日语被动句结构和意义论文

日语被动句结构和意义探究

摘要：在日语中，要表达一个被动意义时必须使用助动词「れる、られる」来表示被动的意义，虽然不像在中文中可以通过各种方法来表示某个被动意义，但日语中的被动句的结构和意义有其自身的特点，一直以来都受到日语研究者的重视。本文通过分析日语中被动句的结构和意义来探询日语被动句的表达规律，并通过中日文对比分析两种语言之间的差异。

关键词：被动句结构意义中日比较

中图分类号：h36文献标识码：a 文章编号：

1673-9795(2012)01(b)-0000-00

所谓的被动句指的是在描述一个动作或者作用的主体对被作用的其它事物发生作用时，并不是将动作主体、即动作的发出者当作句子的主语来描述，而是将动作作用的对象当作句子的主语来描述的一种表达方式。在日语中要表达一个被动意义的时候，是通过添加助动词「れる、られる」来表示被动的意义。但是，日语中的被动句的结构和它所起的作用并不是那么简单的，它能表示很多丰富的意义。本文旨在通过对中文和日文当中的被动句式进行比较，来研究被动句的种类及被动句的结构。

本文主要将被动句分为单纯被动句和间接被动句来进行讨论。所谓的单纯被动句指的是将主动句中的宾语变成被动句中的主语的被动句。例如：

(1)幼稚園のとき、いろいろな友達が私をきらっていました。

日语的敬语

日语的敬语日语的敬语是学习日语的难点之一。由于内容比较复杂，所以很难掌握。学习了相当长时间日语的人，也容易说错。这里介绍最基本的部分，希望大家在掌握原则之后，在实际应用中不断熟练和提高。日语的敬语分成：敬他语、自谦语和郑重语3种，这里分别讲述。日语的敬语是学习日语的难点之一。由于内容比较复杂，所以很难掌握。学习了相当长时间日语的人，也容易说错。这里介绍最基本的部分，希望大家在掌握原则之后，在实际应用中不断熟练和提高。日语的敬语分成：敬他语、自谦语和郑重语3种，这里分别讲述。然后，最后提供一个一般动词、敬语动词、自谦动词和郑重语的对照表，供大家参考使用。一、敬他语这是为了尊敬对方或者话题人物而使用的描述对方或者话题人物的行为的语言。共有如下5种形式。 1，敬语助动词——れる、られる动词未然形（五段动词）+れる动词未然形（其他动词）+られる「先生は明日学校に来られます。」 “老师明天来学校。” 「社長はこの資料をもう読まれました。」 “总经理已经读过了这个资料。” 这类句子的特点是：句子结构与普通的句子相同，只是动词变成了敬语形式（未然形后面加了敬语助动词），另外句子中的主语是一个令人尊敬的人物。另外要注意：サ变动词未然形+られる时：サ变动词词干+し（未然形）＋られる＝サ变动词词干＋される（しら约音=さ）所以サ变动词的敬语态是：サ变动词词干+される

如：「社長は会議に出席されません。」 “总经理不参加会议。” 在遇到“实义动词＋て＋补助动词”加敬语助动词时，敬语助动词加到补助动词上而不加到实义动词上。如：「先生が新聞を読んでいます」改成敬语时：「先生が新聞を読んでおられます。」（正确）（いる后面加敬语助动词时，用おる变化，成为おられる）「先生が新聞を読まれています。」（错误） 2，敬语句形敬语句形是用固定的句形表示的敬他语。 ①お＋五段动词或一段动词连用形＋になるご（御）＋さ变动词词干＋になる如：「先生はもうお帰りになりますか。」 “老师您要回去了吗？” 「先生は何時ごろ御出勤になりますか。」 “老师您几点上班？” 这里要注意： a当动词的连用形只有一个字母（兼用一段动词）时，不用这个句形。 b动词是敬语动词时，不用这个句形。 c外来语构成的动词，不用这个句形。 ②お＋五段动词或一段动词连用形＋ですご（御）＋さ变动词词干＋です如：「先生はもうお帰りですか。」“老师您要回去了吗？” 「先生は何時ごろ御出勤ですか。」“老师您几点上班？” 这里注意：

日语专四作文范文

クラスメート私のクラスは学生が16人しかいない。その中で、男の学生は4人だけだ。幸い、女性のクラスメートはやさしいので、私たち男性4人が楽しく過ごしていることができる。みんな日本語が好きですが、男子学生より、女子学生の方がもっと勤勉に勉強している。だから、試験の成績は、第一位から第十二位までは全部女子学生だ。ある時は恥ずかしいと思うけれど、同時に私たち男性がもっと勤勉にならなければならないと思うのである。でも、男性は遊ぶのが上手だ。暇がある時、いいアイディアを考え出して、みんな一緒に思いっきり遊ぶ。クラスメート16人が小さい家族のようなものである。教室は私たちの家、先生はみんなの親だ。毎日一緒に同じところに座り、同じ先生の授業を受け、同じ食堂で食事をする。とても嬉しいことだ。みんな一緒にいられるのはなによりだ！

