怎样培养学生审美能力
怎样培养学生的审美能力
摘要：美术课是学生形象思维的广阔天地，是进行美育的重要手段，是造就全面人才的重要学科，是开发智力，陶冶学生情操的有效途径。通过美术教学对学生进行审美教育，使他们具有认识世界，辨别是非的能力，为将来能创造美而打下良好基础。
关键词：美术课培养审美能力
一、欣赏美术作品提高认识，陶冶学生的思想情操，
人类生活的世界是极其广阔的，而生活又是非常丰富的。但对每一名青少年学生来讲，绝不可能观察和体验到这一方面。美术欣赏可以提高人的精神境界。欣赏美术作品能提高认识，受到教育，起到”潜移默化”的作用。
1、中外名画欣赏比较，培养学生鉴赏美的能力。列宁说过：“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。通过对古今中外美术作品的欣赏，可以帮助学生周游世界，极大地扩大知识的领域。”美术欣赏的作用，不论是开阔眼界，增长知识，还是陶冶思想情操，提高精神境界艺术素养和审美能力，它都是通过一种以认识美、鉴赏美和评价美为其主要特征的教育方式来进行的。美术作品是画家主观意识和思想感情在作品中的精神表现，不同的绘画情调将反映出画家的各不相同的思想感情和审美观点。因此，在美术欣赏教育中，笔者采用比较欣赏的方法，效果较好。笔者认为欣赏过程中，必须要注意对比分析，抓住重点进行比较，异中求同，同
幼儿审美能力的培养
幼儿审美能力的培养 审美能力是指人们对美的事物或艺术的欣赏和鉴别的能力，从小培养他们细致的观察力、丰富的想象力、审美意识、审美情感和审美能力，就显得十分重要和迫切。 （一）引导幼儿去发现美、感受美 日常生活、自然界、艺术作品中蕴涵着各种美的事物和现象，要经常借助它们引导幼儿去发现美，让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，是培养幼儿具有良好审美情操和审美能力的前提。我常带孩子到大自然中，让幼儿从大自然中寻找色彩，世界是五彩缤纷的，蔚蓝的天，白色的云，使放飞在蓝天中的风筝变得更生动、更富有美感。又如雨后挂在天边的七色彩虹、小鸟和蝴蝶带着鲜艳的色彩快乐地飞舞；春天，在绿绿的草地上，孩子们在奔跑、打滚，草地与孩子的服装交错在一起形成的色彩斑斓，富有动感的画面。在一年四季的交替过程中，同样会形成各种不同的色调，也都是一幅幅美丽的画面。教师在有效地利用自然素材的美，引导幼儿去感受去发现，并用彩笔尽情地表现自己的感受，这些都有助于幼儿形成色彩美感。 （二）利用艺术作品培养幼儿的审美能力 幼儿期是语言发展的关键期，在欣赏文学作品时要发挥教师语言魅力的教育功能。语言可以通过语气、表情、语调等方式来达到表达的意向。相同的一句话，用不同的语气、语调说出来，配上不同的表情、动作即可表达两个截然相反的意思。教师要注意发挥自身的语言魅力，使用语言时不断提醒自己注意：语言本身的作用——表意和传
情（声情并茂），注意自身语言表达的规范性；注意自身的语言面貌（包括语言的清晰度、适宜的音量和适度的表情等）；注意适度的语言修饰（恰当的语词），让语言更富美感。“要给幼儿一杯水，教师自身必须是一条涓涓流淌的小溪”。由此看来，在文学欣赏中教师的语言美对幼儿语言能力的影响也是重要因素之一。 （三）让美育贯穿于幼儿的日常生活中 美，对于幼儿来说是个抽象的概念。美育的任务就是要将其具体、丰富化。 1.在日常生活中让幼儿大量地接触作品。教师在创设环境时应该与教育相结合，教师可以和孩子一起来布置教室，让孩子们置身于美好的环境中。这样可以让孩子在玩中学、学中玩，并从中得到美的情趣。 2.生活中我常见到孩子看电视非常喜欢模仿电视中的角色及语言动作。例如：“老师，我这个动作像不像奥特曼呀？这样的我很厉害吧，还可以打死很多的怪兽，我是英雄，要帮助有困难的人。”孩子是天真的，让他们自由去寻找美，发挥美。因此，在审美教育中，要多采用图片、实物、电视等生动有趣、好玩、孩子易于接受的方式进行，并使孩子多种感官参与审美活动。 （四）要为幼儿提供更多审美实践的机会 美育不仅要培养孩子对美的欣赏力，还要培养创造美的能力。教师应引导幼儿多参加审美实践活动。如让孩子进行绘画、泥工、折纸、剪贴、制作小玩具、学习表演歌舞和童话剧等。教师可以比较容易在
如何培养小学生的审美观和创造力
如何培养小学生的审美观和创造力 【摘要】小学的美术教学中，除了需要注重对学生绘画技术进行教学以外，教师还需要注重学生的审美观形成以及创造性思维的培养。审美观的形成可以使学生能够在日常生活学习当中善于发现美并欣赏美，对美的认知提高可以使其在美术学习中的综合素质得到提升，更有助于学生进行绘画创作；而创造性的思维则能够对学生的想象力与创造力产生促进的效果，使小学生在美术教学中的学习效率得到提升，绘画创作更是如鱼得水。那么通过在小学美术教学当前的现状基础上，去探索培养小学生审美观和创造力的方法，对小学生的美术能力有着很大的促进意义。 【关键词】小学美术教学；审美观培养；创造性思维 小学是非常重要的基础教育阶段，在这一阶段中对学生的综合素质以及能力都能够做到一定程度的培养。小学教育的新课改中对小学美术教学质量提出了新的要求，教师对学生基础绘画能力进行教学的同时，需要培养小学生的审美观以及创造力，为了贯彻新课改的要求，教师需要在教学内容以及形式中进行摸索，
