员工民主参与企业管理规定

员工民主参与企业管理规定
员工民主参与企业管理规定

员工民主参与企业管理规定

1 目的

为引导、规范员工参与企业管理活动,积极发扬主人翁精神,为公司的发展献计献策,制定本文件。

2 适用范围

适用于公司全体员工。

适用于公司与员工密切相关的规章制度的制订、实施。

3 生效日期及监督执行部门

生效日期:2008年01月01日。

监督执行部门:管理部。

4 基础定义

无。

5 文件的讨论管理规定

对于公司与员工切身利益密切相关的规章制度,公司将充分听取全体员工的意见。

5.1 根据公司的现状及发展规划,公司高层领导做出相关决策,并指导管理部在调查研究后起草相关文件。

5.2 管理部在调查研究公司的实际情况后,起草形成文件初稿,并将文件初稿上传至文件讨论区供公司全体员工浏览学习。同时以书面的方式,通知全体员工及时参与文件初稿的学习、讨论。

5.3 文件初稿的讨论时间一般为管理部书面通知后的3个工作日内,或者以管理部书面通知的讨论时间为准。

5.4 管理部须向各部门经理提供《XXX文件讨论确认书》,并督促各部门经理及时有效的组织本部门员工进行学习、讨论。为不影响正常的工作秩序,相关学习、讨论可在下班时间进行。

5.5 员工对文件初稿有任何意见或建议的,均有权以书面、实名的形式向部门经理进行反馈,再由各部门经理汇总后转交管理部。管理部不受理非书面或匿名的意见或建议。

5.6 各部门经理须在规定的讨论时间内,将本部门员工参与文件初稿讨论的书面记录《XXX 文件讨论确认书》及所有本部门员工书面反馈的意见或建议一并交管理部整理汇总。

5.7 管理部从全体员工反馈的意见或建议中,采纳合理、切实可行的部分,对文件进行修订完善。管理部须保存员工反馈的所有书面意见及建议书。

6 文件正式实施的公示管理规定

6.1 管理部对文件初稿进行修订完善后,上交公司领导审核审批。

6.2 公司领导审批通过后,形成定稿。

6.3 管理部将文件定稿按要求进行发布,并上传至文件管理区。同时以书面的方式,通知全体员工及时进行学习,并严格执行。

6.4 新发布的文件,各部门一般需在管理部书面通知后的3个工作日内完成新文件的学习,或者以管理部书面通知的学习时间为准。

6.5 管理部须向各部门经理提供《XXX文件学习确认书》,并督促各部门经理及时有效的组织本部门员工进行学习。为不影响正常的工作秩序,相关学习可在下班时间进行。

6.6 各部门经理须在规定的学习时间内,完成本部门员工学习新文件的书面记录《XXX文件学习确认书》,并交管理部存档并扫描保留电子档案。

7 文件实施过程中意见或建议反馈管理规定

7.1 在文件正式实施过程中,员工认为文件有不恰当的或者有更好的意见或建议,有权以书面、实名的形式向部门经理进行反馈,并由部门经理转交管理部。管理部不受理非书面或匿名的意见书或建议书。

7.2 管理部汇总整理所有员工提交的意见或建议稿,采纳其中合理、切实可行的部分并在适当的时候组织修订文件。

7.3 公司反对员工通过不正当、不合理的方式反馈自己的意见或建议,否则视情节严重程度,按违纪或严重违纪处理。

8 员工民主参与企业管理流程图

9 相关文件

无。

10 相关附件

9.1 附件一《XXX文件讨论确认书》。

9.2附件二《XXX文件学习确认书》。

9.3 附件三《文件意见建议反馈书》

11 附则

无。

全文到此结束。

拟定部门:

签批:

抄送对象:

签批人:

日期:

签批时间:

深入探索有效的激励机制-提高教师工作积极性学习资料

深入探索有效的激励机制,提高教师工作积极性 激励,在心理学中是指激发人的工作动机和行为的心理过程。采取科学的激励机制,能有效地发挥人的主观能动性,使个体受到某种内部或外部刺激的影响,产生和维持一种兴奋姿态,从而有效地完成工作目标。教育实践证明,在学校管理中,建立和完善有效的激励机制,正是挖掘教师潜能,充分调动教师工作积极性的有效途径和方法。结合我校管理工作的实际,我个人认为,以下几种激励机制的建立和完善,有利于更好地调动教师的工作积极性。 一、人本管理激励 曾在苏联帕夫雷什中学任校长的苏霍姆林斯基深有感触地指出:“如果没有全体教师从精神上对我的校长工作的支持,那我在学校里连一天都呆不住。”可见,老师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体,对学校工作的方向、业绩起到了怎样的决定性作用。脱离了教师的支持或教师的积极性调动不起来的学校,其工作的结果是不堪设想的。所以,校长首先要从管理思想上牢固树立以教师为本的意识,在管理过程中,充分相信老师,依靠老师,走好群众路线。关心老师,自学为老师排忧解难,满足教师的正当需要,将尊重老师落实到实际工作的方式方法中,从根本上激发教师的工作积极性。记得十年

前,我校坐落在一个偏僻的高山脚下,条件十分艰苦,老师住的破旧房,吃的是村中老妇提来卖给学生吃的蔬菜、干菜之类,行的是自行车或一辆破三马车,玩的只有乒乓球。但领导能与老师打成一片,同甘共苦,身先士卒,关心老师,想方设法为老师排忧解难,领导与老师、老师与老师之间真诚团结,营造一种团结、轻松、和谐的工作氛围,在这种氛围中,教师唯恐自己的工作效果不理想而对不起校长。教师都是以这样心态对待工作,何愁工作积极性的发挥?所以,连续几年学校教育教学都取得了骄人的成绩,多次被评为全县教育先进单位。 二、优劳优酬激励 人活在世上,首先是物质上的需求,物质是基础,吃饱肚子、穿暖身子、住上房子,教育培养好儿女,可以说是人生的重要内容,同时也是激励人们努力工作的一个很现实的因素。作为一名事业单位的教师,一天到晚困在学校,生活来源只能靠工资和福利,所以,在学校管理中,物质激励也是促进教师为了能过上相对舒适生活而努力工作的重要手段。更何况当今物价高涨,微薄的工资仅能维持中下游水平的生活,工新阶层早已成特类,君不见商场的广告牌不是将价廉的东西,美其名曰“适合工薪阶层购买”吗?在这样的经济背景下,学校如果能在力所能及的前提下,给予教师一定的物质上的需求,比如教学质量奖、出勤奖、课时津贴等,对于提高教师的工作积极

