内能的利用复习教学设计
第14章内能的利用复习教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述
3.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各种各样的能量和生产、生活的联系。
3.1.2通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。
3.3.3了解热机的工作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。
3.5.1知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。
3.5.2从能量的转化和转移的角度认识效率。
3.5.3知道能量的转化和转移有一定的方向性。
2. 学情分析
学生在前面已经学过内能，对内能的定义和改变的方式有了初步的认识。学习功和机械能时，对机械效率进行过系统的学习，所以可以类比机械效率来学习热机的效率，联系生活实际，所以，对于本章的学习并不困难。
3.教材分析
本章主要通过四冲程内燃机工作原理的学习，使学生了解内燃机的主要结构；大致了解内燃机工作时，能量的转化与转移情况；了解内燃机在现代生活，特别是交通方面的应用。本章在热学中占有举足轻重的地位。通过本章学习，使学生认识到在利用燃料内能方面，也不可避免地会有一部分内能转化和转移到其他方面，因此要建立热机效率的概念，并与机械效率作联系和类比。之后自然引出能量守恒定律。“关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观”是义务教育阶段物理课程的价值表现之一。通过本章的学习，要使学生了解内燃机的发展对人类进步起到的作用，同时要使学生认识到它给环境带来的污染问题。在本章的学习中，学生来自于生活的经验和体验是很多的，充分发挥学生来自于经验或兴趣方面的知识，让他们积极地参与教学活动，会对提高教学效果起到很大的作用。同时，在部分学生的带动下，大多数学生也会受到触动而更多地关注技术关注社会的发展。作为教师，也应该做出表率。
热机：教材首先通过一个演示实验，展示了蒸汽机的工作原理，介绍了热机的特点和种类，引出内燃机，内燃机分为汽油机和柴油机，配合插图，先介绍汽油机的四个工作冲程及特点，然后介绍柴油机，重点是二者在结构和工作特点上的不同。开学世界栏目介绍了“现代汽车”。
热机的效率：各种热机都要靠燃烧燃料来获得能量，得到动力，教材首先介绍了燃料的热值，热值是燃料的特性，反应燃料放热本领的大小。燃料燃烧室放出的能量，不能全部被热机利用来获得机械能，自然引出热机的效率，教材有一幅内燃机的能流图，岷县指出了燃料燃烧时能量的去向。教材还介绍了提高热机效率的方法。STS栏目介绍了“从火车到火箭”。
能量的转化和守恒：教材通过四组小实验，让学生观察实验现象，讨论能量的转化方式，引出各种能量在一定条件下都可以相互转化。教材“想想议议”小球的机械能减少了，引出能量守恒定律，并指出“永动机”不可能实现。
【教学目标】
1.通过复习实验，知道能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。
2.熟记热机的工作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。
3.通过对温度、内能和热量的关系的分析，能从能量转化的角度认识燃料的热值。
4.通过和机械效率的类比，正确认识热机的效率。
5.知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。知道能量的转化和转移有一定的方向性。
【教学重难点】
能说清能量的转化和转移，并会计算机械效率。
【课时安排】
1课时
【评价任务】
1.关于目标1和5，能量转换和守恒。
评价标准与要求：小组内通过讨论，能列举日常生活中能量守恒的实例。每生都能有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识，人人有合作与交流意识，同时应对学生保护环境的意识、对科学技术和社会关系的意识、可持续发展的意识等进行口头和计分评价。
2.关于目标2、3、4，要求学生说出热机的工作原理和过程，抽查几个学生计算热机的效率。重点评价学生的合作与交流的能力。
3.自学评价：检测和当堂训练题。评价学生的自学能力：自学过程中，快速、认真、勾画出重难点。
4.小组合作，记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何。合作探究过程中，可从小组长的组织、每生在活动中的投入情况、发言的有效性、有什么表现和进步等情况进行评价。
5.当堂训练题：认真度、对题率进行评价。
6.在对情感态度与价值观的评价，不能像知识与技能一样直接进行评价，只能通过一些可以观察的指标来间接地推断和度量，因此必须对学生行为表现和情绪表现进行观察和记录。
【教学活动设计】
教学环节教与学活动评价任务
一、导入环节
（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
1.导入语：内能是热学部分中最重要的部分，本节课我们重
点复习内能的相关知识。
2.教师板书课题
（二）出示学习目标:
课件展示学习目标，指导学生观看。
过渡语：有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下面，让我
们带着目标，学海泛舟。请同学们根据学习要求，自主学习。
要求大声朗
读，边读边思
考，人人明确
本节的学习
任务
二、先学环节（15分钟）
（一）知识回顾，构建知识体系
请同学们带着下列问题看课本内能部分，回顾知识点并记忆，
要独立完成。
过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、
规范;完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。
1．热机是将能转化为能的机械。
2.燃料在燃烧的热机叫内燃机。
内燃机的种类有机和机。他们分别用_______和
_______作为燃料。
3.内燃机的工作过程，
_____________________________________叫做一个冲程。一个循
环又分为四个冲程。分别是______、__________、__________、
____________冲程。
4.我们把 ___________跟______________的比值叫机械效率。
用公式表示为η=___________.
5.在物理学中，把
叫做这种燃料的热值。热值的单位是，符号是_____。
6.在通常情况下，我们对燃料的利用率比较低，造成能量损失
的主要原因有_________
（二）复习检测
1.汽油机的一个工环是排气,吸气,压缩,_______这四个冲程
组成的,其中能将机械能转化为内能的冲程是_________冲程。
2.汽油机吸入气缸的物质是 ( )
A汽油 B空气 C汽油与空气混合物 D柴油
3.克服摩擦力做功，或压缩气体做功而使物体的内能增加，这
时是将_________能转化为_________能。气体膨胀对外做功使物体
的内能减少，这时是将_________能转化为_________能。
4.汽油机在某个冲程中，进气门和排气门都关闭，活塞向上运
动，此冲程是（）
A吸气冲程 B压缩冲程 C做功冲程 D排气冲程
5.在图所示的
内燃机工作的一个
循环中，其四个冲程
的顺序应当是（）
认真学习
自学指
导，抓住
热机的工
作原理、
过程、热
值的概
念、计算
公式及变
形、热机
的效率和
如何提高
效率这几
个关键。
自学课本
时把它们
认真记
忆。
合上课
本，独立
完成自学
检测。
6.一台单缸四冲程汽油机转速是1800转/分钟，该汽油机没秒内完成_______个工作循环，对外做功________次，完成能量转化_________次。
7.下面对内燃机的有关叙述, 错误的是 ( )
A.内燃机是内能转化为机械能的装置
B.内燃机用水冷却是因为水的比热容大
C.内燃机所产生的噪音，可以被机上的消音器完全吸收
D.内燃机靠产生的高温高压气体做功
8.两台汽油机,甲的效率为30%,乙的效率为25%,这两个数据表示( ).
