人教版语文(七年级下册)课后练习参考答案

人教版七年级语文下册课后习题参考答案

第一单元

1 从百草园到三味书屋

一、（这道题目的设计目的是要求同学们能够读懂课文，学会从整体上感知文章的主要内容，同时也要初步了解阅读文章的一些技巧和步骤。）

1．"从......到......"表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。第一部分主要是写"我"在百草园的经历；第二部分写"我"在三味书屋里学习的情景。

2．（本题是要让大家知道，我们平常说话也好，写文章也好，在讲完一个内容转入另外一个内容的时候，不能过于突然，中间最好有过渡的成分，这样文章才显得自然。其实，老师们上课的时候，同样很讲究过渡。同学们注意留心一下，这样有利于大家掌握好听课的节奏。）

从开头"我家的后面有一个很大的园"到中间"来不及等它走到中间去"是写百草园的部分；从"出门向东"到文章结尾"这东西早巳没有了吧"是写三味书屋的部分；中间"我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了"是两部分之间的过渡段。

3．（本题主要是帮助同学们从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。由于课文内容复杂，大家可能难以理解得很深刻。不过，只要有所理解，只要在回答这个问题的时候，言之有物，言之成理，也就有了进步。）

这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，老师都会给予适当肯定。

第一种说法，从文章的整体上看，写百草园的部分充分写出了童年时代的自由与无拘无束。"单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。"百草园的动植物是那么地吸引童年时代的"我"!此外，在百草园里，还有许多乐趣：首先是神秘的传说，其次是激动人心的捕鸟的游戏和趣味相投的小伙伴闰土......所以说，百草园带给"我"的是自由与快乐，百草园里充满了生机与活力。

可是，"也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧......""我"尽管怎么也想不清楚的原因，仍不得不与可爱的百草园告别。"我"十分的留恋，然而却毫无办法。于是，只得面对严肃的先生，只得去念自己完全不懂的古文......这些和百草园又形成了多么鲜明的对比!

此外，鲁迅先生不止一次批判过封建私塾教育的陈腐和脱离儿童的实际，就在本文中，也写出私塾生活的呆板、枯燥。

所以，第一种说法有它可取的地方。

第二种说法是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。主要的区别在于对作者写作目的看法的不同。

其实，就鲁迅先生《朝花夕拾》里面的文章来看，主要还是怀念以前的生活。就这篇文章来说，即使是描写三味书屋的部分，鲁迅先生也不是一味地把三味书屋写得毫无乐趣可言。至少，他对自己童年时代私塾的老师寿镜吾先生是非常敬重的。因此，第二种说法更合理。不过，现在有不少研究鲁迅的专家认为，这篇文章根本就没有批判私塾教育的成分，鲁迅先

生对寿镜吾老先生的态度是非常尊敬的。先生虽然没有回答"怪哉"是什么，但是他对于犯错的学生，也不是真正的处罚，而是对他们很随和。而且在三味书屋部分里同样写到了不少乐趣，比方说孩子们可以偷偷地跑到后面的园子里玩耍。

因此，第三种说法更加符合人文主义的色彩。

成长的道路上，追求知识的道路上，应该是充满欢笑的。

二、（设计这道题目的目的在于引导同学们参考上下文猜测词语、句子的意思，从而理解文章的内容，体会文章的重点。读书的一个有效的办法便是抓住关键字眼。）

1．"不必说......也不必说......单是......"这个句式强调的重点是后面的内容。"单是......就有无限的趣味"这些内容是作者强调的重点。采用这个句式的好处是可以使行文更为简洁，描写的景物更加集中。同时，它也给人留下了一个想象的空间：短短的泥墙根就有无限乐趣，那整个百草园不就成了儿童的乐园吗? 仿写示例：

不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测的银子岩，丰姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。

2．从说到原因时是用表示猜测语气的"也许"，可以推断出"我"并不知道自己为什么会被送到私塾。

此外，模拟小孩子的语气来写，而且又是采用第一人称，更加显得亲切自然。

三、（本题是从课内延伸向课外的练习，要引导学生在体会这段话准确使用动词的基础上，学着用一系列动词准确地描述一个游戏。可以用题目中提出的那些游戏，也可以自行选择游戏。）

课本上的这段话用了一系列的动词，简明而又准确地把捕鸟这个比较复杂的过程交代清楚了。我们自己在模仿的时候，也要好好地体会才行。

仿写示例：

只见某某同学举起右手，和同伴打了一个手势，然后就接过篮球，迈开大步，闪过两个防守队员，冲向篮板前面。起跳，篮球从他的手中飞出，划了一道优美的弧线，球进了。

2 爸爸的花儿落了

一、（这是一篇文笔优美的散文。"我"从衣襟上别着的夹竹桃引起了回忆，这回忆中有欢乐也有泪水，有成长的喜悦也有挥之不去的忧伤。设计这道题目的目的在于帮助同学们熟悉课文，了解文章的写作思路。因为本文对往事的回忆，既可以说是由眼前所见到的点点滴滴的事情引起的，也可以说是由爸爸的话引起的。）

1．回忆起爸爸叫"我"到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔。"我"硬着头皮做完了这件事情，感觉又闯过了一关，自己又长大了一些。

2．"我"听了这句话很不舒服，因为"我"想到了爸爸惩罚"我"赖床不起的往事。

爸爸用鸡毛掸子打了"我"一顿之后，又给"我"送来了花夹袄和两个铜板，这使"我"明白爸爸的爱是很深的也是很含蓄的。

3．回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，"我"生气地责备妹妹们。当得知爸爸的死讯时，"我"虽然很悲伤，但是想到爸爸对"我"说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静："我"把毕业文凭放好，马上'就准备去医院。这时"我"有了一种从未有过的责任感与使命感。

二、（阅读中一个不可忽视的环节就是要仔细赏析精彩的片段，用心揣摩其中的深意和蕴含的作者的情感。）

1．"我"很懒惰。那天下雨，"我"又起床晚了，就准备不去学校，因为"我"不愿意面对同学们投采的异样的眼光。于是"我"索性就赖在床上不起来。"我"准备逃学的举动激怒了爸爸，他拿起鸡毛掸子狠狠地教训了"我"。