管理人员民主测评方案

管理人员民主测评方案 河南前进工程安装有限公司 管理人员民主测评办法 为进一步加强公司管理团队的效能建设,促进管理人员转变作风,提升行政效能,优化发展环境,使公司管理工作进一步科学化、规范化和制度化,根据集团公司要求,在公司开展管理人员效能业绩民主测评活动,现制定如下实施方案: 一、测评目的 通过管理人员进行效能测评,建立规范的工作情况反馈机制,全面、准确地了解管理人员的工作表现和业绩,重点解决好少数管理人员事业心、责任心不强、工作作风散漫、办事效率低下的问题,进一步促进公司作风转变,提高行政效能,团结务实,建树形象,为推进公司各项事业又好又快发展提供强有力的效能保证。 二、基本原则 1、坚持公开、公平、公正的原则。 2、坚持实事求是、注重实绩、员工公认的原则。三、测评对象 此次测评对象为公司班组长及以上管理人员。 四、测评内容 此次测评内容重点为道德品质、工作能力、履行职责、工作绩效四个方面。 1、道德品质。包括廉洁奉公,仪表谈吐,团队意识,企业文化 认同,读书学习等; 2、工作能力。包括为沟通协调,本岗位技能,工作态度和效率,工作思路和作风,责任意识等; 3、履行职责。包括按照岗位目标责任完成工作,工作热情,遵纪守法,务实主动等;

4、工作绩效。包括管理水平,工作成绩,办事效率,工作认同感,是否对公司的管理或发展起到促进作用等。五、测评方法 1、此次测评满分为100分; 2、班组长由本班组员工、队长、主管副经理评分,队长(处长)由所辖班组员工、主管副经理评分,副经理由所辖班组员工评分。考评领导小组、经理、书记不参与评分。 3、以各班组为单位集中进行效能民主测评,当场公布民主测评得分结果。 4、测评得分结果作为使用管理人员的重要依据。测评得分95分(含95分)以上为优秀,90分(含90分)-95分为合格,90分以下为不合格;经公司考核认定为合格的继续留任,不合格的解聘其职务,另行安排工作。 六、组织领导 成立公司管理人员效能民主测评考核领导小组。 组长:王相国 副组长:郭守阁 2 成员:周绍伟陈娟白阳张建芳张郁宁七、相关要求 1、要高度重视测评工作。各班组充分认识到此次测评工作的重要性,强化领导,落实责任,加强教育,扎实开展好测评工作。 2、要实事求是,公平公正。测评工作要严格按照规定程序运作,防止工作中的随意性和人为因素。测评时要客观公正,严格规范操作程序,要加强宣传和教育,要教育参评人员坚持实事求是、公平公正的原则,把握正确的测评标准,坚持发扬民主、注重实绩、群众公认;要通过科学规范的测评工作,测出水平、测出公信、测出和谐,取得实效。

制定《员工手册》的民主程序

关于《员工手册》的民主程序请参考以下步骤 一、提出议案 根据企业状况,认为《员工手册》需要哪些方面建立制度,提出议案。 二、立项和起草 确定起草的部门或人员、时间要求等事项,确保员工手册各项制度的内容合法性、完善性和可操作性。 三、征求意见 1. 起草后的《员工手册》讨论稿两本,一本用于讨论开会,另一本用于公开的挂在员工能够看见的张贴栏里,听取讨论意见。《员工手册》封面上注明讨论稿即可,日期以实际讨论日期为准,可定为2010年10月。 在《员工手册》具体条款的最后一页中的实施日期要空着, 比如:第一百十九条(实施) 本手册自2010年月日起实施(该条款实施日期讨论时要空着) 。2.准备好《员工手册》讨论稿的会议纪要。 3.初步拟定2010-10-1 2举行全体员工讨论会。会议上可选择性宣读《员工手册》约20分钟,同时做好签到工作,注意实际出席人数占应出席人数的2/3为有效。 4.讨论会后, 将有员工签到的会议纪要及《员工手册》讨论稿加盖骑缝章,并保留好。 5. 讨论会当天在显眼位置张贴《员工意见征询函》,张贴时限为一

周即可(10月12日——10月18日止),同时把另一本《员工手册》讨论稿挂出,最好留影保存。 6. 搜集意见 (1) 10月19日逐个请员工到办公室签署《员工意见征询函》,先易后难。 (2) 统计同意人数、不同意人数、弃权人数,应到人数二分之一以上同意为有效。 (3) 10月20日由公司高层若干就《员工手册》开会,一致确定《员工手册》生效并决定实施日期。 7. 确定该《员工手册》的最终稿。 将定稿的《员工手册》最后一页实施日期写上,并制作2本《员工手册》正本,将这两本《员工手册》盖骑缝章。 四、公示和告知 1、公示 10月21日张贴〈施行通知〉,注意日期和《员工手册》正本上的日期一致,最好留影保存。 2、告知 10月21日逐个请员工到办公室签署承诺两套,公司和知轩各留一套。 3、今后新进的员工,不需再走民主程序但需要在生效的《员工手册》后面,让新进员工在用工单位和知轩留存的《员工手册》上逐个签名。

激励机制在学校管理中的运用

激励机制在学校管理中的运用 和盛中心学校田丁友【关键词】学校管理;激励机制;重要性 学校管理中包含了诸多方面的内容,学校管理的好坏对学校的教学质量起到决定性作用。现阶段,中小学教师作为我国基础教育的重要力量,如何进一步发挥自己的工作积极性以及创造性,使其全身心地投入到教育改革之中,是当前每一位学校管理者需要探究的课题。而从管理学角度分析,激励机制能够利用一些方式与方法创造特定的条件,能够激发人们的行为与动机,能够实现激励手段与激励客体的有效结合,能够充分发挥出教师的工作热情。本文从实践的角度出发,进一步分析了学校管理中激励机制的整体应用现状。 一、学习管理中激励机制应用的重要性 所谓的激励机制主要是指创设满足个体需求的诸多条件,用来激发员工的工作动机,让员工能够为实现工作目标而不断努力的一种行为。从广义的角度分析,激励机制的过程是融合动机、需要、行为以及目标四个因素,其出发点是满足个体的各种需求,在激发出相应 的动机之后,能够发奋努力的一种行为,最终实现组织目标以及自身目标的有效结合 1.激励机制能够提高教师工作的积极性