私の母子供にとって、自分の母親は最も大切な人だ。私もそう思う。母は私の人生で最も重要な人だ。私は子供の頃、体が弱くて、母はいつも心配してくれていた。ある日、私は原因不明のい腹痛におそわれた。母は急いで私を病院に連れて行ったが、何の病気なのか、とうとう分からなかった。私は痛くて何日もよく眠られなかった。母はずっとそばに付き添って、一睡もしなかった。毎晩、私を抱き上げたり、ベッドに横にしたり、歌を歌ってくれた。そうして、1週間経った。私の病気は急に良くなって、元気になった。私は今でもそのことを思うと、思わず涙が流れた。私は母のことをとても感謝している。母の愛は私心がないものだ。母は世界中で最も偉い人だ。私の母がいつまでも健康で美しい人であるようにと願っている。

日语专业毕业论文格式

1、写作要求： I.论文长度不少于5,000单词。 II.论文结构包括标题、目录、日文摘要、中文摘要，关键词、引言、正文、结论、注释、参考文献等。正文一词不要出现在论文中。 III.标题、作者姓名、年级专业为第一页。目录为第二页，摘要与关键词为第三页。引言及正文从第四页开始。论文编页从はじめに开始到終わりに结束。目录、日文摘要、中文摘要，关键词，注释、参考文献均不参加编页。页码设置在页脚居中。 IV.摘要通常由一个段落构成。日语摘要总长度不少于500个单词。摘要通常回答如下问题： 1.选题的中心问题是什么? 2.你用了什么研究方法来证明自己的观点? 3.得到了什么结论? 4.论文有何意义? V.关键词3至5个。除专有名词外，词与词之间以分号隔开。关键词应是反映论文的主要内容且出现频率较高的词，它们往往就在标题与摘要中。关键词多为名词。 VI.引言(はじめに)的功能是：１．介绍主题２．限定研究范围３．指明研究的主要目的４．表明论文的大致安排或结构 VII.在引言与结语之间的正文部分应分若干章节。章、节应当编号并根据其内容列出小标题。编号应前后一致。如主要章节用阿拉伯数字１，２，３…… 排序，较小章节则用1.1, 1.2, 1.3…, 1.1.1, 1.1.2…。 VIII.结论（終わりに／まとめ）应与引语部分有所呼应。作者在这一部分将总结或复述文章的基本观点或回答引语部分提出的问题。还可就这一论题的进一步研究提出自己的设想。和引语部分一样，结论部分也不宜过长。IX.注释(注)采取尾注形式，按文章中出现的先后排序。注释部分位于参考文献之前。 X.参考文献指论文写作过程中作者参阅过的各种文献资料，包括书籍、报刊杂志文章、网上查找的各种资料等。作为毕业论文，参考文献应在６篇以上。内容包括：作者姓名、出版年份、书名或篇名、刊名、刊物的卷号或期号、文章的起止页码等。 XI.论文为ＷＯＲＤ形式打印稿，纸型为A4。 XII.字号要求：论文题目为三号加黑，大标题为四号加黑，小标题及正文为小四号。注释与参考文献内容为五号字体。. 2、答辩要求每个答辩小组由三至四名教师和两名记录员（学生担任）组成。答辩小组组长为该小组的招集人，负责该组答辩的组织工作并主持答辩。答辩程序如下：I.答辩教师宣布答辩开始及学生答辩的次序。 II. 先由学生陈述论文的主要内容与观点及论文的研究与写作过程。时间为五分钟。

日语敬语应试攻略

浅谈日语敬语应试攻略【摘要】日语敬语是说话人对对方或他人表达敬意的语言，是日语实际应用中必不可少的日语语法知识，基本上在各级各类日语考试中都会涉及敬语这个知识点，而敬语运用熟练与否甚至也成为日企面试乃至升职加薪等的重要衡量标准之一。但由于中日两国语言文化差异，加之敬语本身形式多样化，内容复杂化，所以很难掌握，所以敬语一直是日语学习者甚至日本人本身都很困扰的知识点。本文着重从实际教学经验中总结一些做敬语题目的策略与步骤，并结合往年真题里出现的相关题目，加以解析。【关键词】形式；句型；策略；步骤敬语如果没有在日本国内的语言环境下熏陶过，在短时间内要想熟练使用敬语那真的是非常的困难，因为敬语使用有很多严格的要求，什么时候使用敬语，敬语的对象是谁，用什么形式表达敬语等等都要慎重考虑。而运用的前提是先要把对方的身份和地位搞清楚，基本上要根据对方身份的级别来决定你所使用的敬语的尊敬程度。但倘若你了解一些简单的解题策略和步骤，应对各类考试敬语考查则会变得游刃有余。一、日语敬语简介根据说话者的敬意表现可以将日语敬语分为尊敬语、谦让语和郑重语三类。尊敬语用于表示上级、长辈和话题中应该尊重的人的动作行为；自谦语用于表示说话人自己的行为，以自谦来表示对别人的尊敬；郑重语表示恭敬、客气的语气。敬语的主要表达方式有：

接头词、结尾词；不规则变化的敬语动词；敬语句型；敬语助动词「れる」「られる」等。二、日语敬语应对策略做各类敬语题目关键就在于正确判断该句话到底是应该使用 “尊敬”还是“自谦”来表达，当然郑重语表达如ござる等也经常被考查。当正确判断出“尊敬”或者“自谦”表达后，进行排除和综合权衡，往往即可选出正确答案。而问题又转化为：怎么来判断一句话到底是应该选用“尊敬”还是”自谦”呢？往往出题者会在此设计陷阱、来迷惑应试者。例：1.明日の会議は社長も出席なさるそうです。 2.わたしは社長の絵を拝見しました。第一句话很多人都看出来了要用尊敬语表达形式，而不是自谦语表达，但第二句话可能就有不少人感觉费解，明明和第一句话一样，都涉及到话题人物“社长”，却一个用了尊敬语的表达形式，而另外一个却使用了自谦语的表达形式，这里要指出来的是，判断“尊敬”还是“自谦”的依据是“动作作用的对象”，而不是单纯的“话题对象”，第一句话动词是“出席する”，其动作作用的对象当然是“社长”，简而言之，“社长要出席”，所以要用尊敬语表达；反之第二句话“拝見する”这个动词的作用对象是“我”，即“我看画”当然要用自谦表达形式。三、日语敬语解题步骤 1.掌握敬语基本知识