使当前的美术教学效果能够达到要求。本文将从当前环境下小学美术教学的培养现状入手，为教师提供一些审美素养提升进而创造力培养的针对性策略，希望可以使小学的美术教学能够达到更好的教学质量。 一、小?W美术教学中的培养现状 由于受传统的教学思想所影响，教师在美术教学中往往只注重将教学大纲的内容传授完成，并且在对学生的绘画能力的教学中，只是让其照瓢画葫，并不注重学生的观察过程。并且，教师对学生进行色彩以及形状的辨识教学中，也没有引导学生进行延伸思考，使学生在绘画中缺乏想象力和创造力，对于一切事物的分析都只停留在表面，没有向学生进行美丑的分析，使学生的审美素养也不能过得到培养。这些都是在当前小学美术课堂教学中大多数的现状，对美术教学质量的提高造成了很大的消极影响[1]。 二、小学生在美术教学中审美观的培养 （一）什么是美 在小学的美术教学中，教师需要注重培养学生对传统文化的热爱，并且通过阅读大量优秀的传统文化书籍。并向学生推荐一些经典的著作让学生进行诵读，使学生可以在每天对传统文化书籍的阅读中，不知不觉的受到“仁义礼智信忠孝”传统美德的教育。在传
浅谈小学生审美能力的培养(1)
浅谈小学生审美能力的培养 艺术鉴赏力，亦称审美能力，它既具有鲜明的个性特征，审美鉴赏力的提高，有助于以美的规律和美的理想去改变世界，发展文明的、健康的、科学的生活方式。人们认识美、评价美的能力，包括审美感受力、判断力、想像力、创造力等。 一．培养小学生审美能力的必然性和重要性 “人不仅为生存而斗争，而且为享受，为增加自己的享受而斗争......，准备为取得高级的享受而放弃低级的享受。”马斯洛需要层次理论认为人的需要是分层次由低到高。是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。 如今，社会经济发展，人们衣食无忧，产生高级的精神需要和审美追求，而由于当前人们对审美认识的提高，所以就必须要求下一代也具备良好的审美观。人们常说从小就要养成好的习惯长大才能有好的作为,从小培养审美习惯也是审美教育不可缺少的一部分。“柏拉图强调从小培养青少年养成爱美的习惯是很重要的。他说：应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青少年像住在风和日暖的地带一样，四周一切都对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来感受他们的好影响，使我们不知不觉地从小就培养起对于美的爱好，并且培养起融入美于心灵的习惯。”有审美的想法还必须有审美培养所必须的场合、环境,艺术教育就应该不断地创设一个又一个艺术审美环境，家长应引导学生参与审美体验，使他们用自己的眼睛和心灵对艺术作品进行直接的感知。 三．如何培养小学生艺术审美能力 “在某种程度上说，审美能力是有意识的教育和无意识的文化熏陶的结果。从儿童到成年的转变，是心理成熟和审美理解力增强的表现，而这种转变又不是自动进行的，教育是促成这种转变的”。家庭教育与学校教育两类在培养小学生审美发展方面有十分重要的作用. 1、家庭。审美能力的培养应该从小抓起，从细节上培养父母是小孩的第一任老师，小时侯对事物的印象才是最深刻的。比如学习音乐、美术等，并不是要孩子成为音乐家、画家，但是让孩子学习音乐，特别是学会欣赏音乐，可以培养孩子的艺术修养，丰富和美化孩子的精神生活，给孩子送去欢乐。家庭是培养孩子审美能力的第一次后天环境，也为他们的审美能力和综合素质的进一步提高打
小学生写字修性、审美能力的培养课题实验方案
《小学生写字、修性、审美能力培养》课题实验方案 西安区东城小学课题组执笔：刘云 2011、10 写字是人类的一种基本能力。当前人们写字能力正处于下降趋势。很多人不重视汉字的书写。认为社会进入21世纪，电脑成了工作中不可缺少的助手。一切都可以用电脑打印完成，甚至可以进行无纸化办公。汉字认识就行，写得再好也没用。这一误区必须扭转。 随着课程教材改革实验的深入，广大教师越来越重视学生的创新思维和实践能力的培养，而忽视了一些学生必备的基础，如：写字。从我们对本市一、二年级的语文教师进行的问卷调查情况看，竟然有近1/3的教师也认为：电脑可以代替写字，写好字在未来社会就不是很重要了。 规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。写好汉字，对于每一个中国人来讲，是一种应该肩负的责任。“写字”作为学生的一项重要基本功，应该越来越受重视。汉字是中国甚至是全世界的艺术瑰宝，在汉字书写的过程中，那种笔画、笔顺的连接，都在传递着是中国文化那无以伦比的丰厚的底蕴；那种在笔端流露出的无穷的魅力，是机器无法达到的。 汉字书写对人的心理、思维、个人修养都是起着促进发展的作用。写字可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。习字既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”。书写的汉字给人以亲切之感，它传达着一种情感。书写还能体现个性，从字迹中我们可以看出人的性格、气质乃至个人修养，这是电脑所不能达到的。 因此，中国人还是应该具有较强的写字能力，把有着悠久历史的中国汉字写好、写美。 一、研究本课题的意义及历史背景 一）概念的界定 1. 写字:本研究所指的“写字”，是小学生在课堂上的一般书写，主要是指生字教学中的指导书写以及学生学科作业中的书写。低年级主要是用铅笔，在田字格中书写。高年级是在方格本上的钢笔字书写。与一般概念上的书法（包括硬笔书法），有一定的区别。 2. 写字能力：写字能力是一个人的基本能力。本研究所指的写字能力，是小学生在课堂和日常生活中，能够把汉字写正确，写工整，容易让人辨认，并且写字具有一定的速度。我们认为，作为中国人，不仅能够认识汉字，能够用电脑输入汉字，我们还应该把我们民族的汉字写美观，写漂亮。
培养审美意识 提高审美能力