爸爸的态度：从这件事情可以看出爸爸对"我"要求很严格，他绝对不能容忍他的女儿逃学。他希望"我"从小就能养成好的习惯。他在惩罚"我"的时候几乎没有和"我"商量，责斥"我"的语言也越来越短，直至动用武力。

爸爸对我的情感："我"到学校以后穿少了衣服，又没有带零花钱。爸爸亲自送过来。可见他表面的严厉中又蕴涵有无限的关爱，他十分关心"我"的冷暖和苦乐。对我成长的影响：爸爸的爱使"我"意识到不能懒惰，要处处严格地要求自己。从此，"我"都是到校最早的学生之一，也是最为勤奋的学生之一。"我"终于在小学毕业的时候能够有机会代表学生在毕业典礼上发言。

2．就在老高和"我"讲话的那一刹那，"我"表现出了从未有过的镇定与安静。"我"看了一眼弟弟妹妹，意识到自己是最大的孩子，这时，"我"感受到了强烈的责任感与使命感。于是"我"匆匆放好自己的证书，匆匆赶往医院。

其实，就在毕业典礼上，尽管"我"也感觉长大了，尽管别人也一再地提醒"我"：你长大了。可是，当时"我"还没有真正长大，因为"我"希望老师们要永远拿我们当孩子。

三、（此题紧紧围绕单元的教学重点，要求学生体会成长的过程。同学们可以畅所欲言，尽情地在课堂上展现自己的才情和思想。）

参考发言：

我盼望快快地长大，长大了就可以自己决定干什么事情，而不是总要听从爸爸妈妈的教训；我盼望快快地长大，长大了就可以选择自己喜欢的职业，不用每天为了考试而担心...... 然而，我又害怕真正地成为大人。大人太累了，他们既要出色地完成自己的工作，还要承担数不清的责任；大人总是要板着脸来教训孩子，大人总是不能真正地和我们沟通......

3 丑小鸭

一、（设计此题旨在让学生了解课文内容，把握丑小鸭这一形象的思想内涵。）

丑小鸭遭到的歧视与打击有：

1．从他一来到这个世界，就因为他体积太庞大，太特别，所以在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；后来发展到大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。

2．他被迫独自流浪到一块沼泽地，去讨好那些野鸭们，但野鸭也不喜欢他。 3．好不容易有两只刚刚孵出的公雁向他发出邀请，让他和大雁一起飞翔，这时丑小鸭的生活即将有转机，然而，公雁被猎人射杀，他自己也差点被猎人打死。 4．在黑夜里，他顶着狂风跑到一个农舍。但因为他不能生蛋，发不出咪咪的叫声和进不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。

在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。后来的事实证明了丑小鸭的想法是正确的。

看来，我们在困难与挫折面前，最关键的是不能丧失自己的信心。假如连自己都不相信，谁又能看得起你呢?

二、(此题旨在引导学生抓住文中精华，培养理解能力。我们在阅读文章的时候，一定要善于抓住关键的语句和关键的词语进行领悟，这样有助于理解整篇文章。)

1．丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着美丽的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。在挫折面前，自己心中不灭的理想就像是茫茫深夜里一盏明亮的灯，它既可以指引自己前进的道路，又可以帮助自己以一种超然的态度来直面惨淡的现实。

2．只要你有理想，有追求，并朝着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，始终要相信"金子总是要发光的"。所以说，英雄不怕出身低贱，怕的就是缺乏对未来的向往，缺乏对自己前途的规划，自甘平庸。

3．丑小鸭感到难为情，一方面是因为突然有了那么多的赞誉之辞，对于听惯了歧视性语句和饱受磨难的他来说，一下子还不能接受；另一方面是觉得自己仍然是卑微、无力和渺小的，只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。

"一颗好的心"指善良的、美好的、有理想、有追求的心。这一句话其实也就是安徒生自己的写照，他要勉励自己，在成功面前，千万不能骄傲自满，故步自封，停止前进的步伐。

三、（本题旨在从课文出发，引导学生深入理解作品的思想意义，对学生进行情感态度和价值观教育。）

1．安徒生简介：安徒生于1805年，出生于丹麦欧登塞的一户贫苦鞋匠家中，幼年丧父，饱尝生活的艰辛。14岁时，安徒生孤身一人来到哥本哈根皇家舞蹈学院学艺，梦想成为芭蕾舞蹈家，此后又想成为歌剧演员，但因他貌丑，声音也不十分动听，所以再度尝到了美梦破碎的苦涩。不过他还算有运气，在一些艺术家的帮助下，他终于进入哥本哈根大学学习，为日后从事文学创作打下了基础。

安徒生从17岁起就决心献身文艺创作，写过剧本、散文，也写过诗歌，他写的一部名叫《即兴诗人》的长篇小说还曾名噪一时。安徒生20岁后遍游欧洲大陆，遍交文友，但是直到30岁时才发表第一篇童话作品，此后写了24本童话集，共168篇童话和故事，包括《皇帝的新装》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》以及《美人鱼》等脍炙人口的故事。

2．略。这篇文章可以重在谈论自己是如何在丑小鸭精神的鼓励下，如何克服眼前的困难

的。

3．这道题目要求大家联系现实生活来谈。《丑小鸭》尽管是100多年前丹麦的作家所写，但是今天仍有极强的现实意义，那就是：我们要像丑小鸭一样抱着对前途无比的自信，要像丑小鸭一样敢于直面生活中的挫折，要像丑小鸭一样始终不停止对美与爱的追求。

4 诗两首

一、（本题旨在通过讨论，使大家喜欢这类富有人生哲理的小诗，并对人生起到积极的影响。）

哲理诗的特点是：一般都很短小，诗歌不靠艺术形象来打动读者，而是靠诗歌深刻的内涵来吸引读者。这种诗歌表面上不容易看懂，但是仔细琢磨，就会体会到它内在的美。

这是一道主观题，回答喜欢或不喜欢都可以，不要求有统一答案。

示例：

我喜欢这类富有人生哲理的小诗。

短小精悍的诗歌总是惹人喜爱。《假如生活欺骗了你》就是这样一首简短而精致的诗歌。它只有两节，在这两节里面却讲述了一个深刻的道理：即使是遇到困难，也一定要乐观地对待。