高考日语作文汇总

1、高考作文要求学生根据所给出的信息，用日语写一篇300～350字的短文。提供信息的形式有图画、图表、提纲、词组、短语、短文等。启示： ①必须要认真阅读题目给出的信息（解说）。日语作文一般会给出日文题目（有时也不给），之后都会给出有关这一话题的一段解说，这段解说可以引导学生较为全面认识这一话题，对于那些对该话题了解较少的学生，也可以起到扩展其背景知识的作用。而且一般来说这一段解说总会给出一些观点或倾向。因此，考生一定要认真阅读给出的这些信息，多读几遍，肯定会有助于你打开思路。 ②字数必须要符合要求。这一点相信大家都强调过，也确实很重要。字数太多、太少都是会扣分的，这样的失分确实很可惜。要求是300～350字，教主认为要求学生写300字就可以了，除了日语写作能力很强、希望得高分的学生外，一般考生没必要写到350字，多写容易多出错。 2 《高考日语考试大纲》对高考作文的要求是：（1）准确使用语法和词汇，书写、标点规范。语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分表中的一项重要内容，书写和标点符号运用得正确与否也会在一定程度上影响考生的成绩。（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的思想。任何一篇文章都需要有一个主题，考生应该围绕主题，借助一些句型、词组等的支持，清楚、连贯地表达自己的思想。启示： ③准确性第一。语言表达（词语、语法）的准确性必须要注意。高考评分标准对表达错误有明确的规定，而且在实际的阅卷过程中，与内容相比，语言表达的错误更容易受“关注”，减起分来也是最“方便”最“容易”的。因此，考生一定要注意避免使用没有把握的表达，提高日语的正确性。在语言表达方面，与其选择“冒险”，不如选择“保险”。 ④需要有鲜明的观点。议论文自不必说，就算是其他文体，也需要有自己明确的看法，在表达上也需要清楚、连贯。高考阅卷时，每位阅卷老师的工作量非常大，很快就要看完一篇文章，也会出现疲劳的问题，

日语被动句解析

三、日语被动句的分类日语被动句的分类方法有很多，主要有根据“主语是否是人”分类，或根据“句子中各个成分之间的语意联系”分类两种方法。本文将按照“主语是否是人”的分类方法将日语被动句分为两大类，即，有情主语句和无情主语句；又遵循“句子中各个成分之间的语意联系”以及“是否出现动作主体”、“句子所表达内容”等标准，将两大类又分成若干种。在此逐个进行考察、分析。（一）有情主语句主要指以人作为主语的句子，是日语固有的被动句。根据句子中各个成分之间的语意联系，又可分为以下几种：ア、直接被动句指主语直接受到动作或者作用的影响，主语又是动作作用的直接承受者，原来主动句中的ヲ格或者二格的名词句作为被动句中的主语。例如：（1）昨日、学校へ行く途中、山本さんは知らない人に殴られた。（2）私はまた友人に笑われた。原本被动句是只用于表示主语（主体）受到伤害、利益受到损害等不利影响时的表达，但近年来由于受西洋语法影响，日语中也出现了以下这种并非“受害”，反而有点“受益、受惠”的被动句。如例（3），（4）。（3）私は時々担任の先生に褒められる。（4）太郎は家族みんなから愛されている。イ、间接被动句间接被动句主语不是动作的直接承受者，而是间接地受到与之没有直接关系的事情的影响。从内容来看，这种影响通常是对主语（主体）不利的，因此，这种被动句在日语中又叫做“迷惑受身文”（受害被动句）。日语中有由自动词构成和由他动词构成之分。 a、自动词构成的间接被动句在欧美语法以及汉语语法中都没有由自动词构成的被动表达，所以，日语中这类被动句的构成较难理解。如： (5)昨日、鈴木さんは一晩中子供に泣かれて、寝ることができませんでした。（6）友達に来られて、勉強ができませんでした。如上所示，这类句子中的被动动词皆由自动词构成，是主语以外的某人的自发动作。但这个动作的发生却间接地对主语造成不好的影响。日语常常用这样的句式来表示主语间接受到打扰、或影响。整个句子内在地含有“由于别人……而使得主语不能或没能……”的意思。 b、他动词构成的间接被动句日语中除了由自动词构成的间接被动句外，他动词同样也可以构成间接被动句，同样表示主语（主体）间接地受到了来自与自身没有直接关系的事情的不利影响。试看以下例句：（7）恵子は和夫に窓を開けられて、風邪をひきました。（8）私の家の南側にＡ社によって高いビルを建てられた。在上述由他动词构成的被动句中，主语并非动作的直接承受者，而是间接受影响者。造成的不利影响可以不明确出现在句子里，但潜在地存在着。如例句(8)就潜在着“由于Ａ公司的行为，使得我家的房子晒不到太阳或光线受到了影响”之类的意思。ウ、所有者被动句指主语是动作作用的承受者（物）的所有者，（第一人称时可以省略）。（9）私は知らない人にいきなり頭をたたかれた。

