教师专业标准

《中学教师专业标准》测试题

一、填空题（25分）

1、《教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

2、组织开展《教师专业标准》专题学习活动可以采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式。

3、通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为发展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。

4、各地、各校要依据《教师专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。

5、将《教师专业标准》包括幼儿园教师专业标准（试行）、小学教师专业标准（试行）、中学教师专业标准（试行）。

6、制定《中学教师专业标准（试行）》的目的是为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，依据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》。

中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

7、《中学教师专业标准（试行）》中强调教师应具备的基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。

8、《中学教师专业标准（试行）》中关于基本内容的描述包括专业理念与师德、专业知识、专业能力。

9、《专业标准（试行）》中要求：中学学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。

10、中学教师要依据《中学教师专业标准》，制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

二、简答题（35分）

1、简述师德为先的主要内容。（4分）

热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。2、教学中如何体现学生为本？（3分）

尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。

3、你怎样理解与认识教师职业？（3分）

1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。

3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

4.具有良好职业道德修养，为人师表。

5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

4、教师的教育教学态度与行为有哪些方面？（5分）

10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。

11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。

12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。

13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

14.尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。

5、教师对学生的态度与行为应注意哪些方面？（3分）

6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。

7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。

8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。

9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

6、教师个人修养与行为有哪些？（3分）

15.富有爱心、责任心、耐心和细心。

16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。

17.善于自我调节情绪，保持平和心态。

18.勤于学习，不断进取。

19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

7、简述教师的专业知识要求的要点。（2分）

（五）教育知识

（六）学科知识

（七）学科教学知识

（八）通识性知识

8、简述教师专业能力的要点。（3分）

（九）教学设计

（十）教学实施

（十一）班级管理与教育活动

（十二）教育教学评价

（十三）沟通与合作

（十四）反思与发展

9、简述教学设计的基本要求（3分）

38.科学设计教学目标和教学计划。

39.合理利用教学资源和方法设计教学过程。

40.引导帮助中学生设计个性化的学习计划。

10、教学实施过程中教师应注意哪些问题？6分）

41.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。

42.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。

43.有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件。

44.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。

45.发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。

46.将现代教育技术手段整合应用到教学中。

教师专业标准考试题

1、王威：教育是（细节）铸就的成功教育是心血累积的成长,是细节铸就的成功,教育

是爱心铸就的责任

2、课例研究是改进课堂教学的主要形式

3、（社会职业）有一条铁的规律社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。

4、学情分析是教师重建（学生观）的必然要求

5、张人利后茶馆教学的五个教学方法（“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”）

6、中学教师要尊重?中学生独立人格中学教师应尊重个体差异,主动了解和满足中学生的不同需要;尊重中学生独立人格

7 周卫：课例研究试图让教师研究教学的?过程

7、如果课堂充满了（事实性知识），没有提炼和提升，就没有进步

8. 新语文教育的倡导者韩军

9（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣

10 时俊卿：善于与人合作，主动，和助人为乐? 主动关心他人,助人为乐对社会的态度,责任感,对生命...

11 教师专业标准包含几个层次:三个层次3个维度、13个领域、58项基本要求（中学的不一样？？）

12 教师专业标准是有关部门进行队伍建设什么的基本依据（有关部门进行教师队伍建设的基本依据2. 教师教育机构开展教师教育的基本依据3. 规范教师教育教学行为的主要依据4. 教师自身专业发展的指南）

13 时俊卿：学情分析注意? 进行学情分析时，我们要分析学生的智力水平、认知水平、知识技能、注意品质、预习能力、听课能力、复习能力、考试能力、观察能力、记忆能力、学校集体生活的适应能力等

14 标准要求教师：引导?，培养良好的思维习惯和?的能力要引导中学生自主学习、自强自立,培养良好的思维习惯和适应社会的能力

15 中学教师专业能力包括教学设计，?六项能力（1. 教学设计能力2 . 教学实施能力3. 班级管理与教育

能力4. 教育教学评价能力 5. 沟通与合作能力 6. 反思与发展能力）

16 如何评估学生学的有效性(?获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力?积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效?发展独立学习和合作学习的技能技巧)

17 教师的（专业性）应该表现在具有专业化知识和能力

18 教师的课例研究是改进课堂教学的主要形式

19 标准是引领教师专业发展的基本?准则

20 中小学幼儿园落实标准作为加强队伍建设的重要任务?和举措

21 标准基本理念包含?，师德为先具备的基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习

22 《标准》的基本内容包含三个层次，即“维度、领域、基本要求”