亲切动人的诗歌总是惹人喜爱。这首诗歌没有教训的口气，没有古板的说教，有的只是面对面一样的谈心，让人很容易接受作者的看法。

积极进取的诗歌总是惹人喜爱。诗歌洋溢着豪迈的情怀，诗歌始终给人以希望。这就是诗歌的魅力所在。

二、（本题旨在引导学生通过这个单元的学习，初步了解诗中象征手法的运用，进一步提高欣赏新诗的水平。）

诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。

悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

三、略。（积累，积累，再积累。等你的积累达到了一定的数量时，就会突然发现，以前令你茫然失措的语文，现在竟然融会贯通了。因此，千万不能忽视背诵。）

5 伤仲永

一、（本题旨在引导学生熟悉课文，理清文章脉络，把握作者观点。）

1．第一阶段："仲永生五年......其文理皆有可观者。"写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。这一段采用的是详写，突出体现方仲永的才能的确是"受之天也"。

第二阶段："十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。"写十二三岁时的方仲

永才能衰退，大不如前。

第三阶段："又七年......泯然众人矣。"写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

2．因为方仲永天资非凡而"受于人者不至"，最终"泯然众人"。但这不是仲永自身造成的，不能怪仲永，因为他毕竟是个孩子，不能掌握自己的命运；这是他贪财短视的父亲造成的。

从方仲永个人情况来看，原因是"父利其然也，日扳仲永环谒于邑人"，贪图小利，目光短浅，而"不使学"。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永"卒之为众人"，是因为"其受于人者不至也"，即没有受到后天正常的教育。

3．结尾的议论部分就事说理。作者认为"仲永之通悟"是"受之天"，他的才能衰退的原因是"受于人者不至"，并引发天赋不如方仲永的人如果不"受之人"，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了"受之天"与"受之人"的关系，令人深感"受之人"的重要。

作者所说的"受之天"，是指人的天资；"受之人"，是指后天教育。作者认为两者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。

这里也可以给我们带来一点启示：假如你的天资很好，学习的时候接受能力很强，但是，如果你忽视后天的努力，不认真学习，那么，即使有很好的学习条件，也会因为自身的懈怠而渐渐使自己的才气消失。反之，就算你接受能力没有那么好，但你能够以后天的努力来弥补的话，那么，天道酬勤，总有一天你会有丰硕的回报。

其实，就先天的智力来说，绝大部分的同学都是相差无几的。心理学专家早就指出，类似于方仲永这样的天才，还不到千分之一的比例。反之，天生就是傻瓜的也不到千分之一的比例。大部分的同学都是中间水平。所以，如果我们一时成绩不好，不应该怀疑自己的能力，要反思的应该是自己的学习态度与学习方法。

二、（这是一道诵读训练题，重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，同时也可以培养理解句意的能力。以前的文言文是没有标点符号的。如果不知道如何断句的话，那么就难以理解文言文的含义了。考试时经常有这种题目，要求你分辨出所给的选项中哪些是对的或错的。一般说来，一句话中间的停顿是以意思来区分的。一个词语内部不能断开，比如"父母、收族"；一个句子成分内部不能断开，比方说，"邑人／奇之"，"邑人"充当主语，中间不能读断了。）

三、（这些句子中加点的词有两种情况，一种是用法特殊的（"奇""宾客"利"），一种是文言常用虚词"于"。）

1．奇：对......感到惊奇。宾客：以宾客之礼相待，把......当作宾客。这里的特殊用法叫作"意动用法"。所谓意动用法，就是形容词或名词活用为动词，表示一种主观认识，即主观上认为宾语所指代的事物怎么样。下句的"利"也是这种用法。

此外，我们经常说到的"不耻下问"的"耻"字也是这样，它可解释为"以......为耻辱"。

2．利：认为......有利可图，把......看作有利可图。

3．于：比。于：被。

四、(本题意在训练大家确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考，快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。)

示例：

读了王安石写的《伤仲永》，我有以下这些感想：

第一，方仲永的确是天才。但是即使是天才也离不开勤奋的学习，离不开后天的努力。否则，"江郎才尽"的那一天是早晚都会采临的。

第二，作为长辈应该有点远见，不能只看着眼前的利益。方仲永最终"泯然众人"，他的父亲要承担主要的责任。正是因为他的父亲每天带着他到处炫耀，不让自己的孩子去学习，错过了让他掌握知识的最好时机。

第三，青少年时期是掌握知识的最好时机。我们这个年龄阶段，接受能力最强，受各方面的干扰最小，是一辈子中最适于学习知识的时候。所以，我们千万要注意抓紧时间，不能做第二个"方仲永"!

我们现在有这么好的学习条件，老师和家长对于我们的学习又是那么重视，因此，我们再也没有理由不好好学习。

第二单元

6 黄河颂

一、(这首歌词以气势取胜，朗诵时必须激发起自己的感情。同学们在朗诵的时候，一定要联系当时我们国家国难当头、中华民族正处于危机之中的历史背景，这样就可以产生热血沸腾、壮怀激越的情感，就可做到有感情地诵读。)

朗诵的时候要做到以下几点：

饱含激情，慷慨激昂；

注意节奏，正确停顿；

把握重音，抑扬顿挫。

二、(本题旨在引导大家从宏观上把握歌词内容。题目中包含两个深浅不同的层次。第一问是从表层设问，回答时首先应该抓住"黄河的气魄"这一关键词，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄；其次，应该注意到"从哪些方面"这一要点。第二问旨在引导同学们思考诗人创作的目的。)

作者是从以下几个方面赞美黄河的英雄气魄的：

黄河的自然特点：气势磅礴，惊涛澎湃，万丈狂澜；

地理特征：九曲连环，绵延万里；

黄河在历史上对中华民族的贡献：文化摇篮，英雄辈出，民族屏障。

诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样"伟大坚强"，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

三、(诗歌有两种不同的美学风格--豪放和婉约。)