培养审美意识提高审美能力 在高中阶段,学生在生理、心理上已趋于成热,是准备走向独立生活的时刻,他们的自信、自尊都在增强,他们有自己独立的思考能力,而接触面也更加广泛,他们求知欲强烈,学校教师传授的知识已不能满足他们的需求,他们渴望从各种渠道接受新观念,接受新知识。这时,审美教育更能发挥其独特的作用,其鲜明的形象性和强烈的情感性对感情奔放,思想活跃的青少年的作用是巨大的。因此,作为美术教师,我们的任务不仅仅是在课堂上欣赏好一张画、一件工艺品,而更重要的是带动学生能独立的去认识美,有选择地接受新的观念。如何培养学生的鉴赏能力,提高每个中学生的审美情趣和审美意识,成为欣赏教学的中心任务。 一、揭示美的形象,培养学生发现美、感受美的能力 美的最基本特征是形象性,给人们带来直观的感受,感受美是审美教育的前提和基础。感知是学生开始审美的初始阶段,此时学生的形象思维处于认识阶段的唤醒水平上。学生获得的是感官情绪上的愉悦。要培养学生的审美能力,还必须引导学生运用审美判断力去理解和体验教学内容所构成的理性美和艺术美,这就是培养学生审美感受能力的内容。 譬如,在引导学生欣赏《粮食》、《牛耕》等时,笔者把话题引到现实生活中来,针对当前学生劳动观念淡漠,歧视劳动,不尊重他人的劳动成果等,让学生发表自己的看法,学生发言很积极,想法各有不同。但仍有一部分学生对劳动没有积极的认识,对劳动者有鄙视的思想,这时笔者就对学生讲到:清晨马路上的清洁工,烈日炎炎下辛勤劳作的农民,工厂里、工地上挥汗如雨的工人,他们没有去想他们的劳动多么伟大、崇高、重要,他们的希望就是给孩子筹学费,给年迈的老人挣医药费,这是一种无私的奉献,是在劳动中体现出来的最朴实、真诚的美德,最善良的情感。同学们无论是在学校,还是在家里,或多或少都有劳动的经历,有些同学能主动帮助他人,而有些同学偷奸耍滑,因少干活而暗自高兴,实际上是占了小便宜吃了大亏,时间一长,偷奸耍滑的人不被人信任,而那些认真踏实的学生不但养成了自己独立生活的能力,而且受到老师同学的信任、赞扬。这就是劳动的魅力。通过引导,让学生树立劳动是一种美德的观念,加强他们感恩的意识,并学会尊重他人的劳动成果,积极参与劳动,这将有利于他们的成长。 二、感悟美的情趣,培养学生体会美、鉴赏美的能力 “感人心者,莫先乎情。”情感性是美感的又一重要特征,要充分发掘教材情感的特征,以美感人。学生在审美过程中先感知形象美,进而感受情感美。以情感的体验反映客观的审美对象,是鉴赏美的能力的提高。 如在讲《宫殿建筑》、《园林与民居》、《现代建筑》等章节的内容时,让学生知道人类文明进展中慢慢创造和遗留下来的可观赏的景物和事物就是我们所称的人文景观。其中保留和蕴藏着丰富的民间美术、建筑、雕塑及宗教艺术。通过介绍以古建筑为主体的传统人文景观,其中包括庙宇、祠堂、园林庭院以及古墓
让童眸映五彩——浅谈如何提高学生的审美素质
让童眸映五彩——浅谈如何提高学生的审美素质 发表时间：2019-04-22T09:39:17.187Z 来源：《教育学文摘》2019年45总第299期作者：李云珍[导读] 美术教学的主要任务是对学生进行审美教育、提高学生的审美素质，在教学中既体现出基础文化教育的作用，又突出了审美教育的主线，培养学生的审美能力，逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力。李云珍山东省莱西市河头店镇中心中学266621 美术教学的主要任务是对学生进行审美教育、提高学生的审美素质，在教学中既体现出基础文化教育的作用，又突出了审美教育的主线，培养学生的审美能力，逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力。那么，怎样提高学生的审美素质？我在多年的教学实践中体会到：要从学生的审美情趣、审美理想、形式美感和审美创造能力的培养入手，提高学生感受美、欣赏美的能力，初步形成正确的审美观、审美理想和审美情趣。 一、培养审美情趣，激发审美欲望 可以说美术是一门培养审美情趣的艺术学科。梁启超说：“情感教育的最大利器是艺术。”情感教育作为美术教育的一种功能则无可非议，如一次野外写生就可以让学生从自己的内心捕捉美、感悟美，激发对大自然的热爱，日月经天、江河行地、春风夏雨、秋霜冬雪则尽收眼底，可谓美不胜收，那种对祖国及其山川的感情油然而生，美也真的在其心了。 不仅如此，美术作品也常常给人产生情绪感化的作用。美术课要善于发掘艺术作品内在的、健康的感情因素，并将其内在美充分地展示出来，让学生从中受到爱美情感的感染，身心徜徉于作品之间。罗中立的著名油画《父亲》，那古铜色的布满皱纹的面容，见证着岁月的沧桑巨变，见证着生活的操劳艰辛，一副烟袋更让人引发出更多的思考，忧郁而又深邃的眼神里饱含着多少的思索、企盼和平凡的愿望追求。此时人们的心中便会升腾起一个伟大而又平凡的父亲形象。心中感悟出的也便是那深沉的父爱，内心里所涌动的是无以名状的感恩与回报。所以美术教学要时刻绷紧感情这根弦，善于把握课程内容所表现出的感情因素，将其转化为学生高尚的审美情趣，培养学生的爱美情操。对学生审美情趣的培养，就要加强情感教育，可让学生走出课堂，到广阔的外界空间，置身于真实的美境之中，身临其境，感受更真切，感情也更强烈。同时，要多参观、欣赏、解读和临摹作品，从作品中感受生活、自然和人生，真正领略艺术之美。心之所向，美之所在。 二、培养审美理想，构建审美追求 一堂成功的美术课的关键在于审美的结构。审美活动的最初表现形式是对美感而产生出来的情感反应，但这种感受和感化又都受到审美理想的制约。如果将审美喻作大厦，而审美理想就是基石，中学美术教学所面对的对象正是身心都在发育的学生，由于自身条件的局限，他们面对生活、面对艺术往往是非难辨、美丑不分，什么是应该歌颂的、什么是应该批判的也没有明确的标准。而不同的审美判断往往会引起不同的情感反应，可谓失之毫厘谬以千里。美术教学的过程，教师可以选择古今中外优秀美术作品，通过语言的交流和分析，或辅之以简单的命题创作，都可以收到培养学生正确健康的审美观点和审美理想的效果。 三、培养形式美感，提高审美素质 美术教学首先要进行的是审美形式的教育，也就是构成美术作品的各种语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等。