教师职业道德教材笔记
《教师职业道德》
概述、原则、范畴、规范、培养、评价
第一章教师职业道德概述
第一节驾驶职业道德的内涵
一、职业与教师职业
1、职业的产生与含义：
职业：就是在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。为了适应培养人、教育人的需要，也就产生了教师职业。
2、教师职业的本质、特点和社会意义
①教师是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会
对人才需要而为社会服务的人：教师职业就是按照一定社会需要和标准，向人民进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。
②特点：长期性和复杂性（学生的成长是一个过程，学生在成长过程中具有不
稳定性和反复性，教师劳动的效果需要比较长的时间才能得以验证；教师的劳动任务相当复杂，教师的劳动对象存在差异，教师的劳动工具日益复杂，教师的劳动过程具有高度的复杂性，教师的劳动成果丰富多样）；延续性和艰苦性（教师的劳动具有延续性，即教师劳动具有时间的连续性和空间的广延性；教师的劳动是复杂的脑力劳动，而且时间长、地域广，其艰苦性是一般职业劳动无法比拟的）；艺术性和创造性（课堂教学的艺术上，德育工作的艺术性，教师的不断创造和创新；教师在教学活动中总要有所创新，教师要进行教育观念、教育内容和教育方法的创新，教学过程中注意培养学生的创新精神和创造能力）；主体性和示范性（教师劳动的主体性是指教师在教育教学
过程中，教学内容的选择、教学方法的灵活应用及教学手段的合理使用都体现着教师的主体性和主导作用的充分发挥；教师劳动的示范性是指教师的思想、品德、学识、情感、意志、爱好、兴趣、言行等，在教育教学过程中会对学生产生深刻的影响，并成为学生学习的榜样—原因：学生具有模仿的天性，学生有向师性的倾向，人的认识规律）；个体性和群体性
③社会意义：第一，教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展
贡献巨大；第二，教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起重要作用；第三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新生一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊、重要的作用；第四，教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富着人类的文化宝库；最后，教师的职业劳动对一个人的成长发展起着引导作用。
二、职业道德与教师职业道德
1、道德：就是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠舆论、
传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的
思想意识、行为规范和实践活动的总称。
与政治法律等意识形态相比较有其特殊属性：道德规范是一种非制度化的规范，是处于同一社会或同一生活环境的人们在长期的共同生活过程中逐渐积累起来的形成的要求、秩序、准则和信念，它表现在人们的视听言行之上，深藏于习性品格和意想之中；道德的调节手段是非强迫性的，主要借助于传统习惯、教育宣传、社会舆论和内心信念来实现；道德是自律和内化的规范；道德调节是以必要的个人利益的节制和牺牲为前提的。
2、职业道德：是指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所遵循
的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业与
社会之间的各种关系的行为准则。
特征：内在的稳定性（一是职业道德中的主体因素可以超越不同社会因素
继承，世代相传，成为人们比较稳定的职业心理和习惯；二是某种特定职
业与行业中形成的职业兴趣、职业心理、职业习惯、职业传统等都是大同
小异的，而基本的道德观念不易改变）；形成和行为尺度的多样性；适用
对象的限定性
3、教师职业道德：是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动
过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之
间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。
表现形式：教师职业理想、教师职业态度、教师职业义务、教师职业技能、教师职业纪律、教师职业良心、教师职业信誉、教师职业作风
第二节教师职业道德的特点
1、意识水平高层性：教师职业道德意识是指教师在教育活动中表现出来的职业道德思想、认识、意志、信念等，它对教师职业行为具有决定作用。
教师工作的性质要求教师要有高水平的道德意识：教师本人的素质特别是道德素质的高低会直接影响到培养人的质量。
2、道德境界高尚性：道德境界是人们的道德观念、人们对一定的职业道德规范及时间状况、程度以及对自己道德行为意义的认识等诸方面的综合反映，是衡量一个人道德水平高低的重要标尺。
3、道德意识自觉性：教师道德意识是指对教师职业的观念、想法及态度，是职业行为的基础，包括教师职业认识，职业情感，职业信念和职业意志等内容。
教师道德意识的自觉性反映在教师道德认识上，表现为强烈的社会责任心；反映在道德情感上，对学生充满真挚的感情和热爱；反映在道德信念上，具有坚定的从事教育工作的信念和意志。
4、行为举止示范性：教师道德行为是指在道德意识支配下所表现出来的复合一定道德规范的行为。
5、道德影响深广性：广、深、远
更广是指教师道德不仅广泛作用于在校学生，而且还通过学生影响学生的家庭和整个社会；更深是指教师道德深刻作用于学生的心灵，塑造学生的品质；更远是指教师职业道德影响整个社会和未来
6、道德内容先进性：社会主义教师职业道德以集体主义为基本原则，以为人们服务为核心内容，以造就“四有”新人为目标，以爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等为具体内容，充分体现了社会主义教师职业道德的优越性和先进性。
第三节教师职业道德的作用
1、调节作用：4个关系与4个作用表现
①通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业（基本关系）
②通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围（最基本，最重要的关系）
③通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力
④通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形式教育合力
2、教育作用：示范、提高、促进、促进4个作用表现
教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用；教师的道德品质对学生智力的发挥、科学文化水平的提高有推动作用；教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促
进作用；教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用
3、导向作用：激励、控制、调整、矫正4个作用表现
4、促进作用：3个有利于：提高、提高、形成
有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高；有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高；有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成
第二章教师职业道德原则
第一节教师职业道德原则概述
一、教师职业道德原则的含义：是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。
二、教师职业道德原则的确定依据：
1、教师职业道德原则必须反映教师职业劳动特点；
2、教师职业道德原则必须符合一般社会道德原则要求；
3、教师职业道德原则必须在教师职业道德体系中居于核心和主导地位
4、必须符合当时社会会政治经济的要求
第二节教师职业道德基本原则
一、集体主义原则
1、内容要求和本质：坚持集体利益和个人利益的辩证统一；强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益与个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，已逐步满足个人的正当利益
第一，集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求
第二，集体主义正确解决了个人利益和集体利益的关系
第三，集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中，成为构成社会主义道德规范体系的核心