A.甲机做的功比乙机多
B.甲机的功率比乙机的大
C.在相同时间内甲机燃烧的汽油比乙机的多
D.在消耗相同汽油时,甲机做的有用功比乙机的多
9.下列措施中不能提高热机效率的是（）
A.尽量使燃料充分燃烧
B.尽量增加热机的工作时间
C.尽量减少废气带走的热量
D.尽量减少热机部件间的摩擦
（三）质疑问难
1.小组内讨论解决个人疑难问题。
2.班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。
点拨：内能是中考必考的知识点，学生要引起足够的重视。能提出问题的同学加1分，能释疑的加2分.
三、后教环节（10分钟）
(一)生生合作，互相纠错
组内交流：将自主学习和自学检测中疑难问题进行交流.时间
：3分钟，组长掌握组内的情况，记录没能解决的问题.发言要求
：起立讨论、声音洪亮、言简意赅、明确清晰。
(二)合作探究，展示交流
先独立思考，并记录自己的疑惑，然后小组交流，最后个人整理
。
1.我们已经学习了内能部分知识，根据你对内能的认识和理解
，组内互相交流电功率的相关知识。
2.回顾比较不同物质吸热能力的实验器材和实验步骤，并说明
从实验数据中还可以发现什么问题？
点拔：在比较不同物质吸热能力的实验中，可以发不同物质的
吸热能力不同。
组长掌握
组内的情
况，记录
没能解决
的问题。
发言要求
：起立讨
论、声音
洪亮、言
简意赅、
明确清晰
。组内认
真讨论的
奖励2分
内能与热机【教案】12.1 认识内能
12.1认识内能 一、教学目的： 1．知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关 2．知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变 3．知道内能与机械能是两种不同形式的能 二、教学重点和难点： 1内能以及内能改变与温度改变的关系 2内能与温度变化的关系 三、教具准备： 红墨水、玻璃杯、热水、冷水 四、教学过程： （一）、复习分子运动论的基本观点 由已学过的机械能知识类比得出内能的概念 （二）、内能 物体内大量分子无规则运动具有的动能和势能的总和叫物体的内能 （三）、内能与温度的关系 物体温度越高，物体内分子运动速度越大，分子动能大，内能越多 分子的无规则运动剧烈程度与温度有关，因此此种运动又叫热运动．（四）、比较内能与机械能的区别 内能是物体内部分子热运动和相互作用决定的能，与物体微观结构有关； 机械能是宏观物体机械运动有关的能量 教材图14－3所示两幅图片展示了改变物体内能的两种方式：做功和热传递。教学中可以利用这两幅图，让学生观察图片、阅读图下文字，知道改变物体内能可以采取两种途径：做功和热传递。 学生以小组为单位，每个小组准备铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂布等，让学生自己想办法并实际操作，改变铁丝的内能。学生可能会想出许多办法，如用热水烫、用酒精灯烧、来回弯折铁丝的某一部位、用锤子敲打铁丝的某一部位、把铁丝在砂布上来回摩擦等。教师组织学生汇报展示时，对各种不同方法，要引导学生梳理归类，使学生明确改变物体的内能有两种不同的途径：做功和热传递。例题：甲、乙两块冰的质量相同，温度均为-10℃．甲冰块静止于地面，乙冰块静止在距地面10m高处，则这两个冰块相比较（） A．机械能一样大 B．乙的机械能大 C．内能一样大 D．乙的内能大
内能教学设计(1)
《内能》教案 【教学背景】 作为学习主体的九年级学生，他们对事物的理解处于由感性向理性发展阶段，感性理解仍占主要地位，理性理解上还存有一定困难。为此，本课应注意适合学生好奇心，以感性理解为基础，再通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维水平。 【教材分析】 本节教材是人教版九年级的第十六章第二节，教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。教材上通过各种图片提示、引导学生了解内能的概念及内能和温度的关系。通过想想做做提出疑问引发学生思考，再利用一些事例让学生知道改变物体的内能的两种方法，进而明确了热量的概念。通过形象的实验使学生体验到做功能够使物体内能增加或减少。培养学生实验观察水平和分析实验得出结论的水平，让不同层次的学生都能得到发展和提升。 【教学设计理念与方法】 本节课的教学属于物理基本概念教学，及探究实验和小组讨论得出基本规律的教学。开课以我国在航天领域取得的瞩目成就为感性理解基础，利用类比、分析、总结的方法知道什么是内能。通过学生亲自动手实验知来理解到用做功和热传递的方法能够改变物体的内能，使学生在头脑中形成清晰的表象，既完成了本节重难点教学，又锻炼和培养了科学的探究水平和创新思维水平。教学中让学生从实验中发现、分析、解决问题，从而建构完整的知识系统，本课要充分发挥实验教学的重要作用。【教学目标】 一、知识与技能 1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 2．知道改变物体内能的两种方法。 3．知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。 4．知道做功能够使物体内能增加或减少的一些事例。 二、过程与方法 1．通过探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。 2．通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。 3．通过查找资料，了解地球的温室效应。 三、情感态度与价值观 1．通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 2．通过演示实验培养学生的观察水平，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系。 3．通过度析、类比、学会用类比的方法研究问题。培养良好的科学态度和求实精神，协助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向。 【重点难点和关键】 重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。 难点：准确理解内能的概念。 关键：做好探究实验，从实验中分析，总结完成知识的建构。 【教学资源】 多媒体电脑、PowerPoint课件、网络视频、酒精灯、铁丝、钳子、布、火柴、热功互换器、压缩空气引火仪、铅笔、砂纸、冰块等
内能复习教学设计 (1)