人置身于广阔的社会生活中，面对的是一个丰富多彩、无限变化的世界，高矮胖瘦、坐立行走、喜怒哀乐、悲欢离合、形形色色的众生相，城市乡村、民俗风情尽收眼底。人置身于风光无限的自然界，山势的高大雄伟，溪水的变曲流转，花卉的艳丽娇媚……学生就是通过这些形式的感受，构成了对自然美和艺术美的整体知觉。这些审美形式不一定开始就能成为每个学生的感知对象，在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前，它们往往是一种潜在的因素，所以培养学生对形式美的感受能力，就成了审美教育的重要方面。对于学生来说，生活中不是缺少美而是缺少发现，缺少发现的、锐利的眼睛和敏感的心灵。培养学生的形式美感，就要使学生在获得表象记忆的同时用心去感受美，通过教师的引导，将这种潜在变为真实的存在，学生也会真正感悟到形式美感，并自觉地运用到美术创作中。要引导学生认识线条的魅力。在中国传统绘画中，线条是造型的基础，各种不同粗细、浓淡、干湿、疏密、轻重及抑扬顿挫、刚柔并蓄、变化莫测的线条，表现了不同造型、不同质感的千变万化的事物。唐代韩晃的《五牛图》就以概括简练的线条，生动地描绘出五头外形特征迥然不同的牛及其不同的神态和不同的性情。作为美术教师要善于选择有代表性的优秀作品指导学生去欣赏分析，然后通过白描练习加深理解。在描述和习画中，线条不仅用来勾画轮廓，而且是表现对象形体结构和质感的造型因素。在课堂中则通过临摹优秀素描作品和写生，来培养学生对这一造型艺术的感受和表现能力。形式美感的培养还在于对色彩感知能力的提高上，世间的万事万物并不是单调一色，在美术课中就要做到使学生懂得色彩的一般知识和调配方法，培养他们对色彩的观察和分析能力。 四、立足创新精神，培养审美创造能力 “倘其无思，即无美术。”美术教学中的审美教学要立足于创新精神，这不仅包括美术教学中的创新观念更新，而且包括培养学生具有创新人格特征的教育观。美术审美教育中的创新精神贯穿于美术教学的全过程，体现在实践、创新和创造三个方面。美术教学中的审美教育以其得天独厚的先决条件，以其学习艺术创造与实践为基本内容的学科特点，涵盖了学生学习创作的独特创造力和行之有效的方法和途径。培养学生感受美、鉴赏美的能力不是美术教育的最终目的，更重要的是培养他们的审美想象力和创造力，提高形象思维能力，以他们所学到的知识和技能进行创造美的实践。审美创造力教学要通过欣赏、观察和表现来实现。
对孩子审美能力的培养.
对孩子审美能力的培养 2008-05-02 提高孩子提审美能力，应注意以下几点： 1、加强早期的审美教育。孩子在2～3岁甚至咿呀学语时，家长就应把粗浅的审美教育输送到孩子的感官，让他们在娱乐中由浅入深地接受审美教育。 2、通过认识“丑”，提高审美能力。艺术的美妙只能培养孩子对美的赞叹和向往。如果孩子缺乏对丑的增恶，往往会显得对美的理解肤浅、淡薄。因而让孩子认识自然和社会生活中丑陋之处也是审美教育的手段之一。 3、审美教育应注意时代性，随时代的发展而提高。孩子审美教育的重心应倾向现在，应随时代的.发展不断创新；突出现时代所需要的审美观念、情趣、规范等； 提高孩子的审美能力，应根据孩子特点，循序渐进。 1、有意识地让孩子到大自然中亲身体验自然形态中各种美的景象，那潺潺的流水，鲜艳的花朵，婉转的鸟鸣，茂密的树林，都将给孩子带来美的乐趣和遐想，激励着孩子对美的追求。 2、审美的过程离不开生动丰富的感性材料，因此要重视观察力的培养，哪怕是一束花的放置、一幅图画的悬挂、一个装饰品的陈设，都应具有形式美感的特点。可以从形状、色彩、结构，以及平衡、对称、变化、统一诸方面引导孩子仔细观赏。另外，还可通过观看图画、电视、工艺品、生活用品等活动，获得造型美的粗浅知识。 3、根据孩子的实际能力，挑选一些优秀的美术作品与孩子一起赏析。比如欣赏风景画时，可问孩子：你在画看到了什么?有什么联想?你认为画中什么最重要?为什么?这幅画给你什么感觉?你认为画家在作画时有什么感觉?他们为什么要画这个景色、这个物体?假如让你画，你会怎样画?会添上什么?舍去什么?家长要细心倾听孩子回答，肯定他们说得对的地方，必要时给予指正，从而使孩子逐步提高审美能力。
浅谈有效培养小学生审美能力的几个策略
浅谈有效培养小学生审美能力的几个策略 发表时间：2013-01-15T10:25:37.013Z 来源：《素质教育》2012年11月总第101期供稿作者：夏辉[导读] 歌表演是在歌曲的演唱中配以简单形象的动作，有集体的、个人的表演。 夏辉福建省三明市建宁县客坊中心小学354504 摘要：审美是素质教育的重要内容，在小学音乐教学中重视对学生审美能力的培养主要有：营造身临其境的氛围，感受音乐的美；形成情感体验氛围，体验音乐的美；营造创作表演氛围，表现音乐的美；加强律动和歌表演，提高审美素质。关键词：小学生审美能力培养策略 音乐教育的本质是审美教育，离开了审美为中心的音乐教育将是无源之水。美的感染必须通过自身的体验才会获得，因此，音乐审美教育要体现在音乐教学活动中，体现在活动的全过程，以音乐的美感来感染学生。要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学活动中营造美的氛围，引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，是一种非常有效的方法。如何在教学过程中具体实施呢？ 一、营造身临其境的氛围，感受音乐的美 创设音乐情境是激发学生兴趣、使得课堂教学取得良好效果的捷径，教师在教学时，可根据教材内容，运用声、画、语言等创造出与题材密切相关的意境气氛，使学生在学习过程中有身临其境的感觉以及深刻的感官体验，来激发学生的审美情趣。 1.用语言描绘意境。