一般而言,如果人长时间从事同一份工作,会导致工作热情缺乏,并且失去工作的积极性,小学教师在长年累月地从事教育事业之后,会出现一定程度的“职业倦怠” ,如果出现“职业倦怠”的教师数量比较多,那么小学教学就会缺乏活力,对学生的成长以及教学质量则会产生非常重要的影响。因此,为从根本上克服这一致命弱点,则需要利用激励机制提高教师的士气,积极培养教师树立良好的工作状态。 2.激励机制能够强化教师的积极行为 根据著名心理学家斯金纳所饰演的反射原理可以得知,如果一个人的行为结果对他有利,那么这种行为会得到多次出现,相反,如果一个人的行为对他不利,那么其行为则会有所消失。在小学教师的日常工作之中,学校管理利用激励的方式对教职工的积极性给予肯定,并且适当地给予奖励,这样不仅可以促使教师的积极行为得到强化,并且能够提高教师的工作热情。总而言之,激励机制的应用对调动教职工的积极性与创造性,激发教职工的有限能力起到关键的作用,小学教学管理之中利用激励机制能够满足教职工的个体发展需求,并且能够激发起工作潜质,能够实现工作、生活的双赢。 二、学校管理中激励机制的方法与途径 1.小学学校管理中的激励方法 目标激励。从管理学的角度分析,所谓的目标主要包括了目的与对象,是一个组织系统,目标激励利用设置相应的目标激发人的动机,指导人的行为,让学校与教职工形成密切的联系,激发教职工的主动性、创造性以及积极性。物质激励与精神激励一般情况下,在当前小学学校管理中采用比较频繁的便是物质奖励,常见的物质奖励便是奖金、奖品,而精神激励则主要包括了信任、表彰以及荣誉等。在提高教师的经济待遇中,使物质奖励与精神奖励的结合,这样能够让教师产生光荣感。绩效激励与榜样激励。现如今,小学学校管理中绩效激励是比较常见的,绩效奖励利用教师的教学结果以及贡献对教职工的工作进行评价,绩效激励具有一定的说服性,能够让教职工明确与他人的差距。而榜样激励则

(完整版)员工手册民主程序表决流程

通知 员工手册已由人力资源部制定完毕,现召开公司职公代表会议和部门员工代表会议讨论通过,会议程序如下: 1、各个部门推选部门员工代表,数量占员工总数的10%;每部门员工代表中推选1-2人为公司员工代表。 2、参会员工代表填写员工意见(意见填写“同意”或“不同意”)。 3、根据公司代表会议讨论意见,决定是否通过《员工 手册》。 公司 二O一二年月日

《员工手册》公司员工代表会 会议纪要 主题词:制定员工手册 时间:2012年月日下午 地址:公司会议室 参加人员:各部门经理、公司员工代表 组织部门:人力资源部 年月日公司员工代表于公司会议室召开关于《员工手册》制订的员工代表会。参加会议公司员工代表人,部门经理人,共计参加会议人员人。会议由人力资源部经理主持。 一、人力资源部经理对于员工手册制订的目的、作用及相关内容进行介绍。 二、员工代表、各部门经理就对于《员工手册》架构、条款组织进行分析讨论。 三、人力资源部专员逐章对《员工手册》进行宣读,员工代表、各部门经理逐章进行分析讨论、逐条进行修订。 四、参会员工代表对《员工手册》进行定稿,同意《员工手册》在公司范围内执行,并确定颁行时间。 参加会议人员签字:

关于实施《员工手册》 决定 公司人力资源部起草制定的《员工手册》于年月日经员工代表会表决通过,并于同日提交工会审议,现经工会审议后决定如下: 1、同意《员工手册》条款的有关规定; 2、同意于年月日起,在公司范围内全面实施《员工手册》; 3、经公司总经理签署生效的《员工手册》提交工会公示备档,供员工随时查阅; 4、《员工手册》如有修改,则应将修改稿提交工会重新审议并通过后实施。 特此决定。 有限公司工会 年月日

2015年民主测评的通知

关于2015年公司人员年终考核方案 各分公司、职能部室: 根据《山东省邮电工程有限公司员工岗位(年度)考核办法》及相关规定,现就公司2015年公司人员年终考核方案通知如下: 一、考核目的 为科学公正地评价公司员工的工作表现,促进员工不断提高工作责任心、业务水平、工作能力和自身素质,根据省公司相关要求,结合公司实际,经研究,决定对公司所有员工进行年终考核。以实事求是、客观公正、民主公开的原则制定本方案。 二、考核对象 所有签订劳动合同的员工,要求测评率100%。 三、考核分数计算 1、经营管理团队 测评分数=民主测评分数 2、副经理及以上管理人员(含技术12岗) 测评分数=民主测评分数 3、一般员工 测评分数=民主测评分数 四、考核内容

(一)对公司领导班子考核内容 由省公司组织制定并进行考核测评。 (二)对副经理及以上管理人员(含技术12岗)考核内容 1、德(政治素质):主要考核政治、思想表现和职业道德表现。公道正派、坚持原则、严守纪律、克己奉公,遵守社会主义道德,在精神文明建设中发挥表率作用的情况; 2、能(能力素质):主要考核管理能力,决策能力和业务技术水平的提高; 3、勤(工作表现):主要考核工作态度、勤奋敬业精神和执行法律政策,遵守劳动纪律情况;具有奉献精神,工作的主动性和投入情况; 4、绩(工作实绩):主要考核履行职责情况、完成工作任务的数量、质量、效率,取得成果的水平和突出贡献等方面; 5、廉(廉洁自律):保持和发扬艰苦奋斗的优良传统,遵守中央关于党政领导干部廉洁自律的有关规定,清正廉洁,以身作则,自重、自省、自警、自励和管好下属的情况; (三)对公司一般员工考核内容 责任心、积极性、业务知识、工作技能、工作效率、团队合作、全局意识。 五、考核程序 1、对公司经营管理团队测评:

