最后一课演讲稿

最后一课演讲稿
最后一课演讲稿

最后一课演讲稿

讲的好再鼓掌。

安排这么一次演讲,是我的一个心愿,也是想让大家怀揣一个心愿去实现一个心愿。站在这个讲台,换句话叫做,三尺舞台上,我感觉爽极了。我认为,这堂课的讲演不能叫做最后一次演讲,应该叫起航。此刻的心情,犹如今天的天气,炙热。可能大家都迫不及待想离开这个煎熬之地了,我何尝不是跟大家一样的想法,你们煎熬在学习上,我煎熬在教学上,你们煎熬在作业上,我煎熬在备课上,你们煎熬在教室,我煎熬在办公室。其实,我们受的是一样的累,吃的是一样的苦。不过,今天,将是一个终点。对于这样的处境,我们无法改变它,我们只需要决定如何应对。就好比斗地主,我们无法改变手里的牌,但可以调整如何出牌。如果我看起来不够自卑,孤僻,郁闷,失落,我感到很抱歉,让你们失望了。有人想可怜我,不过你得先学会我的乐观和积极后,在来可怜我我吧。

当然,今天我们谈的不是牢骚,不是上课,因为这些在大家看来已经谈了好久,谈过好多了。今天我要讲的一个主题是《我的童年梦想和我的成长过程中的经验教训》。自由与梦想,爱情与亲情,还有身边的朋友。。。这些都是我们所需要的,人生短短几十年,青春年华不过转眼即逝,我们需要这些才能够活得很好,才会活得开心,才会不知疲倦地活下去。。。我作为你们的老师,

并且比你们年长几岁,应该有一些经验教训可以帮助你们去实现一些梦想。

好了,下面来谈我的童年。

我不知道同学们还记得7岁以前的多少事情,我有一段纯洁的农村童年记忆,那时候的记忆淳朴、珍贵、幸福。现在能记起的,只有一瞬间,但是却总是挥之不去。7岁那年的秋冬季节,我约莫记得是这个时间,晚饭过后的夜晚,让我脸上挂了彩。还好,现在医学科技发达,我有足够的明天去弥补这些不足了,只要有钱,我相信总能还原。与大家相比,我可以算一个悲剧了,很庆幸,大家都能有一个比我美好的童年记忆。不过我从来没有悲观过,我很要强的,你们懂得。我想说的第一个忠告就是,幸福很简单,幸福不是想自己失去了什么,而是多想想自己得到了什么。大家应该懂得幸福。

有点跑题了,我是要说我的童年梦想。呵呵。我童年第一个梦想是书包,文具盒,玩具。小学,家里穷哦,1分,两分,5分,1毛的钱,1毛钱10个糖,还可以讨价还价,最后让买家多给一个。这样的环境造就了我这样一代人,拥有过,期盼过,梦想过,实现过,失落过。当时的大人们都说,农民上学出人头地,这些话在我内心深处深深埋下了一颗种子,我要立志读大学,成才,出人头地。

铅笔盒,你们现在不怎么用了。在我们上小学初中的那个年代里,这些是身份,是荣耀。尤其是打开盒子还分层的那种,最

能聚拢一双双羡煞的眼光。音乐家不一定要买钢琴,吹口哨也是一样的。所以我想哦,没有铅笔盒,口袋里也是可以放铅笔的嘛。

小坦克了,小人了等等玩具,更是勾魂。又一次为了买一件我心爱的玩具,我第一次偷了我父亲5元钱。不过后来被发现了,父亲只是说我别乱花。

欲望不是贪得无厌,不是贪大求全,实际上是一种生活目标、人生理想。我要对大家说的第二句忠告就是,要对财富充满强烈的欲望,并为之努力。

时下流行穿越剧,大家应该都看过杨幂主演的宫吧,尤其春晚小品《荆柯刺秦》里的一句台词,穿越穿越,征服一切。穿越,到古代,成就一名惊世大侠,我童年就有这样的梦想了,自从看了穿越剧,我发现我有预知未来的本事了。这些个天马行空的想法,什么会飞哦,长生不老什么的,我都有想过。总有那么几个达不到的梦想,自己的回忆里才多了几分乐趣。我想说的第三句忠告就是,一定要有梦想,无论能否实现的,都算。

在我的童年里,看过新白娘子传奇,现在看来,里面的场景仍旧那么的迷人。新白娘子传奇是一部风靡中国及轰动华人世界的戏剧。被CCTV评为80后十大经典港台剧(古装篇)第一名。缔造了超高收视率,也是2004年CCTV-8 收视冠军。千年白蛇化人身,大士指点来报恩。她美貌绝世,明眸皓齿,倾国倾城,集世间美丽优雅而高贵于一身。天性善良菩萨心肠,用岐黄医术悬壶济世造福黎民百姓,功德无量.白素贞为报许仙1700年前

的救命之恩,对其以身相许。无论男女老少,只要经历过那个时代都有着那段最美好的回忆,但是他的问题在中国电视界讳莫如深,她影响了整整几代人的价值观,审美观,甚至择偶观念,趋向,给那个时代的人留下许多美好回忆,包括我,新白是童年美好回忆中不可或缺的一部分,新白娘子传奇的磁带,画片,游戏,童谣等等,80,90的小孩童年时玩得最多的就是扮演里面的角色了。但是她却只是在坊间有很高的褒扬。她将白素贞演绎的淋漓尽致,真情实景,一派的感人至深。找赵雅芝谈一场轰轰烈烈的恋爱,成了我一生无法实现的追求。我想说的第四句忠告就是,敢爱敢恨真君子。