如在教学《美丽的夏牧场》一课时，我营造了诗一般的氛围，用语言描绘出美丽辽阔的夏牧场，银色的帐蓬，装点着绿色的原野，天上白云朵朵，地上牛羊成群，一群活泼可爱的孩子围坐在阿肯身旁，早已唱起了那欢快的歌！这景色优美如诗如画，学生的思维被调动起来，如临其境，如见其景，仿佛置身于美丽辽阔的草原，仿佛看到了草原的孩子围坐在阿肯身旁唱歌。 2.借助多媒体营造意境。如在教唱《小白船》时，利用多媒体展现出幽静的画面，然后在屏幕上出示小朋友们自己的照片，好象他们自己在月亮上嬉戏、玩耍。教学时，能有效地将视听完美地结合在一起，使孩子们受到作品的感染，激发了小朋友的兴趣，加深了孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好的效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情境中。 二、形成情感体验氛围，体验音乐的美 列宁曾说过：“没有‘人的情感’，也就不可能有人对真理的追求。”当然，要让学生动情就得引导学生进入音乐作品所表达的情感，用艺术加强表现生活，美化自然，形成情感氛围，让学生融情生情。 1.在生活情境中体验音乐。例如教学歌曲《风车依呀呀》这首歌，启发学生叙述生活中爸爸妈妈的辛劳，用多媒体展示出爸爸妈妈在田中劳动的画面，指导学生用柔和真挚的情感演唱歌曲，又用多媒体展示出小朋友是个爱劳动的孩子，会帮爸爸妈妈做些力所能及的事；学生议一议在生活中你会帮妈妈做什么事，再将力所能及的劳动编成新歌词演唱。学生通过倾听、观看、探究、讨论，用音乐的手段表现出了自己的情感。 2.从大自然中感悟音乐。在教《采茶歌》这首歌时，要使孩子感悟音乐，先把孩子带到大自然中去，让孩子在一片茶山上感受音乐的美，边采茶边听音乐，学生兴趣浓厚，自然地从曲调中领会了音乐所表达的美和情感。 三、营造创作表演氛围，表现音乐的美 针对儿童好动的特点，音乐课实践过程中可营造创作表演的氛围，可让学生用自己的手、脚、身体等动作，来理解音乐的内容、风格和情绪。一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，可以让孩子们潜移默化地受到音乐的熏陶，好似身临其境地畅游于艺术殿堂里，再通过投影仪进行展示，增强了学生的自信心。例如：在教唱完歌曲《小雨沙沙》这一课后，利用多媒体课件播放《小雨沙沙》的影像资料，让孩子们在《小雨沙沙》的音乐声中拿出画笔在纸上画出自己心目中春天小雨的样子。当音乐播放完毕，我请几位同学到台前来展示他们的作品，发现同学们的想象真是丰富多彩。通过听画，让小朋友们体会到创作的乐趣，陶冶了孩子的情操，净化了孩子们的心灵。 四、加强律动和歌表演，提高审美素质。 律动对提高孩子的素质、发展孩子的智力、培养孩子的个性起到了非常重要的作用。但律动教学中不能只重视动作技巧训练，也不能只局限于教师示范、学生模仿，更不能为了使动作整齐让学生机械地反复操练，而应该从素质能力培养着眼设计教学，使学生从实践中找到真知。在上综合课《健康歌》这一课时，我不仅教同学们边唱边学老爷爷和小姑娘的动作，还鼓励他们利用体育课上学的韵律操为歌曲创编舞蹈动作。在这种音乐游戏中，同学们不仅感受到了音乐的美，还感受到了运动的快乐。 歌表演是在歌曲的演唱中配以简单形象的动作，有集体的、个人的表演。教师一方面可教给学生一些规定的表演动作，另一方面还应鼓励学生自己大胆创编动作。学习一年级上册的《两只小象》这首歌，我启发学生小组合作，大胆创编动作，学习小象团结、互助的精神，使他们对音乐形象加深理解；同时又在感受着音乐的诸多要素，发展了大脑与身体间的协调合作，实实在在地得到了一种总体协调的感觉及时间、空间距离的实体概念。 总之，在音乐活动中，教师要努力营造各种美的氛围，创造出各种意境，让学生去体验音乐的美感，激发学生的审美情趣，充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力。
浅析审美能力的培养在美育中的重要性(定稿)
[摘要]随着社会的飞速发展与信息化时代的到来，使人们的闲暇时间增多，精神生活在社会生活中的比重明显增加，人们的精神生活变得丰富多彩。与此同时，人们的审美观念也在发生日新月异的变化，它越来越成为人们生活中不可或缺的一部分。社会的进步使人们对美育有了更高的认识，在现今的时代背景下，美育与各学科之间相互融汇、贯通，并逐渐成为这个时代发展的必然趋势。而审美能力的培养无疑成为了美育中重要的环节，审美能力的提高不仅有助于学生的身心发展，提高他们的精神境界，形成正确的人生观和价值观，更有助于社会培养具有高素质的现代人才。 [关键词]美育、审美能力、文化素质 [Summary]along with society of fly soon the arrival of development and information-based ages, make people of spare time time increase, the spiritual life is obvious in the specific weight in the social activities increment, people's spiritual life become abundant colorful.At the same time, people's esthetic sense also at occurrence change with each passing day of variety, it more and more become people a life in necessary of a part.Society of progress make people to the United States raise higher of