大学本科日语专业毕业论文开题报告.doc

大学本科日语专业毕业论文开题报告大学本科日语专业毕业论文开题报告题目：日本固有のものの中国語訳について题目来源：真实□、自拟■ (二选一) 结业方式：设计□、论文■ (二选一) 主要内容：本课题实际上主要研究的是汉语中一些来源于日本的外来词。对这些外来词进行分类研究，并就外来词中翻译的不准确，有异议的地方提出自己的翻译建议。来源于日语的外来词很多，有的是纯粹来源于日本本民族文化的外来词，像“歌舞伎”“寿司”“榻榻米”等。有的是词源来源于西方，经由日本翻译，后被中国采用的外来词，像“民主”，“科学”“大本营”等。如果统统作以分类研究的话，一来工作量繁重，二来枝杈太多，难下定论。作以本课题只就前一种情况，即来源于日本本民族的外来词为研究对象，对其翻译方法以及翻译中涉及的文化因素进行探讨。本文大体上拟分为以下五部分。第一部分为破题部分，即说明此课题的研究范围和前提。主要是对来源于日语的外来词作以归类，并指明本课题的研究方向。第二部分是本文的核心部分，从直译和和意译两方面的外来词分别举例分析。总结适用于直译和意译的一些规律。通过具体例子，指明意译中一些翻译不恰当，有歧义的地方，提出自己的改进意见。第三部分将就翻译中还需要说明和考虑的一些其他问题作以探讨。众所

周知，文字是文化的载体，翻译与文化有着密不可分的关系。所以本部分将从三章论述。第一，中日两国对于外来语的不同态度。第二，中日语汇间的复杂关系。第三，外来语的引入对于文化间的交流和对本民族文化的冲击。第四部分，对一些外来词的进行有趣的比较。如“日本料理”和“日本菜”，“章鱼烧”和“章鱼丸子”，“刺身”和“生鱼片”等。第五部分为该课题的总结及展望，外来词的吸收不仅需要翻译技术的硬件支持，还需要中日两国人民的相互认识和了解的加深。 ps：任务书就主要内容和参考文献部分需要自己写，其他地方都差不多。开题报告先行研究 1.1日本国内における研究日本では、多くの学者は日本語と中国語の対照研究ついて論文を書いててきた。例えば大河内康憲編の『日本語と中国語の対照研究論文集』では、日本語と中国語の同形語について深く研究を進んだとのである。また、遠藤紹徳は「日本語における漢語語彙及び中国語の同形語彙との比較」という論文も発表しいた。外来語の面では、那須雅之は「外来語の受容と消化?吸収」では、外来語をめぐって自分の見解を述べていた。前述の論文はほとんど言語の相違点の比較を着目し、外来語の訳し方について別に言及していない。中国における日本語から外来語の訳名についての研究は日本にはまだないようだ。だから、本論文は主に中国国内の書物を参考資料として適当な中国語の訳し方を探索しようと考えて

日语论文题目大全

食品问题から両国间のあり方中国、日本の交流の歴史（ある人物、事件を通して） 20までいきませんが、日本人、日本の文化はいろいろありますので、ことばの说明に関する考察～国语辞典を资料として～强调を表す语についての研究「喜び」の表现に関する考察味の表现に関する考察ものの名前とその名づけに関する考察现代语における「全然」の用法女性の文末形式に関する研究同意を求める「～だろう」の使用～日本语母语话者と日本语学习者の比较～日本语会话教科书におけるあいづちの表现日本语教科书における终助词の扱い谢罪の表现とその使用意识に関する考察若者ことばの特徴オノマトペと动词の共起性に関する调査回避ストラテジーに関する考察现代日本语における自称词、他称词の使用に関する研究原因、理由を表す「から」「ので」に関する一考察终助词「ね」の意味机能「必ず」と「きっと」の意味分析受动文の使用と意识に関する一考察前置き表现に関する一考察日语自动词在表达中的作用从受授动词看日本人的人际关系中日委婉表达的差异从日语中的待遇表现看日本人的语言观念从年轻人用语看日本青年人的价值观从近年来流行语的发展看当今日本社会对日本人姓名的考察对日本地名的考察日本的雨和风与日本人的季节感日本语言中的美意识考察中日家庭成员之间称呼的比较中日青年就职观念的差异日本的少子化问题考察日本女性就业状况的变化从日本人的饮食生活看欧美文化的影响对日本社会中欺凌现象的考察对日本浴室文化的考察自杀与日本的岛国文化从“花”看中日美意识的差异日本人生活里的“和”意识成语翻译技巧研究

日语中的敬语表达

日语中的敬语表达日语中的敬意表达，有三种方式：即尊敬语，自谦语，郑重语。一，尊敬语（尊敬語）： 1，动词的れる、られる形 a.先生は明日学校に来られます。 b.社長はこの資料をもう読まれました。 2，句型：お＋动词连用形＋になる a.先生はもうお帰りになりましたか。 3，句型：お/ご＋动词词干＋です a.先生はもうお帰りですか。 b.先生ご存知ですか。４，お/ご＋动词连用形＋くださる a.山田先生が文法をお教えくださいます。 b.先生、この手紙をお読みください。５，动词的敬语形（特殊）动词基本型敬语形行くいらっしゃいます来るいらっしゃいますいるいらっしゃいますするなさいます言うおっしゃいます見るご覧になる食べる召し上がる飲む召し上がる二，自谦语（謙讓語）： 1，お/ご＋动词连用形＋する a.ここでお別れします。 b.では、ご案内しましょう。２，お/ご＋动词连用形＋いたす a.先生のお荷物、私がお持ちいたします。３，动词使役态：せていただく或せてください a.こちらから説明させていただきます。 b.私にも行かせてください。

