班主任工作、教育好学生的前提。 这里说的是尊重，并不是放松对学生的要求，更不是包庇学生的错误。而是当学生违反纪律时，教师要在尊重学生的人格的前提下，考虑用什么方法来教育学生。下面从三方面谈谈我的体会。 一、不让违反纪律的学生感到难堪 在现实生活中，有的教师习惯把违反纪律的学生叫到办公室，当着许多教师的面狠狠地批评他，最后只简单地说一声：“回教室！”当然，老师的主观愿望是好的。但我认为这种方法欠妥当，容易挫伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理，跟老师闹对立。违反纪律的学生在众多老师的面前，往往不肯把违反纪律的原因说清楚。这样，老师就很难掌握到真实情况，难以对症下药。如果把学生带到房间、大树下等无人的地方，并努力创设轻松愉快的气氛，在这种气氛中对学生进行耐心细致的教育，效果会好些。 过去我往往让迟到的学生在教室门口站一段时间。实践告诉我，这样做不好。迟到的学生在众多目睽暌之下站在教室门口，心里显然不是滋味。事实上，学生迟到的原因是多种多样的，有些迟到是不可避免的。作为老师，最好的做法是先平静地问清学生迟到的原因，如是实际困难造成的，应给予同情和帮助；即使因贪玩迟到，也不必当
众指责，而应进行耐心的正确教育。有一次，我班两个学生迟到，当我知道他们因为在家煮玉米而造成迟到时，就马上问他们玉米是否熟透，并对他们进行安全防火教育，我还看见他们为上学又跑得上气不接下气时，即以表扬的口吻说“你们煮熟的玉米还没吃，为上学又跑得上气不接下气，说明他们还记着上课，还有时间观念。不过，他们想想，为什么不早点煮呢？”他们惭愧地低下了头，并发誓以后不再迟到，然后，我让他们回到教室上课。我认为这样充满情感的批评教育，远比骂他们一顿或让他们站在门口好得多。 二、不公开学生的错误 在工作中，我发现不少老师总喜欢把学生的错误公之众，并在班中大讲特讲。我认为，如果学生的错误是偶然的，犯错误的学生是过别的，不公开学生的错误，教育效果会更好些。 一次，我班一个学生带来买早餐的几元钱被人偷走后经查明，是本班一男生所为。我当时很气愤，准备在全班面前羞辱他一顿。但我又想，这样做，他能承受得了吗？以后他在同学他中能抬得起头吗？最后，我还把他带到无人的大树下，对他做了耐心细致的教育工作。他悔恨得痛哭一场。我见他有后悔改之心。就告诫班中知道内情的同学不要把此事张扬。事后，这个学生见到我，总有一种羞愧感。看来，他的错误是偶然的，他对自己的过错已有所认识了。既然他能改过，不公开他的错误，又有什么不好？ 我不只是对自己班的学生这样做，对其他班的学生，我同样尊 重他们的自尊心。有一次，别班几个学生乘我班学生上体育课时到我