2、坚持集体主义原则的具体要求
第一，正确处理个人与社会的关系（个人与社会相互依存，密不可分；个人与社会相互区别，相互矛盾；——个人活动队社会产生能动影响；个人活动受到客观条件的制约）第二，把集体利益放在首位第三，正确处理个人与他人的关系（尊重他人；要主动关心他人；要尊重他人的正当利益）第四，正确处理贡献与索取的关系
二、教育人道主义原则
1、教育人道主义原则的内涵和确立依据
依据：一是教育活动过程中人际关系的特殊性；二是教育者与受教育者之间关系的特殊性；三是对教育过程中的一切参与者来说，都有一个如何才能在这一过程中调节好自我与其他参与者的关系问题
2、坚持教育人道主义原则的具体要求
尊重和理解自己的教育对象；真诚与其他教育者合作
三、教书育人原则
1、教书育人原则的基本含义：传授知识，培养人才。
2、教书育人原则的具体要求：正确认识和处理好教书与育人的关系；正确理解育人的含义，树立全面的育人意识
四、乐教勤业原则
1、乐教勤业原则的含义及意义：是指教师乐于从事教育事业，勤奋努力地从事教育工作。教师乐教勤业是有教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定的；是从
事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则的核心；也是教师胜任教育工作，做好教育工作的首要条件。
2、乐教勤业原则的具体要求：热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求；勤业精业，勇于探索
五、教育民主原则
1、教育民主原则的含义和意义：是指在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生，激励学生。
2、教育民主原则的具体要求：教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格：教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生；教师要营造一种使学生能平等交流，主动参与，自由探索，大胆创新的民主氛围
六、教育公正原则
1、教育公正原则的含义和意义：及时通过合理的教育制度，恰当地分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化的发展。实践教育公正，是教师从教的道德责任和道德义务，是教师高尚人格和美好品质的生动体现，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。
2、教育公正原则的具体要求：尊重学生人格和受教育的平等权利：因材施教；赏罚分明
七、人格示范原则
1、人格示范原则的含义和意义：是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。
人格就是人作为活动主体的资格；人格示范是一种重要的教育力量；教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素。
2、人格示范的具体要求：教育者先受教育；在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格；要有良好的仪态
八、依法执教原则
1、依法执教原则的含义及意义：是指在教育教学过程中教师要依照国家的法律制度从事教育活动，保证教育活动的合法性、正确性，促使学生健康发展。
只有依法执教，才能争取教育社会地位的保障，才能自觉维护和保障受教育者的合法权益，培养出适应当代社会发展需要的现代化建设人才，推动我国现代化事业的发展。
2、依法执教的具体要求：依法执教，做奉公守法的模范：模范执行国家的政策法令；自觉遵守社会主义纪律；廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀。
第三章教师职业道德范畴
第一节教师良心
一、教师良心的含义：是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
二、教师良心的社会基础
1、它是随着社会生活的发展而形成的。
2、它是对教师道德关系的自觉反映。
3、它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。
三、教师良心在教师职业道德行为过程中的作用
1、教师良心对教师行为选择起指导作用。
2、教师良心对教师的行为过程起监控作用。
3、教师良心对教师行为结果起评价作用。
第二节教师公正
一、教师公正的含义：是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。
二、教师公正范畴的确立：决定因素3条：受制约与2个取决于
1、教师的公正受到一定社会历史条件和社会制度教育，教育职业劳动目的制约。
2、教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平。
3、教师公正的确立取决于教师觉悟的提高
三、教师公正的作用：
1、有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成。
2、有利于调动每个学生的学习积极性。
3、有利于教师威信的形成。
4、给学生的道德心灵以良好的影响。
第三节教师义务
一、教师义务的含义：一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。
二、教师义务的社会基础
1、教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系。
2、教育义务的内容，是由社会主义教师道德规范决定的。
三、教师义务的作用
1、履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”，保证教育劳动顺利进行。
2、履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为。
3、履行教师义务，有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。
第四节教师荣誉
一、教师荣誉的含义：即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。
二、教师荣誉的内容
光荣的角色称号；无私的职业特性；崇高的人格形象；丰厚的劳动回报
三、正确对待荣誉的要求：处理好关系2对
1、要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系
2、要处理好自尊和谦逊的关系
第五节教师威信
教育威信，广义而言，是指教育行业特别是整体的学校教育在社会生活中的道德信誉；就狭义而言，是指教师在职业活动中建立起来的众所共仰的道德名望。
一、教师威信的内涵：从伦理学的角度研究教师劳动中教师的道德威信，也就是指教师在教育环境中，特别是在学生集体中的道德地位、道德尊严和道德影响力。一方面，教师的道德威信，是教师人性的光辉，是教师人格的力量，是教师能力的整合；另一方面，它是社会，尤其是教育环境中的人，对教师个人的职业实践活动中得到的地位、道德影响力的自觉承认、褒扬、赞赏，是教师社会价值的表征。二、教育威信的意义
1、教育威信是教师开展教育教学工作的道德基础
2、教育威信是高低直接影响教育劳动的效果
三、教育威信的形成的条件
1、客观条件：是指不以教师的意志为转移的外部因素，它对教师威信的形成具有重大影响：教师在全社会的政治和经济地位、全民族的道德文化素养和尊师重教的良好社会风气是教育威信形成的重要条件；教育行政机关和学校领导对教师工作的信任、关心和支持是提高教育威信的另一个重要条件；家长对教师的态度也是影响教育威信的因素
2、主观条件：取决于教师本身的主管条件，即教师的自身素质；教师对学生的威信首先是专业威信，教师的专业素质包括专业知识和专业技能；热情、和蔼、诚实、谦逊、守信、公正等人格魅力可以使学生对教师产生信任感，有助于教师威信的树立和提高。
四、教育威信形成的途径
学校教育教学实践活动；日常的师生交往；第一印象的建立
第四章教师职业道德规范
第一节教师职业道德的基本规范
一、爱国守法（基本要求）二、爱岗敬业（本质要求）
三、关爱学生（具体体现）四、教书育人（核心）
五、为人师表（内在要求）六、终身学习（内在规律）
第二节教师在教育职业中的道德规范
1、热爱教育、乐于奉献（热爱教育史对教师的基本要求；乐于奉献是人民教师的本色）
2、教书育人、尽职尽责（教书育人是教师的根本道德责任；兢兢业业，扎实
练就基本功）
3、严谨治学、提高水平
意义：1、严谨治学是培养学生良好学风所必需的2、严谨治学是提高教师素质所必须的3、严谨教学是提高教育质量所必需的
基本要求：好学不倦，精通业务；把握规律，科学施教；严于律己，精益求精；不断探索，勇于创新
第三节教师在师生关系中的道德规范
1、热爱学生：意义（爱是学生的需要；爱是教育的桥梁；爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段）基本要求（全面关心学生的成长；把爱的种子撒向每一个学生；保持对学生稳固而持久的爱）