４，动词的自谦动词（特殊）动词基本型动词谦语型行く参ります来る参ります食べるいただきます飲むいただくますいるおります訪問する伺います言う申します見る拝見する三，郑重语（丁寧語）：这一类敬语不是对话题人物的尊敬，也不是对自己的自谦，而是用郑重地说话来表示对听话人的尊重，也表示自己有高雅的教养。最基本得表现就是：です、ます其它还有：ござる、まいる、いたす、おる a.雪が降ってまいりました。 b.なにか変な匂いがいたしますよ。 c.用意ができております。

日语被动句的“主动”译法探究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/e04849456.html, 日语被动句的“主动”译法探究作者：董奎玲来源：《文理导航》2019年第07期【摘要】被动句是日语中一个重要的语言表达形式，由于其分类及用法的复杂性，往往会给学习者带来很大的困惑。在进行日汉翻译的过程中，由于日中两种语言结构及表达习惯的差异性，许多日语被动句不能直接译为汉语中的“被字句”，而要译成符合汉语表达的主动句。本文主要探究日语被动句在日汉翻译过程中需要译成主动句的情况，以加深对日语被动句的理解，从而进行更加准确的翻译。【关键词】被动句；“主动”译法；翻译日语被动句的语法结构、分类方式、使用情况及汉译方法都比较复杂，对于日语学习者来说是一个比较难以掌握的地方。由于中日两种语言的使用倾向不一样，日语倾向于使用被动句，而汉语则倾向于使用主动句，因此在日语被动句的汉译过程中，很多句子不能简单、直接的译成汉语的“被字句”。本文主要探讨日语被动句译成汉语主动句的情况，以探索日语被动句汉译过程中的翻译规律。一、被动句的构成及分类 1.被动句的构成日语助动词“れる”“られる”接在动词的未然形之后构成日语的被动态。由动词被动态作谓语构成的句子称为被动句。在被动句中，主语是动作或作用的直接承受着，或者是间接受到影响的“受害者”，被称为“受事者”，在句中一般用“が”格来表示。而动作或作用的实施一方被称为“施事者”，在句子中充当补格成分，根据其不同的特征可以用“に”“から”“によって”来表示，有些情况不需要出现“受事者”时，补格成分可以省略。 2.被动句的分类日语语法学家们站在不同的角度，对被动句提出了不同的分类方法。松下大三郎基于意义用法，将被动句分为“单纯被动句”和“利害被动句”两种类型。森田从形态论的角度出发，将被动句分成10种句型。而寺村秀夫从被动句的功能角度出发，将被动句分为“直接被动句”和“间接被动句”两大类。本文参照寺村秀夫的被动分类方式，根据“主语是直接承受动作还是间接受到影响”这一角度出发，将被动句大致分为三类：（1）直接被动句

2021毕业论文写作攻略大全毕业论文不同专业的选题参考日语博士论文题目大全

最新日语博士论文题目大全 1、语言类型学视野下的日汉语序对比研究 2、现代日语可能表达研究 3、现代日汉情态对比研究 4、中日同形异义汉字词研究 5、汉日动物词之国俗语义对比研究 6、日语拗、长、拨、促音与中古汉语音韵对应规律研究 7、司马辽太郎咱歴史小説研究 8、中国高校日语专业学生格助词使用的影响因素研究 9、韩日语助词共现对比研究 10、新中国日语高等教育历史研究 11、日本近代言文一致问题初探 12、韩日越汉字本土化过程研究 13、汉、朝、日同形异义汉字词对比研究 14、韩日禁忌语对比研究 15、汉日比较视野下的汉语对比对生性研究 16、汉日隐性性别词语对比研究 17、日语复句句式变化研究 18、中国高校日语专业学生中日同形近义词产出难易度影响因素研究 19、明治以来的日本汉字问题及其社会文化影响研究 20、日语多义感觉形容词的语义分析研究

21、基于历史比较语言学的日语指示体系研究 22、中日非语言交际的差异研究 23、日汉否定表达的对比研究 24、关于中日同形类义词的研究 25、日本新闻翻译实践与研究报告 26、任务型教学法在日语专业语法教学中的实验研究 27、浅谈日语寒暄语表现 28、翻译补偿视角下的《雪国》汉译研究 29、川端康成小说在中国的翻译·传播和接受 30、《罗生门》与《鼻子》的汉译本对比研究 31、日语拟声拟态词的汉译研究 32、关于日语中“猫”惯用句的研究 33、从日语教学的角度谈母语迁移现象 34、从语用学角度对日语会话中省略表达的研究 35、从语境看日语第二人称代词的隐匿性表达 36、日本人的集团意识的研究及其教育指导 37、日语外来语的特征及其教育指导 38、关于日语教育中日本文化导入的考察与教育指导 39、《伊豆的舞女》中文译本中拟声拟态词的翻译 40、试论文学翻译中的译者主体性 41、中日同形异义四字成语的对比研究 42、社会语言学视角下的中日广告语言对比研究