豪放的诗歌风格比如苏轼、辛弃疾等人的词作，有犹如泰山、黄河的博大情怀，犹如大江大海的宽阔胸襟。

婉约的诗歌风格比如柳永、李清照等人的词作，犹如小桥流水一般秀美动人，犹如苏州园林一般空灵清爽。

本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以"啊，黄河......"这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。

辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词遥有此寄》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等诗词属于雄浑豪迈的风格。

同学们上学期学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》则属于委婉含蓄的诗。

7 最后一课

一、(本题要求大家通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握，理解小说的主体情节内容。小弗郎士是小说中的关键人物，他的心态就是作者所要，着力表现的主题。理解了这一点，就能够比较容易地从整体上把握小说。)

上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕提问，决定逃学。但"还能管住自己"去上学。上课以后，小弗郎士的心情、态度是：到了学校后，他见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学业而悔恨。这段从"害怕法语"到"热爱法语"的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。

变化原因：首先，是小弗朗士自己知道再也没有机会学习法语，知道自己以前荒废了学业，而产生了悔恨的心情。因此，他特别珍惜这最后的一节法语课。此外，他的转变还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这种浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，形成了一个民族的集体意识。

二、(这道题目要求大家分析韩麦尔先生的形象，并体会作者刻画人物的写作手法。)

(作者是从第三人称的视角来写韩麦尔先生的。因此，就无法直接涉及人物的内心活动，只能通过衣着、动作、语言等外部特征来间接地描写人物的心理。练习中的三个小题，就是分别从服饰、神态、动作、语言等方面引导学生进行思考，体会人物的心理。)

1．"他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴"，说明韩麦尔先生很看重这套服装，只有重要场合才穿出来。这里表明了韩麦尔先生对最后一课的重视，他想通过自己的努力提醒被占领地区的人们不要忘记自己的语言，不要忘记自己的耻辱。这个细节充分表现了韩麦尔先生的爱国热情。

2．在这最后一课里，所有的动作都被赋予一种特殊的含义。韩麦尔先生"瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的"。这个句子充分表明了韩麦尔先生对小镇学校的热爱，他留恋这里的一切，他不愿意和他工作了40年的地方告别。可是残酷的现实却让他不得不离开自己心爱的地方，于是他只好抓住一切机会多看几眼。这个细节真实而又感人至深。

3．韩麦尔先生此时的心情是：激动、难过、悲壮。总之，他对法兰西的热爱，对敌人的仇恨，尽在这个动作中集中体现出来了。

三、(这道题是为了让同学们从另一角度对人物进行理解。这种变换视角的练习方式旨在通过小说中的情境氛围来体味人物的心理活动，难度较高，需要调动更多的积累。由于叙述方式的限制，原文只是通过外在的细节来描写人物。但在阅读过程中，还应该根据作品提供的场景展开丰富的想象，补充大量的细节来丰富这一人物形象，这种变化视角的阅读，容易激发学生的阅读兴趣，也便于检测学生的阅读理解所达到的程度。)

要根据文中的重要语句进行合理想象，想象要符合文中的具体情境和人物身份。可以从以下几个方面想象：当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么感受?当他看到小弗郎士迟到时心里会想些什么?当他坐在椅子里一动不动时究竟在想些什么?教堂的钟声响起时他究竟想说些什么?......

例文：（从上课到小弗郎士迟到时的片段）

当我打好领带时，离上课不到10分钟了。我最后看一下镜中：唉，这还是我吗?这还是刚来小镇教书的我吗?镜中的自己面容憔悴，气色一点也不好。

不行，不管怎样，我都要竭尽所能，上好这最后一课。对于小镇的人们来说，这可是他们最后的一堂法语课呀!我不能让自己留下遗憾，也不能让我亲爱的同胞留下遗憾。

教室里坐满了学生，除了小弗郎士，其余的学生都到齐了。可怜的小弗郎士!他怎么连今天都还要迟到呢?也许是小孩子太不懂事了，也许是我这个老师以前的要求过于宽松了!

唉!假如一切可以重新开始，该有多好!光阴不复返哪!能有什么办法挽回呢?能有什么办法挽回这个可怕的现实呢?

教室里面安静极了。教室后面也坐了几位镇上的人，像郝叟啦、镇长啦......他们以前要是知道珍惜法兰西就好了!

教室里安静得有些可怕。他们的脸上都写着肃穆，从这肃穆里我看到了一种值得敬佩的力量--我的可爱的朋友们!

课刚刚开始，小弗郎士就匆匆赶进来了。看着他气喘吁吁的样子，我就知道他今天又起得很晚。为什么人们总是不知道爱惜拥有的宝贵年华呢?

原谅他吧，就像原谅镇上这些正在经历着痛苦的人们一样原谅他吧。不久他就会知道自己的过错了。我这样想着，就让他坐到自己的座位上去了。......

四、(本题旨在使学生学会把握文中的关键句、警策句，认真咀嚼思考，一旦理解了它的内涵，就抓住了小说的主旨。)

这段话包含以下几个方面的内涵：

首先，民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，就说明这个民族还没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完完全全丧失了自己的语言，那么，它就已经失去了它生存的土壤。其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称作"母语"，表明了语言对民族文化、民族性格的哺育作用。亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，守住自己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，不论这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。正因为如此，普鲁士政府在军事占领阿尔萨斯与洛林之后，就马上强迫当地学校取消法语教学而改教德语；同样，在20世纪30年代，日本帝国主义占领我国东北三省之后，也是不遗余力地大肆推行日语教学。他们都是出于同样的目的--在军事占领之后开始语言文化的侵略奴役!

因此可以说，对一个民族的军事占领还不是真正的占领，只有通过语言文化的殖民化才能实现对一个民族真正的占领和征服。但这往往是最困难的。这就是韩

麦尔先生所说的这句话的重要意义。

8 艰难的国运与雄健的国民

一、(本题的设题目的是让学生把握文意，同时培养学生的阐释能力。)

1．"雄健的精神"，也就是民族的精神。"扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的气势。""雄健的精神"也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

2．课文中提到"一种冒险的美趣""奇趣横生""一种壮美的趣味""亦是人生最有趣味的事"，这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。

高尔基在《海燕》中说到"战斗的欢乐"，毛泽东则说"与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷"，这"欢乐"、这"乐"，就是本文中的"趣味"。当然，这种欢乐，只有生活的强者才能领会，懦弱的人只要一看到困难就低头了，哪里还能欣赏到丝毫的乐趣呢?