古惑仔,14部相关系列电影,什么人在江湖了,猛龙过江了,洪兴十三妹了,胜者为王,九龙冰室等。96第一部,往后几年都有陆续上映。男孩子看的比较多。大家爱看的《坏蛋是怎样炼成的》等同。古惑仔,在北方是指小混混、二流子、痞子、茬子、流氓;粤语本意是指狡猾精明,后来引申为对具有某类怪异行为的不良青少年的称谓。这一系列是香港电影的败笔,不是指电影拍的烂,而是指古惑仔所要渲染的内容:黑社会主题,以黑社会成员间的“兄弟”情谊为主线,引出一系列的社会问题。穿插于电影内的暴力、金钱还是对整个社会造成了非常严重的负面影响。很多80后的青年在面对兄弟情谊时,往往受到电影的影响,明知不可为却非要为兄弟出头。所以,这一系列让很大一批本来就向往糜烂、沉沦、堕落之美而又涉世未深的青少年知道原

来黑色的世界可以这么迷人,因此而导致的犯罪事件有了一定程度的增加,间接引发的街头斗殴、校园暴力事件更多不胜数。“粗口”、“泡妞”、“单挑”、“砍人”、“跟大佬”等已成了不少人追求时尚自我、放纵、燃烧青春的行为模式。我说这些东西,不是要教大家去如何变坏,是我要说的第五句忠告,是要大家记住,要理性面对未知世界里的诱惑。

指着墙面说,你有想过从怎样穿过这面墙吗?可能有人试过,碰的头破血流,这有点难度,会让我们有挫折感。当然,墙在这里是有它存在的原因的。墙面不是为了挡住我们,是要给我们机会,说明我们有多麽的迫切需要穿过这面墙,因为钻墙挡住了那些不诚心的人。我要对大家说的第六句忠告就是,把握机会。

今天跟大家掏心窝逃出久了,口有点渴。呵呵。我不介意你这会冲出课堂去买东西,因为我知道这会有人迫不及待的想给我买瓶水了,有没有人想去?没人去,那最后一句话我就不说了。(等水ING)

我最后的心愿就是,在座的大家,都能怀揣心愿,都能实现自己的梦想。谢谢大家。可以鼓掌了。

启蒙运动说课稿

启蒙运动说课稿 一、说教材的地位和作用 《启蒙运动》是历史人教版必修Ⅲ《思想文化史》第7课的内容,是专题二《西方人文精神的起源及其发展》的发展篇。 作为本单元的最后一课,本课具有重要的总结性。本课内容与智者学派和苏格拉底、文艺复兴(宗教改革)之间具有继承和发展的关系。启蒙运动对文艺复兴时期的人文主义思想加以继承和发展,更加强调理性,提倡科学、自由和平等,反对专制和愚昧。作为世界近代史中的一课,本课地位也十分重要。虽然新教材是从政治、经济、文化三个角度编写的,但是思想文化的发展又是由政治经济决定并为之服务的。因此,本课内容又与资本主义经济的发展和资产阶级统治的确立密切相关。本课内容也是联系必修二资本主义世界市场形成和必修一资产阶级代议制在欧美的确立与发展的必然纽带。因此,本课内容在整个教材中的地位十分重要。 二、说教学目标 根据《普通高中历史课程标准》对本课的要求:“简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展”,我制定了以下教学目标:知识与能力: 1、通过对本课的学习,使学生识记:欧洲启蒙运动兴起的背景及影响,掌握启蒙运动思想家的主要观点。理解:启蒙运动对人文主义思想,上层建筑对社会发展的巨大反作用。 2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料,培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力,通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同,培养学生归纳和比较的能力。 3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究,使学生认识到上层建筑对社会发展的巨大反作用。 过程与方法: 通过运用材料分析法,对比分析法,课堂讨论,指导学生用表格法掌握启蒙运动主要

《最后一课》公开课教案-(吴翠芹)

-- 最后一课 教材分析: 《最后一课》这篇小说以小弗朗士的心理活动为线索,通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节,表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时,小说通过不同角度的对比,表现了“最后一课”与往常上课的不同,展现了一场生动的爱国主义教育全过程。 学情分析: 经历一学期的初中学习,学生基本能通过预习掌握文章的大意,发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉,能找出记叙文六要素,能结合文本对主要人物进行一定的分析,知道刻画人物的几种方法,如肖像描写,心理描写,动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二,小说的三要素,人物的塑造,环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。 [整体设想]: 《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里,谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌,创造了短篇小说艺术的典范,为世界人民广泛传诵。教学这一课需两课时: 第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感。 第二课时着重探讨小说的艺术特色,本课为第一课时。 第一课时 [教学目标]: 1、积累字词,熟悉作者,了解写作背景。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人,领会小说所表现的强烈的爱国主义感情,感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 3、教育学生热爱和平,反对战争,做一个爱国的人,做一个大写的人!

[教学重点]:在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感,从而引导学生的历史使命感。 [教学难点]:1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 教学方法: 1、以读启发思考 在学生朗读感知课文的基础上,适时加以点拨,努力做到读中有启,以启促读,精读解疑。 2扶—放—收结合 先扶着学生研读重难点部分内容,然后放手让学生运用所掌握的学习方法,自学理解其余部分内容,最后由师生讨论交流,小结课文,逐步培养学生的自学能力。 [教学准备]: 1、准备相关课件 2、2、布置学生预习,自学生字词,结合工具书了解作者及时代背景。 [教学过程]: 一、导语设计: 同学们喜欢汉语吗?喜欢学语文吗? 一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严。语言是民族的命脉,是民族的凝聚力,是民族独立的象征。学习热爱民族的语言,就是维护国家的尊严,是爱国主义精神的具体表现。而当一个民族即将亡国时,当这个民族的人民即将成为亡国奴时,当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时,人们的心情将会怎么样呢? 今天我们一起走进都德的《最后一课》,体会一下国家被占领,将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