2、尊重学生：意义（只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息；只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性）基本要求（尊重学生的自尊心；尊重学生的个性；尊重学生对班级工作的意见和建议）
3、了解学生：意义（了解学生是教师培养爱生之情的需要；了解学生是教育学生的客观需要）基本要求（努力使自己成为学生的朋友；客服某些心理效应的影响，深入地了解学生）
4、公正的对待学生：
5、严格的要求学生：意义（严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要；严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力，促其成才的需要）基本要求（循循善诱，诲人不倦；严而有度，严而有方；合理要求，持之以恒）
6、教学相长：基本要求（要求教师要不断地从学生的“学”中汲取营养来改进自己的“教”；要求教师要真心实意地欢迎学生指出错误并勇于公开承认错误；要求教师
要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解；要求教师要有欢迎、鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀）
第四节教师在教师集体中的道德规范
1、尊重同事：意义（尊重同事是尊重人的道德要求在教育劳动中的具体体现；尊重同事有利于良好的教师集体的形成）具体要求（尊重同一学科的同事；尊重不同学科的教师；尊重悠闲的和暂时处于后进状态的同事；尊重不同学术观点和教育思潮的同事；不同年龄教师之间要相互尊重；领导与教师之间要相互尊重：服从正确领导，支持领导工作；体谅领导，为领导分忧解愁；维护领导的威信；领导尊重教师—尊重教师价值选择的权利；尊重教师的个性；尊重教师的事业心；尊重教师的民主权利）
2、团结协作：意义（团结协作是实现教育目标的客观要求；是教师人格的必备要素；是提高教师自身能力的有效途径；是形成良好校风的重要保障）方法（要做到谦虚为怀，有自知之明；要严以律己，以诚待人；教师之间相互学习，相互帮助通力合作）要求（热爱集体、关心集体，要用实际行动忠于职守，为集体做贡献）
3、公平竞争：必要性（在教师集体中开展有益竞争是我国社会经济发展的内在需要；在教师集体中开展有益竞争是我国教育事业发展的内在需要；是促使教师个体奋发向上的内在动力）以道德的手段在教师集体中开展有益竞争（竞争的手段必须符合道德；应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系；教师要有开拓进取，敢于创新的精神<意义>：一是当前的学校教育和我们所处德尔社会一样，正处在改革的进程之中；二是学校是培养新型劳动者的场所，而伴随着社会的变化发展，当今学生也具有和以往的学生许多不同的特点；三是学校是科学研究的重要基地，而科学研究作为一种对未知世界的探索活动，所需要的正式这种开拓进取、敢于创新的精
神）
4、维护集体荣誉
第五节教师在自身建设中的道德规范
1、依法执教：意义（依法执教时强化教育社会功能所必需的；是普及义务教育所必需的；是教育规范化、有序化所必需的；是保证教育人道化所必需的）内容（学习和宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论；拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针；自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范）
2、爱岗敬业：意义（是保持教师队伍稳定的基础；是乐教勤学的动力源泉，爱岗敬业才能在岗位上有所作为：才能获得对自己职业职责履行的内在自觉；才能促进自我的不断完善；帮助教师正确处理各种社会关系化解各种矛盾，提高工作效率）基本要求（热爱教育，乐于从教；教书育人，尽职尽责；学而不厌，诲人不倦；认真工作，不敷衍塞责；勤奋钻研，科学施教；淡泊名利，育人为乐）
3、廉洁从教：意义（是社会择师的首要人格条件；是为师立教的根本：只有廉洁从教，教师的人格才具有可信性；教师才具有道德上的感召力；教师才能保持教育公正性；是“树人”的根本人格条件；是培养学生良好情操的活的源泉；是培养学生正确的道德是非观念的重要因素；是转化社会风气的重要举措）基本要求（保持廉洁自律，坚守高尚情操：要不断提高道德认识；要不断增强道德情感；要不断磨练意志；要努力养成良好的道德行为习惯；抵制不良风气，保持教育公正；发扬奉献精神，淡泊功名利禄；接受外在监督，增强廉教意识）
4、为人师表：意义（是由教师职业的特殊性所决定的；教师的职业劳动需要教师在学生中享有很高的威信；在教育教学过程中，教师自身的品德和行为时强有力的教育因素）基本要求（语言规范健康：教师的语言要纯洁、文明、健康；要准确、鲜
明、简练；要热情、诚恳、富于激励性；含蓄、幽默、富于启发性；态度高雅自如：教师的站态，既要端庄稳重又要富有活力；教师的手势，要简洁、适度、准确、有力；教师的表情要丰富、自然、亲切，特别是面部表情中最传神的眼睛，要给人以深邃、敏锐、聪慧之感；仪表朴实大方：教师的仪表应具有美感，这是对教师仪表的最基本的要求；教师的仪表要具有职业感；教师的仪表应适合自己的性格特点；教师的仪表还应具有时代感；身教重于言教：言行一致，表里如一；以身作则，起榜样示范作用；坚持身教重于言教）
第五章教师职业道德培养
第一节教师职业道德培养的意义
从内容上看，教师职业道德培养主要包括教师职业道德教育、教师职业道德修养与教师职业道德内化。从阶段上来看，教师职业道德培养又可以分为教师上岗前的职业道德培养和在岗教师的职业道德培养。
1、教师职业道德培养是教育发展、教师队伍建设的需要：
道德状态危机：教师对自身职业的低认同与社会对教师职业道德高要求之间存在矛盾：有些教师公平民主观念的缺乏与学生渴望受尊重需求之间存在矛盾；教师为人师表的示范作用于实际言行的失范之间存在矛盾
教师职业道德培养的问题：在职教师的职业道德培养不受重视；教师岗前职业道德培养没有形成有效的模式
2、教师职业道德培养是教师实现自身价值、完善人格的需要：一方面，加强教师职业道德培养可以使教师的职业道德由他律转向自律；另一方面，加强教师职业道德培养也是中小学教师道德人格自我完善的需要
3、加强教师职业懂得培养是学生健康成长的需要
第二节教师职业道德培养的任务和内容
一、提高教师职业道德认识
二、陶冶教师职业道德情感
三、磨练教师职业道德意志
四、坚持教师职业道德信念
五、培养教师职业道德行为
第三节教师职业道德教育
一、教师职业道德教育的意义
1、教师职业道德教育是培养教师社会主义师德品质的重要环节
2、教师职业道德教育是纠正不良教风、校风的有力手段
3、教师职业道德教育是加强教师队伍建设的迫切需要
二、教师职业道德教育的特点
1、职业针对性
2、自教互教性
3、同时多端性
4、渐进重复性
三、教师职业道德教育的原则
1、传授知识与实践锻炼相结合的原则
2、组织教育与自我教育相结合的原则
3、正面教育与批评疏导相结合的原则
4、严格要求与尊重信任相结合的原则
5、个人示范和集体影响相结合的原则
6、榜样引导与正确舆论相结合的原则
7、理论灌输与多种活动相结合的原则
8、道德教育与其他教育相结合的原则
四、教师职业道德教育的方法
1、树说理疏导法
2、榜样教育法
3、实践锻炼法
4、对比教育法
5、情感陶冶法
第四节教师职业道德修养
一、教师职业道德修养的含义及意义
1、含义：是指教师根据社会主义教师职业道德原则和鬼法所进行的改造自己、教育自己、锤炼自己的职业道德品质，提高自己职业道德境界的实践活动以及所达到的程度或水平，它是教师为培养自己的社会主义职业道德品质，以马克思主义世界观为指导，以共产主义理想为目标，以教育事业发展的客观规律为依据，以恰当处理好自己在教育过程中应尽的义务为原则的一种自我教育和自我改造的过程。
2、意义：第一，加强教师职业道德修养是教师人格不断发展完善的需要；第二，加强教师职业道德修养是完成教师崇高职责和历史使命的需要；第三，加强教师职业道德修养的教育迎接新的挑战的需要；第四，加强教师职业道德修养是实现从应试教育向素质教育转变的需要；第五，加强教师职业道德修养是做好教育工作的需要
二、教师职业道德修养的基本原则
1、坚持知和行的统一
2、动机和效果统一原则
3、自律与他律相结合原则
4、坚持个人和社会结合的原则
5、坚持继承和创新相结合的原则
三、教师职业道德修养的途径和方法
1、途径：第一，强化意识，发掘修养动力；第二，学习理论，明确修养方向；第三，注重实践，提高修养水平
2、方法：致知
内省：如何开展自我批评—学会认识自己；严于解剖自己（自省，自讼，自律）
慎独
学习
践履
第五节教师职业道德内化
一、教师职业道德内化的意义
1、教师职业道德内化是教师个体道德品质形成的重要条件
2、教师职业道德内化是教师职业道德由他律向自律转化的需要
3、教师职业道德内化是教师道德人格完善的重要环节
4、教师职业道德内化是实现教师现代化的需要
二、教师职业道德内化的过程
1、提高教师职业道德认识
2、培养教师职业道德情感（表现：第一，它表现在对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀、爱护方面；第二，教师的职业道德情感表现在教师的自尊心、责任感、