13章内能复习 教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准的陈述 了解内能和热量。 通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 2. 学情分析 初中生的心理正处于发展时期，认知水平处在初级阶段，主要体现在形象思维能力较强，抽象思维能力不足。要认识到学生的认知水平。从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式、程序，步骤。基本掌握了控制变量法、转换法、比值定义法等方法的运用，学生对比热容接触较少，其中利用公式0()Q cm t t =-吸进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。特别是利用公式0()Q cm t t =-吸进行热学计算要引起足够重视。 在今后要引起足够重视。对于热学计算题要加强训练。 3. 教材分析 本章内容包括 分子热运动，内能，比热容，共3节，其中，以内能、热量，比热容的概念及热量，比热容的计算为重点。近几年来，中考内能的考核重点集中体现在这几方面，因此教学中要帮助学生完成本章的整体知识架构，进一步梳理本章知识考核核心，形成本章重点脉络。新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。其中利用公式0()Q cm t t =-吸进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。特别是利用公式0()Q cm t t =-吸进行热学计算要引起足够重视。 【教学目标】
1.通过大量的实验使学生了解物质是由分子和原子组成的，了解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。 2.通过自学理解掌握改变物体内能的两种方式；能够区分内能与温度的关系。 3.通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 4.通过自学理解0()Q cm t t =-吸。在老师的帮助下，能运用0()Q cm t t =-吸进行计算。 5.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。提高学生综合利用知识解决综合问题的能力。 【教学重难点】 重点：理解0()Q cm t t =-吸。能运用0()Q cm t t =-吸进行计算。 难点：理解0()Q cm t t =-吸。能运用0()Q cm t t =-吸进行计算。 【评价任务】 1.全部学生能说出物质是由分子和原子组成的，理解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。 2.全部学生能说出比热容的意义及其应用，知道比热容是物质的一种特性。 %的学生能用比热容解释简单的自然现象。 %的学生通过练习会利用公式0()Q cm t t =-吸进行简单的吸放热计算。全班95%的学生能利用公式0()Q cm t t =-吸进行简单的吸放热计算。注意单位及其转换 【课时安排】 1课时 【教学活动设计】
物体的内能(教学设计)
《物体的内能》教学设计 【教学背景】 学生已经学习了分子热运动，有分子动理论做基础，同时还学习了动能和势能，知道影 响动能和势能大小的因素，具备一定的观察、动手能力，分析问题、归纳总结的能力更加进步。作为学习主体的九年级学生，对事物的认识正处于由感性向理性发展的阶段，但感性认 识仍处于主导地位，尤其是对抽象事物的认识。因此，本课应以感性知识为依托，借助实验 等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，再通过理性分析和判断，获取 新知识，逐渐培养学生的抽象思维能力。 【教材分析】 本节内容是沪科版九年级第十三章第一节，教材可分为两个部分：帮助学生建立内能的 概念；了解改变内能的方法。本节内容是在前面学习机械能的基础上，进一步学习更为抽象 的能的形式，也为后面学习比热容、热机、电热器等打下基础，因此本节起着承上启下的关 键作用。 【教学设计理念与方法】 本节课的教学属于物理基本概念教学，及探究实验和小组讨论得出基本规律的教学。 开课以我国在航天领域取得的瞩目成就为感性认识基础，利用类比、分析、总结的方法知道 什么是内能。通过学生亲自动手实验知来认识到用做功和热传递的方法可以改变物体的内能，使学生在头脑中形成清晰的表象，既完成了本节重难点教学，又锻炼和培养了科学的探究能 力和创新思维能力。教学中让学生从实验中发现、分析、解决问题，从而建构完整的知识系统，本课要充分发挥实验教学的重要作用。 【教学目标】 一、知识与技能 1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 2．知道改变物体内能的两种方法。 3．知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。 二、过程与方法 1．通过观察实验现象，培养初步的分析和推理能力。 2．通过对生活事例分析，提高分析问题的能力。 三、情感态度与价值观 1．体会参与观察、实验、制作等科学实践活动的乐趣。 2．通过分析事例，逐步形成用能量观点看世界的意识。 【重点难点】 重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。 难点：用做功和热传递改变物体内能的实质。 关键：做好探究实验，从实验中分析，总结完成知识的建构。 【教学资源】 多媒体电脑、PowerPoint课件、网络视频、铁丝、砂纸、压缩空气引火仪、热功互换器、矿泉水瓶、橡皮筋、温度显示器、酒精、点火枪等
《物体的内能》优秀教案
《物体的内能》教案设计 执教人：张鑫海 一、教案目标： 1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 2．通过探究找到改变物体内能的方法，知道做功和热传递可以改变物体的内能。知道热传递的三种形式。 3．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。 二、重点和难点： 重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。 难点：温度、内能的关系 三、教案准备： 多媒体电脑、PPT课件 四、教案过程： （一)引入 复习机械能。通过提问，让学生回答下列问题。 （1）什么是动能？（动能是物体由于运动而具有的能量） （2）什么是势能？（物体由于被举高而具有重力势能，物体发生弹性形变而具有弹性势能） （3）什么是机械能？（动能和势能统称为机械能）影响机械能大小的因素有哪些？（速度、质量、高度等） （三）新课教案