最后一课说课稿

《最后一课》说课稿 李文斌 我说课的内容是《最后一课》,是人教版实验教科书《语文》七年级下册第二单元的一片教读课。我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程四个方面对《最后一课》的第二课时进行陈述。 一、教材分析: 本篇课文处于七年级下册第二单元。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品/学习本单元,教材要求要反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,并揣摩精彩段落和关键语句,学习语言运用的技巧。 二、教学目标分析: 1、设计思路: “学生是学习和发展的主体”,本设计将着眼于学生的学习和发展,在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文特点,确立《最后一课》第二课时的教学目标。 2、教学目标: 知识与技能:梳理小弗朗士的情感变化,感受韩麦尔先生生动的艺术形象,并以韩麦尔先生为第一人称,完成改写。 过程与方法:以教师点拨,学生自主阅读、自主探究、合作研讨为主。 情感态度价值观:感受小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发学生的爱国情感,培养他们对汉语的热爱之情。 3、重难点的确立及依据: 重点:梳理小弗朗士的情感变化,感受韩麦尔先生生动的艺术形象。 难点:(1)找到体现小弗朗士心理变化的关键词语,按句式说话,并进一步分析揣摩关键句子的含义,分析小弗朗士变化的原因。 (2)以韩麦尔先生为第一人称,完成文章从上课到下课部分的内容改写。 三、教法学法分析: 根据教材和学生特点,我将采用提问法、质疑法、点拨法对学生进行引导,鼓励学生用朗读感受法、按句式说话法、讨论赏析法等进行探究学习。在教学过程的分析中,我会结合具体的教学环节进行说明。 四、教学过程分析: (一)、导入 小说的三要素(人物、故事情节、环境) (二)、分析人物形象

最后一课练习题及答案

七年级语文(上)《最后一课》测试题 一、为下列红色的字选择正确读音,将序号填在括号内 1、踱来踱去AdùBduó() 2、惩罚AchénɡBchěnɡ() 3、挟着AxiéBjiā() 4、字帖AtiēBtiè() 5、祈祷AqíBqǐ() 6、强迫AqiánɡBqiǎnɡ() 7、郝叟AhǎoBhè() 二、选择恰当的词语,填在横线上 1、喧哗喧闹吵闹 平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵________,就是在街上也能听得到。 2、观察检查视察 这套衣帽,他只在督学来________或发奖的日子才穿戴。 3、严肃肃静严厉 而且整个教室有一种不平常的___________的气氛。 4、惊奇惊异诧异 我看见这些情形,正在__________,韩麦尔先生已经坐上椅子…… 5、后悔懊悔懊恼 这好像告诉我,他们也___________当初没常到学校里来。 6、责备责怪谴责 “我呢,我难道没有应该__________自己的地方吗?” 7、肃静安安静静安静平静静悄悄 可是那一天,一切偏_________的。 个个人那么专心,教室里那么___________!只听见钢笔在纸上沙沙地响。 他们跟我们一样___________。 我只好推开门,当着大家的面走进_________的教室。 我的心稍微_______________了一点儿。 三、分析下列句中破折号的用法 1、窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。 答:___________________________________________。 2、……只向我们做了个手势:“散学了,——你们走吧。” 答:___________________________________________。 3、他说,法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确。 答:___________________________________________。 四、阅读下列各段文字,按要求答题 1、他说,法国语言是世界上最美的语言棗最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

《小石潭记》说课稿

《小石潭记》说课稿 教学分析 1、教材分析 本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是古代诗文,除最后一课是五言古诗外,其余四课是古代游记和名胜记,是历来传诵的名家名篇,很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程,观察入微,描摹细致,写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛,形似写景,实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。 2、教学目标 知识与能力目标:了解柳宗元的作家作品常识,能借助工具书、注释疏通文义,学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。 过程和方法目标:采用朗读—质疑、释句—赏析—探究的教学模式 情感态度和价值观目标:理解作者失意被贬,寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣。 设计意图:依据教学目标的设计要体现语文学习的整体性特点,要突出学生学习提高的新内容,要明确便于落实和检测的特点来设计的。 3、教学的重点和难点 本文是一篇山水游记,其中抓住景物特点,用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色,这应是本文学习的重点,另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄,寓意深刻,对八年级学生来说,在理解上有一定的难度,因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。 二、学情分析 八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文,已有一定的文言知识的积累,能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚,在教学文言文时注意培养学生的兴趣。 三、教法设想 “教无定法,贵在得法”,建构主义认为学生不是被动的信息吸收者,而是主动的。再者,心理学研究表明:一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟,所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为,教学千法,朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法,也是最基本的任务,所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上,引导学生结合作家的经历,写作背景来达成。 四、学法指导 新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”因此,学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时,引导学生对照注释及借助工具书学习,采用朗读法,圈点勾画法,学生的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文内容时采用探究阅读法,创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。 五、教学过程 1、导入

公开课《最后一课》课堂实录

公开课《最后一课》课堂实录 (这是备课时我没预想到的,学生第一次正式接触小说这种文学体裁,我在上新课前先和他们一起学习了有关小说的相关知识,以备以后上课用。我备课时,预想的是学生异口同声会答“人物” 。) 师:小说故事情节的开展是为了塑造? 生:人物。 师:对,人物是小说的中心,小说中刻画的人物,又叫“典型人物”。同学们已经预习过课文,那么,都德的《最后一课》中的典型人物是谁? 生:小弗郎士、韩麦尔先生。 师:今天,我们就从韩麦尔先生的角度学习这篇课文。首先,来明确本节课的学习目标。 (出示学习目标:1. 默读全文,分析韩麦尔先生的形象。2.朗读文本,在字里行间感受韩麦尔先生的爱国主义情感。)(一名学生朗读,这名学生带动了全班齐读,明确自己本节课的学习任务。)