荣誉感方面；第三，教师的道德情感表现在对同志的尊重、友谊、热情）
3、坚定教师职业道德信念
4、磨炼教师职业道德意志（表现）：自觉性、坚持性、果断性、自制性
5、培养脚趾职业道德行为习惯
三、教师职业道德规范内化的条件
1、社会道德教育
2、个体道德修养：要认真开展批评和自我批评；要严于律己，防微杜渐；要有闻过则喜的精神
3、道德评价：是指人们在社会生活中，依据一定社会或阶级的道德原则规范体系，对自己或他人的行为所作的善恶包边的道德判断。教师道德评价是人们（包括教师自己）依据一定社会或阶级关于教师道德的标准，对教师的教育行为所作出的善恶褒贬的判断。
内心信念是人们发自内心的，对自己的道德行为进行裁判的内在力量。内心信念是教师内心世界的“道德法庭”，是个人全部道德行为和道德实践的内在调节器；内心信念的作用还表现在对外在社会舆论的评价方面。外在社会舆论的作用主要在对教师的思想、行为的鼓励和批评两个方面。
第六章教师职业道德评价
第一节教师职业道德评价的作用和功能
一、教师职业道德评价的含义：教师职业道德评价是指按照一定的道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式、对教师的职业行为所作的善恶褒贬的大片的评判。
目的在于改进教师行为。特征：思想的深刻性；空间的广泛性；时间的持久性
二、教师职业道德评价的作用（道德他律机制的核心）
1、教师职业道德评价是对教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用。
2、教师职业道德评价是使教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为的一个重要机制。
3、教师职业道德评价对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用。
4、教师职业道德评价是调节教育人际关系的杠杆。
5、教师职业道德评价是改善教师职业道德氛围的有力武器。
三、教师职业道德评价的功能
1、评定功能
2、分析反馈功能
3、预测功能
4、导向功能
第二节教师职业道德评价的标准和依据
一、教师职业道德评价的标准
1、善恶标准：善恶标准的历史性和阶级性；善恶标准的相对性和绝对性；教师职业道德评价的标准
2、职责标准：主要是从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。
3、素质标准：就是从教师个体承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。
二、教师职业道德评价的依据
1、在评价道德行为善恶的根据问题上，要坚持动机与效果统一的观点
教师师德师风读书笔记
教师师德师风读书笔记 师德是教师的灵魂所在，我们作为一名教师，一定要讲师德。以下是橙子精心准备的教师阅读师德师风读书笔记，大家可以参考以下内容哦！ 教师师德师风读书笔记【1】好的师德师风的一个具体表现，就是在师生之间保持一种人格上的同等。相互学习、相互尊重。俗话说“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。教师切记不可用“家长”的身份来干涉学生、对学生象管家婆一样吆五喝六。学生尊你为父，你自己也千万不要把这当成是你对学生有恩。真正有师德的教师即使有恩于学生，也不会念念不忘的。 在授业方面，师德师风不像其它有些事情，可以“以一挡十”。特别是在大学，越是有才能的教师，越是学术地位较高的教师，你对别人的影响力就越大，也就越轻易得到别人的相信，对学生更是这样。学生敬重你，是希看能从你这里学到更多知识，所以我们应该耐心地循循善诱，深进浅出的把自己所有的相关知识都教于学生把握。 现实世界是极其复杂的，你一人不可能包打世界，尤其是在理论和技术领域，总存在着大量的你不懂或暂时不懂的题目。碰到学生提问，若有自己不明白的地方，就一定要对学生直言你对该题目不懂或暂时不懂，允诺待过一段时间后再回复学生或与学生一起探讨该题目，
而且一定要言而有信。“知之为知之，不知为不知”，作为教师，这是天经地义的事情。这样做，不仅不会降低教师的威信，反而会有助于进步威信。千万不能环顾左右而言它，支吾搪塞，由于这样不仅会误人子弟，而且实际上也是在贬低自己。 师德师风的传承。良好的师德师风是极需要发扬光大和传承的，由于它往往是一个学校优良传统的主要组成部分之一。国内外的著名高校不乏有大家耳熟能详的一些关于师德师风的经典例子。而且，师德师风是动态的而不是静态的，它需要总结，需要丰富，需要与时俱进，需要老中青教师间的传承，更需要一代一代的传承，也只有这样，我们的学校才会逐渐形成自己特有的风格和传统，使学校一步步地走向更高层次。 在岗位上，严格要求自己，以身作则，脚踏实地，尽心尽责做好每一件工作。同时，主动并虚心向教职工学习，虚心的接受他们的意见，从而使自己的工作不断完善。 加强师德建设，进步教师素质，强化教师的事业心、责任感，对于全面推进素质教育，净化教育行业风气，都具有重要意义。 历时发展到今天，教育从来没有象现在这样与经济建设、社会发展和民族兴衰密切相关，从来没有象现在这样受到党和政府的高度重视，从来没有象现在这样为全社会广大人民所关心和支持。作为教育工作者肩负的责任是重大的，可以说一肩挑着国家民族的前途和未来，一肩挑着千家万户的幸福和希看。在这样的时代背景下，对教师的职业道德也相应有了更新、更高的要求。这是由于：
4.24师德师风政治学习笔记
时间：4.24 主持人：xxx 地点：会议室参加人：全体教师 主题：师德在教育教学中的重要性 师德是社会公德的一个组成部分，它是符合教师职业特点的一种行业公德。它又是社会文化长期积淀的特定的一种道德观念、道德准则、道德行为的综合体。同时，作为社会的一种道德观念，它与其他的观念一样，具有鲜明的时代特征——不同历史时期的师德观必定反映出其不同时代的特征，新时期的师德内涵也应体现新时代的精神风貌。因此，人们应从时代特点看待教师形象，教师更应以新的风貌展现于改革的浪潮中，社会应赋予师德以新时期所特有的内涵。否则，错误地理解师德内涵不仅会影响教师队伍的建设，对社会主义教育事业造成不良后果，还将直接影响到社会主义建设的伟业。清楚的理解师德的内涵，对新时期的师德建设有着十分重要的意义。 一、教师应怎样理解师德。 首先，新时期的师德应表现为一种对社会强烈的使命感和责任感，就是为建设社会的物质财富和精神财富奉献自己取之于社会的文化财富和精神财富。这种使命和责任着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。
其次，新时期的师德应体现时代赋予教师的时代特征。不仅体现在教师自我较高的科学文化素养和道德修为，还包括先进的社会观、教育观、教学观、师生关系观。 再次，新时期历史时期虽为师德加入了新的内涵，还应认识到师德也表现为一种文化传统、道德传统，教师的形象有历史赋予的光环。率先垂范、为人师表、有学问等素质便是历史赋予师德形象的必要因素。子曰：“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”又曰“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师的工作是培养人的工作，而最能起到深远影响的是教师的人格因素。有人将教师喻为学生人生的引路人，是十分有道理的。 第四，教师还应认识到教师本身在时代的社会价值，不宜妄自菲薄。“教师是人类灵魂的工程师。”“教师是太阳底下最光辉的职业。” 因此，作为教师要看重自我，懂得自重。陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。” 二、社会应怎样理解师德。 首先，教师是一种社会人。教师作为一种职业，它就具有一般普通人从业的特点，教师不是不食人间烟火的神。在社会上，人们特别是家长及教育行政的领导们，要清楚的认识到教师首先是普通人，然后才是从事教育行业的教师。 其次，教师作为一种职业，与其他职业一样，有着本行业的特点，人们应尊重行业的特点，应尊重学校那样的育人圣地。教师在
教师职业道德笔记
第一章教师职业道德 1.职业的本质特征：“对社会所承担的一定的职责义务”，而“所从事的专门 业务”则是职业的外部特征。 2. “对社会所承担的一定的职责”指按照一定社会需要和规定的标准，培养 人的创造能力，使受教育者成为有社会价值的人的事业。 “所从事的专门业务”指 传播科学文化知识，幵发人的智力。 3.职业是社会分工的结果。教师职业道德是在教育劳动实践中形成的。 4.职业生活是人类最基本的社会组成形式，是个体存在和发展的基本条件。 5.“道”准则、规矩、规范。内德于己，外施于人便是“德”。“道德”《荀子》。 6.道德特点：非制度化、非强迫性、自律和内化，节制牺牲。 7.职业道德的特征：内在稳定性，形成和行为尺度的多样性，适用对象的限定性。 8.对教育过程的调节作用是教师职业道德最基本、最重要的作用。 9.教师与学生的关系是教育过程中最基本、最重要的关系。 一、教师职业的本质 1.教师职业的本质。 教师：通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人。 教师职业：按照一定社会的需要和标准，向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。 2.教师职业劳动的特点：（长延艺个体） ①长期性和复杂性。十年树木，百年树人。学生的成长是一个过程，学生在成长过程中具有不稳定性和反复性；教师劳动的效果要经过比较长的时间才能得