教师激励机制解决方案.docx

第三小学教师管理激励机制方案在学校,提高教育质量的关键在于教师,充分调动教师的积极性和潜能,是办好学校的根本。作为学校领导,应该认识到,调动教师的积极性,既是学校工作所必需的,也是可能做到的。教育实践证明,在学校管理中,建立和完善管理激励机制,正是调动教师工作积极性的有效途径和方法。 激励,在心理学中是指激发人的工作动机和行为的心理过程。它是使个体受到某种内部或外部刺激的影响,产生和维持一种兴奋状态,而有效地完成工作目标的过程。我们知道,人的智慧、创造力,就像地下矿藏一样,通过科学激励,可以不断开发,而教师的工作积极性和潜能更是这样。因此,我们为了出色地实现学校教育目标,在学校管理中,应建立和完善管理激励机制,创新管理方法,使教师在教育教学活动中充分发挥其智力和潜能,创造优异的成绩。 建立管理激励机制,创新管理方法,可以从多方面,多渠道着手。在此,就本校管理工作实际,谈谈管理激励教师积极性的主要做法和体会,以就正于专家和同行。 一.实际“目标管理”管理激励 目标管理具有多方面的积极作用,应是管理上的一种管理激励方法。近年来,我们在学校、教师个人当中,全面实行目标管理,具体做法是:①制定岗位目标;②层层签订责任状;③总结检查反馈。目标管理使工作任务和责任明确化,具体化,把客观要求变成个人努力的目标,让大家在实现目标的过程中,得到满足多种需要的机会,使个人发现自己的价值和责任,增强责任感,努力满足自尊的需要,创造的需要,求知的需要等,使目标具有主

体意义,从而充分发挥各自的积极性和创造性。实行目标管理重要的是要考虑目标实现的可能性,并要创造条件帮助教师获得成功,使目标对每个人都具有吸引力,对人的行为有鼓舞作用。 二.实行“双向选择”管理激励 在教工中实行“双向选择”聘任制,是把竞争机制引入人事管理,创造了一种富有挑战性,又有一定群体压力的情景和气氛,促使人们心理出现应激状态而提高心理活动水平。我们实行“双向选择”聘任的范围是在处室领导与工作人员、政教处与班主任、班主任与任课教师之间进行,这种“优胜劣汰”的双向选择聘任,增强了教工的责任感,增强了教工竞争意识,打破了人事管理制度上僵化现象,激发了教职工积极向上的士气和活力,极大地调动了教职工的工作热情和积极性。 三.实行“量化考核”管理激励 工作绩效评价实行量化考核,是科学公正地进行考核和奖惩的重要因素,它一方面为教职工晋级、奖励及人事调整提供依据,另一方面对教职工产生积极的心理效应,对教职工的工作起着导向作用,也促进了教职工的心理成熟。在管理工作中,我们学校主要抓了三个方面的“量化考评”:①教研组工作量化评估;②教师教学常规工作量化考核;③班主任班级工作“六比”考评。教研组工作主要从常规工作、特色工作、教研成果、工作业绩等方面实行工作量化;教师工作主要从师德、业务水平、备课、授课、作业、获奖、科研等方面实行量化;班主任主要从早读、两操、课堂纪律、卫生、课外活动等方面实行“六比”。考核每学期进行一次,制定量化细目评分表,考核结果归入教工档案。考评工作为了保证评价的效度和信度,我们力求做到①量化细目涉及岗位工作各个主要方面;②量化评分标准突出重点;③教工明

员工手册发布程序

员工手册的公示问题 来源:法律快车作者: cai 时间: 2011/03/03 公司常见的公示做法有以下几种: 1 、将公司的规章制度,公布在公司的会议室内,没有特意去提醒员工注意或者确实提醒了员工,但没有任何证据可以证明,甚至没有任何证据可以证明是何时公布的 ; 这一做法常见于一些老国企。 2 、将公司的员工手册,公布在公司的内部网站上,每个员工皆可以通过公司系统进行查询查看。这一做法常见于新型的 IT 公司,甚至一些知名的国际化的IT 公司。 3 、将公司的员工手册,通过电子邮件系统,向公司的每一名员工送达。这一做法常见于新兴的企业,虽然不是 IT 行业,但是工作习惯依赖于网络,习惯于在工作过程中使用网络沟通方式。 上面的第一种做法,是一种比较传统的做法,也是一种风险最大的做法。因为这种做法事实上没有任何证据可以证明将这些制度对员工进行过公示。那么在这种情况下,只要员工一否认,基本上就是员工手册无效的结局。 上面的第二种做法以及第三种做法,有一定的相似之处。目前由于网络工具的兴起,因为其使用确实具有极大的便利性,而且尤其便于异地员工的管理,所以在实践中受到了广泛的应用。这些做法本身可以节省人力资源的很多琐碎性的工作,可以节省人力,节省劳动量,减轻工作压力,提高工作效率。但是与之相伴而生的就是法律上的风险。这些公示方式,由于皆是通过网络进行的,目前司法实践考虑到网络本身的易于修改而且不留痕迹,一旦出现员工否认而公司无法提供其他的可参考性证据时,一般情况下,也是认定为员工手册无效的。 法律本身并没有对公示作出任何解释。目前司法实践对公示的理解是公司要将员工手册通知到员工本人,并不在意是否通知到了其他的员工。所以仲裁诉讼中也曾经出现过被诉公司为了证明公示过员工手册,由所有在职的员工集体签名证明这一点。但是由于在职的员工跟所在的公司之间具有隶属关系,也就具有了一定的经济利害关系,因此这样的证据在实践中并不能得到仲裁员或者法官的认可。从而也就引申出了结论,即企业如果要证明对员工手册进行了公示,就必须要有证据证明对发生争议的员工进行过明确的告知。 在实践中我们也碰到过以下几类比较好的公示方式,为大家介绍一下,以供借鉴: 、 1 、员工入职时,公司会为员工准备一些工作需要的资料或者劳动工具,与这些资料和劳动工具同时交付给员工的,就有员工手册 ( 需要单独列明 ) ,同时,要求员工签字确认收到了。这一种做法,既有充分的证据向员工进行了公示,同时