师:同学们已经预习过课文,我们来检测一下同学们的预习情 况,请 拿出纸和笔,一分钟时间。 ( ppt 出示预习检测: 课文是 _______ 国作家 __ _____ 写的。 小弗朗士生活的小镇原属 _________ ,后被 __________ ___ 占领。 __ 来了命令, _________ 语课。) 的学校只许教 _________________ 语 , 今天是最后一堂 (找一两名学生回答) ( ppt 出示: 课文是 __法___国作家 __ 都德__写的。 小弗朗士生活的小镇原属 __法国___,后被__普鲁士 __占领。 柏林_来了命令, __阿尔萨斯 __的学校只许教 德 语,今天是 最后一堂 _法_语课。)

师:很好,预习很全面。1870 年,普法战争爆发,法国战败,这就是本文的写作背景。 (题外话:灵感来源于曹刚老师的课堂导入,觉得甚是巧妙。以填空的形式把本文的写作背景交待得一清二楚,同时,检测了学生的预习情况。) 师:请同学们结合自己的预习情况,思考:韩麦尔先生是一个怎样的人?(要求:默读全文,在文中边读边做批注。自读课文10 分钟,并拟出发言要点。) (生自学,在书上边读边做批注。) 生1 :韩麦尔先生见了我,很温和地说:“快坐好,小弗郎士,我们就要开始上课了,不等你了。”,我读出韩麦尔先生是个善解人意的人。 生2:我有不同的意见。我从“韩麦尔先生呢,踱来踱去,胳 膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”读出韩麦尔先生是一个严厉的老师。 生3:我要补充刚才那位同学说的,还可以从第一自然段中的

《最后一课》说课稿

《最后一课》说课稿 一、教材分析: 本篇课文处于七年级下册第二单元。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品,本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说,通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。通过学习这篇课文让学生知道“祖国”不是一个普通的名词,她意味着大地、江河、语言、民族、同胞等等。爱祖国就是爱这些与我们息息相关的事物。作为一篇小说,本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节,所以本篇课文可以引导学生从小说的三要素入手通过课文的学习来激发学生阅读小说的兴趣。 二、教法分析 这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的,《新课程标准》指出:“在教学过程中应重视学生积累、感悟、熏陶,重视学生创新精神的培养。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间,锻炼学生动口、动笔、动手能力。培养他们的想象力、创造力。学生是学习的主人,教学中尽量让学生自求自得,拥有一份相对独立的读书权。 三、学情分析

对于初一的学生来说,很多学生是没看过小说的,有的读过也只不过是看看热闹。怎么读,读什么,为什么读孩子们是茫然的。《新课程标准》指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。”我要让学生通过这篇课文的学习,学会如何去读小说,如何欣赏小说。尤其对人物形象的分析。我们知道小说之所以具有独特的艺术感染力,是由于塑造了具体感人的经典人物形象。就像我们永远忘不了守财奴葛朗台与年龄不符的扑金器的经典动作。忘不了祥林嫂“眼睛间或一轮知道她还是个活物”的描写。这堂课也要让同学们记住小弗朗士,记住韩麦尔。 四、教学目标 依据《新课程标准》中的要求,在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,欣赏文学作品,能有自己的情感体验,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。我把教学目标制定如下: 1、情感态度与价值观:感悟小说中强烈的爱国情感,激发学生的爱 国热情。 2、过程与方法:把握小说的情节结构,从分析人物形象入手,揣摩 人物心理,进而理解小说的主题。 3、知识与技能:进一步理解小说的三要素,培养学生通过人物形象 分析把握小说主题的能力。 教学重点:小弗郎士的情感变化

(完整版)《最后一课》练习(附答案)

《最后一课》练习题 (一) 一.给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。 哽.住()踱.步()惩.罚()诧.异()喧.闹()wǎn转()qídǎo ()ào悔()hǎo叟()二.写出下列各词的同义词。 惩罚()诧异()祈祷()懊恼() 宛转()喧闹()讨厌()肃静() 三.指出下列词语所采用的描写方法,并分析其作用。 1.我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的 东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 2.韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊,”他说,“我——我——”但是他哽住了,他说不下去了。他转身朝着 黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!” 3.天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚, 有没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来。 4.我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边 的小黑丝帽。 四.简答。 1.小说以第一人称来叙述故事,有什么表达效果? 2.小弗朗士是怎样一个人?请用几个词语概括出他的性格特点。 五.下列语言运用得体的一句是() A、“人口降下来,经济搞上去。”(火葬场入口处标语) B.“为了您和他人的幸福,请注意交通安全。”(公路旁标语) C.喂,老大爷,你今年多大啦? D.请您来校做报告,想必您会感到荣幸。

六.请分别用一个成语对下列说法作出准确的概括。 例:说得真多—一千言万语 1、说得无条理 2、说得不慌忙 3、说话不看对象 4、说话无根无据 5、说活简明扼要 6、说话陈旧空泛 7、说得不新颖8、说得不诚实 (二) 阅读下面语段,回答文后问题。 (1)天气那么暖和,那么晴朗! (2)画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁世兵正在操练。这些景象, 比分词用法有趣多了; (3)我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿,我才注意到,我们的老 师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽这套 衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。…… (4)我听了这几句话,心里万分难过。啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所公告牌上 的,原来就是这么一回事! (5)我的最后一堂法语课! …… (6)接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事,谈到法国语言上来了。他说,法 国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别 忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大 门的钥匙。…… (7)法语课完了,我们又上习字课。那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上 都是美丽的圆体字:“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。……屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” …… (8)忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。……