以验证。劳动的任务、对象、手段、过程复杂，结果丰富多彩。 造和创新。 模仿的天性；具有向师性，人的认识规律也是教师劳动具有示范性的原因之一。 ⑤个体性和群体性。 3.教师职业劳动的社会意义/价值/为什么需要教师职业劳动? (1) 教师职业劳动对社会精神文明建设起着间接而重要的作用。 ① 教师是人类文化的传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。 ② 教师是人类智能的积极幵发者，对人类科学文化事业的进步和发展起重要 作用。 ③ 教师是一代新人的精心培育者，对提高新生一代及社会全体成员的思想道 德素质起着特殊、重要的作用。④教师是新知识新技术的创造者，直接丰富着人 类的文化宝库。 (2) 教师职业劳动对社会物质文明建设起着直接而巨大的作用。 力的主要因素一一劳动者的形式而有力地作用于物质生产过程。培养科技专家队 伍，合格劳动者，经济管理人员队伍。 (3)教师职业劳动对一个人的成长发展起着引导作用。影响学生的一生，改 变其发展方向。 、职业道德：指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的 道德准则和行为规范，也就是调整职业内部，职业与职业之间，职业与社会之间 的各种关系的行为准则。 三、教师职业道德：教师在从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学 生，教师与集体，教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德 品质。 ②延续性和艰苦性 劳动强度大，劳动难度高。 ③艺术性和创造性 课堂教学和德育工作都具有艺术性，来自于教师不断创 ④主体性和示范性 教学内容的组织选择，教学方法的灵活应用。学生具有 以培养生成
教资《综合素质》【教师职业道德规范】
教资《综合素质》【教师职业道德规范】 关键词【教师职业道德规范】 中小学教师职业道德规范 （常考题型：选择题、材料分析题） 爱国守法 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 爱岗敬业 忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 关爱学生 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做
学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 教书育人 遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 为人师表 坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 终身学习 崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 记忆口诀：321——3爱2人1终身 这一大段，综合素质可以材料分析每年都考，必背。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》 （常考题型：选择题） 工作方针 ①工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。把教育摆在优先发展的战略地位。 把育人为本作为教育工作的根本要求。 把改革创新作为教育发展的强大动力。 把促进公平作为国家基本教育政策。 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 对应的地位要梳理清楚，选择题考点。 战略目标和战略主题
师德师风读书笔记
师德师风读书笔记 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
师德师风读书笔记 师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。 既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”。首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。具体地说——教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想，“天行健，君子以自强不息”的人生进取精神，“地势坤，君子以厚德载物”的博大胸怀，“杀身成仁”、“舍生取义”的高尚气节，，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫品格，以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。正如明清之际的思想家孙奇逄所说，教人读书，首先要使受教育者“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民”。但是，关键还在于教师本身是否具备这些品质。学生对老师的信奉程度是同其受益程度成正比例的。
教师师德培训笔记
教师师德培训笔记 古语有云：“师者，所以传道授业解惑者也。”这次市里组织学习视频讲座，细细听来，收获不少，迷茫的心里点起里亮堂的明灯，曾经的困惑在次释然，找到了明确的答案。 师德师风的学习，我认为很有必要，尤其是在当前社会转型时期，给我们老师上了生动的一课。教师的理想信念、道德情操、行为规范，甚至一言一行，对学生都会起典范作用，将直接影响到学生的健康成长。教育工作不应是为教书而教书，更要以人为本、教师育人，学生把几年、十几年的生命时间交给学校、交给教师，学校、教师就有责任去珍惜别人的生命，浪费别人的生命时间就是罪过。 通过学习，我认为： 一、搞好教育工作要有恒心。所谓恒心，就是要把自己的身心全部投入到所从事的教师职业之中，一生一世为教育事业努力，有成效地工作。师德也是认真对待工作的前提，没有良好的师德，就不会有对事业的责任心，就不可能对工作兢兢业业。只有视教书育人为自己的神圣职责，视学生为自己的子女，才能有端正的工作态度，饱满的工作热情，吃苦耐劳的工作精神。我在改学生作业时，对每份作业对认真批改，这样虽然辛苦些，但可以准确了解每个学生的学习情况，也可以了解整体学生对所学知识的掌握情况和教学是否存在什么问题，再有针对性的改进。学生见老师如此认真，自然也会认真学习，而不会随意糊弄，从而激发其学习的积极性，获得更好的教学效果。 二、搞好教育要有爱心。记得有位教育家曾说过：爱学生是对老师最最基本的要求。老师爱学生，可以弥补家庭和社会教育的不足，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。要做一个合格的人民教师，还要爱学生。不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。我还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离。由于我爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通。所以，学生就信任我，喜欢我，也喜欢上我的课。热爱学生，还表现在教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法,因材施教。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学
师德师风读书笔记
师德师风读书笔记 很多时候我们教师被比喻成辛勤的园丁，在精心的浇灌着祖国的花朵，可是并不是所有的花都会同时绽放，而有时一些花的孕育过程是比较长的，需要我们这些园丁耐心地等待，而这种等待犹如渔人手执鱼竿，镇定自若，等待鱼篓充盈、满载而归；也犹如果农在林间穿梭，剪枝施肥，等待满园飘香，果实累累。“十年树木，百年树人”，这就决定了我们教育事业的长期性和持久性，也要求我们教师要有爱心，有耐心，有恒心，要给予每一朵花关爱的同时耐心的等待每一朵花成熟、开放。 在培育等待每一朵花开放的时候，我时常会想起我毕业即将走上工作岗位时，我的老师的临别赠言：“每个孩子都是家庭的希望和幸福所在，在你成为教师走上讲台的时候，一定要善待每一个学生，让每一个家庭都能体会到幸福与温情”。每当想起这句话，我就会深深的体会到作为一名人民教师的神圣职责，我也时时以这句话作为自己的座右铭，警醒着自己的工作。虽然从教时间不长，但是在教育教学实践中，我深深地体会到了教师的职业道德在教学中的地位与作用，并不断地在努力实践着。 一、帮助学生改掉不写作业的坏习惯，挽救一朵枯萎的花。 学生可能会因为家庭或社会的一些因素，在心理上受到影响，一些不和谐的音符出现在孩子成长的道路上，阻碍了他们的健康发展。比如我班的一个男孩，性格比较内向，作业不做也不交，偶尔看到他写的字，也分辨不出到底写的是什么。当我问他为什么不交作业时，同学们却抢着替他回答了：“老师，你不用管他，他从来都不交作业。”