1.通过上面内容的复习，我们发现物体的机械能是从物体的宏观方面来说的，并且大小可以为零。那在物体内部呢，是否也存在着能？通过预习，引导学生得出：物体内部的分子在不停地做无规则的热运动，运动的分子也具有动能；分子间有相互作用力，所以分子间还具有势能。从而得出内能的定义，并板书。 内能：物体内部所有分子运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能。 2.思考与讨论：哪些物体具有内能？为什么？学生回答，教师讲评。 （1）冬天的冰块具有内能。 （2）高温熔化的铁水具有内能。 （3）静止的石块具有内能。 （4）运动的汽车具有内能。 总结：一切物体，不论温度高低，是运动，还是静止，都具有内能。 强调并板书：一切物体都具有内能。 3.启发与思考：影响物体内能的因素有哪些？ 引导学生进行思考：物体的温度越高，分子热运动越激烈，它的内能就越大；物体的温度越低，分子热运动不激烈，它的内能就越小。所以，内能的大小与温度有关。通过知识扩展与补充，物体内能的大小与物体的质量、材料、状态有关。 1.质量不同的两个铁球，温度相同时，大铁球的分子个数多，总的能量就多。可见，物体的内能与质量有关。 2.质量相同的铁球和铜球，温度、状态相同时，内能也不同，可见，物体的内能与材料有关。
九年级物理全册内能教案1新人教版
安徽省阜阳九中九年级物理全册《内能》教案1 新人教版 “内能”教学目标 a. 知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关 b. 知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变 c. 知道内能与机械能是两种不同形式的能 教学建议 “内能”教材分析 分析一：教材先由分子运动论的基本观点：分子做永不停息的无规则运动，与动能概念相比，提出内能的概念，再进一步运用实验揭示内能与温度有关，最后将内能与机械能进行了区别． 分析二：本节知识可看作分子运动论的应用，可充分运用分子运动论的基本观点对教材进行分析． “内能”教学建议 建议一：在做扩散速度比较实验过程中，为使实验更明显，应使两杯水的温度差大一些，并要注意引导学生有意识的观察，培养学生实验观察能力． 建议二：在将内能时要注意内能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误解． 建议三：机械能包括动能和势能，内能包括分子动能和分子势能，它们在概念上极其相似，要注意区分，可以从概念、组成、运动形式等方面进行对比区别，并举实际例子加以说明．
建议四：温度与内能的关系是一个要点，要教会学生从温度变化去了解、理解内能的变化，为后面章节讲解内能变化做铺垫．另外，在讲解温度与内能的关系时，可先做实验比较不同温度下的扩散速度，得出实验结果后，启发学生用分子运动论的观点猜测温度与内能大小关系，激发学生学习兴趣． “内能”教学设计示例 课题内能 教学目标1．知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关 2．知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变3．知道内能与机械能是两种不同形式的能 教学重点内能以及内能改变与温度改变的关系 教学难点内能与温度变化的关系 教学方法讲授、实验 教具红墨水、玻璃杯、热水、冷水 知识内容教师活动学生活动 一、复习分子运动论的基本观点 由已学过的机械能知识类比得出内能的概念 二、内能 物体内大量分子无规则运动具有的动能和势能的总和叫物体的内能 三、内能与温度的关系 物体温度越高，物体内分子运动速度越大，分子动能大，内能越多 分子的无规则运动剧烈程度与温度有关，因教师引导 实验比 较在不同下 扩散现象的 快慢（对比 红墨水在冷 水与在热水 中的扩散） 引导 讲评 回忆分子运动 论的三个基本 观点 观察实验 现象 想一想造成这 一实验结果的 原因，并自己 得出结论：物 体内能与温度 有关，温度升 高，内能增多
《内能》教学设计
《内能》教学设计 ●教材分析 《内能》是初中物理第十六章第二节的内容，是热学基础知识。 教材在分子动理论和机械能的知识基础上，用类比的方法建立内能概念的。在热现象、热传递、做功的基础上，研究物体内能的变化，找到改变物体内能的两种方式，并从效果、能的形式变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同。本节内容是后续学习热机的基础。 教材从提出问题入手，引入了内能是怎样使用的，并指出了利用内能来加热，列举实例说明了很多利用内能的例子，又重点分析了利用内能取暖的发展过程，并联系环境保护等分析了这个发展过程． 教材直接谈到利用内能还可以做功，用实验证明了内能能够做功，并分析了这个实验，能表现出热机中能量转化的基本过程，又阐明了利用这个实验的原理可以制造出热机，并说明了热机的发明及其改进对现代工业的影响。 ●教学目标： 1．知识与技能 （1）了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系． （2）知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变．（3）了解热量的概念，热量的单位是焦耳． （4）知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例． 2．过程与方法 （1）通过探究找到改变物体内能的多种方法． （2）通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少． （3）通过学生查找资料，了解地球的"温室效应"． 3．情感态度与价值观 （1）通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣． （2）通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系． （3）鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力． ●教学重点： 改变物体内能的两种方式． ●教学难点： 内能与温度变化的关系 ●关键点：内能是能的一种形式，与机械能是有区别的，一切物体都有内能。 ●教具 1、学生实验器材（每四人一套）：铁丝、酒精灯、火柴、冰、镊子、锤、砂纸等。
10.1功和内能(教案).pdf