因此，作者所说的"趣味"是针对强者而言。只有敢于奋斗的人才能真正领会得到。

二、(本题要求大家理解作者采用比喻的方法说明事理的写法。)

文章用到的比喻有：

1．用长江大河比喻民族生命进程；

2．用扬子江、黄河比喻中华民族的历史进程；

3．用"浩浩荡荡"比喻中华民族前进的脚步势不可挡，一往无前；

4．用"平原无际，一泻万里"比喻中华民族历史的顺利发展；

5．用"回环曲折""崎岖险阻"比喻中华民族历史所逢的艰难国运；

6．用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争；

7．用"浊流滚滚、一泻万里"比喻中华民族的光明前途。

这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。即使我们的民族正面临着崎岖险阻的道路，作者依然坚信中华民族有着无限光明的未来。

三、（本题要求大家通过讨论深入理解本文的思想内涵。）

讨论时应该清楚：

1．作者：李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为"革命史上的丰碑"。

2．写作年代：这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。

3．思想内涵：文章说明中华民族发展到20世纪20年代，所逢的"是一段崎岖险阻的道路"，但完全不必悲观。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载难逢的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中获得"壮美的趣味"。作者说："......这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。"这一句，字字千钧，既是对奋勇前进的革命者深情的颂赞和鼓励，也是对怯弱者的嘲讽与鞭策。

发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河一样浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。

"目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进?"是的，李大钊这一预言在今天已经成为现实。十六大召开以后，党中央决定"全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面"，在不久的将来，我们一定可以看到中华民族的伟大复兴。

9 土地的誓言

一、（本题意在引导学生揣摩精彩语段，通过揣摩语言感知文章写作特色。）

1．东北特有的景色和物产是：白桦林、马群、蒙古狗、红高梁、金黄的豆粒、黑土地、红脸庞、山雕、鹿群、煤块、马车、狂风......

2．品味形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。

这些形容词都用得非常贴切，同学们可以敞开心扉谈自己喜欢的事物。注意看看哪些词语准确地抓住了景色的特征，哪些词语恰当地表现出作者对东北大地的热爱。

3．这是一道开放题，鼓励同学们发挥质疑精神，对作家个性化的语言风格加以评论。答案应该是多样、开放的，只要言之成理即可。

不过，同学们应该明确：我们阅读这段文字可以得到一种美的体验，原因就在于作者使用的大量的形容词。这些词语与作者的心情是很相称的。

二、（这是一道语言积累题，意在引导学生反复朗读课文，通过积累、记忆，体会课文浓郁的抒情性。）

1．对于广大的关东原野，我心里怀着炽热的爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

2．我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。

3．在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。

三、（此题旨在引导学生通过跨学科活动，深入理解课文的思想内涵。）

歌曲《松花江上》写于九一八事变之后，同样反映了沦陷区人民的悲伤心情，也表现出强烈的爱国热情，对于我们理解课文内涵有很大的辅助作用。

10 木兰诗

一、略。如果从整体上把握了诗歌内容，就应该比较完整地复述课文，要注意抓住重点，做到详略得当。复述能够很好地练习口语，同学们可在复述的基础上熟读成诵。

二、（这些句子使用了"互文"的修辞手法。所谓"互文"，指的是在连贯性的话语中，将本来应合在一起说的两个词语分开，上下各一个，上下文意相互补充。翻译的时候，可以把它合起来翻译，也可以按原文的节奏，依旧分开翻译。例如"秦时明月汉时关"就可以理解为"秦汉时的明月照耀着秦汉时的边关。"）

1．到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。

2，将军身经百战生存无几，壮士（木兰）戎马十年胜利归来。

盆两句也可以合起来翻译：将军和壮士们经过十年征战，有的牺牲在疆场上，有的胜利归来。这两句的意思是征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。

3．打开我东屋的闺门，坐在我西屋的床上。

这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着的意思。

4．对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。

这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。

三、（本题旨在引导学生注意这首诗在句式上的一些民歌特色。）

1．这两句是复沓句。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。"女亦无所思，女亦无所忆"两句，以及"旦辞爷娘去......但闻燕山胡骑鸣啾啾"两节八句，也是复沓。民歌中经常使用这种方法。

2．这两句是顶真句。顶真，又称"联珠"。即上一句的最后一个词是下一句的第一个词。"壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂""出门看火伴，火伴皆惊忙"，也是顶真。

3．这几句是排比句。"东市买骏马......北市买长鞭"一节四句，也是排比句。

四、（本题要求分析木兰的形象。认识木兰的形象要抓住两个方面：一是人物的传奇性，二是人物性格的丰富性。要紧密联系课文内容，从故事情节中体察木兰的思想感情，并加以适当概括。）

示例：

我喜欢木兰这个人物。因为在木兰的身上，有着许许多多优良的品质，值得我们好好学习。第一，木兰孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父从征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些都说明木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰这么一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩!

第二，木兰聪明机智。试想，一个女子既要去沙场厮杀，又要不被同行的战友识破，不知要克服多少生活上的困难。然而，木兰出色地解决了这些难题。"将军百战死，壮士十年归。"木兰荣立战功，骄傲地凯旋了!

第三，木兰功成身退，视功名如粪土，毫不夸耀自己的功劳。"可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。"多么淳朴的女孩!她一点也不看重做官。她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子!

第四，木兰美丽非凡。在木兰的身上，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是悍妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，马上迫不及待地"脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄"。看，好一个俊俏的女孩子!

因此，木兰的形象着实可爱。千百年来，木兰的故事一直为人们所传诵。直到今天，我们仍然能够从她的身上发现美，享受美!