掌握日语中的敬语需要了解一下几点

掌握日语中敬语需要了解一下几点日语的敬语是学习日语的难点之一。由于内容比较复杂，所以很难掌握。学习了相当长时间日语的人，也容易说错。这里介绍最基本的部分，希望大家在掌握原则之后，在实际应用中不断熟练和提高。日语的敬语分成：敬他语、自谦语和郑重语3种，这里分别讲述。然后，最后提供一个一般动词、敬语动词、自谦动词和郑重语的对照表，供大家参考使用。一、敬他语这是为了尊敬对方或者话题人物而使用的描述对方或者话题人物的行为的语言。共有如下5种形式。 1，敬语助动词----れる、られる动词未然形（五段动词）+れる动词未然形（其他动词）+られる「先生は明日学校に来られます。」 “老师明天来学校。” 「社長はこの資料をもう読まれました。」 “总经理已经读过了这个资料。” 这类句子的特点是：句子结构与普通的句子相同，只是动词变成了敬语形式（未然形后面加了敬语助动词），另外句子中的主语是一个令人尊敬的人物。另外要注意：サ变动词未然形+られる时：サ变动词词干+し（未然形）＋られる＝サ变动词词干＋される（しら约音=さ）所以サ变动词的敬语态是：サ变动词词干+される如：「社長は会議に出席されません。」 “总经理不参加会议。” 在遇到“实义动词＋て＋补助动词”加敬语助动词时，敬语助动词加到补助动词上而不

加到实义动词上。如：「先生が新聞を読んでいます」改成敬语时：「先生が新聞を読んでおられます。」（正确）（いる后面加敬语助动词时，用おる变化，成为おられる）「先生が新聞を読まれています。」（错误） 2，敬语句形敬语句形是用固定的句形表示的敬他语。 ①お＋五段动词或一段动词连用形＋になるご（御）＋さ变动词词干＋になる如：「先生はもうお帰りになりますか。」 “老师您要回去了吗？” 「先生は何時ごろ御出勤になりますか。」 “老师您几点上班？” 这里要注意： a，当动词的连用形只有一个字母（兼用一段动词）时，不用这个句形。 b，动词是敬语动词时，不用这个句形。 c，外来语构成的动词，不用这个句形。 ②お＋五段动词或一段动词连用形＋ですご（御）＋さ变动词词干＋です如：「先生はもうお帰りですか。」“老师您要回去了吗？” 「先生は何時ごろ御出勤ですか。」“老师您几点上班？” 这里注意： a，这个句形没有时态变化，时态用相关的副词表示。

[全]日语高考-提高高考作文的分数

日语高考-提高高考作文的分数一了解高考作文的写作要点，写作要求和评分标准。另外，我们还要了解阅卷老师希望看到什么样的作文？然后给学生做正确的指导。评分标准：先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所处档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调整档次，最后给分档次标准第六档（26~30分）写出“写作要点”的全部内容，语言准确流畅，表达形式丰富第五档（20~25分）写出“写作要点”的全部内容，语言表达恰当第四档（15~19分）写出“写作要点”的大部分内容，内容表达通畅第三档（10~14分）写出“写作要点”的一部分内容，语言表达基本通顺第二档（5~9分）写出“写作要点”的少部分内容，语言表达欠通顺第一档（0~4分）写出“写作要点”的很少内容，语言表达不通顺或字数少于100字评分说明（1）少于300字者，每少写一行扣1.5分

（2）每个用词或书写错误扣0.5分（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过2分阅卷老师希望看到什么样的作文：一定要卷面整洁，字迹工整，标点格式正确，字数300~350字；写好开头，结尾，用好接续词，句子与句子之间用常用表达连接，文章用常用句型来表达；无语法错误，避免中式日语，日语表达恰当；观点明确，语句流畅，思路清晰；避免生硬，高大上的句子。避免抄阅读理解的句子。避免写太长的句子。二教给学生最基本的写作套路，以及介绍一些万能句型表达。 ? 往年日语高考作文题汇总： ? 04年日本公司职员的午休 ? 05年日本老龄化社会图表 ? 06年数学对人生的作用 ? 07年探访铃木班级通讯

日语专业毕业论文答辩自述稿

日语专业毕业论文答辩自述稿本文是关于日语专业毕业论文答辩自述稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。毕业论文答辩是一种有组织、有准备、有计划、有鉴定的比较正规的审查论文的重要形式，下文为大家介绍毕业论文答辩自述稿，让我们一起来看看具体内容吧! 各位老师，下午好!我叫郑彬彬，是11级日语专业的学生，我的论文题目是《日本的防火文化及启示》，论文是在江静导师的悉心指点下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对四年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本毕业论文的目的和主要内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。首先，我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义。各位の先生、こんにちは!私の名前は郑彬彬は、11级日本语科の学生で、私は卒业论文のテーマは『日本の防火文化および示唆点」の论文が江静、担任の子育てのアドバイスで决まる」との、ここで私は、私の担任に対し感谢を後にして、各位の先生手际よく持て成す参加私の论文の答弁心から感谢していますし、4年间で私の机会が得教えの各位の先生に心から敬意を表します。次に私は本卒业论文の目的とする内容を骨子とする、各位の先生にことを报告して、恳请各位の先生批判指导を受けてきた。まず、この卒业论文设计の目的を话したいです。文化从广义概念上来说是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。包括精神文化、物质文化和制度文化三个方面。精神文化是指思维方式、审美情趣、宗教信仰等;物质文化指的是人类创造的种种物质文明，包括交通工具、日常用品等，属于可见的显性文化;制度文化是指生活制度、家庭制度、法律制度等。本文所指的日本防火文化正是引用文化的广义概念，从防火精神文化、物质文化和精神文化三个角度进行分析。前三章分别是从这三个角度对日本的防火文化进行分析和研究，第四章则是在前三章的基础上得出启示。研究日本