公司干部民主测评管理办法

XXX公司 干部民主测评管理办法 为加强公司干部队伍建设,优化干部队伍结构,确保全体员工对公司选用干部工作的知情权和监督权,使公司干部管理工作进一步科学化、规范化和制度化,特制定本办法。 一、目的 1、建立正常的干部工作情况反馈机制和群众监督机制,以全面、准确地了解干部的工作表现和业绩。 2、检查干部年度工作目标的完成情况,督促干部改进工作,提高自身素质和工作水平。 3、激励干部的工作积极性,为干部的选拔、配备、任免、奖惩提供依据,建立符合现代企业管理要求的能上能下的用人机制。 二、测评范围 公司各部门负责人、XXX部长等。 三、测评考核内容 对公司中层干部进行民主测评考核的主要内容: (一)思想道德素质。注重个人道德修养和锤炼,能严格按原则办事,能正确行使岗位职责和权力,顾全大局,自觉维护公司安定团结的局面;能爱岗敬业,踏实工作,乐于奉献,努力做好本职工作,为公司的发展做出积极贡献。 (二)工作能力。具有较强的组织协调能力和业务工作能力;能注重学习,熟悉本职岗位业务工作的基本规律;能坚持从实际出发,善于发现问题和解决问题;能发扬民主,并做好组织协调和实施推动工作。 (三)工作作风。执行公司规章制度和决策的措施有力,工作作风扎实。在工作中发扬民主,联系群众,团结群众,倾听员工呼声,关心员工;工作中求真务实、勤奋敬业、帮助员工解决实际困难,群众认可程度高。 (四)工作实绩。本部门(单位)的各项工作管理好、工作任务完成好、安全生产好;在完成任期目标和履行岗位职责过程中所提出的工作思路、采取的工作措施、发挥的组织指挥作用都较为正确和有效,工作绩效较为突出。个人具有较高的工作效率,坚守岗位,严格执行公司工作制度,努力出满勤;能带头加班加点,不讲价钱,主动完成急、难、险、重任务;工作的积极性、主动性和进取精神强。 (五)模范带头作用及自律意识。能遵纪守法,恪守社会公德和职业道德;能正确看待和行使公司赋予的权力。在学习和工作上,模范带头作用强,在无人监督、无人知晓

规章制度未经民主程序,能否作为用工管理依据

在企业与劳动者解除劳动关系的情形中,“严重违反公司规章制度”是一则非常常见的理由。但是许多企业并未意识到,其解除劳动关系所依据的规章制度可能对劳动者并不产生约束力,从而使企业在劳动争议纠纷过程中面临司法裁判否定性评价的局面。 现行法律法规对公司规章制度的程序进行了严格规定,如果公司未按照相应程序执行和操作,自然就将导致相应规章制度不能作为公司用工管理依据的风险。 当然,由于法律条文天然的局限性,关于公司特定规章制度的有效性问题,各地法律法规及司法观点也不尽一致,下文重点阐述江苏地区相关指导意见和裁判观点。

《劳动合同法》第4条中,明确规定了用人单位制定规章制度应当经过民主程序,同时进一步明确了民主程序的形式、适用范围、具体步骤等内容,而观察《最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释》第19条规定,则是仅仅对规章制度应当通过民主程序制定的要求一笔带过,未再进行详细阐述。 由此引发了一个问题,这个问题涉及《劳动合同法》第4条所述的内容:“职工代表大会或者全体职工讨论,与工会或者职工代表平等协商,在实施过程中,工会或者职工认为不适当的,有权向用人单位提出,通过协商予以修改完善的民主程序。”实践中,如果实有些小型企业并未设立工会或者职工代表机构,或无法完成或无法严格遵照完成民主程序,规章制度是否当然无效?江苏省高级人民法院、江苏省劳动争议仲裁委员会印发《关于审理劳动争议案件的指导意见》对这一问题的观点为,应区分规章制度在《劳动合同法》实施前制定还是在劳动合同法实施后制定,对于在《劳动合同法》实施前的规章制度只要其内容不违反法律、行政法规及政策规定,且不存在明显不合理的情形,并已向劳动者公示或者告知的,应认为有效。而《劳动合同法》实施后的规章制度,原则上应当经过民主程序与工会或职工代表协商,但是否协商达成一致则不影响效力的认定。

骨干教师激励机制

骨干教师激励机制标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]

骨干教师的激励机制 为了让我校的骨干教师充分发挥模范带头作用,我校特制定骨干教师激励机制如下: 一、以学习型团队为载体,加强学习意识,提高教师学习能力。 1、以校为本,以教研组为基本单位开展学习。内容包括每学期一本教育教学专着,每两周一次全校性的集中业务学习,每天阅读,随时随地的自主学习。要求学习有记录,有心得体会。 2、每周开展主题式校本研修。每月由学校给出大主题,各教研组根据大主题研究制定每周的小课题,每周二为我校的“校本研修日”,用科研的方法实践,开展研讨。 3、用“走出去,请进来”的形式开展对外学习。 二.通过观察学习,改变教师行为,促进教师成长。 在教育教学中,教师的行为,往往是由于看到其他教师,特别是个别有重要影响的教师(榜样)的行为而进行模仿形成的。所谓"有重要影响"是指榜样在一定程度上受到个人、集体或社会的赞许。因此,学校的优秀教师、骨干教师或学校领导的行为,就非常容易被广。大教师模仿 (1)建立教师之间的竞争机制,培养高素质的教师队伍 教师之间相互竞争的目的是相互学习,相互促进,不断发展,而不是相互抵消,相互压制。每个教师都有自身的特点或优势,教师通过观察其他教师在教育、教学与管理等方面的成功经验,学习其他教师的优点,甚至经过勤奋努力,赶超其他教师,促进自身素质的不断提高,有利于激励教师爱岗敬业,开拓进取。 当代社会要求教师具有教育教学上的创新能力、理论联系实际和将知识服务于社会的能力、适应能力和应用现代化教育技术的能力等。教师的综合素质并不是因为受过高等教

建立教师激励机制方案

建立教师激励机制方案 导语:高校组织中的心理契约是联系高校和教师之间的心理纽带,是影响教师行为和态度的重要因素。以下是小编为大家整理分享的建立教师激励机制方案,欢迎阅读参考。 建立教师激励机制方案为进一步推动教育教学发展,提高教师工作积极性,促进内部管理,中心校根据近年来各项管理方案的实施情况,进行了修订,本方案自**年春季学期开始实施。 适用对象:小学在职教师 考评方法:期末检测结束后,由中心校组织考评组统一进行考评。 组名规定: a组 :龙汛小学 b组:示范小学、中营小学、黑泥巴地小学 c组:希望小学、宁边完小、小米完小 c组单小:偏坡单小、大蒿地单小、寒坡岭单小 平均分计算规定:以**年春季学期初中心校核实的人数计算平均分,特殊情况如死亡、生病住院等,教师出示相关证明材料,据实计算。 计算周期:每学期