听到这些话，我真从心里替他难过：孩子，难道你真的麻木到这种程度了吗？不交作业，成了你的权利了吗？课后，我不停地想：这孩子为什么会这样呢？后来通过与他家长的交流，我了解到，他父母因为工作的原因都顾不上他，时间长了，就连他自己也觉得什么都无所谓了，对学习更是不放在心上。为了让这个孩子的学习成绩跟上队伍，我首先从他的作业抓起，让同学们来监督他的作业上交情况：如果连续三次表现好，就在他的作业本上贴上一个小星星；如果一节课举三次手，就加一分。在我和同学们的共同鼓励下，他的表现越来越好。记得一次，我让他站起来朗读课文，他站起来很流利的读完了，我们都很惊讶，心里更是高兴，同学们都不约而同地鼓掌为他祝贺。他的脸红红的，但不是因为羞愧，而是因为喜悦与兴奋。 二、成为“问题学生”的朋友，扶植一朵朵变形的花。 “好学生”总会被赏识，“坏学生”则常被抱怨，而抱怨常使他们变得越来越糟。“人之初，性本善”，而事实上，孩子生来并无好坏之分，每个孩子身上都会有一些可爱之处，关键是我们怎么去发现，怎么去认识。 自称为“四大金刚”的这四个孩子在我们班里特别有名，每节课都要违反纪律，让老师们特别头疼。一开始，我也觉得很棘手，面对他们的无理取闹，我采用说服教育这一“软”手段，不起作用；严厉批评，照样无济于事。我分析自己失败的原因，每个孩子都有各自的特点，只有找到他们的“要害”，才能“战胜”他们。经过观察，我发现原来他们懂得“团结起来力量大”的道理，无论干什么事，总是四个人抱成一团，即使挨训，还有作伴的。于是，针对这一情况，我采用了“瓦解敌人”、“集中兵力、各个击破”的战术，与他们分别立下了“君子协议”： 甲方：（学生）上课认真听讲，积极思考、发言，按时上交作业。
2016年教师职业道德修养基本要求试题和参考答案
教师职业道德修养基本要求 一、简答题 1．简述教师职业道德的基本特征。 ①从教师的社会责任来看，师德具有全局性； ②从教师的社会地位来看，师德具有超前性； ③从教师职业及个人素质来看，师德具有导向性； ④从教师的人格评价来看，师德具有超一般职业的示范性。 2．简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。 合作沟通的态度：①谦虚和蔼；②尊重理解；③一视同仁。 合作沟通的技巧：①称呼得体；②语气委婉；③正确运用非语言技巧。3．简述教师的职业纪律。 教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点： ①要有教师意识并不断强化这种意识； ②认真学习教师职业纪律的有关规定； ③在教育劳动中恪守教师职业纪律； ④从一点一滴做起； ⑤虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。 4．如何建立双赢的人际关系。 要随时存入感情存款： ①理解别人；②注意小节；③信守诺言；④阐明期望；⑤诚恳正直； ⑥勇于道歉。
5．简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。 ①教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。 ②教师对优生的偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习。 ③教师对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害。 6.简述国外教师道德教育的共性特点。 ①注重教师职业道德的规范建设； ②注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作； ③将师生关系作为教师职业道德的核心内容； ④强调教师职业道德教育的内化与养成。 7．教师道德教育的现代要求是什么？ ①教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念； ②才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构； ③教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力； ④心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理品质。
师德学习笔记
一、 学习《师德政治学习制度》心得体会 为了进一步加强和改进师德师风建设,我校深入开展师德师风和法制教育学习活动,树立良好的师德师风，不断提高思想政治觉悟，切实担负起为人师表、教书育人的重要责任，做人民满意的教师，办人民满意的教育，特制定本学习制度。 一、有计划，有目的地组织政治理论学习。 二、每学期都制定师德学习计划、学习记录、学习总结。 三、学习时，参学人员要认真听讲，仔细领会，不讨论，不看与学习无关的报刊或其他书籍，更不能做手工或其他动作。 四、每人都要有师德学习笔记本，笔记要规范，内容要详实，因事缺学的，会后要把缺少的内容补齐。 五、学习的形式以集中学习为主，自学为辅。自学要持之以恒，落到实处。 六、集中学习时原则上不能缺席，如确有特殊情况，需经校长批准请假。 七、学习方法采取一学;二议;三看;四讲;五写。 八、学习内容为教育法规，教育教学新理念方面的文章，以及党中央国务院，教育部对教师，教育工作的新方针，新政策或新举措。 九、教师学习的情况和师德师风考核的结果存入师德档案，在评优晋级，年度考核要得到体现。 以上师德师风建设的学习制度，我会自觉遵守。
二、 学习虎岗二中教学管理制度心得通过学习新的教育教学常规，我对常规有了一个较为全面而深入的理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等，需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。“教学常规”是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。在平时的教育教学当中，我能够严格按照教学常规来要求自己，但是认真学习，一路思考而来，发现自己也有一些问题，还要进一步学习改进： 一、个人备课方面 认真、准确地确定教学目标。教学目标要分高、中、低三个层次，教学要面向全体学生，做到三维目标有机融合。每堂课至少要有三类不同的教学目的，以供同学们选择。分析把握学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材施教。并认真编写教学设计方案。 二、上课方面 认真做好课前准备。熟悉教案、了解学情，如要求学生预习的，要对学生的预习情况进行检查。注意培养学生良好的学习习惯。同时，强化课堂秩序管理。上课前要检查学生出勤情况，上课时要维持正常教学秩序。 三、作业布置与批改
教师职业道德修养要点笔记1汇总
教师职业道德修养要点笔记 导论 教师职业道德包括他律和自律两个方面。它是指教师在职业活动中，根据我国社会主义道德原则和教师职业道德规范，通过自省、自律、自警、自励，不断达到新的道德境界的实践活动和过程，以及通过这一无止境的学习和实践过程所达到的程度、水平。 教师职业道德修养：教师可持续发展的基石 1、教师职业道德是调节教师人际关系的准绳和润滑剂。 2、加强职业道德教育有助于促进教师的职业发展，有助于提高教师的专业化水平和教育教学水平。 3、教师群体的道德水准，决定和影响着整个社会的文明程度。 应对社会、经济和科技发展的挑战：加强教师职业道德建设的重要课题 1、增强民族凝聚力的新挑战 2、多元文化、多元化价值观念并存的新挑战 3、实施“依法治国”和“以德治国”方略的新挑战 4、实施“科教兴国”战略，推进素质教育的新挑战 研究教师职业道德形成规律与加强教师职业道德教育的对策 教师队伍职业道德存在问题具体体现： ⑴理想信念、艰苦奋斗、集体主义观念淡漠。 ⑵违反教育法律法规，违背教育规律，缺乏民主法制观念。 1、确立以教师的发展为本的师德教育指导思想和教师在师德教育中的主体地位 1 以教师的发展为本，确立教师在职业道德教育中的主体地位。 2 确立“以人为本”的师德教育观念。
3 以教师的发展为本，师德教育就要更加关注教师的精神世界，对教师具有深切的人文关怀。 2、深刻认识社会发展、科技进步对师德建设的影响和挑战，重新建构教师职业道德教育的内容体系 3、充分认识和解决师德教育的难点问题，加强师德教育的针对性 难点之一，是如何解决教师知、情、意、行相统一，避免形成双重人格问题。 难点之二，是如何提高教师道德判断、道德选择和道德实践能力以及与不良现象和诱因做斗争的能力。 4、全面分析和认识影响职业道德的各种因素，加强师德教育的科学性和实效性 5、改变过去教师职业道德教育中存在的单纯知识化、理念化教育的倾向，加强教师职业道德训练 6、提高师德教育的科学性和实效性，不仅要研究道德伦理学科体系，还要加强教师道德养成的规律研究，转变以学科为中心的研究和学习方式，加强教师研究式学习，注重教师的情感体验 专题1 遵守师德规范——————师德修养的行为准则 一、教师职业道德规范的含义与特征 1、道德规范与职业道德规范 ⑴道德规范 道德规范和别的行为规范有比较明显的区别 首先，道德规范具有利他性。 其次，它主要依靠人们的内心信念，依靠人们的道德自觉性来维系的。 再次，它表现为提倡性、规劝性、表扬性和示范性。 ⑵职业道德规范 它是指和人们的职业活动紧密联系的，具有自身职业特征的道德活动现象、道德意识现象和道德规范现象。是社会道德在职业活动中的具体化。