第三单元

11 邓稼先

一、（本题要求同学们把握文章的意思，把握邓稼先的思想品格和奉献精神，同时可以训练概括能力和口头表达能力。）

1．先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从"任人宰割"到"站起来了"这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

2．课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然地得出结论："邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。""是中国共产党的理想党员。"

3．"邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子"，是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，"是一个最不要引人注目的人物"，他"忠厚平实""真诚坦白，从不骄人""没有小心眼儿，一生喜欢'纯'字所代表的品格""最有中国农民的朴实气质"。中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系的和谐、和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。"邓稼先是中国共产党的理想党员"，是指"他没有私心，人们绝对相信他"，"文革"中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

4．为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生。这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的，所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总括地写出了邓稼先的伟大之处。

二、（本题要求同学们通过了解课文语言的突出特点，主动积累语言，培养语感。）

有时句式十分整齐，例如"从'任人宰割'到'站起来了'"部分，举了1898年"任人宰割"的四个例子；又如"两弹'元勋"部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如第五部分第四段，句式也比较整齐。

有时长句与短句交错使用，例如"邓稼先与奥本海默"这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用，句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深。长句与短句交错伸用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思，短句显得活泼，节奏快；结合起来用，有一种特殊的表达效果。

三、（同学们要善于从课文出发，引申、深化课文主题，培养正确的人生观。）

参考例文：

邓稼先的光辉一生

（徐焰）

邓稼先，1924年出生于安徽怀宁县一个书香门第之家。翌年，他随母到北京，在担任清华、北大哲学教授的父亲身边长大。他5岁入小学，在父亲指点下打下了很好的中西文化基础。1935年，他考入志成中学，与比他高两班、且是清华大学院内邻居的杨振宁结为最好的朋友。邓稼先在校园中深受爱国救亡运动的影响，1937年北平沦陷后秘密参加抗日聚会。在父亲安排下，他随大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南联合大学物理系。

1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，在昆明参加了共产党的外围组织"民青"，投身于争取民主、反对国民党独裁统治的斗争。翌年，他回到北平，受聘担任了北京大学物理系助教，并在学生运动中担任了北大教职工联合会主席。抱着学更多的本领以建设新中国之志，他于1947年通过了赴荚研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称"娃娃博士"。

1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的8年间，他进行了原子核理论的研究。1953年，他与许鹿希结婚。许鹿希是五四运动重要学生领袖、后来担任全国人大常委会副委员长的许德珩的长女。1954年，邓稼先加入了中国共产党。 1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，说"国家要放一个'大炮仗'"，征询他是否愿意参加这项必须严格保密的工作。邓稼先义无反顾地同意了，回家对妻子只说自己"要调动工作"，不能再照顾家和孩予，通信也困难。从小受爱国思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是从事对国家有重大意义的工作，表示坚决支持。从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在警卫严格把守的深院和大漠戈壁之中。

邓稼先就任二机部第九研究所理论部主任后，先挑选了一批大学生，准备有关俄文资料和原子弹模型。1959年6月，苏联政府中止了原有协议，中共中央下决心自己动手，搞出原子弹、氢弹和人造卫星。邓稼先担任了原予弹的理论设计负责人后，一面部署同事们分头研究计算，自己也带头攻关。在遇到一个苏联专家留下的核爆大气压的数字时，邓稼先在周光召的帮助下以严谨的计算推翻了原有结论，从而解决了关系中国原子弹试验成败的关键性难题。数学家华罗庚后来称，这是"集世界数学难题之大成"的成果。

邓稼先不仅在秘密科研院所里费尽心血，还经常列飞沙走石的戈壁试验场实地考察。1964年10月，中国成功爆炸的第一颗原子弹，就是由他最后签字确定了设计方案。他还率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样，以证实效果。他又同于敏等人投入对氢弹的研究。按照"邓一于方案"，最后终于制成了氢弹，并于原子弹爆炸后的两年零八个月试验成功。这同法国、美国、苏联用的时间相比，创造了世界上最快的速度。

1972年，邓稼先担任核武器研究院副院长，1979年又任院长。1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看天安门。1986年7月16日，国务院授予他全国"五一"劳动奖章。同年7月29日，邓稼先去世。他临终前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛："不要让人家把我们落得太远......"

邓稼先虽长期担任核试验的领导工作，却本着对工作极端负责任的精神，在最关键、最危险的时候出现在第一线。例如，核武器插雷管、铀球加工等生死系于一发的危险时刻，他都站在操作人员身边，既加强了管理，又给作业者以极大的鼓励。

一次，航投试验时降落伞出现故障，原子弹坠地被摔裂。邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。身为医学教授的妻予知道他"抱"了摔裂的原子弹，在邓稼先回北京时强拉他去检查。结果发现在他的小便中带有放射性物质，肝脏被损，骨髓里也侵入了放射物。随后，邓稼先仍坚持回核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令："你们还年轻，你们不能去!"1985年，邓稼先最后离开罗布泊回到北京，仍想参加会议。医生强迫他住院并通知他已患有癌症。他无力地倒在病床上，面对自己妻子以及国防部长张爱萍的安慰，平静地说："我知道这一天会来的，但没想到它来得这样快。"中央尽了一切力量，却无法挽救他的生命。在邓稼先去世前不久，组织上为他个人配备了一辆专车。他只是在家人搀扶下，坐进去并转了一小圈，表示已经享受了国家所给的待遇。在他去世13年后，1999年国庆50周年前夕，党中央、

国务院和中央军委又向邓稼先追授了金质的"两弹一星功勋奖章"。

12 闻一多先生的说和做

一、（同学们要把握课文的大意和闻一多先生的思想品格的主要特点，并提高把握关键语句的能力、复述能力和概括能力。）

闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。

二、（同学们要确切理解句中词语，从而进一步理解句子以至文章的意思。）

1．那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

"诗兴不作"是文言说法。"作"，起。"诗兴不作"就是写诗的兴致减少了。20世纪20年代，闻一多写了许多爱国诗篇；从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

2．他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

"开一剂救济的文化药方"是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛的方法。白20年代末起，闻先生过了十多年"书斋生活"，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

3．1930年到1932年，"望闻问切"也还只是在"望"的初级阶段。

"望闻问切"是比拟的说法。把我们的民族比成一个病人（第2句就全句而言也是比拟），说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

4．深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，"漂白了的四壁"。

"它"指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。"漂白了的四壁"引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用"漂白了的四壁"，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与"大开光明之路"的意趣一脉相承。