understanding, under the ages background that present, the United States teach to melt to remit with of each academics mutually, master, and gradual become this ages development of inevitable trend.But appreciate beauty the development of ability doubtless become the United States teach medium the link of importance, appreciate beauty ability of exaltation not only contribute to the student's mind and body development, exaltation their spirits state, formation exactitude of philosophy of life and value, more contribute to society development have Gao the modern talented person of the character. [Keyword]the United States teach, appreciate beauty ability, cultural character
小学生审美素质的提高
小学美术教学中的素质教育初探 内容简介：今天的美术教育早已不是过去那种单纯的技能训练。我国新《美术课程标准》明确指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。素质教育的最终目的在于全面提高教学质量，充分考虑如何更好满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要。在向素质教育的转轨中，如何重视和发展学生的综合素质摆在了重要位置，美术教育正以它特有的教学模式在此过程中起着发展和完善人格、提高人的整体素质的作用。美术教育不仅使学生的创造力得到发挥，而且使学生的身心健康成长。小学教育是基础教育，美术学科是对学生进行美育教育的一门重要基础学科。所以构建一种全新的能力培养思路显得尤其迫切。依据学科特点和素质教育的要求，在小学美术教学一些方面体现出中提高学生素质。 关键词：美术教育、素质教育 ?不断提高思想道德素质 首先在教学中，可以说在所有教材的安排中都包含有丰富的品德教育因素，要求教师在教学中不能单纯地传授知识，而忽视品德教育，应把两者统一在教学过程中，注意挖掘教材的德育和美育的因素，潜移默化的渗透德育和美育。比如小学美术课本第二册教材中《小军号》一课中除了鼓励学舌功能有选择性地尝试用自己喜欢的材料来体验做小军号的乐趣，更重要的是让学生感受革命年代有多少英雄儿女为了革命、为了人民、为了人民共和国而奋勇前进，当他们加入少先队站在队旗下宣誓的时候，小军号有吹响了号声，它昭示着新一代少年儿童要继承革命先烈的遗志，好好学习，天天向上，这无疑是给学生上一堂革命传统思想教育与美术活动想联系的美术课。 美术教育不单纯是传授绘画技能，而是培养学生正确的审美观点，发展他们鉴赏美和创造美的能力的教育，这就要求我们在传授技能时，加强培养学生评价美、欣赏美和创造美的能力，特别是培养学生正确的审美观点，高尚的情操，文明的行为习惯以及朝气蓬勃的精神面貌。可见美术教育也是思想品德教育的一部分，是与素质教育有着不可分割的联系。所以说，传授美术知识，训练美术能力，培养审美情趣，进行思想教育的过程就是渗透德育的过程。 在绘画教学中，素描教学能培养学生朴实的品格，培养学生勇于克服困难，坚持不懈的优良品质。色彩教学除了培养学生做事认真的态度，培养其坚定的意志之外还能培养学生讲究卫生，互相关心，宽宏大量等思想品质。国画教学则能培养学生热爱我国优秀灿烂的传统文化，从而热爱祖国，增强民族自豪感，同时还能培养学生克服焦躁的心理，陶冶情操。在工艺制作课中则更有利于培养学生的集体合作精神。 ?利于培养知识和能力素质 儿童智力的发展需要运用各种形式和手段去促进，美术教学便是通过对具体形象的观察、记忆、比较来发展认识能力的形式来完善和促进儿童的智力发展的。例如在讲授《走进青铜》一课中，要使学生明确目的。 青铜器对于小学生来说是非常陌生的，生活很少见，除非到博物馆参观。这一课就要带同学们“走近”青铜、观察青铜、熟悉青铜，了解4000多年前，我们祖先的聪明才智和深厚的文化底蕴以及精巧的铸造工艺，从而增强民族自豪感。在教学中我抓住学生的好奇心理，尽可能多地运用多媒体课件展示青铜器图片及史料，引导学生的探究。如何才能用画笔把学生感兴趣的青铜器画下来呢？这就需要培养学生有意注意和有意识记的能力，同时结合分析与比较使观察结果更深入具体。又如《戏剧脸谱》一课，除了教学生绘制脸谱画的基本方法和步骤，重点讲解中国戏曲脸谱的分类及其夸张的色彩和造型，激发学生对祖国传统文化的热爱之情，提高对吸取脸谱的欣赏能力，增强民族自豪感。在教师引导下，学生自主学习的情境中不仅发展了学生的观察力、想象力，而且培养了学生认真仔细的学习态度。 ?促进学生个性发展
浅谈幼儿审美能力的培养
