汉语普通话的语法重音

日本留学生高桥洋

我们外国人学习汉语时，往往碰到这样的问题：单念一个字能念得比较准确，但是说起话来却不像中国人说话那样，总带有一种“外国味”。甚至有时重复一遍方使对方明白自己的意思。与此相反，有些中国人语音并不标准，可是一说话，对方就毫无困难地听懂了意思。这两种现象足以能够说明语调在口语中所起的重要作用。

汉字的声、韵、调在较短的时间内就可以学好，语调却不然。它是随着无穷无尽、千变万化的语言现象而产生的，情况相当复杂。要很好地掌握它，就必须经过长期而艰苦的语言实践。

本文所谈的范围仅以语调中的语法重音为限。这是因为停顿、升降和逻辑重音，无论讲什么语的人都在说母语时有所体会，比起语法重音似乎容易些。而中国人能自然而然学会的语法重音对外国人来说则是最难掌握的。

寻出语法结构和重音之间的关系，并且探索在相同的语法结构中，根据语义关系的不同或充任某种语法成分的词的词性不同，语法重音所在会有哪些不同的情况，这就是本文所谈的内容。

一、什么叫重音？什么是语法重音？什么是逻辑重音？

重音是指朗读、说话时把句子里某些词念得比较重的现象，主要表现在音量大小的不同。重音可分为语法重音和逻辑重音（有的人称为强调重音）。

语法重音是指在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点而把句子的某些部分重读的现象。这种重音是自然加重性质的，只是跟句子的其他部分相比较，读得比较重而已。

为了表示特殊的思想和感情而把句子的某些地方读得特别重的现象叫做逻辑重音。逻辑重音的强度比语法重音更强些，因此能把需要强调的地方突出出来。

语法重音与逻辑重音除了声音的强弱以外，还有以下两点不同：

①语法重音的位置是固定的，逻辑重音的位置则是不固定的。

②每个句子都有语法重音，但是不一定每个句子都有逻辑重音。例如：

今天是星期二．。（“．”表示重音所在）

语法重音总在“二”字上。如果不强调什么感情，这句话里就没有逻辑重音。

如果要强调“今天”或“星期二”，就有了逻辑重音。例如：

今天

．．是星期二．。（昨天不是星期二，今天才是星期二。）

今天星期二．。（今天不是星期一，也不是星期三。）

逻辑重音为了表示特殊的思想感情而重读，因此它的位置根据强调的内容的不同，随时会变动。

那么，语法重音与逻辑重音之间是什么样的关系呢？

从上面的例句可以看到，逻辑重音既可以在非重音音节上，又可以重叠在语法重音上。（尽管有时逻辑重音重叠在语法重音上）但是二者的音强相差是很悬殊的，不能把逻辑重音看成是在语法重音的基础上增大音量而来的。

由此可见，语法重音与逻辑重音之间没有直接的联系。逻辑重音由于语言环境的需要或说话人的特定要求和感情而重读，语法重音却受句子本身的语法结构特点的支配而重读。

二、各种语法结构里的语法重音

语法重音与语法结构的关系较为明显。如果我们知道了—种语法结构中的语法重音规律，那末就可运用到各种句子中去。

要分析语句中的语法重音，必须从小到大，从最简单的结构开始，然后逐步地分析层次较为复杂的句子。

在一个句子里，除了人称代词之外，所有的实词都可读语法重音。虚词除了一部分副词和象声词之外，都不读重音。

可将语法结构分为主谓、述宾、述补、定中，状中、联合、连谓，递系八类，试分析各种结构中的重音所在。为了便于分析，尽量选择结构比较简单的句子。有些结构加了助词，以便明确意思。助词一般不读重音，不影响语法重音的位置。

