信息技术应用成果(最新)
信息技术应用成果要求
作业题目:
这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。
请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并
将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据
实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为信息技术应用成果资源包提交至平台。
温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。
作业要求：
1?信息技术应用成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、
教学课件（PPT）和课堂实录。
2. 作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。
3. 所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。
4. 以附件形式统一提交成果资源包。（注：由于资源包上传需要一定时间,
请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）
附件：教学设计模板
教学设计模板
知识技能
1掌握三角形全等的“ ASA和AAS”条件。2.能初步应用ASA和AAS”条件判定两个三角形全等? 过程与方法
1?使学生经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程? 2.在探索三角形
全等条件及其运用过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理
情感态度
1?通过探索和实际的过程体会数学思维的乐趣，激发应用数学的意识? 2.通过合作交流，培养合作意识，体
验成功的喜悦?
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方
面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学
习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）八年级学生活泼好动、好奇心和求知欲都非常强，并且在初一基础上初二学生有一定的分析力，归纳力和进行简单说理能力。生产生活中的全等形，激发了学生探究三角形全等的热情。教师联系生活实际、结合本节课特点、挖掘适合学生的学习材料，注重激发学生的求知欲，让他们真正理解这节课是在学习了三角形全等概念基础上，如何用较少的条件来判断三角形全等，并且把推理过程正确书写出来。通过“角边角”“角角边’条件探究和运用，培养学生动手、动口、和思考能力；通过对探究过程的反思，进一步强化对分类和化归思想的认识。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策
略）
1、为了充分调动学生的学习积极性，使数学课上得有趣、生动、高效，教学中引导学生从实践入手,
采取提问、猜测、探索、归纳等教学手段总结三角形全等的“角边角”“角角边”判定，采用启发式教学与分层训练法，用讨论法、讲授法为辅助。2、在教学中采用多媒体教学手段，穿插小组讨论，增
强教学的直观性、趣味性，加大课堂密度，提高教学效率。3、进一步让学生感受到数学
产生于生活，与生活密切相关，学生观察生产生活中三角形稳定性的应用，了解三角形的稳定性，并加深对“边边边”条件的理解。4、在探究三角形全等的条件过程中，采用小组讨论归纳的方法，培
养学生互助、协作的精神。5、让学生自己尝试证明变式题，培养学生会思考，会推理，会书写三角
形全等的证明。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
问题1、如图，△ ABC是任意一个三角形，画厶A1B1C1 ,使A1B1=AB, / A1= / A, /
B1= / B把画得△ A1B1C1剪下来放在△ABC进行比较，它们是否重合?
问题2、如图,△ ABC是任意一个三角形，画△A1B1C1,
使A1C仁AC, / A1= / A, / B1 =
/ B，请你猜测△ A1B1C1与厶ABC是否全等?若它们全等，你能用"ASA"来证明你猜测结论成立吗？教师通过动
画演示作图过程。得出结论：有两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等(可
以简写成“角边角”或A SA”
例1、如图，已知点D在AB上，点E在AC 上，BE和CD相交于点O, AB=AC, /
B= / C,求证：
BE=CD
C
B
例2、例2、如图，海岸上有A、B两个
观测点，点B在点A的正东方，海岛C
在观测点A的正北方，海岛D 在观测点
B的正北方，从观测点A 看C，D的视角
/ CAD与从观测点B看海岛C，D的视
角/ CBD相等，那么点A到海岛C的距
离与点B到海岛D的距离相等，为什
么？
学生思考问题，动手实践、小组讨
论、交流，让学生在合作学习中共同解决
问题，使学生主动探究三角形全等的条
件，培养学生分析、探究问题的能力.培
养学生的合作意识和竞争意识。体会合作
交流的重要性。
先让学生独立思考，在互相讨
论、交流?然后引导学生分析题设中的
已知条件，以及两个三角形全等还需
要的条件，判断两个三角形全等的过
程?