部编版七年级语文下册第6课《最后一课》公开课教学设计一等奖

最后一课 【教学设想及依据】 1、文献法:指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景,了解作家,完成材料积累。 2、诵读法:要求学生听读、默读,熟悉小说的故事情节,整体把握,理清文章的思路,并用简要的语言表述出来。 3、探究法:在边读边议的过程中,分析人物的思想感情发展与变化,体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质,个性特征以及社会意义。 4、创新法:启发学生展开想象的翅膀,进行写作迁移。 【教学目标】 知识能力目标:1、通过听读、默读,了解小说的主要情节; 2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情; 3、抓住重要语句理解其深刻含义 情感目标:通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析,激发学生高度的爱国热情,并激励学生认真学习,准备将来为祖国的建设作 贡献。 发展目标:学习本文出色的语言动作心理描写,引导学生创新写作,激发想象力和发展思维的能力。 【教学方略】 教学内容: 1、了解小说的背景 2、领会本文运用语言、心理、动作描写来表现人物性格的写法 3、领会本文所表达出的强烈爱国主义精神 4、联系学生实际进行思想教育,并进行创新写作 教学重难点: 1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情,深刻体会他们的爱国主义思想 2、通过听读,加深对人物思想感情的理解 教学用具:录音机投影仪 课时安排:2课时

【教学过程】 第一课时 一、导入新课,激发兴趣,完成积累 (1)一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言,就是维护国家的尊严,就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢?请同学们跳读,用课文原句回答。 原句在第11段中。(板书:《最后一课》) (2)请学生介绍本文的作者、写作背景 都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家,一生共创了13部长篇小说,两部回忆录,一部剧本和四部短篇小说。《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一,是作者于1873年写下的。(板书作者:都德) 二、第一个教学板块:听读——整体感知、理清思路 放录音,学生边听边思考:本人主要写了哪几个人物?文章思路为何? 小弗郎士、韩麦尔先生是本文的两个主要人物,课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。(板书:小弗郎士、韩麦尔先生) 第一部分(1-10):写上课前,小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛;第二部分(11-23):写最后一课的经过,重点写了法语课,其次还写了习字课、历史课与拼音课; 第三部分(24-29):写下课时的情景。(板书:课前、上课、下课) 三、第二个教学板块:默读——感悟思想,体验情感 指导学生集中注意力默读全文,不动唇、不指读,每分钟不少于500字,并结合课后练习一,边读边思考,念完后让学生分组讨论、交流,最后由小组代表向全班同学汇报讨论结果。 小弗郎士的思想情感变化: a、从贪玩、不爱学习到热爱语法 b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 c、从幼稚不懂事到热爱祖国

《最后一课》说课稿

《最后一课》说课稿 《最后一课》是教育部审定义务教育教科书七年级下册第二单元第六课。这是一篇小说,以一个孩子的视角,记述了普法战争时期法国阿尔萨斯和洛林地区被普鲁士军队占领以后,侵略者强迫当地学校改教德语的事件。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动,被许多国家选进课本,成为进行爱国主义教育的经典篇目。 对于小说这种文学体裁,七年级的学生在此之前并没有系统学习过,文体知识还是比较陌生的。另外,对于较长篇幅的精读,学生在方法与能力上都还存在不足。从情感上,爱国情感本身并不难理解,但是热爱祖国语言与爱国情感之间的产生的联系却是个理解的难点。所以在分析了教材和学情之后,我这样确定我的教学重点和路径:围绕小说的三要素展开教学——理清小说情节、分析人物形象、结合战争背景即社会环境理解小说的爱国主题。 在情节梳理环节中,我通过阅读方法的引导,以细读和略读两种方式,从两个不同角度走近文本。首先是细读环节。对于篇幅较长的小说,学生要养成在阅读中有意识记忆重要情节、细节,提高阅读的效能,为下一步提纲挈领的阅读做准备。我设计了一个活动环节,即借助游戏方式,检测学生对重要情节的关注程度。第一个游戏是在预习的基础上,检测学生在细读中对全文整体情节的感知,要求学生在带着干扰项的众多选项中,找到相应内容拖进方框内。接着是两组竞赛环节,采用分类小游戏的方式,围绕人物展开竞赛,筛选与两个人物相关情节。两位同学在规定时间内点击正确的情节选项,准确率高的获胜。游戏环节创设了学习氛围,学生在趣味与紧张的游戏过程中检验了预习的效果,同时也加深了对重点情节的理解,为下一步理清小说的情节框架做准备。 《义务教育语文课程标准》初中阶段阅读方面的要求指出:“养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围。”基于此,我在略读环节加强了默读的练习。七年级学生要逐步摆脱唇读和指读的现象,学会默读、速读,提高阅读的速度。与此同时还要学习在速读中关注主要内容,提炼重要情节。我用计时器计时,规定时间内完成一定的阅读任务,做有效阅读训练。 在人物分析过程中,对于两个人物,我采取了不同的处理方式。 小弗郎士是全文的线索人物,通过他的观察,书写了战争背景下即将失去祖国,失去学习母语权利的人们的无奈、痛苦与挣扎。文章中土地被割让,主权被践踏,还将失去自己朝夕使用的母语这样的情感是通过小弗郎士的感受、转变表达出来的。所以,理清小弗郎士的成长变化是抓住本文主题的关键。在教学中,我要求学生制作以人物为中心的读书卡——《小弗郎士的成长报告》,以这样的形式来完成对人物的分析和主题的把握。学生现场填写读书卡片,并以实物投影的方式当场展示学生的学习成果,方便第一时间进行评价、修改。这个环节,给学生搭建了交流互动的平台,学生的思维构建和发展过程得到及时呈现,及时反馈了学生的学习情况。 韩麦尔先生是一位有四十年教学经验的受人尊敬的教师。在最后一课中他的内心承受着巨大的悲痛。因为作者是借助小弗郎士的视角进行观察,不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心,所以只能借助外貌、语言、动作描写来表现他的心理活动和性格特征。所以,在第一课时结束时,我布置了这样的一个图解人物的作业:围绕韩麦尔先生在最后一课上的行为,绘制思维导图,有侧重点地展现他的人物形象。课前把学生的作品收集扫描,借助课件清晰展示,课堂上随机请学生展示自己的作品及对人物的认识,如果有需要修改之处,现场通过多媒体设备,以手写方式进行修正,方便快捷,直观生动,学生喜欢并容易理解。 在设计主题解读这一部分的时候,我问自己一个问题,到底什么是爱国主义?我们到底应该把怎样的爱国情绪和情怀传达给我们的学生?随着时代的发展变迁,爱国情感与形式在人们心里发生着微妙的变化。我在自己的学生群中做了一个调查问卷,发现问题主要集中在这两点上。一是认为大时代背景下轰轰烈烈的奋斗、斗争是爱国,比如战争年代抛头颅洒热