第十章热力学定律 单元教材分析 本章以焦耳的实验为基础，研究了功和内能变化、热和内能变化之间的关系，总结出做功和热传递是改变系统内能的两种方式，两种方式对改变物体的内能是等效的，但是这两种方式又存在着重要区别。在此基础上，进一步提出了热力学第一定律和能量守恒定律。能量守恒定律使我们认识到“第一类永动机”不可能制成，使我们认识到一切与热现象有关的客观自然过程都是不可逆的，热力学第二定律就是反映这种宏观自然过程的方向性的定律。热力学第二定律的两种表述是等价的，同时又使我们认识到“第二类永动机”也不可能制成。熵的概念使我们认识到热力学第二定律的微观本质，能量在数值上虽然守恒，但其转移和转化却具有方向性，因而我们要合理开发能源，要节约能源，减小能源利用过程中对环境的破坏，保护环境，树立可持续发展的观念，开发清洁、高效的新能源。 本章的特点是要求学生有较强的理论联系实际的能力，在学习过程中，不断提高理解能力、分析能力；会用热力学第一定律分析系统内能的变化，会用能量守恒观点解释有关的自然现象，了解熵是反映系统无序程度的物理量。 第1节功和内能 目标导航 1．知道什么是绝热过程。 2．从热力学的角度认识内能的概念。 3．理解做功与内能改变的数量关系。 4．知道内能和功的单位是相同的。 诱思导学 1．绝热过程：物质系统与外界没有热量交换的情况下进行的物理过程。 即系统不从外界吸收热量，也不向外界放出热量。 2．功与系统内能改变的关系。 做功可以改变系统的内能。 ①外界对系统做功，系统的内能增加 在绝热过程中，内能的增量就等于外界对系统做的功 即ΔU=U2-U1=W ②系统对外界做功，系统的内能减少。 在绝热过程中，系统对外界做多少功，内能就减少多少 即W=-ΔU 3．功是系统内能转化的量度。 4．在国际单位制中，内能和功的单位都是焦耳( J )。 典例探究 例1 下列哪个实例说明做功改变了系统的内能 A.用热水袋取暖 B.用双手摩擦给手取暖 C.把手放在火炉旁取暖 D.用嘴对手呵气给手取暖 解析：双手摩擦做功，使手的内能增加，感到暖和；A、C、D都是通过热传递来改变系统的内能。选项B正确。 答案：B 友情提示：注意分清做功和热传递两个过程的不同
内能复习教学设计
13 章内能复习教学设计 【目标确定的依据】 1. 相关课程标准的陈述 了解内能和热量。通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 2. 学情分析初中生的心理正处于发展时期，认知水平处在初级阶段，主要体现在形象思维能力较强，抽象思维能力不足。要认识到学生的认知水平。从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式、程序，步骤。基本掌握了控制变量法、转换法、比值定义法等方法的运用，学生对比热容接触较少，其中利用公式Q吸cm(t t0) 进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带 来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。特别是利用公式Q吸cm(t t0)进 行热学计算要引起足够重视。 在今后要引起足够重视。对于热学计算题要加强训练。 3. 教材分析本章内容包括分子热运动，内能，比热容，共3 节，其中，以内能、热量，比热容的概念及热量，比热容的计算为重点。近几年来，中考内能的考核重点集中体现在这几方面，因此教学中要帮助学生完成本章的整体知识架构，进一步梳理本章知识考核核心，形成本章重点脉络。新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。其中利用公式Q吸cm(t t0)进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建 立，及其应用是本节的重点和难点。特别是利用公式Q吸cm(t t0)进行热学计算要引起足够重视。 【教学目标】 1. 通过大量的实验使学生了解物质是由分子和原子组成的，了解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。 2. 通过自学理解掌握改变物体内能的两种方式；能够区分内能与温度的关系。 3. 通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 4. 通过自学理解Q吸cm(t t0)。在老师的帮助下，能运用Q吸cm(t t0)进行计算。 5. 利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。提高学生综合利用知识解决综合问题的能力。 【教学重难点】 重点：理解Q吸cm(t t0)。能运用Q吸cm(t t0)进行计算。难点：理解Q吸cm(t t0)。能运用Q吸cm(t t0)进行计算。【评价任务】 1. 全部学生能说出物质是由分子和原子组成的，理解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。 2. 全部学生能说出比热容的意义及其应用，知道比热容是物质的一种特性
九年物理下册《改变内能的两种方式》教学设计
九年物理下册《改变内能的两种方式》教学设计 导读：改变内能的两种方式 教学目的 1．通过实例和演示实验，使学生认识做功和热传递是改变物体内能的两个物理过程。 2．了解做功和热传递就改变内能的效果来说虽然是等效的，但它们之间是有本质区别的。 3．理解热传递和做功在改变物体内能时里等效的物理意义，并能计算有关问题。 教 具 热功互换器；压缩空气引火仪。 教学重点 热功当量。 教学过程 一、复习旧知识 提问：正在绕地球运行的卫星具有哪几种能量？这几种能量的大小与哪些因素有关？ 应答：卫星具有内能和机械能——卫星的动能跟卫星跟地球及其他星球间的相互作用的势能。动能的大小决定于卫星的质量和运动速度，卫星的势能决定于它的质量和与地球或其他星球间的距离，卫星的内能大小与它的温度和体积有关。
提出：卫星的速度和与地球间的距离变化了，卫星的动能和势能就变化，卫星的内能能否改变呢？ 二、引入新课 1．教师以实例说明物体的内能是可以改变的。如将一铁钉在火上烧，铁钉的温度升高了，其内能也随着增加了。因为物体受热时膨胀，使分子间距加大，分子势能增加，同时分子运动加快，使得物体内分子平均动能增加。 又如将一杯水放在室内，水温逐渐降低，物体的内能减小了。 演示：在热功互换器内装一半乙醚，用软木塞盖紧，并将铜管固定后用软绳与铜管摩擦，管内乙醚不久便会沸腾将软木塞顶开。 分析：乙醚蒸气会将塞子冲开是因为人克服摩擦做了功，使管子和乙醚温度升高，内能增加的结果。 再请学生举一些内能改变的实例，并回答卫星的内能是否能改变的问题。 2．教师引导学生研究，通过怎样的物理过程才使物体的内能改变？ 请学生分析上述实例、实验及他们自己所举的例子，归纳出，象铁钉、热水是通过热传递使物体内能改变的，热功互换器的实验是通过做功使物体内能改变的。 小结：能够改变物体内能的物理过程有两种：做功和热传递。 3．教师用压缩空气引火仪，将活塞拿出，在原玻璃筒内放入一块硝化棉。
《内能》教学设计
章第2节教学设计
上一杯热水; 提出：热是一种能量吗? 、认识内能 1 .用机械能来帮助学生理解内 能。 2 .给出内能的定义：构成物体 的所有分子，其热运动的动能与 分子势 能的总和，叫做物体的内 能。内能的单位是焦耳（J ）。 3 .以问题的形式提示学生注意 （优教提示: 请打开素材新知 小组讨论交流。得出有关 “类比”理解是物 讲解：内能“ “热”的能量的差异，本 理教学时，遇到较抽 质是分子运动情况不同。 象的概念时常用的 一种方法。是感性认 识迈向理性认识的 好方法，适合初中学 生的思维特点，也间 学生对比理解，分子虽小 接的告诉学生有意 但也具有能量。 识地培养理性思维 ［观察一下］“分子”和“孩子” 是否有相似之处？ 物体宏观运动而具有的能是机 械能。微观世界的分子虽小，同 样具有质量，由于分子在不停的 做热运动，同样具有动能，而分 子间的作用力，又使得它们具有 势能。 认识内能。 的方法，为咼中继续 学习更加抽象的概 念做个铺垫。 给出内能的定义至 关重要，为以后规范 的表述内能和分析 内能的变化做好铺 垫。