2018年高考日语作文优秀范文(1)(可编辑修改word版)

2018 年高考日语优秀作文范文合集及写作复习技巧在高考日语中日语作文是拿高分的关键。芥末高考日语每年都会在大连外国语大学、辽宁师范大学日语系教授的指导下，分析真题的出题形式和角度，研讨高考日语的命题思路，形成教学和教育的方案，并且为大家出具高考日语作文的范文，让大家掌握高考日语作文的技巧。想要冲刺高考日语作文，短时间内，拿高分并不难。下面为广大高考日语考生准备了两个基础的高考日语复习方法，希望能够帮助到大家：1、高考日语真题真题是最好的老师，将近十年的高考日语题目总结到一起，认真观察仔细推敲，把每一篇范文都吃透。虽然说高考作文是即兴创作，但是真的的作文高手也是千锤百炼而来的，真题范文不可少。在作文复习中，我们也要给自己掐时间，在规定时间内写好高考日语作文除了新颖的立意，构思扎实的日语功底外，还要有"知己知彼，百战不殆""的精神准备。我们要利用我们能够利用的一切来洞悉高考日语作文，毋庸置疑，历年高考日语真题就是最有利的工具。它是最权威，最真实代表出题专家思想的来源。用芥末高考日语的话说，我们拿真题来做，不仅仅是为了做而做，更多的是研究老师们的命题思路。观察几个题目可以发现，2018 年：「雨の日に」，2017 对细小的幸福怀有感谢的心，2016 如果有自由时间的话，2015 年天气和我们的生活。2014 关于和家人一起吃饭。近五年来看的话，都是命题性的作文，共同点都很贴近高中生生活，贴近我们的实际生活都是很常规的题目。属于高考日语作文中陈述意见和感想文。所以平常练习要把这些作为重中一重。从高中的身边生活入手。 2、高考作文时的注意事项及写作技巧

在上高考考场前，考生要做到的是在15 分钟内构思写出一片草稿，并且用语适当，表达形式多样化，在备考的过程中，考生应该准备一些话题范文模板，每天背诵一些好的万能句子。比如：経済の発展に伴い、教育の重要性は多くの人に知られている。像这样的句子，此处的"教育"可以灵活修改。高考日语作文一般分为3-4 段，第一段和最后一对应该前后照应题目，做到首尾呼应。表明自己观点。二三四段，每个段落应该有自己的"主题句"，确定好句子，从为什么，是什么，怎么办三方面入手。使文章更加有条理性，逻辑性。【2018 年高考日语作文真题】晴天时，我们可以安排丰富的户外活动，雨天时我们同样能够外出购物，看电影或会朋友等。雨天时，你会怎样安排自己的时间？请以「雨の日に」为题写一篇短文。写作要点： 1.列举一、两件你在雨天里所做的事情。 2.叙述你当时的心情或感想。写作要求： 1.字数为300 字～350 字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です?ます」体。作文解析：本篇高考日语作文要求叙事并且抒发感想，日语写作时必须要把写作要点描述清楚，日语文法使用妥当。列举雨天所做的事情，学生可以写看电影，读书，和朋友聊天，

日语论文范例(2010)

1、封面范例：黄冈师范学院本科生毕业论文论文题目：日本における集団主義の表現 [要求：MS Gothic体三号字] 作者：xxx【要求：黑体20.5】专业班级：日语班[要求：宋体三号字] 指导教师：xxx【要求：黑体20.5】学号：0 [要求：Time New Roman体三号字]

2010年4月20日【统一填写此日期】 2、声明范例：郑重声明本人的毕业论文（设计）是在指导教师xxx 的指导下独立撰写完成的。毕业论文（设计）没有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范的侵权行为，本人愿意承担由此产生的各种后果，甚至法律责任；并可以通过网络接受公众的质疑。特此郑重声明。毕业论文作者： 2010年4 月20 日【要求：宋体四号字】

黄冈师范学院本科毕业论文3、日文摘要范例：要旨集団主義とは、個人よりも集団に価値を置く思想あるいは自分の利害よりも自分の属する集団の利益を優先する価値観だ。日本人の国家意識は昔から相当強烈だ。日本人が団結な心を持っていることだ。即ち日本人の集団主義だ。日本人は自分がある集団に属しているという意識、つまり集団志向が強い。集団意識が日本人のもっとも独特な国民性といえる。この集団意識の源は稲作文化の影響にある。日本人の集団意識の中で内外に別あることも重要な心理的特色の一つだ。また日本人の強い依頼心理か表れている。いずれにしても、日本の集団意識が一種思想理念に属し、集団行為と結びついて、強い力を生み出すが、積極的な進歩行為であろうと、消極的反動的行為であろうと、この集団意識は参考になる値打ちがある、わが国の現代化建設事業の中で、特に国家意識、大局意識、団結の心、努力奮闘する精神をもって、国家と民族の発展進歩中で個人の価値を実現させる。キー?ワード:集団意識；表現；特徴标题【要求：MS Gothic体四号字，加粗】正文【要求：MS Mincho体小四号字】