《最后一课》阅读附答案

阅读《最后一课》(节选)。 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿,我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是,后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿,戴着他那顶三角帽,有从前的镇长,从前的邮递员,还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本,他把书翻开,摊在膝头上,书上横放着他那副大眼镜。 …… 他穿上那套漂亮的礼服,原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了,镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我,他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的敬意。 …… 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊,”他说,“我——我——” 但是他哽住了,他说不下去了。 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了——,你们走吧。” 1、老师为什么在最后一课时穿戴礼服?郝叟等人为什么坐在教室里?(用原文句子回答)________________________________________________________2、选文的第二段加粗的“这种方式”指什么? ________________________________________________________ 3、为什么韩麦尔先生听到钟声和号声后“脸色惨白”?________________________________________________________4、韩麦尔先生使出全身的力量,在黑板上写了“法兰西万岁!”这表现了他怎样的思想感情?________________________________________________________ 5、选文的最后一段用了_____ 、______描写。参考答案:1、⑴老师穿上那套漂亮的礼服,是为了纪念这最后一课。 ⑵郝叟等人坐在教室里,是感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的敬意。 2、坐在教室里上最后一堂法语课。 3、钟声和号声宣告了最后一课的结束,宣告了阿尔萨斯从此将被普鲁士占领,对于一位爱国之士来说,韩麦尔先生感到内心悲痛,精神受到沉重打击。(意思对即可) 4、这是韩麦尔先生对祖国必胜信念的体现,也是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。5、神态动作。(意思对即可)

初三历史说课稿【三篇】

初三历史说课稿【三篇】 1、本节课的出处和作用 《古代科技与思想文化(二)》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级历册第三单元《古代文明的传播与发展》的最后一课,也是世界古代历史部分的最后一课。本课从“杰出的科学家”、“文学与戏剧”和“建筑”等方面的几个代表人物和突出成就,集中体现了世界古代文明的发展和繁荣昌盛,也是对人类古代文明的总结。 科技和文化是社会政治经济的反映。丰富多彩的古代科学与思想文化成果是古代世界各地区、各民族人民劳动与智慧的结晶,反映了古代东西方社会政治经济的发展与繁荣,还为近代文明的产生和发展奠定了坚实基础。学习本课将有利于增强学生对政治经济与文化的辩证关系的理解。 2、教学重点难点 ①根据古代文明的发展这个主题,我认为教学的重点是:阿基米德和他的主要贡献、《荷马史诗》、《天方夜谭》、麦增大清真寺和巴黎圣母院。 之所以把它们作为本课的重点,是为了让学生通过了解这些科技和文化成果,体验古代文明的辉煌,充分感知古代人们的智慧与创造性,突出世界古代文明的多样性和持续“发展”这个主题。这也符合初中历史课程标准中关于“感悟人类文明的多元性”,“理解到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步”,“树立准确的国际意识”,“尊重其他民族文化的开放态度”的要求。 ②本课教学难点是:古代世界东西方建筑出现不同特点的主要原因,和对建筑艺术的发展反映不同时代人们社会生活、思想观点的变化的理解。

建筑艺术的多样性是人类文明多元化的具体体现,是人类文明发展的产物和社会变化的见证物。不同时代不同地区的建筑是多姿多彩的,被誉为“无声的诗、立体的画”。在学习“建筑”一目时,因为初中阶段思维水平的限制,学生只能通过课本上的图片对麦增大清真寺和巴黎圣母院高大、雄伟、庄严的特点有比较直观的了解,难以挖掘教材隐含的信息,即东西方建筑艺术差异的主要原因是什么。这就需要实行探究式学习引导学生对基础知识实行升华才能准确把握本课主题。 二、学生学情分析 初中学生的历史思维特点是以形象思维为主,因为年龄的和思维发展水平的限制,现阶段,他们对抽象的、理论化的历史知识难以认知,而对形象、生动、具体的、有趣味性的和贴近他们学习和生活的历史知识易于且乐于接受。在本课的学习中,初三学生对古代科学家阿基米德的主要成就和古代文学与戏剧的代表作品,易于掌握和提起学习兴趣。 但初中学生毕竟还没有完全具备历史思维的水平,他们的思维往往存有分散性和孤立性,不能有机地实行前后知识的联系以及中外历史的比较。在学习“建筑”一目时,探寻东西方建筑艺术差异的主要原因超出了初中学生有限的知识和思维水平范畴,需要教师化繁为简用更加直观的方法协助他们获得新知。 三、说教学目标 依据《义务教育历史课程标准》的要求和本课内容,规划以下三维目标: 1、知识与水平 通过本课学习,要求学生掌握:杰出的科学家阿基米德;古希腊的《荷马史诗》、悲剧《俄底浦斯王》;阿拉伯民间故事集《天方夜谭》;建筑麦增大清真寺和巴黎圣母院等基础知识。