教师资格证考试综合素质教师职业道德内容
第一章教师职业道德 第一节教师职业道德概述 一、教师职业道德的概念 教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。 二、教师职业道德的本质 （1）教师职业道德是教师从事教育教学活动必须遵守的职业伦理；（2）教师职业道德体现为特定的道德规范体系；（3）教师职业道德是从事教育活动的特殊利益关系中引申出来的。 教师职业道德的特殊本质是造就一代新人，因此，教师必须按照党和国家规定的培养目标，引导学生健康成长，迅速成才，而不能凭教师的主观意志，随心所欲地去培养和造就学生。 三、教师职业道德的特点 （1）教师职业道德的教育专门性（适用的针对性）。教师职业道德适用的针对性表现为教师职业道德对教育善恶的体现和专门要求，这是教师职业道德的一个基本特点。 （2）教师职业道德要求的双重性。教师的根本任务是教书育人，教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题产生的，都是与这一根本问题相联系的。 （3）教师职业道德内容的全面性。教师职业道德从内容上说是由教师职业理想、教师职业素质、教师职业态度、教师职业作风和教师职业荣誉等组成的。 （4）教师职业道德功能的多样性。 （5）教师职业道德境界的高层次性。境界的高层次性是指社会和他人对教师职业道德要求
总是在整个社会道德体系中出于较高水平和较高层次。教师职业道德的高层次性是由教师教书育人的目的和任务决定的。 （6）教师职业道德意识的兹举性。意识的自觉性是指教师因职业劳动的特点所决定的在职业道德意识上的更高的自觉性。道德意味着牺牲，价值取决于奉献，教书育人的神圣职责要求教师具有高度的责任感和自觉性。 （7）教师职业道德行为的典范性和示范性。行为的典范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样作用。教师职业道德的典范性是由教师劳动的示范性决定的。教师要以身作则，为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。（8）教师职业道德标准的严格性。 （9）教师职业道德影响的广泛性和深远性。 四、教师职业道德的功能 （1）对教师工作的动力功能。（2）对教师职业行为的调节功能。教师面临着道德冲突，具体有：①行为取向上的利益冲突；②行为表现上的角色冲突；③行为动机上的心理冲突。（3）对教育对象的教育功能。（4）对教师工作的评价功能。（5）对社会闻名的示范功能。（6）对教师自身修养的引导功能。 第二节教师职业道德的基本原则与范畴 一、教师职业道德基本原则 （一）教师职业道德基本原则的内涵 1.教师职业道德基本原则的含义 教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本
师德师风教育读书笔记
师德师风教育读书笔记 师德师风教育读书笔记 1 ??在参加幼儿园教师《师德》学习时，里面就讲了关于幼儿园??教师师德的话题，其中有一段是这样讲的：“师德是一名教师从业??的基础与根本，作为一名幼儿教师，应具备基本的专业素质的同时， 更应具有高尚的师德。”接下来围绕幼儿教师的师德展开讨论，从师德和幼儿教师职业道德；幼儿教师职业道德形成的心理基础；幼儿教师职业道德的自我养成；幼儿教师对待工作的道德要求四个方面结合具体案例具体详细地讲述了幼儿教师如何养成良好的职业道德，已经在对待工作方面应具备怎样道德精神。 ??关于师德建设的重要性已经成为当今教育工作中的一项根本??要求，作为一名教师，具备良好的师德也早已成为国家对教师职业??道德规范的职责要求，在构成教师素质诸要素中，师处于首要地位， 这已被全社会所公认。目前，幼儿园教师的师德之所以成为全社会普遍关注的热门话题，原因之一除了独生子女政策导致每个家庭对于孩子的教育与关爱超过了任何国家与我国历朝历代以外，其次就是幼儿教师与其他教师一样在经济浪潮的大环境，现了师德素质下滑的问题。因此师德建设也成为教育行政部门和幼儿园管理工作中加强教师队伍建设和园所园风建设的一项重要工作。 ??建立一支高素质的幼儿园教师队伍对发展学前教育，提高学前教育质量有着重大的战略意义。经过几年的幼儿园管理工作和教
师队伍建设的实践，在师德建设中虽然取得了一定的成效和经验， 但是也存在着诸多问题与困难。当前，探索与构建科学合理、可操 作性强、富有时代特色的幼师师德建设实践模式，已成为学前教育 事业发展的重大课题。下面是我们在师德建设中的一些做法和成绩， 也有相应的反思与解决不了的难题，在这里和大家共同探讨。 ??所谓师德师风，即教师的职业道德修养及其表现出来的人生??观、价值观及其价值取向下的工作作风和教师思想素质，具体表现??包括对国内外政治的关心和了解、对从事的幼教职业的热爱和投入、对本班组教师与同事的团结和协作、对幼儿及家长的尊重和家庭教育指导、对幼教学术的严谨和进取、对自己的终身学习的职业追求和自 律以及对国内外幼教理论的吸纳与借鉴等各个方面的综合状况，它 是教师队伍建设和教育水平的提高的关键所在。 ??通过本课程的学习，我更好地了解自己应该具备怎样的道德， 更重要地是告诉我该怎样在日常工作中树立良好的职业道德，将观 念践行于实践中。 ??师德师风教育读书笔记 2 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师队伍 是我国教育事业改革与发展的主导气力和决定因素。要办好教育， 要稳步推动素质教育和新课程改革，必须坚定不移地建设和造就一 支师德优、业务精、作风正、能够让人民群众满意的高素质教师队伍。 通过这次参加一个多月的师德师风教育学习，我以为：要使
2019年小学综合素质知识点：教师职业道德
教师资格证考试小学综合素质考点：教师职业道德(一) ——教师职业道德 根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》学生的权利保护这一节需要掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。 一、教师职业道德品质 教师职业道德品质是指教师行业的道德要求在教师个人思想和行动中表现出的稳定的特征和倾向。教师职业道德品质是教师职业道德认识、教师职业道德情感和教师职业道德行为等要素的统一体。 1.教师职业遁德认识 教师职业道德认识是对教师职业道德规范体系的认识。从教师职业与社会的关系和教师职业内部的关系这个广义的理解看.教师职业道德认识包括思想要求、政治要求和职业内部活动的道德要求。教师职业道德认识的核心是职业道德价值观。其中.“义务”是教师职业道德认识的重要范畴，道德范畴的义务是由人的内在精神力量支持的。践行教师职业道德规范，是教师个人必须履行的义务。 2.教师职业道德情感 教师职业道德情感.是教师在践行教师职业道德认识时的情感体验。当教师将职业道德认识付诸职业实践时.有一种积极的情感付出的要求，也在道德实践时感受到这种情感付出后的满足感。这就是教师职业道德情感。教师职业道德情感的重要范畴是“爱”——“教师爱”。教师没有职业之爱，就没有真正的教师职业道德情感。 3.教师职业道德行为 教师职业道德行为是教师职业道德规范在教师行为上的体现。教师的行为自觉地符合教师职业道德规范的要求.是形成教师职业道德品质的标志。教师职业道德行为的基本范畴是“责任”。当教师把践行教师职业道德规范作为“责任”时.教师就会自觉地把自己的职业行为约束在教师职业道德规范的准则下。 二、教师职业道德在小学教育活动中的意义 教师职业道德是教师职业活动中不可或缺的素养，是教师完成教育任务的保障，也是教育事业成败的重要因素。
师德师风经典书籍读后感范文(精选5篇)
师德师风经典书籍读后感范文（精选5篇） 师德师风经典书籍读后感范文 看完一本名著后，大家一定都收获不少，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。为了让您不再为写读后感头疼，下面是为大家整理的师德师风经典书籍读后感范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 师德师风经典书籍读后感1 教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。 我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。地区与地区的竞争主要体现为综合区力的竞争，综合区力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。 这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识