1．主谓结构

a．一般谓语重。例如：

他走．了屋里干净

．．了

书买．了队伍整整齐齐

．．．．

天亮．了现在九．点半

．．

b．如主语为疑问代词，则主语重。例如

谁．来了哪．儿坏了

c．指示代词做主语，主语重。例如：

这．好啊这．不怪你

那．里凉快

d．量词重叠做主语，主语重。例如：

个个

．．都很漂亮

．．都很高件件

e．主谓结构中，有以下几种情况

①大主语和小主语之间是领属关系，或大主语表示处所、时间时，谓语中的小谓语重，其次是小主语重。例如：

小李学习

．．（大小主语之间是领属关系）

．．很努力

外面风．很大．（大主语表示处所）

②大主语和小主语之间是施受关系时，小谓语的谓语最重，其次是受事重。小谓语里有结果补语，补语重。例如：

衣服

．．他还没喝完．

．．我都洗．了牛奶

烟．他没买着．衣服

．．了

．．他洗干净

③大主语是小主语所关涉的对象或大主语是数量词时，小谓语最重，其次是大主语重。例如：

这．我不怪你．三斤

．．我不够．

2．述宾结构

a．一般宾语重。例如：

买书．参加考试

．．

看电影

．．了

．．来客人

吃食堂

．．

．．方便群众

当老．师．喜欢热热闹闹

．．．．的

b．宾语为人称代词，则述语重。例如：

打．他告诉

．．我们

批评

．．他给．他

c．双宾语中，直接宾语重。例如

给大姐一支笔．借老张五块钱

．．．

问学生问题

．．

．．给他三本

但是，如果间接宾语为疑问代词，则间接宾语重。例如：

送谁．一支笔

d．“是”字句中，“是”轻读，宾语重读。例如：

张文是学生

．．．

．．我是日本人

鲸鱼是哺乳动物

．．

．．．．门外是一片树林

“是”字句表示确认时，“是”重读。例如：

这衣服是．好，就是贵了点。

他是．不来了。

e．准宾语也重读。但是虚指的“他（它）”跟“一”＋量词构成的动量宾浯和时量宾语“一会儿”等不重读，而述语重读。例如：

休息一天

．．

．．看三回

学了三年

．．

．．念四遍

叫你唱，你就来．它一段（“它”是虚指的，轻读，“一段”虽然是真宾语，但无实在意义，因而轻读。）

来．一趟坐．一会儿

f．能愿动词一般轻读，其他动词重读。例如：

能去．敢说．

要走．乐意帮助

．．

3．述补结构

a．带结果补语的述补结构，一般补语重读。例如：

弄坏．了洗干净

．．了

说清楚

．．走累．了

打破．了扔掉．它

但是，有些动词，如“见”、“到”、“死”、“住”等做结果补语时，则述语重。例如：听．见看．到

打．死记．住

b．带趋向补语的述补结构，述语重。例如：

关．上坐．下

捡．起（一块石头）拿．来

进．来跑．回去

说．下去热．起来了

c．带可能补语的述补结构可分为三类。

①动＋得（不）＋动（形）这种结构里，述补之间的音量相差很小。大致有以下两条规律：

甲、带有结果补语的述补结构中间插入“得”或“不”的述补结构里，如为肯定形式，述语重，如为否定形式，则补语重。例如：

看．得懂说．得清楚

洗．得干净听．得见

看．不懂听．不见

洗不干净

．．

．．说不清楚

乙、带有趋向补语的述补结构中间插入“得”或“不”，述语重。例如：

关．得上放．得下

拿．得起来说．得出来

拿．不起来说．不出来

②动（形）＋得（不）＋了在这种结构里，述语重。例如：

吃．得了跑．得了

③动＋得（不得）这类情况基本如同②类。补语“得”读轻声。例如：

看．不得去．不得

d．带程度补语的述补结构，一般补语重。例如

安静得很．急得要命．

坏得厉害

．．．

．．好得不得了

高极．了坏透了

．．．

乐．坏了

“死”为程度补语，述语重。例如：

热．死了忙．死了

e．带状态补语的述补结构，补语重。例如：

唱得很好．说得非常流利

．．

洗得干干净净

．．

．．．．静得简直可怕

问个明白

．．．．

．．说个一清二楚

f．带时间，处所补语的述补结构，补语重。例如：

坐在椅．子上生在一九五八年

．．．．．

等到天亮

．．．．．

．．写于一九八二年

引自《史记

．．．

．．》走向大门口

4．定中偏正结构

a．一般定语重。例如：

木头

．．桌子彩色

．．电视机

四川

．．的房间

．．人小李

这本

．．杂志谁．的手提包

幸福

．．人

．．的生活很多

庆祝

．．的同志

．．活动参观

b．数量结构做定语，定语重。但如为由“一”＋量词构成的数量结构，则中心语重。例如：

三张

．．车

．．照片四辆

十亿

．．火柴

．．人口两根

一些问题

．．一座楼．

c．称代词做定语，中心语重。例如：

他爸爸

．．

．．我的书包

d．虚指的疑问代词做定语，中心语重。例如：

（听说）谁的衣服

．．（丢了）

（仿佛看到了）什么东西

．．

e．时间词或处所词（方位结构）为定语，中心语重。例如：

明天晚上

．．

．．下午六点

桌上的书．柜子里的衣服

．．

f．同位性定中偏正结构，中心语重。例如：

中国的首都北京

．．长篇小说《家．》

中华人民共和国主席李先念

．．．

我们五个人

．．．

但是如中心语为人称代词，则定语重。例如：

小张

．．他们

5．状中偏正结构

a．一般状语重。例如：

多．说紧张

．．地工作

大声

．．．地跑出去了

．．喊兴冲冲

（我）明天

．．走

b．介词结构为状语，中心语重。例如：

比以前宽．了被他打．了一顿

把那本小说拿．来为人民服务

．．

c．“在”构成的介宾结构里宾语重。例如：

在操场

．．玩

．．锻炼在外边

但是中心语为述宾结构，则宾语重。例如；

在图书馆看书．在商店买水果

．．

d．副词为状语，一般中心语重。例如：

很整齐

．．

．．非常痛快

已经十点

．．

．．了才七岁

e．有些副词为状语，副词重读。例如：

太．好了刚．回来

全．明白了马上

．．来

（他的个儿）最．高（他们）都．走了

可．好听了真．热

6．联合结构联合结构中，各个成分都一样重。如有连词，连词轻读。例如：