最后一课公开课教案

最后一课 明月 [整体设想]: 《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里,谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌,创造了短篇小说艺术的典范,为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感,第二课时着重探讨小说的艺术特色,本课为第一课时。 第一课时 [教学目标]: 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人,从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感; 3、激发学生的爱国情感,认识到自己的历史使命。 [教学重点]:在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 [教学难点]:1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 [教学方法]:概括、讨论与点拨法 [教学准备]:课件 [教学过程]: 一、导语设计: 投影出示:国、亡国奴的解释 同学们,当一个民族即将亡国时,当这个民族的人民即将成为亡国奴时,当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时,人们的心情将会怎么样呢?日本占领了我国的东北三省后,为了奴役中国人民,日本人在东北强制中国人学习日语,给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想,想从思想上彻底的奴役中国

人,把中国人变为他们的奴隶,现在回想这段历史,你有什么感想?(每一个有良知的中国人都会感到屈辱,痛苦,仇恨。) 今天我们一起走进都德的《最后一课》,体会一下国家被占领,将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、了解作者及文体知识 1、投影出示作者及写背景。 2、投影出示:文的体裁为短篇小说,小说三要素:人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主,今天我们将主要由分析人物形象入手,体会小说所要表达的情感。 三、检查预习,正音正字。 投影出示生字词 四、深入探讨 阅读课文,投影出示阅读要求。 1、最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳) 其一,过去开始上课的时侯,总是“一阵喧闹”的教室,现在“一切偏安安静静的”,其二,平时严厉的老师,今天却“很温和”。其三,老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四,后排还坐着好些镇上的人,特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。 2、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化?请大家结合课文具体内容从对学习,对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子,他总是想着逃课,去找鸟窝,去溜冰,最讨厌课本,觉得它们很讨厌,带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友,舍不得跟它们分手了。 B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人,现在他称韩麦尔先生为“可怜

最后一课阅读答案,《最后一课》阅读题及答案

最后一课阅读答案,《最后一课》阅读题及答案 各位读友大家好!你有你的木棉,我有我的文章,为了你的木棉,应读我的文章!若为比翼双飞鸟,定是人间有情人!若读此篇优秀文,必成天上比翼鸟! 最后一课阅读答案,《最后一课》阅读题及答案最后一课阅读题及答案(一)(一)阅读“接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事······他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”答题1、“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么?“可怜”一词的含义是什么?2、把字帖想象成国旗表达了什么感情?反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起出现有什么含义?3、赏析划线句“只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。答案:1、表现了喊麦尔老师对祖国语言的热爱和对最后一节法语课的珍视,也表现了小弗朗士同情老师最后一课的良苦用心。“可怜”一词表现了“我”对老师的理解和同情。爱国之情;法兰西是祖国,阿尔萨斯是家乡,阿尔萨斯永远属于祖国,热爱法语就是热爱祖国和家乡。这句话运用比喻修辞手法,将语言比作钥匙,形象的告诉人们这样一个道理:只要牢记本民族的语言,就能团结人民,激发他们的爱国热情,赶走入侵者,求得民族的解放。(二)阅读“忽然教堂的钟声敲了十二下···散学了—你们走吧”答题1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声,有什么作用?2、文中“我觉得他从来没这么高大”的含义是什

么?3、如果将结尾改成他举起拳头高喊法兰西万岁好不好?你是怎样理解他呆在那儿话也不说的举动?答案:1、钟声宣告最后一节课的结束,号声预示着德育要代替法语,用这些声音烘托了韩麦尔先生内心的痛苦和悲愤。2、表现了我对韩麦尔先生的崇敬之情。3、不好,此时韩麦尔先生内心无比痛苦,连说话的力气都没有了,用无声的描写更能突出他内心的痛苦和悲愤。最后一课阅读题及答案(二)那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了,到野外去玩玩吧。天气那么暖和,那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些景象,比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边。最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦——我也不停步,只在心里思量:“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告,他看见我在广场上跑过,就向我喊:“用不着那么快呀,孩子,你反正是来得及到学校的!”我想他在拿我开玩笑,就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天,一切偏安安静静的,

部编教材《最后一课》说课稿

《最后一课》说课稿 我说课的题目是《最后一课》,下面我将从四个方面进行说课,一、教材分析,二、教学目标,三、学法教法,四、教学设计。 一、教材分析 《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙,以小见大,选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时,成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物,而且还运用了烘托、对比的手法,把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。 二、教学目标 上课前,我先请学生预习文章,提出本文他们已经了解了些什么,还想知道些什么,并拟订出来,这样,综合学生的意见,依据《新课程标准》的要求,再结合本单元的教学重点和本课的特点,我最终确定教学目标如下: 1、把握小说的情节结构,从分析人物形象入手,培养学生准确把握小说主题的能力。 2、品味语言,揣摩人物的心理。 3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发学生的爱国情感,培养他们对汉语的热爱之情。 这三个目标的设置符合学生的认知规律,即整体感受--局部思维--迁移拓展,根据本单元的教学目标、学习重点,并结合初一学生的学习实际,确定目标1、目标2为本节课的教学重点。目前中学生中对祖国、爱国的理解与认识比较肤浅。基于此,本课教学把目标锁定为在研究探讨学习的过程中使学生的爱国情感得到进一步的升华。 三、学法教法 《新课程标准》指出:"教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。"因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间,创设问题情境,激发学生的学习兴趣。本课强调课前预习,让学生自己去阅读,感知形象,品味语言,从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神,提高多方面的能力,教师适时点拨引导,帮助学生完成重难点的突破。 四、教学设计 教学准备 1、为了拓宽课堂,实现生活、语文、课堂的对接,实现综合性学习,再加上课文比较长,