计算方法: 1、在a组任教的教师,期末质量检测时:学前班、一、二年级语文平均分为47分以下不含47分、数学平均分为51分以下不含51分;三至六年级:语文平均分为48分以下不含48分、数学平均分为52分以下不含52分,且名次排在全乡倒数第一、二、三名者调往b组或c组任教。 2、在b组任教的教师,期末质量检测时:学前班、一、二年级语文平均分为47分以下不含47分、数学平均分为51分以下不含51分;三至六年级:语文平均分为48分以下不含48分、数学平均分为52分以下不含52分,且名次排在全乡倒数第一、二名者调往c组任教。 3、在c组任教的教师,期末质量检测时:学前班、一、二年级语文平均分为43分以下不含43分、数学平均分为48分以下不含48分;三至六年级:语文平均分为44分以下不含44分、数学平均分为48分以下不含48分,且名次排在全乡倒数第一名者调往c组其它学校及单小任教,家在学校当地的教师调往a、b组任教。 适用对象:小学在职教师 考评方法:课时津贴和常规津贴由各完小进行考评,质量津贴由中心校在期末统测后组织考评组进行考评。 资金来源:参加考评的教师每人每学期投入金额1000

中心学校教师激励机制实施方案

中心学校教师激励机制实施方案 为进一步推动教育教学发展,提高教师工作积极性,促进内 部管理,中心校根据近年来各项管理方案的实施情况,进行了修订,本方案自** 年春季学期开始实施。 第一部分末尾调整制适用对象:小学在职教师考评方法:期末检 测结束后,由中心校组织考评组统一进行 考评。 组名规定: a 组:龙汛小学 b 组:示范小学、中营小学、黑泥巴地小学 c 组:希望小学、宁边完小、小米完小 c 组单小:偏坡单小、大蒿地单小、寒坡岭单小平均分计算规 定:以** 年春季学期初中心校核实的人数计算 平均分,特殊情况如死亡、生病住院等,教师出示相关证明材料,据实计算。(学前班据实考人数计算。) 计算周期:每学期计算方法: 1、在a 组任教的教师,期末质量检测时:学前班、 、二年 级语文平均分为47分以下不含47分、数学平均分为51 分以下不含 51分;三至六年级:语文平均分为48分以下不含48 分、数学平均

分为52分以下不含52 分,且名次排在全乡倒数第一、二、三名者调往 b 组或 c 组任教。 2、在b 组任教的教师,期末质量检测时:学前班、一、二年 级语文平均分为47分以下不含47分、数学平均分为51 分以下不含 51分;三至六年级:语文平均分为48分以下不含48 分、数学平均分为52分以下不含52 分,且名次排在全乡倒数第一、二名者调往c 组任教。 3、在c 组任教的教师,期末质量检测时:学前班、一、二年 级语文平均分为43分以下不含43分、数学平均分为48 分以下不含 48分;三至六年级:语文平均分为44分以下不含44 分、数学平均 分为48分以下不含48分,且名次排在全乡倒数第一名者调往c组其 它学校及单小任教,家在学校当地的教师调往a、b 组任教。 第二部分教师津贴发放实施细则适用对象:小学在职教师考评方 法:课时津贴和常规津贴由各完小进行考评,质量津 贴由中心校在期末统测后组织考评组进行考评。 资金来源:参加考评的教师每人每学期投入金额1000 元。 计算周期:每学期 考评内容: 1、课时津贴占15%; 2、常规津贴占40%; 3、质量津贴占45%。

民主评议制度

评议制度 第一章、总则 第一条、为认真贯彻落实党和国家的指导方针,切实保障职工的权利,大力推进企业制度建设,促进企业的改革、发展和稳定,结合公司实际,制订本制度。 第二条、本实施方案适用于XX。 第二章、评议的对象与时间要求 第三条、评议的对象为企业领导班子成员,主要是:企业的中高层管理人员。 第四条、对于未来成立的集团公司,评议的对象为集团的中高层管理人员以及分公司高层管理人员,各分公司的中层管理人员评议由各分公司进行评议。 第五条、评议每年进行一次,并以制度的形式加以固定,评议结果作为管理人员年度工作考核的必备容。 第三章、评议的容 第六条、评议的容,要与管理人员的任期目标和岗位责任制相结合,从科学决策能力、统筹协调能力、学习创新能力、责任心、工作作风五个方面全面进行。 第七条、评议的容:

1、科学决策能力,把握组织面临的挑战和寄回,兼顾长远目标,决定决策时机,处事处理果断得当。 2、统筹协调能力,善于在全局的高度去思考和决策,善于调动和发挥各方面的积极性,组织协调能力强。 3、学习创新能力,善于学习,有很强的创新意识和能力。 4、责任心,责任心强,勇于担当,积极维护公司利益和形象,圆满完成任务。 5、工作作风,积极追求健康向上的文化生活,营造和谐的工作氛围,家庭和睦。 第八条、评议管理人员,应根据其单位性质、岗位和承担的工作任务、职责的不同,体现相应的特点,在总体反映其各方面素质的同时,考核容项目上可有所侧重。 第四章、评议的程序要求 第九条、评议管理人员是一项政策性很强的工作,应在公司董事会领导下,与工会、人事、党支部等有关部门密切配合,按照统一部署,用有效的制度和措施,在充分发扬、严格履行程序的基础上开展好这项工作,评议过程大体可分为准备阶段、评议阶段、处理评议结果阶段,其具体步骤为: (一)准备阶段。