23 从2005年?初教育部师范教育司开始研制质量标准

24 标准是开展教育教学活动的基本?规范

26 标准要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯和（适应社会的能力）的能力

27 教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，?的基本依据

27 教育不仅在于一定的（塑造）和规范

28 教师的（专业性）表现在具有专业的知识能力

29 度选价值型知识在（价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建）

30 中学教师要尊重中学生独立人格

31 中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）

32 提高教学技术性的主要途径是多？（多观课评课）

33 什么是教师研究开遍课堂教学的主要形式

34 教师的（专业性）表现在具有教学的专业知识和能力

35 教师的人生轨迹是：学业、专业、事业、伟业

36 如果课堂充满了（事实性知识），没有（提炼）和提升，就没有进步

37 教师（专业发展）的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领

38 学校教育如果忽视对(情感)的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标，为完整的人。

39 教学中事实性知识的原则要求是（事实性知识的选择—在促进概念形成方面，要有内在逻辑结构的材料事实要具有典型性事实材料中要有知识含量、知识信息）

40 后茶馆是教学确定了两个课堂教学教学关键干预因素，尤为关注什么的解决？

（尤为关注相异构想的发现与解读）

41 “周卫报告中指出专业背景下的课堂观察需要对照课前制定的教学目标和课堂标准进行（对的）

42 学校教师队伍的建设目的是要提高教师中的智慧程度（对）

43 个体价值实现的前提必须要建立在找打了适合自己职业的位置和基础上（对）

44 恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生”感染的行为”和”竞争的努力”（对）

45 课例研究促进了教师的（专业成长）

46 了解学生的需要,才能真正做到（“以学定教”）,切实提高（课堂教学）的有效性

47 教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性

48一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课), 真实(有缺陷的课).

49 后茶馆式教学?，后“茶馆式”教学发展成三个“不”：（1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。（2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。（3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。

50 标准基本理念包含（学生为本），师德为先

51 了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点,属于（教育知识领域）

52 教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.

1、全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。

2、忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

3、关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。

4、培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。

5、自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。

6、崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

1、（《专业标准》）是中学教师实施教育教学行为的基本规范。

2、《中学教师专业标准》的基本理念是：“学生为本”：“师德为先”：“能力为重”：：“终身学习

3、《中学教师专业标准》的基本内容包括的维度有（“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力）”；

4、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生（创新能力）。

5、中学教师要树立（育人为本、德育为先）的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。

6、中学教师应不断提升（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。

7、作为一名中学教师，应理解所教学科的（知识体系、基本思想与方法）。

8、在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该协助中学与（社区）建立合作互助的良好关系。

教师的幸福准则：七项职业准则和两大控制模式

1、七项职业准则：（1）积极主动；（2）以终为始；（3）要事第一；（4）共赢思维；（5）知己知彼；（6）统合效应；（7）超越自我

2、两大自我调控模式：

（1）生理状态←→心理状态改变你的生理状态，就能改变你的心情。

（2）注意力→心态→行为→结果→命运→注意力善于控制你的注意力会产生任何你想要的心境或感受！（执教者与观察者的反思）课堂观察的两大类型后茶馆式教学体现（以学生为主的教学）理念

教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术艺术的生命在于创新。

新的教师成长范式三要素：自我反思，（同伴互助），专业引领

学校教育如果忽视对（情感）的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标,为完整的人。知识的四个水平是指（事实性知识，概念性知识，方法性知识，价值性知识）

《中学标准》是国对合格中学教师的（基本）专业要求

从（2005）初教育部师范教育司开始研制教师质量标准

教育不仅在于一定的（塑造）和规范作用,更是在唤醒,激起和促进精神自立的过程。

杜朗口三三六模式主要含义是？

“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学生要注重（预测分析、实时分析和反思分析）分析。

一、填空

1、全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。

2、忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

3、关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。

4、培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。

5、自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。

6、崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

一、填空题（共30分）

1、《专业标准》是中学教师实施教育教学行为的基本规范。

2、《中学教师专业标准》的基本理念是：“学生为本”：“师德为先”：“能力为重”：：“终身学习”、、、。

3、《中学教师专业标准》的基本内容包括的维度有“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；

4、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。

5、中学教师要树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养

成相结合，重视中学生的全面发展。

6、中学教师应不断提升个人修养与行为，使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。

7、作为一名中学教师，应理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。

8、在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该协助中学与建立合作互助的良好关系。

9、了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点，属于领域

为什么要有中学教师专业标准？

我国教师队伍发生了巨大的变化，专业标准是专门职业必备的构件，对自己可以达到专业认同，对社会可以达到专业问责。

我国教师规模巨大（2010年达1065.8万人）、分布广泛，教师专业标准是行业聚集的基础，是行业的支柱，是行业发展的方向。

2.中小学教师专业标准上有哪些差别？

专业知识部分，中小学教师专业标准差异很大。内容——小学教师：6个维度；中学教师：4个维度。实质——儿童，活动、过程很重要；中学，教育教学知识建立在学科基础上。这是中小学教师在专业上的根本差异。

3.我需要加强哪些知识、调整哪些行为？

我需要着重加强教育知识、学科知识、学科教学知识。制定专业发展规划，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

2013年《中学教师专业标准》考试样题03

一、填空题（共30分）

1、《教师专业标准》是中学教师实施教育教学行为的基本规范。

2、《中学教师专业标准》的基本理念是学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。

3、《中学教师专业标准》的基本内容包括的维度有专业理念与师德、专业知识和专业能力。

4、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。

5、中学教师要树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。

6、中学教师应不断提升个人修养与行为，使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。

7、作为一名中学教师，应理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。

8、在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该协助中学与社区建立合作互助的良好关系。

9、了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点，属于教育知识领域。

10、在教学设计时，教师不仅要科学设计教学目标和教学计划，还要引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。