最后一课阅读题答案

最后一课阅读题答案 阅读是一种主动的过程,是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操,提升自我修养。阅读是一种理解,领悟,吸收,鉴赏,评价和探 究文章的思维过程。阅读可以改变命运,但并不是一定改变命运。下面是最后 一课阅读题答案,请参考! 最后一课阅读题答案 最后一课 铃声,对一个做贯教员的,有时侯很好听,有时候很不悦耳,瑞宣向来不 讨厌铃声,因为他只要决定上课,他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准 备的好好的。他不怕学生质问,所以也不怕铃声。今天,他可是怕听那个管辖 着全校的人的行动的铃声,像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定,就是十年前他首次上课堂讲书的时节,他的手也没有发颤。 现在他的手在袖口里颤起来。 铃声响。他迷迷糊糊地往外走,脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里 走呢。凭着几年的习惯,他的脚把他领到讲堂上去。低着头,他进课堂。屋里 极静,他只能听到自己的'心跳。上讲台,把颤抖的右手放在讲桌上,他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐,一致地竖直背,仰着脸,在看他,他们的脸都是 白的,没有任何表情,像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子,他嗽两声。泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们,但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心,告诉他们抵抗敌人,但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书,而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐,但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗? 把左手也放在桌上,支持着他的身体,他用极大的力量张开口。他的声音,好像一根细鱼刺似的横在喉中。张几次嘴,他并没说出话来。他希望学生们问 他点什么。可是,学生们没有任何动作,除有几个年纪大点的把泪流成很长很 亮的道子,没有人出声。城亡,民族的春花也都变成木头。 糊里糊涂的,他从嗓子里挤出两句话来:明天上课。今天,今天,不上! 学生们的眼睛开始活动,似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他 也很想说,好像他们或者能够得到一点点安慰。可是他说不出来。真正的苦痛 是说不出来的!狠狠心,他走下讲台。大家的眼失望地追着他。极快的,他走到屋门:他听到屋中有人叹气。他迈门槛,没迈利落,几乎绊一跤。屋里开始有 人活动,声音很微,像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。他长吸一口气,没 再到休息室去,没等和别的班的学生会面,他一气跑回家中,像有个什么鬼追 着似的。

《最后一课》说课稿(第三课时).doc

《最后一课》说课稿(第三课时) 总体设想:我上这课的设想是想通过对中外两篇《最后一课》的比较学习着力培养学生自主学习互助探究的习惯与能力,并尝试把课本教学与读本教学结合起来、把课文教学与写作教学结合起来,既给同学自主思维的空间,也给他们实际动手写作的空间。所以我的这课应该重点在探究学习与写作上。是通过课堂上自主的探究与写作训练,让学生把在课文学习中学到的知识即使的转化为真正属于他们自己的能力。具体实施:首先,我平时就要求同学养成自己查资料的好习惯。所谓自主学习就要求老师不能包办代替,我针对同学第一学期查资料时不懂分类归纳的情况,本学期要求学生自己对查询的资料进行分类归纳整理,我想这样的能力学习应该是自主学习的一种体现,也应该能让他们终身受益。这一课时虽然没有在课堂上检查,可是学生的笔记本都已经完成了。其次,《最后一课》是篇老课文,知识重点主要在主题把握以及选材和人物描写技巧上。主题的把握非常容易,不必在课堂上花很多时间,所以我把教学重点放在了选材和人物描写技巧的分析与训练上。我选择郑振铎的《最后一课》进行比较学习,是因为这也是一篇写人记事的文章,可以让学生结合都德的《最后一课》体会写人记事文章的一些基本的要求。而且我想读本的文章大多文学性很强,有的家长反映以前读本似乎没有什么用,其实是大有用途的。我从本学期开学起就要求同学按我的要求每天坚持读读本,一周写一篇读书笔记,可以写单篇的,也可以和读本上的其他文

章或者课文比较起来写,我也坚持收上来批阅,所以学生们对比较学习已经有了一定的了解了,再进行比较阅读式的探究分析也应该不是一件很难的事情。再次,初一同学刚从小学上来不久,还不是很会写记事写人的文章,我想借助这两篇文章学到的东西,让学生初步学习写人记事的一些最基本的技巧。之所以采用当堂口头片段作文的形式,是因为其短小精悍,针对性强,可以让学生当即看到训练的效果,增强他们的成就感,而成就感在语文学习中是比较难体会到的。最后的作文作业是当堂训练的加强,是努力使每个同学都可以得到充分而有成效的训练。最后,谈一下我给学生记的是加分。我们学期结束都会给同学们一个总评分数,其中相当的分值是平时成绩。除了规定的练习作业等情况记载以外,我还留了些分值,作为平时同学自主学习的奖励。在查资料、质疑、以及课堂最后的一些拓展训练时给他们加分,以资奖励。这很能调动同学的积极性和学习的兴趣,而这些东西应该是同学身上最宝贵的,我们老师也是最应该保护的。自我评价:我觉得这堂课基本实现了我的教学目的。既调动同学学习的兴趣,锻炼他们自主学习的能力,也让同学的写作能力在课文探究的同时得以提高。基本做到了让同学自主学习并真正有所收获。请各位专家同行给予批评指正。 总体设想:我上这课的设想是想通过对中外两篇《最后一课》的比较学习着力培养学生自主学习互助探究的习惯与能力,并尝试把课本教学与读本教学结合起来、把课文教学与写作教学结合起来,既给同

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