教师激励机制的具体做法

教师激励机制的具体做法 在学校,提高教育质量的关键在于教师,充分调动教师的积极性和潜能,是办好学校的根本。作为学校领导,应该认识到,调动教师的积极性,既是学校工作所必需的,也是可能做到的。教育实践证明,在学校管理中,建立和完善激励机制,正是调动教师工作积极性的有效途径和方法。 激励,在心理学中是指激发人的工作动机和行为的心理过程。它是使个体受到某种内部或外部刺激的影响,产生和维持一种兴奋状态,而有效地完成工作目标的过程。我们知道,人的智慧、创造力,就像地下矿藏一样,通过科学激励,可以不断开发,而教师的工作积极性和潜能更是这样。因此,我们为了出色地实现学校教育目标,在学校管理中,应建立和完善激励机制,创新管理方法,使教师在教育教学活动中充分发挥其智力和潜能,创造优异的成绩。 建立激励机制,创新管理方法,可以从多方面,多渠道着手。在此,笔者拟就本校管理工作实际,谈谈激励教师积极性的主要做法和体会,以就正于专家和同行。 一.实际“目标管理”激励 目标管理具有多方面的积极作用,应是管理上的一种激励方法。近年来,我们在学校处室、职能组、教师个人当中,全面实行目标管理,具体做法是:①制定岗位目标;②层层签订责任状;③总结检查反馈。目标管理使工作任务和责任明确化,具体化,把客观要求变成个人努力的目标,让大家在实现目标的过程中,得到满足多种需要的机会,使个人发现自己的价值和责任,增强责任感,努力满足自尊的需要,创造的需要,求知的需要等,使目标具有主体意义,从而充分发挥各自的积极性和创造性。实行目标管理重要的是要考虑目标实现的可能性,并要创造条件帮助教师获得成功,使目标对每个人都具有吸引力,对人的行为有鼓舞作用。 二.实行“双向选择”激励 在教工中实行“双向选择”聘任制,是把竞争机制引入人事管理,创造了一种富有挑战性,又有一定群体压力的情景和气氛,促使人们心理出现应激状态而提高心理活动水平。我们实行“双向选择”聘任的范围是在处室领导与工作人员、政教处与班主任、班主任与任课教师之间进行,这种“优胜劣汰”的双向选择聘任,增强了教工的责任感,增强了教工竞争意识,打破了人事管理制度上僵化现象,激发了教职工积极向上的士气和活力,极大地调动了教职工的工作热情和积极性。 三.实行“量化考核”激励

民主评议制度

民主评议制度 每半年(或一年)进行一次党员民主评议活动。开展民主评议活动之前,要倾听群众意见,做到有的放矢。民主评议活动遵循的原则是“团结—批评—团结”,开展认真负责、实事求是的自我批评和相互批评。坚持真理、修正错误,达到统一思想,总结经验教训、增强团结的目的,通过自我总结、大家评议的方式,按优质、合格、基本合格、不合格的四种类型,认真的评价每一个党员。对不合格的党员,根据党章的有关规定,要求限期改正或给予组织处理。

一、指导、支持和帮助村办经济,因地制宜地制定生产经营和措施,提供多种信息、技术和管理服务,提高经济效益,完成国家税收和定购任务。 二、支持和组织村民发展生产、销售、信用等各种经济合作,维护集体经济组织和村民承包经济户的合法权益。 三、依法管理本村的公共财产,教育村民合理利用资源和保护生态环境。 四、协助乡政府监督村里的各种经济组织、生产和经营者,严格执行和遵守国家的各项政策和法令。

一、依照法律、政策的规定调解民间纠纷,预防减少纠纷发生,防止矛盾缴化。 二、对村民进行政策、法律、道德风尚的宣传教育,增强村民的道德、法制和政策观念。提高村民遵纪守法的自觉性。 三、协助村委会开展社会主义精神文明活动。 四、调解应当取得双方当事人的同意,不得强迫。 五、党的政策和国家法律是衡量是非的标准。

村民委员会工作职责 一、宣传党的路线、方针、政策,教育村民自觉遵守国家的宪法和法律,组织村民开展精神文明建设活动。 二、办理本村的公共事务和公益事业及村民需要办的其它事项。 三、协助乡政府搞好本村的行政工作和生产建设管理工作。 四、调解民间纠纷,协调村民关系,促进村民和睦相处。 五、协助公安、司法部门维护本村的社会治安。 六、向上级政府反映村民的意见、要求和建议。

建立激励机制调动教师创新行动的制度措施

勃李中学关于建立激励机制调动教师创新行 动的制度措施 勃李中学 2013.4

勃李中学关于建立激励机制调动教师创新行动的制度措施 学校,提高教育质量的关键在于教师,充分调动教师的积极性和潜能,是办好学校的根本。作为学校领导,应该认识到,调动教师的积极性,既是学校工作所必需的,也是可能做到的。教育实践证明,在学校管理中,建立和完善激励机制,正是调动教师工作积极性的有效途径和方法。 激励,在心理学中是指激发人的工作动机和行为的心理过程。它是使个体受到某种内部或外部刺激的影响,产生和维持一种兴奋状态,而有效地完成工作目标的过程。我们知道,人的智慧、创造力,就像地下矿藏一样,通过科学激励,可以不断开发,而教师的工作积极性和潜能更是这样。因此,我们为了出色地实现学校教育目标,在学校管理中,应建立和完善激励机制,创新管理方法,使教师在教育教学活动中充分发挥其智力和潜能,创造优异的成绩。 一.实际“目标管理”激励 目标管理具有多方面的积极作用,应是管理上的一种激励方法。具体做法是:①制定岗位目标;②层层签订责任状;③总结检查反馈。目标管理使工作任务和责任明确化,具体化,把客观要求变成个人努力的目标,让大家在实现目标的过程中,得到满足多种需要的机会,使个人发现自己的价值和责任,增强责任感,努力满足自尊的需要,创造的需要,求知的需要等,使目标具有主体意义,从而充分发挥各自的积极性和创造性。实行目标管理重要的是要考虑目标实现的可能性,并要创造条件帮助教师获得成功,使目标对每个人都具有吸引力,对人的行为有鼓舞作用。 二.实行“双向选择”激励 在教工中实行“双向选择”聘任制,是把竞争机制引入人事管理,创造了一种富有挑战性,又有一定群体压力的情景和气氛,促使人们心理出现应激状态而提高心理活动水平。我们实行“双向选择”聘任的范围是在处室领导与工作人员、政教处与班主任、班主任与任课教师之间进行,这种“优胜劣汰”的双向选择聘任,增强了教工的责任感,增强了教工竞争意识,打破了人事管理制度上僵化现象,激发了教职工积极向上的士气和活力,极大地调动了教职工的工作热情和积极性。 三.实行“量化考核”激励 工作绩效评价实行量化考核,是科学公正地进行考核和奖惩的重要因素,它一方面为教职工晋级、奖励及人事调整提供依据,另一方面对教职工产生积极的心理效应,对教职工的工作起着导向作用,也促进了教职工的心理成熟。在管理工作中,我们学校主要抓了三个方面的“量化考评”:①教研组工作量化评估; ②教师教学常规工作量化考核;③班主任班级工作“六比”考评。教研组工作主要从常规工作、特色工作、教研成果、工作业绩等方面实行工作量化;教师工作主要从师德、业务水平、备课、授课、作业、获奖、科研等方面实行量化;班主任主要从早读、两操、课堂纪律、卫生、课外活动等方面实行“六比”。考核每学期进行一次,制定量化细目评分表,考核结果归入教工档案。考评工作为了保证评价的效度和信度,我们力求做到①量化细目涉及岗位工作各个主要方面;②量化评分标准突出重点;③教工明确考评目的,积极参与。因此,这项工作产生较好的效果,起到激励作用。 四.推行“拜师学艺”激励