(完整版)浅析日语中的被动态

浅析日语中的被动态日语中随着谓语后面附加接辞，补充语的格有规则地发生变化的现象叫做“态”。谓语后接表示被动的接辞“(r)areru”则变为被动态，如：「子供が叱られる」。被动态是日语中态的典型形式之一，在日语学习中占有很重要的地位。可是很多日语初学者却常常无法摆脱母语思维方式的影响而导致无法正确使用日语的被动态，本文拟使用大量的例句重点对其概念构成分类等进行归纳总结，希望能对日语学习者有所帮助。一、概念及特征佐治圭三等监修的『文法』中对日语的被动态解释为「核になる動詞の行為者以外の非積極的関与者を主語として、ことを描く型を受動態（受身）と言う」，即“以中心动词的行为者以外的非积极参与者为主语进行描写的句式叫做被动态”。其主要标志是在动词未然形后加上助动词［れる／られる］。多伴有受到危害、损害、伤害之意，但在现代日语中，主体受益、中立（既非受害也非受益）、间接受到影响时也常用被动句式来表示。二、被动态的构成被动态的构成主要是看谓语动词后面助动词〔れる〕、「られる」的接续方法。见下图：

为（される）注：サ行变格活用续「られる」其未然形用「せ」不用「し」构成「せられる」，使用时又常用约音，即「せら」约为「さ」而成为「される」。又如：発見する→発見させられる→発見される但是词尾为浊音的サ变动词不约音。如：論ずる→論ぜられる三、日语被动句的分类日语被动句的分类方法有很多，主要有根据“主语是否是人”分类，或根据“句子中各个成分之间的语意联系”分类两种方法。本文将按照“主语是否是人”的分类方法将日语被动句分为两大类，即，有情主语句和无情主语句；又遵循“句子中各个成分之间的语意联系”以及“是否出现动作主体”、“句子所表达内容”等标准，将两大

【开题报告】大学本科日语专业毕业论文开题报告

大学本科日语专业毕业论文开题报告题目：日本固有のものの中国ZUについて题目真实□、自拟■ (二选一) 结业方式：设计□、论文■ (二选一) 主要内容：本课题实际上主要研究的是汉语中一些来源于日本的外来词。对这些外来词进行分类研究，并就外来词中翻译的不准确，有异议的地方提出自己的翻译建议。来源于日语的外来词很多，有的是纯粹来源于日本本民族文化的外来词，像“歌舞伎”“寿司”“榻榻米”等。有的是词源来源于西方，经由日本翻译，后被中国采用的外来词，像“民主”，“科学”“大本营”等。如果统统作以分类研究的话，一来工作量繁重，二来枝杈太多，难下定论。作以本课题只就前一种情况，即来源于日本本民族的外来词为研究对象，对其翻译方法以及翻译中涉及的文化因素进行探讨。本文大体上拟分为以下五部分。第一部分为破题部分，即说明此课题的研究范围和前提。主要是对来源于日语的外来词作以归类，并指明本课题的研究方向。第二部分是本文的核心部分，从直译和和意译两方面的外来词分别举例分析。总结适用于直译和意译的一些规律。通过具体例子，指明意译中一些翻译不恰当，有歧义的地方，提出自己的改进意见。第三部分将就翻译中还需要说明和考虑的一些其他问题作以探讨。众所周知，文字是文化的载体，翻译与文化有着密不可分的关系。所以本部分将从三章论述。第一，中日两国对于外来语的不同态度。第二，中日语汇间的复杂关系。第三，外来语的引入对于文化间的交流和对本民族文化的冲击。

第四部分，对一些外来词的进行有趣的比较。如“日本料理”和“日本菜”，“章鱼烧”和“章鱼丸子”，“刺身”和“生鱼片”等。第五部分为该课题的总结及展望，外来词的吸收不仅需要翻译技术的硬件支持，还需要中日两国人民的相互认识和了解的加深。 ps：任务书就主要内容和参考文献部分需要自己写，其他地方都差不多。开题报告先行研究 1.1日本国内における研究日本では、多くの学者は日本Zと中国Zの照研究ついて文をいててきた。例えば大河内康の『日本Zと中国Zの照研究文集』では、日本Zと中国Z の同形Zについて深く研究をMんだとのである。また、h藤B预稀溉毡菊Z におけるhZZ〖挨又泄Zの同形Z?趣伪容^」という文もk表しいた。外来Zの面では、那雅之は「外来Zの受容と消化?吸А工扦稀⑼饫凑Zをめぐって自分の解を述べていた。前述の文はほとんど言Zの相`点の比^を着目し、外来ZのUし方についてeに言及していない。中国における日本Zから外来ZのU名についての研究は日本にはまだないようだ。だから、本文は主に中国国内の物を参考Y料としてm当な中国ZのUし方を探索しようと考えている。 1.2中国における研究 Y料Ъの段Aでは、しく中国Zの外来ZをB介する物はあまり多くないということに荬扭い俊２慰激摔胜欷毪韦稀hZ外来Z~典』『外来Z：文化の使者』など何预筏探せないのだ。それをiんだら、日本Zからの外来ZはF代中国Zの形成にしてとても重要な役割を果たしているということを分かるよう