对于问题1, 因
为学生已经在学习
Sss”条件有了一定
的作图和探究图形
的基础。所以这里
就直接提出问题让
学生动手操作，教
师适时引导。对于
问题2，学生在问题
1的基础上通过类比
思想可以得出结
论。(即：可以通过"
角边角"(ASA)来证
明。
培养学生的逻辑
推理能力、独立思考
能力，会用
ASA或AAS “判断
三角形全等，规范地
书写证明过程? 培养学
生合情合理的逻辑推
理能力，语言表达能
力，规范地书写证明
过程?培养学生的符号
感，体会数学知识的
严谨性.
1、如图1,小明把一块三角形的玻璃打碎成了三
块，现在要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃，那
么最省事的办法（）A、
选①去，B、选②C、选③去
2、
如图2,0是AB的中点，要使通过角边角
（ASA ）来判定△ 0AC◎△ 0BD ,需要添加
一个条件，下列条件正确的是（
（
.
B、
AC=BD
C、/ C= / D 3、
如图，要测量河两岸相对的两点A、B的距离，
可以在AB的垂线BF上取两点C、D, 使
BC=CD ,再定出BF的垂线DE,使A, C, E在
一条直线上，这时测得DE的长度就是AB的长
度，为什么？4、如图，AB丄
BC, AD 丄DC, / BAC= / CAD，求证：
AB=AD
学生思考、交流，解答问题。
教师正确引导学生正确运用”
ASA/AAS条件来解决实际问题。
对练习可以通过让学生来演示结
果，形成共识。
使学生正确
地理解定理，并能
用它来解决实际问
题。巩固知识，及
时了解学生掌握定
理的情况。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其
他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评
价）
下面在细节方面，四个方面来评价。
一、评教学目标：
教学目标是教学的出发点和归宿，三维教学目标确立的比较明确，而且整堂课都是围绕教学目标进行，并且能体现在各个教学环节当中。教学手段都是围绕教学目标进行。本节课主要让学生学会三角形全等的判定，并会用SAS来判定三角形全等，同时，通过学生的合作探究,
动手实践培养学生分析问题和解决问题的能力，实践和探索能力。
二、评教材处理：
对教材的处理很精心，由于现在我们使用的是新教材，新教材给我们提供的是一种教学素材，是一个纲，知识点比新教材难度有所降低，但要求的高了，所以需要我们老师要对教材重新进行整合，使之符合自己学生的知识水平和自己的教学特点，刘老师在这一点上做得很好，并不是就教材讲教材，同时，在教学中能结合具体问题使重点得到突出，难点得到突破。
三、评教学程序:
教学环节比较齐全，教学思路比较清晰，而且有创新意识，课堂结构安排比较严谨，环环相扣，知识点过度比较自然，时间分配合理，特别是在重点内容上能够给学生充足的时间去探究。
四、评教学方法和手段：
能根据知识的内容合理地运用教学方法，采用先学后教的高效课堂教学方法，敢于向新教学方法挑战，同时也体现了有书就得让学生读，方法要让学生归纳、结论要让学生去发现，符合新的课程标准，这是刘老师这一节课的亮点。同时，刘老师能亲自走下讲台，和学生进行互动，启发，引导，体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者，组织者和引导者，学生回答的问题给予表扬和鼓励，使学生产生自信的心理。刘老师在授课当中能运用现代化教学手段，优化了课堂教学，增大了课堂容量，同时，通过图形的动画，使学生对问题的理解形象、直观。也巧妙地激发了学生的学习兴趣。
第一点，我认为应把三角形全等的判定的内容写在黑板上，放在主板书的位置，因为，主板
书体现的是这一节课的重点内容，学生在归纳总结的时候，从板书上看一目了然，并能明确这一节
课学习到了哪些知识，这一节课的重点内容是什么，所以不应省略。
第二点，导入这一环节，使用的是俄罗斯西伯利亚的“和平钻石矿坑”，这一教学素材，形式上
很好，能体现出数学来源于现实生活，同时又反作用于现实生活，数学在我们身边无处不在，但
是，这一素材，离我们生活实际太远，学生对此问题会有疑问，另外，此素材实际操作起来也比较
困难，所以我认为还是选取我们身边的素材比较好。