5．他潜心贯注，心会神凝，成了"何妨一下楼"的主人。

"潜心贯注"和"心会神凝"意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。

三、(同学们要注意过渡句的运用，以及叙述中描写的运用及其作用。)

1．是用两个句子完成过渡的。"做了再说，做了不说"，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。"闻先生还有另外一个方面，--作为革命家的方面"，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密。"仅......还......"一个方面......另外一个方面......"这都是起关联作用的词语，"学者的方面"革命家的方面"这是呼应紧密的提法；作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个

部分的过渡十分自然。

2．课文中对闻一多的肖像有许多具体描写，例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。又有细节描写，例如"一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙"。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都可以具体感知。

四、（1945年抗日战争胜利后，国民党当局为篡夺胜利果实阴谋发动内战。中国人民在中国共产党的领导下，坚持民主、和平，反对内战，开展了蓬勃的爱国民主运动。国民党当局为了镇压这一运动，制造白色恐怖，屠杀爱国民主人士。1946年7月11日，爱国民主人士李公朴先生在昆明被特务暗杀，特务们要暗杀的第二个对象就是闻一多先生。友人劝他躲一躲，但他毅然出席了15日举行的李公朴先生追悼大会。他事先没有准备发言，但面对会场上特务们的无理取闹和嚣张气焰，他忍无可忍，拍案而起，走上讲台，发表了义正词严的讲演。当天下午，他就被特务暗杀了。）

13 音乐巨人贝多芬

一、（同学们要在理清作者的思路，把握文章的主要内容，理解课文的主旨的基础上完成。）1．"客人"访问贝多芬的过程：女佣开门一一女佣介绍贝多芬的情况--参观贝多芬的工作室--贝多芬下楼并开始和"客人"谈话--贝多芬和"客人"共进晚餐--贝多芬回忆往事。主要事件："客人"参观贝多芬的工作室，贝多芬和"客人"会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。

2．贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。（可以各抒己见，既可以结合贝多芬的情况来谈，也可以结合自己的人生经验来谈）

3．如："听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!"--贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬"心里的音乐"。

二、(同学们要注意善于通过肖像描写展现人物的个性特征和精神气质。)

例1：那少女的身材窈窕、匀称。她上身穿一件洁白的紧身斜扣纽布衫，细腰身、圆下摆；系一条黑色的百褶长绸裙。她那粉嫩的白里透红的脸蛋上，细眉、大眼、微呈弧形的纤细的鼻梁，看着真是秀色可餐。固然，她看来有些轻盈、纤弱，然而她那发育得很好的隆起的胸脯和曲线优美端正的身姿，使人联想到那亭亭玉立的盛开的兰花。好一株别有风韵的兰花! 例2：她个儿不高，年龄大约十二三岁，白白净净的小圆脸，两个短短的小辫，扎着绿色的玻璃丝线；乌黑漆亮的眼睛和那纤巧的嘴角，含着天真的微笑，透着愿意同每个人交朋友的神情；身着白绿相间的碎花格子的短外套，一条刚好过膝的淡绿色褶裙；在这早春季节，单看她的这身装束，就给人新鲜、健康的美感。

三、(同学们要开拓视野，进一步理解贝多芬的精神世界和他所说的"心里的音乐"的深刻内涵。)

示例：

贝多芬是命运的英雄。贝多芬的伟大，决不仅在于作为一个音乐家。他有超越人生的大苦闷的美丽灵魂，他是心的英雄。他的音乐就是这英雄心的表现。贝多芬的音乐是他的伟大灵魂的表征。贝多芬的音乐是灵魂的声响。

他的创作生涯中最伟大的作品《第九交响曲》，是在全聋后所作。聋子能作音乐，已是奇迹；何况所作的又是世间最伟大的杰出作品!可知这全是超越灵魂的产物，只有能超越人生的大苦闷的精神的英雄乃能得之。又可知命运对于人类，只能操纵怯弱懦夫，而对这伟大的精神的英雄无可奈何。贝多芬的《第五交响曲》标题为《命运交响曲》。贝多芬自己曾经指着这曲子的第一乐章的第一主题说：

"命运来叩门的声音，正是这样的。"

14 福楼拜家的星期天

一、略

二、(同学们要把握好课文的结构以及表明行文顺序的语言。)

全文好像是一出舞台剧。时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。主要内容：每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。全文结构好像是舞台剧的结构。

文章基本上是按时间顺序来写的。"第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫"，先写屠格涅夫。"过了一会儿，都德也来了"，再写都德。"接着来的是左拉"，再写左拉。"渐渐地，人越来越多"，最后重点写福楼拜。"第一个""过了一会儿""接着""渐渐地"都是语言标志。

三、(本题旨在了解福楼拜关于文学语言运用的名言，并体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。当然，由于翻译的关系，莫泊桑运用语言的高明之处在翻译成中文后可能已经失去不少，但应该还可以看得出一些。)

例如，"就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里进发出来"。应该说"进发"一词用得准确而生动。两块石头撞击在一起，发出了火花，用"进发"最好，形象生动地描绘了人物语言和思想性的统一，如改用"闪烁""发射"等词语则相形见绌了。又如，"他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓"。"勾画"与"轮廓"，搭配得好。"只用几句话"与"勾画"也前后一致。

15 孙权劝学

一、(本题旨在引导学生理解课文内容，分析人物的性格特征，并从中获得启发。) 如："阿蒙"变成"阿明"，其中的桥梁是读书学习。读书能使人变得更聪明、更有力量。学习是一个人乃至一个国家、一个民族成功的必由之路。我们可以通过读书学习，增长见识，拓宽视野，陶冶情操，弥补不足，让自己成长为全面的人才。另外，要善于接受别人的正确合理的规劝并最终学有所成，即要让人刮目相看，一定要自己善于学习。

二、(同学们要注意了解课文中的几个语气词所表示的语气。文言文中的语气词有重要的表情达意的作用，并且数量多、用法灵活，我们在学习文言文的过程中要注意随时积累。文言文语气词的用法，我们要通过朗读来体会。)

1．邪：表示反问语气，可译为"吗"。

2．耳：表示限止语气，可译为"罢了"。

3．乎：表示感叹语气，可译为"啊"。

第四单元

16 社戏

一、(同学们要结合作者在文中所表达的思想感情来回答。)

其实那夜的戏，看得叫人"打呵欠"破口喃喃的骂"；那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓"那夜似的好豆'，"那夜似的好戏"，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。

二、（本题旨在引导学生把握本文情景交融的写作特点。）

所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。......渐望见依稀的赵庄......还有几点火...... 所闻：而且似乎听到歌吹了......那声音大概是横笛，宛转，悠扬......