(完整word版)中小学教师有效激励机制的探索

中小学教师有效激励机制的探索 浙江省玉环县坎门中学(317602)郑慕荣 中国经济和社会的可持续发展,对我们的教育工作提出了新要求。教育部提出了中小学教学应从应试教学中走出来,全面实施素质教育,减轻学生学习负担的教育新思想。“减负增效”成了教师面临的主要任务,课堂教学的“有效性”教学对教师提出了更高的要求。而教师的教育教学职责履行的怎样,主要是由教师积极性调动的程度决定的。本文联系学校的实际工作和挂职学习的心得,对如何有效地调动教师在教育教学活动中积极性的问题,从建立有效的激励机制方面发表本人观点。 一.激励的心理依据 “激励”做为心理学的术语,是指持续激发人的动机的心理过程,通过激励在某种内在需要或外部刺激下,使人始终维持在一个兴奋状态中。激励用于学校的管理,则主要是指激发教师的工作积极性。调动人们的积极性,就要激发人们的某种指向管理目标的行为。如何使人们产生这种行为呢?根据马斯洛的需求层次理论而言,可以将激励产生的过程表示如下:刺激——需要——动机——行为——满足——新的需要 刺激引起需要,需要产生动机,动机导致行为,行为的结果使人获得了某种心理和生理上的满足,这种满足经反馈,又进一步强化了需要。如此周而复始,使人的积极性得到不断的发挥。可见,要建立行之有效的激励机制,必须研究教师的“需要”,以采取必要的激励措施。 二.中小学教师的需求分析 教师,作为社会文化的继承人和传播者,他们的文化层次普遍较高,政治敏感性强,审美倾向和个人需要的档次都较高,他们特殊的职业活动和职业素质要求,形成了教师自身需求的特殊性。因此,要想真正调动教师的积极性,必须要对教师的需求进行清晰的分析。教师的需要主要包括物质需要、成就需要和自尊需要等。第一,物质需要是基础。根据马斯洛的需要层次理论,生理上的需要是最基本的需要,只有满足了生理需要,人才会追求更高层次的需要。中小学教师也一样,他们也有一定的物质需要。如教师的工资收人、住房等。第二,教师也有较高的成就需要。中小学教师具有较强的成就需要,尤其是年青教师,这一点主要是由教师的工作性质和为人师表地位所决定的。教师的日常教学工作呈现个体分散性,如任何教材、教学方法都必须经过教师本人的消化和吸收后才能传给学生,而且教师具有强烈的责任感和使命感,他们努力工作,以期得到社会的认可,成就需要就表现的格外突出。第三,教师还有受人尊重的需要。中国历来尊师重教,教师十分重视学生和家长以及社会的评价,其本人自感在社会中的重要,也要求别人对其业绩、形象、社会生活地位等予以重视,同时,教师本身对教育事业的追求也注定了教师对自尊需要的重视。当然,不同年龄段的教师的需求略有不同,在建立激励机制时应适当考虑。 三.当前中小学教师激励存在的问题 1、“精神激励走过场,物质激励大家有”的现象 在普通中学,县级以上的表彰奖励对于普通教师而言可望而不可及,永远是空中楼阁,水中之月;无足轻重的评优往往是“皇帝轮流做,明白到我家。”甚至有时评上的“标兵”、“先进工`作者”实际工作平庸,他们能取得一些荣誉其实并不是因为他们工作出色而是一些工作以外的原因,例如人际关系比较

公司中高层管理人员民主测评办法

提供专业的word版文档,优质的服务,希望对您有帮助/双击去除 公司中高层管理人员民主测评办法 公司中高层管理人员民主测评办法 公司民主测评管理办法 第一章总则 第一条为促进公司团队建设,打造一支高效、团结、和谐、专业的团队,使公司管理规范、科学、有效、民主,充分激励和调动广大员工的参与意识和创造性。结合公司实际特制定本制度。 第二条民主测评成绩纳入员工奖惩、晋升、选拔、培养、任用管理,并与绩效考核挂钩。 第三条本制度适用于本公司所有中高层管理者及部分核心岗位员工。 第二章考核内容 第四条工作态度。具有良好职业道德和职业行为,品德廉洁,言行诚实,立场坚定,模范作用强。具有强烈责任感、使命感,任劳任怨,自动自发开展工作,竭尽所能如期完成工作任务。 第五条沟通协作。是否善于上下沟通平衡协调,有协调部门间的工作能力,能自动自发地与人合作,顺利达成任务,爱护团队。

第六条工作能力。具有丰富的专业技能和理论实践经验,指导下属共同提高。有创新能力,能出色地完成本工作任力。理解力极强,对事物判断极正确,处事能力高效。 第七条工作成果。对年度月度工作计划时时跟进,追踪问效,能保质保量提前完成任务,工作效率高,具有卓越创意。 第三章考核办法 第八条考评组织机构。总公司、分公司分别成成立相应的考评领导小组,全面负责本公司的民主测评工作。 第九条考评方法,以360度考评方法为主。即被考核者的上级、同级、下级,与本职业务工作相关联的人员,与工作关联性小的员工不进行列入评价对象。 第十条民主测评工作,是公司一项长期性的工作,可根据公司具体情况,以月度、季度、年度为考核周期。 第十一条考核标准详见民主测评表,90-100分为优秀,80-89分为称职,60-79分基本称职,60分以下为不称职。 第四章考核结果使用 第十二条考核成绩优秀者,考核当月绩效加5分,不称职者为不符合岗位任职资格条件,进行入企业培训中心进行为期1-3个月的培训,考核合格后进行适当的调整或恢复原岗位工作。 第十三条被考核者在工作中造成不良影响,员工强烈反映被考核者不称职,对团队建设有一定的破坏作用的,应自动离职。 第十四条日常民主测评资料由人力资源部及时归档,纳入晋升、

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