视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的`意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。 其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备。 师德师风经典书籍读后感2 法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。在举国上下、大力提高民族科学文化素质的今天，对于从事教育工作的教师来说，提高师德师风，做一个好的教育工作者显得十分重要，而好的教师一定要爱岗敬业，在强烈的职业感、责任感和事业心上狠下功夫、富有成果。 一、要具有高尚人格、塑造美好心灵的本领
师德师风学习笔记
师德师风学习笔记 在参加幼儿园教师《师德》学习时，里面就讲了关于幼儿园教师师德的话题，其中有一段是这样讲的：“师德是一名教师从业的基础与根本，作为一名幼儿教师，应具备基本的专业素质的同时，更应具有高尚的师德。”接下来围绕幼儿教师的师德展开讨论，从师德和幼儿教师职业道德；幼儿教师职业道德形成的心理基础；幼儿教师职业道德的自我养成；幼儿教师对待工作的道德要求四个方面结合具体案例具体详细地讲述了幼儿教师如何养成良好的职业道德，已经在对待工作方面应具备怎样道德精神。 关于师德建设的重要性已经成为当今教育工作中的一项根本要求，作为一名教师，具备良好的师德也早已成为国家对教师职业道德规范的职责要求，在构成教师素质诸要素中，师德处于首要地位，这已被全社会所公认。目前，幼儿园教师的师德之所以成为全社会普遍关注的热门话题，原因之一除了独生子女政策导致每个家庭对于孩子的教育与关爱超过了任何国家与我国历朝历代以外，其次就是幼儿教师与其他教师一样在经济浪潮的大环境中出现了师德素质下滑的问题。因此师德建设也成为教育行政部门和幼儿园管理工作中加强教师队伍建设和园所园风建设的一项重要工作。 建立一支高素质的幼儿园教师队伍对发展学前教育，提高学前教育质量有着重大的战略意义。经过几年的幼儿园管理工作和教师队伍建设的实践，在师德建设中虽然取得了一定的成效和经验，但是也存在着诸多问题与困难。当前，探索与构建科学合理、可操作性强、富有时
代特色的幼师师德建设实践模式，已成为学前教育事业发展的重大课题。下面是我们在师德建设中的一些做法和成绩，也有相应的反思与解决不了的难题，在这里和大家共同探讨。 所谓师德师风，即教师的职业道德修养及其表现出来的人生观、价值观及其价值取向下的工作作风和教师思想素质，具体表现包括对国内外政治的关心和了解、对从事的幼教职业的热爱和投入、对本班组教师与同事的团结和协作、对幼儿及家长的尊重和家庭教育指导、对幼教学术的严谨和进取、对自己的终身学习的职业追求和自律以及对国内外幼教理论的吸纳与借鉴等各个方面的综合状况，它是教师队伍建设和教育水平的提高的关键所在。 通过本课程的学习，我更好地了解自己应该具备怎样的道德，更重要地是告诉我该怎样在日常工作中树立良好的职业道德，将观念践行于实践中。
教师职业道德 学习笔记
为人师表 ——《教师职业道德》学习笔记 为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。教师从教的对象是青少年学生，青少年的特点是好学习、爱模仿、思想敏捷、精力充沛、求知欲强、有好奇心、可塑性大。特别是从幼儿园到中小学生，他们都具有"向师性"，都有尊重、崇敬教师，乐意接受教师教导的自然倾向，他们善于模仿教师的言行，教师的一言一行，他们看在眼里，记在心头，学在行动上。 教师是学生学习和模仿的对象，特别是在课堂上，学生对教师耳听目视，聚精会神地听从教师的教诲，老师的一言一行、一颦一笑都深深铭刻在学生的脑海中，教师的言行、举止、仪表都在为学生做表率、起示范作用。 教师的职责是教书育人。教师一方面用自己的知识和才能来教育学生学习科学文化知识和技能；另一方面，要以自己高尚的思想品德和行为教育和影响学生，让学生在耳濡目染、在潜移默化中受到感染，接受教育，懂得做人的道理，学会做人。 无数教育实践证明：一个教师时时处处为人师表，他的思想品德必然高尚，知识技能必然精湛，语言姿态必然优美、举止仪表必然端庄，在学生中必然享有崇高的威信。教师的思想品德、知识才能、言行举止在不知不觉中被学生观察着、琢磨着和模仿着。有威信的教师能对学生产生潜移默化、心悦诚服的教育作用。 为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志，是对教师的特殊规范，它有自己独具的特征： 1、为人师表具有鲜明的示范性。教师在从教过程中，通过自己的思想和品德、知识和才能、情感和意志为学生做出示范，如语言上的文明、礼貌、准确、生动、幽默、风趣，仪表上的整洁、端庄，行为举止上的有度，使学生由敬佩到效仿。 2、为人师表具有突出的严谨性。教师是学生学习的榜样，必须时时处处、事事要为学生、为社会上的人们做出表率，树立榜样。同时也在每时每刻每件事中的言行举止、行为表现受到学生和社会成员的监督。 3、为人师表具有重要的激励性。首先激励教师用自己的行为、举止、仪表、语言为学生和他人做榜样；其次激励和引导学生学习教师高尚的品德和情操，学习教师优秀的待人处事的方法和技巧，做一个高尚的人，一个有道德的人；再次激励社会中的人们，注重自己的言行举止，学习教师的优良品格，建立人与人的和谐友好关系，促进社会主义精神文明建设。 4、为人师表具有现实的可操作性。为人师表不是口中教条、空中楼阁，而是教师切实可行的言行举止。它不仅渗透到教师日常的从教活动中，而且渗透进教师的爱情婚姻家庭生活中，渗透到教师所活动的公共生活领域中，都要以教师的语言、行为、仪表举止来以身示范。 教师行为具有示范性。在政治上要坚持四项基本原则，忠诚于人民的教育事业，贯彻党的教育方针，认真执行党的路线、方针和政策、遵纪守法、服从政令、服从组织、服从领导，做好学校社会主义精神文明的建设者和传播者；思想上教师的从教活动和待人接物的态度、情感、意志的控制、引导、调节等活动中的行为，要有示范性；教育行为上教师要热爱学生、教书育人，严谨治学，诲人不倦，勇于创新，刻苦钻研，不断提高教书育人的质量和水平；日常生活行为中教师的言谈、举止、仪表、文明、礼貌的示范性。 教师语言具有示范性。教师的语言是教师课堂教学最重要的工具，是教书育人的重要媒介，是教书育人信息的载体，是教师完成任务的主要工具。它是教师从教学的基本功和必要素养，是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分。教师要用优美动听、抑扬顿挫、准确明白、生动文雅、和气、礼貌的语言来为学生做出榜样，教师必须在一切教育、教学过程中应用最完美的语言去启迪、影响、感染学生的心灵世界，
小学教师师德师风读书笔记
小学教师师德师风读书笔记 导读：爱岗敬业精神是师德的核心内容。爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提，教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为祖国培养高素质的人才。爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨，也是所有教师实现自我价值，获得个人满足，完成人格升华、实现个人利益的有效社会途径。因此，作为一名教师应把“爱岗敬业铸师魂”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。 【范文一】 教育发展教师为本，教师素质师德为本。建设一支业务能力强、道德素质高的教师队伍，是办好学校的关键。根据县教育局文件精神，我校对照“守师德，正教风，树形象”教育活动第四阶段的要求， 精心组织，认真学习，进一步强化了教师热爱教育，严谨治学，为人师表，教书育人的事业心和社会责任感，达到了预期的目标，收到 了预期的成效，现将第四阶段活动开展情况总结报告如下。 一. 认真组织学习，进一步明确师德规范 在学习教育的最后阶段中，学校再次召开了教师大会，组织全 体教师学习了县里七部门联合下发的文件精神，要求教师作为有文化、有知识的代表，要始终保持高尚的道德情操、深厚的文化修养和高 度的政治敏感性;组织观看了县教育局配套下发的光盘《爱的教育》
和《一切为了学生》师德报告会录像等学习资料，同时还要求教师以年级组为单位，集中进行讨论，并写出1500字左右的观后感;要求学校团委将根据教师的观后感办一期高质量的“守师德，正教风，树形象”教育活动专刊。通过一系列学习培训活动的开展，全体教师进一步认识了开展师德师风教育活动的重要性，进一步明确了师德规范，提高了严谨治教，为人师表的自觉性和使命感。 二、树立先进典型，以榜样力量推动师德师风建设 在开展“守师德，正教风，树形象”教育活动中，学校根据上级统一部署，注重挖掘师德典型。先是各年级组向学校推荐优秀人选，再次学校“守师德，正教风，树形象”教育活动领导小组审定上报。通过严格、公正的筛选，学校向林教师被评为师德教育活动“先进个人”，叶明秋教师被评为“优秀青年教师”，张爱华教师被评为“教育教学女能手”。全体教师纷纷表示：在工作中一定要向身边的师德榜样学习，用自己扎实的工作、高尚的品德去教育和影响学生，做学生的良师益友。 三、建章立制，确保师德教育深入长远开展。 师德教育是一个系统工程。为深入扎实地做好这项工作，我校重点完善了《苗市民中行政值周、教师岗位职责》、《苗市民中教学常规制度》、《苗市民中年末教师考核评比细则》、《苗市民中班级管理奖惩办法》、《苗市民中班级公物管理条例》、《苗市民中教师行为十不准》、《苗市民中学生食堂卫生安全管理体制》等制度。