①请各组说出使物体温度升高 的方法，教师一一板书。 ②让学生对各组的方法进行评 价，发出质疑。 ③引导学生将方法归类。 (2)改变物体内能方法：热传递 ①让学生讨论热传递发生的条 件 。 ②提出“热量”的标准物理概 念 。 (3)改变物体内能方法：做功 ①做功：演示实验A (优教提示：请打开素材动画 演示：空气压缩引火仪 ②演示实验B 实验 用手焙、踩在脚下用力一 拉、用锤子不断敲击、反 复弯折等等。 交流、讨论，尝试归类。 初步明确物体温度升高的 方 法。 思考、讨论，并回答教师 的问 题。 注意聆听教师讲解“热 量”的概念。 观看教师演示实验A。 两个学生合作，演示实验 到质疑的问题，具备 动手实验验证的意 识 。 通过学生生活经验, 分组验证实验，教师 演示，归纳出提高温 度的一般方法。提高 了归纳能力。 B实验之所以要重 复做两次，主要是提 示学生观察要仔细, 对事物变化的观察 要到位，要关注细 节，第一次做该实验 的同学，实际充当了 教学的反例。 (优教提示：请打开素材 ) 演示：气体对外做功 实验B要让学生看，还要做。教 师要让两组同学来做这个实验, 第一次粗做，第二次细做。详细 描述实验看到的、体验到的感 受 。 3.两种方式改变内能的本质。 再次体验实验B，注意对 实验细节的观察。 学生从能量转化角度，分 析改变内能的两种方法的 本 质。 由于该实验现象比 较明显，再做一次也 能满足学生的好奇 心 。
第十三章内能复习教学设计
第十三章 内能 复习教学设计 新泰市宫里镇初级中学 路永远 【学习目标】 1、能用分子动理论解释某些热现象。 2、知道影响物体内能大小的因素，会举例说明做功和热传递可以改变物体的内能。 3、尝试用比热容解释某些自然现象，会进行简单的有关热量的计算。 4【教学过程】 一、梳理全章知识，填写下表： ??????? ?? ????? ???????? ???? ????? ??? ????? 热量的计算公式：定义： 物理意义：比热容和两种改变方法：定义： 内能说明：内容：扩散现象和的分子之间存在相互作用一切物质的分子都在 分子热运动内能 二、专题一：识别生活中的扩散现象 【例1】下列现象中，属于扩散现象的是（ ） A.春天沙尘暴，飞沙满天 B.擦黑板时，粉笔灰四处飞扬 C.槐树开花时，空气中弥漫着槐花的香味 D.甲型 H1N1流感病毒通过飞沫传播 练习1：下列现象中不能表明分子做无规则运动的是（ ） A “SARS ”病毒可以通过“飞沫”传染。 B 向一杯水中滴一滴红墨水，过一会儿整杯水都红了。 C 把磨得很光的铅板和金板长久的压在一起，金板中铅，铅板中有金。 D 酏制过氧乙酸消毒液时，能闻到刺鼻的气味。 练习1：综合能力训练第3页有，建议改为改为， 我国的民谚、俗语和诗词中往往蕴含着丰富的物理知识．在下列的几条民谚、俗语和诗词中，能够用分子动理论来解释的是（ ） A ． 潭清疑水浅 B ． 坐井观天，所见甚少 C ． 墙内开花墙外香 D ． 余音绕粱，三日不绝 通过复习让学生体验所学知识在生活中的应用， 分子间同时存在
规律总结： 专题二：内能的概念以及改变内能的方式 【例2】下列说法中正确的是（） A.温度为0℃的物体没有内能 B.温度高的物体内能一定大 C.物体的内能增加，它的温度一定升高 D.物体的温度升高，它的内能一定增加 练习2：下列说法正确的是（） A 物体温度升高，内能一定增加。 B 物体放出热量，温度一定降低。 C.静止的石头没有内能。 D物体的内能增加，一定吸收了热量。 【例3】下列现象中，通过做功改变物体内能的是（） A.两手相互摩擦，手发热 B.用火炉烧水，水的温度升高 C.阳光照射石板，石板温度升高 D.用热水泡脚，脚感觉暖和 练习3：下列属于通过做功途径改变物体内能的是（） A．在火炉上烧水，水温升高 B．感冒发烧，用冷毛巾敷额头 C．用气筒给轮胎打气，气筒壁发热 D．炎热的夏天，柏油路面温度升高 练习3：建议改为 下列生活情景中，属于通过热传递途径改变物体内能的是（） A.锯木头时锯条会变热 B.冬天，人们常常搓手使手变暖 C.冬天，人们常用热水袋取暖 D.铁丝被反复弯折，弯折处会变热 规律总结： 专题三：比热容的概念和应用 【例4】根据表中几种物质的比热容，判断下列说法中不正确的是（） A.制作体温计常用水银做介质，原因之一是水银的比热容小 B.北方楼房中的暖气用水做介质，利用了水的比热容大的特性 C.由于水比沙石的比热容大，所以内陆地区昼夜温差比沿海地区大 D.水比冰的比热容大，所以冷却食品时0o C的水比0o C的冰效果好 练习4、关于物质的比热容,下列说法中正确的是( ) A. 一物体切去一半后,剩下部分的比热容减为原来的一半
(完整版)13章内能复习课教案
第十三章《内能》单元复习 【复习目标】 1. 认识分子热运动，知道分子热运动与温度有关。 2. 了解什么是内能，知道内能和温度的关系；学会辨别改变内能的两种方式。 3. 知道比热容的概念及单位，学会用热量公式进行简单计算。 4. 通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释有关热现象。 5、通过实验和生活事例，能辨别改变物体内能的两种方式。 6、经历探究物体吸热能力的过程，了解比热容的概念，尝试用比热容解释简单的自然现象。 7、利用探究性学习活动，养成实践能力和创新精神，养成解决问题的能力。 【复习重点和难点】 重点：①内能的改变；②比较不同物质的吸、放热能力；③热量的计算。 难点：①分子热运动；②内能的理解。③比热容的理解。 【学具准备】 红墨水、烧杯、胶头滴管、细线、玻璃板、弹簧测力计、水槽、空气压缩引火仪、集气瓶、打气筒、水和食用油等，以及多媒体课件和学生导学案。 【知识构建】 【复习过程】 [创设情境] (播放“海陆风”flash动画，同时提出问题)
无论是白天还是夜晚，人们漫步在海滨，总会感到习习的海风迎面吹拂，十分畅快，这样的风非常柔和，通常情况下，它白天从海上吹向陆地，夜晚从陆地吹向海上，气象上把这种风称为“海陆风”，你能否运用你学过的知识解释“海陆风”形成的原因呢？ （设计意图：通过生活中的现象切入主题，更好的体现物理与生活的密切联系，让学生真正做到学以致用；形象的flash动画可以激发学生学习兴趣，避免形成复习课的枯燥感。） [专题复习] 专题一：分子动理论 ?知识聚焦 1.物质是由大量_______组成的；扩散现象证明________________________。 2.扩散现象表明，分子运动跟_______有关，温度越高，___________越剧烈。 3. 分子之间存在着相互作用的____________和______________。 ?实验设计：如何利用烧杯、冷水、热水、红墨水、胶头滴管、细线、玻璃板、弹簧测力计、水槽、空气压缩引火仪等探究扩散及其影响因素和分子间作用力。 ?探究一：扩散及其影响因素 （典题探究）例1、下列现象中不能说明分子在做无规则运动的是（） A．红墨水在水中散开 B．美味佳肴的香气扑鼻 C．通过嗅觉可以鉴别醋和酱油 D．刮风时尘土飞扬 （技巧归纳）分子运动只能通过一些现象表现出来，而不能用眼睛直接看到。不要把宏观微小颗粒的机械运动或物质发生的化学变化误认为是分子运动。 （学以致用） 1.如下图所示将一滴红墨水滴入烧杯中，整杯水都变红了，这种现象叫做_____，扩散现象表明_____________________________。我们______看到墨水分子在运动(选填“能”或“不能”）。我们通过扩散现象来验证分子的运动，这里运用了物理学中的_______法。实