二、单项选择题（共30分）

1、是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

B．中学教师

2、中学教师的培养、准入、培训、考核等工作的重要依据是。

C．《中学教师专业标准》

3、下列教学方式中，教学效果最差的是。

B．填鸭式

4、在班级管理与教育活动中，教师要指导学生理想、、学业等多方面发展。

A．心理

5、下列选项中，属于中学教师的通识性知识是。

B．具有相应的艺术欣赏与表现知识

6、根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展活动。

B．德育

7、下列属于教师专业能力的是

A．学科知识B．教学设计C．教学实施

8、下列属于教师“职业理解与认识”领域的是

A．认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展

9、对“师德为先”理念的理解，错误的是

A．热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

B．关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。

C．尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性。

10、在教学中，遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育。这一做法体现了理念。

A．能力为重B．学生为本C．师德为先

三、判断题（共10分）

√1、《中学教师专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求。（）

×2、在教学实施中，教师应科学设计教学目标和教学计划。（）

√3、“了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法”是教师应具备的通识性知识。（）

×4、掌握班集体建设与班级管理的策略与方法，是中学教师需要掌握的一项专业知识。（）×5、教师应该掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能，不需要了解所教学科与其它学科的联系。（）

四、简答题（共30分）1、在教育教学活动中，如何落实“学生为本”的理念？

以学生为本，就是以学生的发展为根本，一切为学生着想，相信学生，充分尊重学生人格，课堂上与学生为主体，时时关注学生的学，给予学生充分的自主学习的时间与空间。那么在教学中如何落实以学生为本的教学理念呢？

一、首先要在备课中落实以学生为本。教学应以人的发展为中心，知识的传递不是教学的目的，只是手段。而备课是上好课的基本前提，好的备课和教学设计，才能使各种教学手段发挥应有的作用。备课的本质其实就是备学生，而以人为本的备课，应该首先考虑学生的实际需要，包括知识的需要，语文能力的需要，学习方法与技能的需要，身心与情感发展的需要等等，也就是说我们备课应该依据学生的需要设定有效的教学目标；另外备课还应该理解学生的认知水平和个性差异，备课时要考虑到不同层次学生的不同需求，研究制定出分层指导的目标和措施，做好因材施教的充分准备；其次是备课时还应思考如何创设特定的情境，引发学生的注意力，激发学生学习兴趣，使他们乐学、趣学。总之，以学生为本的备课应该是更充分考虑学生“的学”，而不是教师的“教”！

二、在课堂中落实以学生为本。课堂是学生学习的主阵地，在传统的教学中，这个主阵地上经常出现以“教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的课堂现象。教师围绕着自己的教学设计，以完成自己的授课任务为宗旨，设计一个个圈套让学生往里钻，整个课堂根本没有关注学生的学；有的教师按照事先准备好的讲稿进行宣讲，满堂都是内容分析，串讲串问，教师真正成了课堂的霸主，成了课堂的主宰者。我认为，以学生为主的课堂应该在

以下几个方面得到充分的落实：

1、学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。应该超越教师为中心，确立学生在教学过程中的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，让教师成为学生学习的组织者、引导着，成为学生学习的合作伙伴。

2、关注学生学习过程，坚持以学定教，先学后教。有一位专家这么说：“没有自然生成的课堂不是好课堂”，我觉得他的这句话说得很好，他从另一个角度，道出了我们课堂过分而盲目追求“结果”的怪现象。纵观我们县、镇级的很多公开课示范课，“自主学习”一闪而过，“合作学习”流于形式，没有疑难，没有生成，没有智力活动，学生非常容易就能得到结果（有些教师干脆直接给出）。可见，我们的课堂过多的关注结果，而轻视学生学的过程。记得9月23日在县体育馆听了“有效课堂研讨活动”的几节语文课，外地专家上的课与我们本土的课有天地之别：专家的课都是围绕目标根据学生的学解决各种各样教学的问题---他们不怕“节”外生枝，他们不怕突发“状况”，他们舍得给学生充分的时间，他们舍得给学生创造更多的机会，他们尊重学生的学，更珍惜学生的独特感受；本土的课更多的是按照自己的预设一步一步的套出结果，且一套一个结果，一个大家都知道的“理所当然”的结果！其实，关注学生的学习过程比关注结果更重要

2、作为一名中学教师，对于自己任教的学科，应具备哪些学科知识？

一、填空题每空3分

1、《专业标准》包括、和实施建议三个方面的内容。

2、《专业标准》的基本理念包括、四个方面。

3、基本内容含维度领域共条。

4 《专业标准》的制定目的是依据是

二、简答题

5、简单解释中学教师专业标准。

6、你是如何认识“学生为本”的？

7、谈谈你是如何认识教师职业的？

8、作为一名教师，应具备哪些教育知识？

三、论述题：如何把《专业标准》和自己的工作实际有机结合起来？