浅谈幼儿审美能力的培养 【摘要】幼儿园美育过程中，审美能力的培养占重要地位。首先通过欣赏活动，丰富幼儿的生活经验。其次在欣赏的基础上，提供各种工具材料，培养幼儿的审美创造力。最后，对幼儿的作品进行鼓励性评价。通过以上环节的循环，提高幼儿的审美能力，促进幼儿良好个性品质的形成。 【Abstract】At the aesthetic education course in the kindergarten, the cultivation of the aesthetic ability is very important. First to enrich infants’life experience through the appreciation activity, then on the base of the appreciation, to offer them each kind of tool material to cultivate their aesthetic creativity and in the end, to make a hortative evaluation on their works. Through the circulation of the links mentioned above, infants’aesthetic ability can be improved and the formation of their excellent individuality also can be advanced. 【Keywords】Aesthetic abilityBeaux-arts appreciaationAesthetic perceptive facultiesAesthetic imagination 审美能力是指人们对美的事物或艺术的欣赏和鉴别的能力，包括审美感知、审美判断、审美想象力以及创造力等。审美能力需后天培养，有了一定的审美能力，才能感受美、理解美，进一步激发创作的兴趣，用自己的作品表现美。 经过多年的美术教学实践，我以欣赏活动为主培养幼儿的审美能力，教授基本的美术知识与技能，使幼儿在对美产生共鸣时，能把自己的情感用恰当的表现手法自由地表达出来。并从自己的作品中，更直接地感受到美。在这样一个循环过程中，不断提高幼儿审美能力。 按幼儿的年龄特点，具体实施为： 1．通过欣赏活动，丰富生活经验。人的大脑信息有80%来源于视觉，美术属于视觉艺术活动，欣赏则是以视觉为媒介向幼儿展示美，提供丰富的视觉刺激。我向幼儿提供的欣赏内容有： 1．1带领幼儿走进大自然的怀抱，领略自然界的魅力。19世纪法国伟大的雕塑家罗丹说：“美景到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 幼儿园处于市区一处风景区，我们充分利用这里的自然资源。幼儿看到了清澈宽阔的河流，五彩的鲜花，像彩虹一样弯弯的小桥，两岸垂杨柳掩映着各式仿古建筑，河水中漂浮着小白船……
提高审美能力
关于提高大学生审美能力的几点措施 （一）大学生自身要加强美学知识的学习，增加审美知识的积累，明确什么是美，什么是审美，为什么审美，只有把这些基本的审美知识弄清楚了，才能为审美能力的提高奠定坚实的基础。如果连什么是审美都不知道，那谈何审美能力的提高呢？ （二）审美需要大学生在审美中用真诚的、诚实、自信的心去审美。审美在很大程度上是一种情感的体验。这就要求我们要用一颗真诚的心，用诚实的态度，自信的目光去看待周围缤纷的世界。很多大学生在审美的时候往往进入一些个人误区中，不是自己去发现美，不是自己去理解美，去提高自己的审美，而是别人说丑，他就认为丑。如果这样的，一个人就丧失了自己的审美的基本能力。审美，最重要的是用真诚的心和自信的眼睛去看周围的事物，只有这样才能提高自己的审美能力。 （三）大学生要提高自身的审美能力还要在平常多加强对艺术作品的欣赏，比如说音乐、舞蹈、歌剧等等，逐步积累自己的审美经验。同时，平常生活中要注意多观察周围的世界，在观察中要善于用眼用心用脑去观察，使审美能力在生活的点点滴滴中逐步提高起来。 （四）在培养审美能力的同时，还有很重要的一点就是要注重自身的美，追求自身的完美。这种美不仅包括外表的美，更重要的是心灵的美。也许你没有别人美丽或帅气的外表，但你要努力完善自己，使自己有一颗美好的心灵。这就要求自身在平常一方面要保持健康及整洁，注重自然清纯，追求充实高雅的美，不断完善自我。 （五）明确并树立正确的审美态度。正确的审美态度主要是指一个人在进行艺术活动和审美活动中所持有的观点或看法。在审美中要摆脱庸俗的功利主义观念，用自己的眼睛，用自己的心去看待我们周围的世界，观察我们的世界，这样我们看到的才是一个真实的世界。 （六）从学校角度来讲，学校要采取积极的措施，提高学生的审美能力。目前，现实教育中审美教育一直是一个薄弱的环节，大学美育教育缺失，因此，学校要加强学生的审美教育，把美育作为大学生全面发展的一部分。首先，学校从课程上要增加对美育师资人员的引进，增强美育教学课程，为学生学习美育提供充足的空间。其次，打破原来那种陈旧、呆板的灌输式的教学模式，培养学生自我思考、自我想象、自我判断的能力，培养大学生的兴趣，引导大学生审美向高层次发展。最后，进一步开阔审美教育的视野和范围。审美的范围很广泛，包括：建筑、音乐、舞蹈、服饰、陶艺、饮食、装饰、绘画等等。高校在对大学生进行审美教育中，要从多个角度，多个层次进行，以艺术教育为主要途径及主要内容，将其落实到审美教育的每个环节中去，从而提高大学生审美的范围和质量。 现代社会要求大学生综合能力，全面素质的提高，而审美能力作为其中不可或缺的一部分，也应引起广大大学生的关注和重视，尤其是现在大学生审美能力普遍不高，这就决定了大学
如何提升小学生艺术素养