内能(1)教学设计
内能（1） 第（）周
内容1.内能（internal energy） 师；如图1所示运动的饿足球具有动能，那么运动的分子是否也有动能呢？ [学生甲] 运动的分子也具有动能，称为分子动能。 图1 图2 教师提问 学生回答教学内容 教学互动 及 时间分配 师：如图2所示，弹簧在发生弹性形变时，具有势能，那么，相互吸引或排斥的 分子之间是否也具有势能呢？ [学生乙] 相互吸引或排斥的分子间也有势能，称为分子势能。 （1）内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 （2）注意： ①内能指的是物体内部所有分子的能量，单独某个分子的动能或势能不能称 为物体的内能。 ②内能是由分子动能和分子势能共同决定。 如图3所示，铁水和 冰块的温度虽然不同， 教师提问 讲解 教师演示学生观察交流与讨论 情景展现
但它们都具有内能。图3（3）一切物体，不论温度高低，都具有内能。 2.影响内能大小的因素 师：一个物体的动能和势能跟什么因素有关？那么，物体的内能有与哪些因素有关呢？ 如图4所示，将两只完全相同的灯泡， 一只通电，另一只不通电。让学生分析 两个灯丝内能大小不同的原因。图4 分析：温度越高，分子运动速度越快，分子动能越大，内能越大。 （1）物体的内能与温度有关 物体温度升高时，内能增加；温度降低时，内能减少。 [说明] 物体内能增大时，其温度不一定升高。 （2）物体的质量：它反映物体内部分子数量的多少。 （3）物体的体积：它反映了分子间平均距离大小，影响分子的势能的大小。3.内能与机械能的区别 师：机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子热运动和分子教师演示 教师讲解学生思考 教学内容教学互动 及 时间分配 演示实验
《内能》教案上课讲义
学习资料 仅供学习与参考《内能》教案 教学目标 1、建立内能的概念，能简单描述温度与内能的关系。 2、知道影响内能大小的因素并能解决相关问题。 3、知道热传递可以改变内能。做功可以改变内能， 4 、知道两种改变物体内能的方法及实质。 新课讲授： 知识点一利用类比法建立内能概念 1、运动的足球、篮球和乒乓球等物体都具有内能，那么运动的分子也具有动能。其影响因素是温度。 2、石块、杠铃、吊车等物体如果被举高了，他就具有重力势能，被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有弹性势能，分子之间也有类似弹簧形变时产生的作用力，所以分子也具有势能，我们把他叫分子势能。 引领学生总结：构成物质的所有分子的分子热运动的动能与分子势能之和叫做物体的内能。 3、提问思考： 500℃的铁水具有内能，那么-30℃的冰块是否具有内能？你能得出什么结论？一切物体，不论温度高低，都有内能。 4、小组讨论： （1）机械能和内能有何区别？ （2）物体的内能大小都与什么有关？ 达标检测 1、关于物体的内能，下列说法正确的是（）A．物体运动得越快，内能越大B．物体举得越高，内能越大 C．物体运动得越快，举得越高，内能越大 D．物体温度越高，内能越大 知识点二内能的改变 探究一：热传递改变内能 情景分析： 将一铁块放入热水中过一段时间铁块和热水温度变化（学生思考讨论） （1）分析：在这个过程中，低温物体铁块温度升高，内能增大,高温物体水温度降低。能量从热水传递到铁块,直至温度相等为止。 （2）归纳总结： 发生热传递的条件是有温度差； 传递的是热量 传递方向是：高温物体传递给低温物体 （3）在热传递过程中，高温物体温度降低，内能减少；低温物体温度温度升高，内能增加。 因此热传递是改变物体内能的一种方法。其实质是内能的转移。
选修3-3热和内能教案
第2节热和内能 目标导航 1．知道热传递的三种方式。 2．理解热传递是改变系统内能的一种方式。 3．知道传递的热量与内能变化的关系。 4．知道热传递与做功对改变系统的内能是等效的。 诱思导学 1．热传递 ①热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，叫做热传递。 ②热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。 2．热传递的实质： 热传递实质上传递的是能量，结果是改变了系统的内能。传递能量的多少用热量来量度。 3．传递的热量与内能改变的关系 ①在单纯热传递中，系统从外界吸收多少热量，系统的内能就增加多少。即ΔU= Q吸 ②在单纯热传递中，系统向外界放出多少热量，系统的内能就减少多少。即Q放= -ΔU 4．热传递具有方向性，热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，不会自发的从低温物体传递到高温物体或从物体的低温部分传递到高温部分。 5．改变系统内能的两种方式：做功和热传递。 做功和热传递都能改变系统的内能，这两种方式是等效的，都能引起系统内能的改变，但是它们还是有重要区别的。 做功是系统内能与其它形式的能之间发生转化，而热传递只是不同物体（或物体不同部分）之间内能的转移。 典例探究 例1 如果铁丝的温度升高了，则（） A.铁丝一定吸收了热量 B.铁丝一定放出了热量 C.外界可能对铁丝做功 D.外界一定对铁丝做功 解析：做功和热传递对改变物体的内能是等效的，温度升高可能是做功，也可能是热传递。故C正确。 答案：C 友情提示：铁丝的温度升高从结果我们无法判断是哪种方式改变了内能，因为做功和热传递对改变物体的内能是等效的。 例2 下列关于热量的说法，正确的是（） A.温度高的物体含有的热量多 B.内能多的物体含有的热量多 C.热量、功和内能的单位相同 D.热量和功都是过程量，而内能是一个状态量 解析：热量和功都是过程量，而内能是一个状态量，所以不能说温度高的物体含有的热量多，内能多的物体含有的热量多；热量、功和内能的单位相同都是焦耳。选C、D 答案：C、D 友情提示：注意区分状态量与过程量的不同特点 例3 有一个10m高的瀑布，水流在瀑布顶端时速度为2m/s，在瀑布底与岩石的撞击过程中，有10%的动能转化为水的内能，请问水的温度上升了多少摄氏度？已知水的比热容为4.2×103 J/(kg·℃) ，g取10m/s2 . 解：根据机械能守恒定律知，当水流到达瀑布底时的动能
人教版九年级物理全册第十三章第二节内能教学设计
