论文：关注幼儿心理健康促进幼儿健康成长

论文：关注幼儿心理健康促进幼儿健康成长幼儿阶段是社会化过程最快的阶段，学习知识最快的阶段，同时也是产生问题很多的阶段。在幼儿在身心发展过程中，由于其生理机能失调、环境适应不良或心理冲突等因素造成了幼儿的心理障碍，并产生了一些不良的行为表现：羞怯、胆小，焦虑，多动，攻击性行为等等。而《纲要》在健康领域指导要点中明确要求：幼儿园必须树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。下面，我结合自己的工作实际谈一谈如何关注幼儿心理健康，促进幼儿健康成长。

一、教师要学会调整自己的心态

研究表明，一个关心、爱护幼儿的热情、愉快、乐观、能自我控制的老师是小朋友所喜爱的。幼儿的年龄特点使他们具有好模仿的特点，他们尤其好模仿老师的一言一行。要想幼儿有健康的心理，教师首先要塑好自己的形象，一定不要把自己的不良情绪带到工作中去。对待工作要充满热情，

对待幼儿要充满关爱，对待生活要充满希望，会调整自己的心态，会控制自己的情绪，以自己良好的言行去影响幼儿健康心理的形成，同时，教师要善于运用“皮格马利翁效应”，对每一个孩子都充满期待。

二、营造一个宽松、和谐的班级氛围

班级氛围主要由教师的教育态度和管理方式决定。创设一个宽松、和谐的班级氛围，会让幼儿感到安全、愉快。我园刘老师所带的班级总是让人羡慕，孩子们彬彬有礼，学习欲望强烈，积极参加各项竞赛活动，而且成绩总是名列前茅。究其原因，大家一致公认：刘老师创设的班级氛围好。每天清晨，刘老师都会微笑着接待班中每位孩子，总不忘拉拉他们的小手，说一声：“今天，你真精神。”之类的话语。孩子们和她在一起像林中的小鸟，叽叽喳喳说个没完。刘老师呢，也总是不厌其烦地与他们交谈着，还不时摸摸他们的头，每一个孩子的脸蛋上总是洋溢着幸福的笑容。我从没看见刘老师呵斥她的孩子们，无论他们犯了多么严厉的错误，她总

是以温和、诚恳的态度去说服、教育他们。在她的班级，老师与孩子之间、孩子与孩子之间的交往是轻松、愉快的，孩子们感受到的是爱、信任与支持。

三、让每一位孩子感受到爱

高尔基说过：单单爱孩子，母鸡也会这么做。老师的爱应当是无私的、理性的，老师的爱应洒向每一位幼儿，让每一位幼儿享受到平等的爱。可有些教师总是给那些聪明、漂亮的孩子太多的关爱。我们常常看到老师搂着漂亮的宝宝在说着悄悄话时，另一边的幼儿眼巴巴地在期待着什么。有这样两个例子给我印象极其深刻。曾在杂志上看到了一篇题为“我早知道会是这样的”教养笔记，讲的是教师在安排幼儿吃点心时发现事先准备的分给幼儿的酸奶、糖不够，只好临时用大软糖凑数。文章写道，教师抓住了这个教育契机，提出要把大软糖奖励给“坐得最端正”“表现最好的”幼儿。教师扫视一圈后发现所有的幼儿坐得端端正正，于是就提出了几个幼儿的名字。这时一个幼儿大声说：“我早知道会是

这样。”这件事情引起了教师的反思，她发现自己平日里偏爱部分幼儿的一举一动都被幼儿看在眼里，记在心上了。

四、不吝啬“表扬”

有句俗语是：不批评，错误改不了；不表扬，优点跑不了。可在实践中，我发现，合理的表扬远胜于在孩子身上找缺点。喜欢称赞是儿童的特点之一，成人适时适度地称赞可以让孩子发现自己的优点，增强自信心。一个长期生活在批评声中的孩子焦虑、自卑、退缩行为会日趋严重。所以，在与孩子交往过程中，我们要善于发现孩子的闪光点，多一点激励评价。事实证明，表扬有激励幼儿上进，树立自信心，满足其心理需要等许多优点。在幼儿的学习、生活方面及以后的成长道路上，表扬是其他教育方式不能替代的，我们不要吝啬表扬。

五、呵护孩子的自尊心

每一位教师都知道，要平等地对待与尊重幼儿；可是教育行为却常常滞后于教育观念，由于自己的要求与孩子之间

所产生的差异，常常令老师做出一些偏激行为。一次音乐课上，我正在引导孩子们学习蚂蚁搬豆的动作，伟伟小朋友不仅不跟我学，还趴在地上，惹得旁边几位幼儿停下来看他。我几次暗示均未起效果，气得我一边大叫一声“过来！”一边疾步走过去呵斥他站在一边。天啊，我这是在做什么呀，看着他，耷拉着脑袋，我懊悔到了极点，当我与他交流后，我更是追悔莫及，他低低的声音又响在我的耳畔：“老师，蚂蚁是在地上爬的。”从这以后，他看我的神情总是怯生生的，课堂上再也不敢做出“越轨”的行为。我生硬的教育态度深深地伤害了他的自尊。而自尊对于孩子的健康成长又是多么的重要。在《卡尔·威特的教育》一书中有这样一段话：“孩子的自尊心如果受到伤害，那么其结果是可怕的。一个坚强好胜的孩子，由于失去了自尊心，会很快成为一个懦夫，一个无赖。”为人师，我们一定要呵护孩子的自尊。