如何提升小学生艺术素养 一、问题的提出 健康是人类永恒的主题，是人类最大的财富。我区推行的青少年健康生活教育实践顺应了时代的要求，是全面实施素质教育的又一有效途径。健康生活教育的实质是培养学生良好的文明生活素养，其中就包括志趣高雅的艺术素养。艺术素养是现代人的必备素养，尤其是社会的发展，艺术审美已全方位伸展到人们生活中的方方面面，不仅成为促进生产力的关键因素，而且成为有效解决人们“感性”和“理性”冲突，促进人格完善的重要手段。艺术素养的提高在于艺术教育。我国具有美育的传统，孔子就特别重视艺术教育的感化作用，他主张“兴于诗，立于礼，成于乐”，指出礼能规范人的行为，乐能陶冶人的情感。我国近代的蔡元培、鲁迅、陶行知等都很重视艺术教育。但是，当前小学生艺术教育的现状从课程设置上看，仅仅是每周的两节音乐、美术课而已，时间上是不够充裕的，另外受“应试教育”影响，重语、数，轻音、美现象存在，致使学生缺乏艺术环境的熏陶，学生的艺术素养无法得到全面提升，从而影响到学生健康生活质量的提高。 为了推行教育局“青少年健康生活教育实践研究”的课题，根据实际情况，我校从2006年开始重点开展了“提高小学生艺术素养”的实践研究。这一课题以学校、家庭、社会三结合教育结构体系为依托，以课堂教学、课外活动以及环境创设为手段，实施艺术教育，奠定学生初步的艺术基础，通过各学段的丰富多彩的艺术教育活动的开展，引导小学生开展在不断的合作、探究、交流、实践的过程中，了解相关的艺术知识，形成积极主动的学习态度，培养学生对艺术的兴趣，发展艺术感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提升艺术素养，最终使其成为具有高尚的道德情趣，健全的人格品质，健康的身心素质，全面和谐发展的现代人。 二、理论根据 1、美育理论 没有艺术的教育是不完全的教育，美育正是青少年成长期不可缺少的重要文化营养，也是教育行为及基础教育过程中非常重要的感性教育与人生教育的有效途径。加强艺术教育，提高学生艺术素养，对于学生思维能力的发展、创造意识的培养、集体合作意识的加强等综合素质的提高起到巨大的促进作用。 2、教育学原理： 教育学为我们的实验提供了教育理论，原则和方法具有很大的指导作用，现代教育理论认为艺术教育在促进学生全面发展的过程中必不可少，提高学生艺术素养必不可缺。 3、心理学理论： “形成技能有助于发展智力”，艺术教育要求学生掌握许多基本技能。如书法要求懂得执笔、运笔、笔画、布局；画画要求懂得色彩、结构、造型；器乐弹奏要求懂得乐理、乐器的构造及功能等方面的知识，而这些技能的形成过程，学生既要动手，又要动脑，手脑结合的活动过程，能促进学生智力的发展，全面提升艺术素养，促进学生健康生活，和谐发展。4、基础教育艺术课程标准。 《小学艺术课程标准》指出了以艺术能力和人文素养的整合发展为总目标，在多学科互融的艺术教学活动中，通过艺术与生活，艺术与情感，艺术与文化、艺术与科学的连接，达到学生的艺术能力，审美意识和审美情趣的形成和提高。新课程更加关注人的学习，将审美为核心的基本理念贯穿于艺术教育的全过程，在潜移默化中培养学生美好情操、健全的人格，为学生提供生动有趣、丰富多采的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每个学生获得成功感。 三、研究目标与内容 （一）研究目标 1、通过各种途径培养学生艺术素养，进而促进综合素养的全面发展。 2、以课题研究为载
有效培养小学生审美能力的几个策略
有效培养小学生审美能力的几个策略 一、策略之一——让学生感知数学美的存在 赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用。”从中我深切地领会到数学教学过程不能一味地讲解、示范或自我解释，而应自觉地在学生从事数学活动时倾听、了解他们对数学的理解与感受，带着童心为学生提供探索数学模型的情境与机会。小学的口算教学历来是枯燥乏味的，我在教学时努力创设情境，增强与现实生活的联系，为学生提供积极探索数学的机会。“9加几”进位加法，被许多数学老师看作是20以内加减法的重要转折点，此举的成败关系到学生口算的兴趣和能力的培养。如何把握这一重点，既让学生乐于学又能学好呢?我一直在冥思苦想中。无意中，听到同事在教育自己的孩子，说及“谁大方”，心中豁然开朗：这个方法好!以往，总是把和9相加的数分成1和几，凑十后再加，学生虽能理解，但在情 了三个“1 ！，接着我 生1 生2 学生上台展示作业纸：0+8=8+0，6+24=24+6，116+20=20+116…… 师：这么多例子，能得出“交换两个加数的位置，和不变”这个结论吗?教师 重新将“?”改成“。”，并补充为：“在加法中，交换两个加数的位置，和不变。” 师：你能用自己喜欢的方法表示这个运算规律吗? 生1：龙十凤：风+龙。 (学生开始热烈起来，好几个学生笑出了声) 师：你能联系上面的等式，说说“龙”和“凤”分别表示什么吗? 生1：“龙”表示一个加数，“风”表示另一个加数，“龙+风：凤+龙”表示：在加 法中，交换两个加数的位置，和不变。 (学生纷纷举手，用简洁明了的方式表示)
师：数学家与大家想的一样，他们是用字母来表示的：a+b：b+a。 师：这些表示方法有什么优点? 生1：简单。 生2：把所有等式都包括了。 因为学生带着认知动机去思考，他们与外界的信息通道被打开，体验到了数学美的魅力，唤起学生学习的积极性和主动性，产生声情并茂的情景，整个课堂里其乐融融．能力与情感“一箭双雕”。 三、策略之三——让学生实践数学美的价值 一是关注情感态度和价值观，激励学生学习数学的信心。《标准》强调数学课程应当“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并且进行解释和应用的过程。”《平均数》一课，在规律出来以后，我没有反复地练习，而是结合生活实际，让学生解决身边的、有趣的、有意义的、富有挑战性的问题， ?？”“家Array一课中，“究( 生1 生2 生3 ( “红 生l 生2 生3 ( 生欢呼起来) 师：每次这样动手平移太费神，有没有更简洁的办法，能一下子知道物体平移的格子数呢? (学生纷纷介绍自己的巧方法，“平移的距离”此时深深烙在脑海) ---来源网络，仅供分享学习2/2