二、内能 教学目标 1．了解内能的概念，知道内能与体积、温度的关系。 2．知道热传递过程中，物体吸收(或放出)热量，使物体温度升高(或降低)，内能改变。 3．知道在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。 4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些实例。 教学重难点 1．内能概念，改变内能的两种方式：做功和热传递。 2．对分子势能和内能的理解。 教学过程 导入新课 方案一：演示实验：如图做实验，可得到现象：水沸腾后塞子飞出去，试管口出现白气。 引导学生观察并思考：推动塞子的能量来自哪里？为什么试管口会出现白气？ 想知道原因吗？那就让我们来学习另外一种能——内能。 方案二：玩具回力汽车运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时它的动能从何而来？原来真正的汽车开动时它的能量来源于燃料燃烧释放的内能。那么，什么是内能？从而引入新课。 推进新课 一、内能 1．内能：教师出示挂图：展示运动员头顶足球图片和分子运动图片(如图所示)。 观察并思考：飞来的足球具有什么能？如果足球缩小到分子大小，它是否还具有动能和势能呢？ 讨论得出：对于每个分子来说，都在不停地做无规则热运动，所以有动能；物体温度越高，分子运动越快，动能也越大。 演示并分析：两乒乓球与弹簧模拟两分子作用力。弹簧形变时具有势能，两分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。 类比机械能定义，得出内能的定义及单位。
内能：物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳(J)。 2．温度与内能的关系 出示挂图：冰山和铁水图片(如图所示)。 提出问题：铁水有内能同学们容易得出，那冰山有内能吗？物体的内能大小跟哪些因素有关呢？ (1)引导学生利用类比法理解 (2)影响物体内能大小的因素 引导学生类比影响机械能的因素讨论得出： 一切物体，都具有内能。一个确定的物体，分子总数是固定的，其内能大小由温度和体积决定；如果物体不确定，那么其内能大小由质量、温度、体积、种类来决定。 决定因素 温度温度越高，物体内部分子的无规则运动越剧烈，物体的内能就越大 质量在温度一定时，物体的质量越大，也就是分子的数量越多，物体的内能就越大体积在质量一定时，物体的体积越大，分子间的势能越大，物体的内能就越大 种类不同物质的分子大小、结构不同，在温度相同时，它们的分子动能、分子势能不同 根据前面物体内能跟温度有关，提出问题：“怎样才能改变物体的内能”。这段内容的教学可以采取两种方法进行： (1)教材图16.2-4所示两幅图片是为了展示改变物体内能的两种方式：做功和热传递。教学中可以利用这两幅图，让学生观察图片、阅读图下文字，让学生知道改变物体内能可以采取两种途径：做功和热传递。 (2)还可以设计一个学生活动：学生以小组为单位，每个小组准备铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂布等，让学生自己想办法并实际操作，改变铁丝的内能。学生可能会想出许多办法，如用热水烫、用酒精灯烧、来回弯折铁丝的某一部位、用锤子敲打铁丝的某一部位、把铁丝在砂布上来回摩擦等。教师组织学生汇报展示时，对学生在实验设计和操作中表现出来的睿智和能力，要予以鼓励和激励，对各种不同方法，要引导学生梳理归类，使学生明确改变物体的内能有两种不同的途径：做功和热传递。 活动1 用做功的方式改变物体的内能 主要介绍用做功的方式可以改变物体的内能。教学的关键是为学生提供充分的感性素材，如简单易行、效果新奇的实验和常见的生活事例。这部分内容对进一步学习能量转化与守恒定律也具有重要作用。这里也可以分为两个环节进行： (1)亲自实验，感受体验。可以采用图16.2-5所示的实验，如果前面引入“怎样改变物体的内能”时没有采用“改变铁丝的内能”实验，可以在这里运用。总之，要尽量多做实验，让学生亲自做实验。
《机械能和内能的相互转化》教学设计(1)
《机械能与内能的相互转化》教案 班级_______姓名_______ 【学习目标】 1、通过活动，认识到做功是改变物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的转化过程； 2、通过实验探究，了解做功是改变物体内能的另一种方式 【学习重点】 从生活实例中认识，并能用实例说明做功能改变物体的内能 一、课前自主学习： 1给你一块冰，你有哪些方法可以使它熔化？ 2、寒冷的冬天，为了使手暖和起来，你常采用什么方法？ 3、在瓦特的故乡——格林诺克的小镇上，家家户户都是生火烧水做饭。有一次，他在厨房里看烧开水。起初，水壶的壶盖很安稳，隔了一会儿，水快开了，暮地，壶里的水蒸汽冒出来，推动壶盖跳动了。蒸汽不住地往上冒，壶盖也不停地跳动着，瓦特观察好半天，感到很奇怪，猜不透这是什么缘故，就问祖母说：“什么玩艺使壶盖跳动呢？”根据你的预习，你能帮瓦特的祖母回答吗？答： 总结：以上材料说明_____ _是改变物体的内能一种方式，_ _____是改变物体内能的另一种方式。 二、课内互动学习： 一、讨论课前准备 1、将铁丝快速地弯折十余次，然后用手指触摸弯折处，感觉_____，说明铁丝的内能_______了（“增加”、“减少”或“不变”），______能转化为_____能，仅凭铁丝温度升高内能增大这一现象，______（能或不能）断定是通过热传递方式还是做功方式来实现的，说明做功与热传递对于_____________________________是等效的。 二、实验探究做功如何改变内能 1、演示压缩空气引火仪的实验 在厚壁玻璃管的底部放一小撮干燥的棉絮，用力将活塞迅速下压，实验中看到_______________，说明_______________________________________________。 例：自行车轮胎打气时，打气筒也会_______，这也是____________________________的缘故。搓搓手会感觉热是由于____________________________。钻木取火是由于__________________________等。 结论：通过以上活动可知：外界对物体做功，物体的温度__ __，内能____ __，实质是______能转化为______能 2、演示点火爆炸 ⑴在透明塑料盒的底部钻一个孔，把电子式火花发生器的放电针管紧紧地塞进孔中，打开塑料盒盖，向盒内滴入数滴酒精，再将盒盖盖紧，然后揿动电火花发生器的按钮，发现盒盖被_____，在此过程中，酒精燃烧，把酒精的_____能转化为燃气的_____能，然后，高温高压的燃气对外做功，推动盒盖，燃气的____能减少，转化为盒盖的_____能。 ⑵在试管中装适量的水并将瓶塞盖紧，用酒精灯加热试管底部，一段时间后，发现瓶塞被水蒸气_____，水蒸气的____能转化为瓶塞的____能，水蒸气的温度____，发生______ 现象，所以在试管口周围会