教育研究方法名词解释

教育研究方法

●名词解释：

1.难度：是题目难易程度的指标。

2.区分度：是指一个题目区分所有受试者的能力。区分度是衡量题目质量的主要指标之一，是在编制测验时筛选题目的依据。

3.信度：就是反映测验结果在不同条件下的一致性程度。

4.重测信度：（稳定性信度）在不同时间使用同一份试卷，对同一个体或群体进行重复测试，所得的两组测量结果之间的相关系数，就是重测信度。这种信度表示两次测验结果有无变动，反映测验结果的稳定程度，所以又叫稳定性信度。

5.复本信度：（等值信度）它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数。

6.分半信度：（同质信度）反映测验项目内部一致性的指标。分半信度反映了一份测验中不同题目之间的一致性，反映组成测验的题目之间是否是正相关，反映测验所测得是否同一品质或特征。

7.评分者信度：从测验卷中抽取一些样本，单独有两位评分者在每份测验上评分，然后求出他们所评分数的相关系数，这就是评分者信度。他能说明不同评分者所评分数之间的一致性程度，也能说明误差来源是评分者之间的评分差异。

8.效度：就是衡量一个测验达到的测量目的的程度的指标；它反映的是测量的准确性和有效性。

9.内容效度：又称为表面效度、逻辑效度。用来衡量一个测验的各个组成部分是否真实而全面的测量了研究对象的相关特征。内容效度包括两层含义：第一，测验所考察的是不是研究者所想考察的行为或品质，即测量结果是不是符合测量目的；第二，测验本身的内容是否足以代表相关特征的所有表现，即测量内容是否符合测量对象。

10.准测效度：又称效标效度。这是指测验所测得的结果与所选标准（往往是一种一定的权威测验）结果同时或近似同时得出，由此而考察出的该测验的准则效度。

11.结构效度：（理论效度）这是指测验查到的结果与设计该工具依据的理论基础一致的程度。

12.定量观察：是按照事先设计的一套明晰而严密的“计量系统”实施的观察；它也被称为系统化的、结构性的、标准化的观察。

13.问卷调查法：是研究者用严格设计的统一问卷，通过书面语言与被调查者进行交流，来收集研究对象关于教育问题或教育现象的信息和资料的方法。（P79）14.教育实验：是根据一定的理论假设，有计划地控制教育活动中的某些因素，以引起其他因素朝着有利于提高教育效果的方向转变，然后检验假设，并由此揭示教育活动规律的综合性研究活动。（P85）

15.叙事研究：就是以叙述故事的方式来描述人们的经验、行为和生活方式，通过所叙述的故事来探究经验、行为的意义，及其蕴涵的思想和哲理。（P113）16.研究假设：是依据一定的科学知识和事实，对研究问题所涉及的教育活动的现象、规律或原因作出的一种推测性论断和假设性说明，是在研究之前预先设想的、有待研究过程去检验或发展的暂时“理论”。换言之，它是根据事实和已有资料、针对研究问题设想出的一种或几种可能存在的答案或结论。（P197）

17.描述性假设：这是对研究对象的现状、某方面特性的反映。（P203）

18.解释性假设：是对不同事物或教育活动不同因素之间相互联系的推断；或者说，这是对一种事物或因素呈现出某种特征的原因所作的解释。（P203）

19.预测性假设：对于一些预测性研究来说，它需要研究者对教育活动未来发展的前景和趋势作出推断。这就是预测性假设。（P204）

20.研究资料：是研究者认为可能体现教育活动或教育对象某些特征的信息载体。

21.类属分析：是指将具有相同属性的资料归入同一类别，并且以某个概念对这一类别命名。

22.情境分析：是指将资料放置于研究现象所处的自然情境之中，按照故事发生的时间顺序对有关事件和人物重新描述出来。

3.引文查找法：又称跟踪法。这是以已经掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考资料作为线索，查找有关主题的文献。

24.综合查找法：将多种方法结合起来的检索方法。

25.顺查法：按时间范围，以相关研究开始出现的时间为起点，按事件发生、发展时序，由远及近、由旧到新地查找。

26.逆查法：与顺序查法正好相反，逆查法是按由近及远、由新到旧的顺序查找。这种方法多用于新文献的的搜集、新课题的研究，而这种课题大都是需要最近一个时期的较新论文、专著，不太关注开始渊源和全面系统。