月下归航写了众小伙伴去"偷"罗汉豆的趣事。去时"我"的心情很急迫，总"以为船慢"，而此时"我"和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。

三、

1．"轻松"和"舒展"与前文因看不成戏而沮丧的心情形成了鲜明对比，表现"我"欢喜轻快的心情。

2．以动词"踊跃"写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。

3．"回望"两字，表现"我"依依不舍的心情。"罩"通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。

4．因为城里读过书的"我"对他的豆子的夸奖。这表现了六一公公淳朴厚道的性格。

四、"看社戏"是行文的线索，内容主要围绕"看社戏"前前后后来写。虽然真正写社戏的内容并不多，因为"我"所以难忘那夜的戏，并非因为戏本身，而是因为看社戏前前后后有关的活动：孩子们对"我"的热情款待，迷人的夜景，有趣的夜航，清香可口的罗汉豆。总之，"我"难忘、的是那段自由而美丽的生活、那里淳朴热情的人和那美丽如画的景色，这一切表现了文章的主题：赞扬农家孩子的优秀品质，向往自由的生活。而这一切的内容，是紧紧扣住"社戏"来展开的。把标题改为"平桥村的一夜"，看社戏前的活动以及第二天的活动就没法涵盖进来，标题也没有新意。

17 安塞腰鼓

一、(要注意体会文章内容和形式统一的特点。朗读时要注意文章中的排比（句与句、段与段），要感情激昂。如"一群茂腾腾的后生"，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；"忘情了，没命了"，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如"落日照大旗""只听见隆隆，隆隆，隆隆""愈捶愈烈"等句，无不铿锵激昂。)

二、 1．"那么一股劲"要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人"遗落了一切冗杂"，"痛快了山河、蓬勃了想象力"，使人明白人之所以为人、生命之所以为生命的真谛。是思想的保守陈旧、想象力的退化、文化的落后导致"那么一股劲"被"束缚"羁绊""闭塞"。

2．他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。

3．江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载的是这样原始、粗犷的生命力量的"厚土"。

4．当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。这时以"鸡啼"反衬寂静（也可认为这是实写）。

三、如："骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿......""隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的；土壤，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解......""愈捶愈烈!形体成了沉重而纷飞的思绪!愈捶愈烈!思绪中不存在任何隐秘!愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!......"排比和反复的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出"安塞腰鼓"气吞山河的场面和震撼人心的力量。

18 竹影

一、（参考答案：本题旨在引导学生整体把握课文内容，培养概括能力。）

这篇文章以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。

"我"和弟弟以及小伙伴华明在月夜里相聚。弟弟发现了一个问题："细看月亮光底下的人影，头上出烟气。这是什么道理?"大家蹲在地上争论了一会儿，没有解决。华明的注意力却转向了别处，在水门汀上热心地描写自己的影。水门汀上的竹影，好像中国画一样潇洒斑驳。孩子们用木炭描这些天然的国画，并联想到平时见过的画图。孩子由童心童趣引导，使孩子们对世界如此好奇，不可能要求他们像成年人那样专注某件事。搞不明白就不一定非要弄明白，吸引他们的事多着呢。作者把孩子的心理和性格写得真实恰当。

二、（同学们可找出课文中充满儿童情趣的描写，并联系自己的生活体验加深认识，答案不要千篇一律。）

如：原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成冷色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。

大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。

月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映人我们的眼中。

三、同学们应注意从生活中感受艺术，加强艺术与生活的联系。

用泥巴造城堡--建筑艺术。

用雪堆娃娃--冰雕艺术。

用野花编花环--花卉艺术。

19 观舞记

一、1．如："深深地低头合掌""长眉......舞蹈出诗句的离合悲欢""忽而双眉颦蹙......使人几乎听得见铮铮的弦响""莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步""最精彩的是'蛇舞'，颈的轻摇，肩的微颤"等。

2，作者从她们的身体、神态、服饰来表现舞蹈的"飞动的'美'"：

长眉、秀目、手指、腰肢、髻花、褶裙、细步，从"轻云般慢移"到"旋风般疾转"。卡拉玛姐妹以神采飞扬的舞姿传神地表现了"离合悲欢"。让人不必拘泥于故事情节，而为之喜为之悲。精妙的舞蹈跨越了文化的隔阂，让人心灵相通。"我们看她忽而双眉颦蹙......使人几乎听得见铮铮的弦响。"舞蹈达到这种神韵，确实令人叹为观止。

二、如："轻云般慢移，旋风般疾转""忽而双眉颦蹙......几乎听得见铮铮的弦响""莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步"，等等，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想象，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。

三、略。

20 口技

一、(同学们要熟悉课文的主体部分，善于揣摩文中的音响描写。根据口技表演者的艺术构思，感受口技者的高超技艺，可以合理补充场景中的一些细节。)

1．①"遥闻深巷中犬吠......毕备"，写声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，生动地表现了一个四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中"遥闻深巷中犬吠......絮絮不止"，写深夜的寂静氛围以及一家四口陆续醒来后的各种声音；"当是时......众妙毕备"，以排比的句式、急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜里的喧闹气氛。

②"夫[革建]声起...妇梦中咳嗽"，写声音由大而小，由密而疏。微闻余声，表现了一家人由醒复睡的情形。"[革建]声起"，写丈夫由醒到睡；"渐拍渐止"，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡；"微闻"的"微"字，表示声音很弱，老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，衬托了深夜寂静的氛围。

2．①"忽一人大呼'火起'......百千犬吠"，写响声大作，由少而多。

②"中间力拉崩倒之声......不能名其一处也"，写声音百千齐作，应有尽有，