健康教育学

1健康

2健康教育

3健康教育学

4健康促进

5行为

6健康相关行为

7健康行为

危险行为

8健康信念模式HBM

9传播

10拉斯韦尔模式5W模式

11把关人

12人际传播

13格林模式

14社区诊断

15倾向因素

16促成因素

17强化因素

18社区开发

19社区参与

20评价

21形成评价

22过程评价

23效应评价

24结局评价

25成本

26固定成本

27变动成本

28混合成本

29机会成本

30边际成本

31效果

32效益

33健康城市

34学校健康促进

35医院健康促进

36老年型国家或地区

37临终关怀

38安乐死

39慢性非传染性疾病

40慢性病自我管理CDSM

41临床预防服务

42自愿性艾滋病病毒咨询和检测VCT

43同伴教育

44影响健康的危险因素

45健康教育核心问题

46健康教育与健康促进的意义

47健康教育者必须具备能力

48《渥太华宪章》指出健康促进的五点策略

49健康的决定因素：

50卫生宣传, 健康教育, 健康促进区别联系

51行为5要素

52健康相关行为分为

53健康行为分类

54危险行为分类

55不良生活方式影响健康的特点

56健康相关行为转变的理论

57、KABP：

58 影响态度转变的因素：

59、HBM中健康信念的形成主要涉及以下因素：60行为转变阶段模式分期：

61行为转变阶段理论最突出的特点

62传播基本特性

63人类传播行为分为

64拉斯维尔5W模式：

65传播途径&渠道选择原则

66传播过程主要干扰因素

67健康传播效果四个层次

68人际传播三功能—

69健康促进规划设计意义:

70健康促进规划设计遵循原则

71规划设计程序6阶段：

72、3A模式：

73格林模式特点及分期

74健康促进规划设计分期：

75社区诊断原则

76常用的社区需求评估方法

77健康促进规划设计确定优先项目的评价标准78规划目标的确定

79规划具体目标要回答的 3W2H

80影响健康行为的3类因素

81目标人群的分类

82社区开发的主要目标四个方面：

83项目人员培训原则

84以社区为基础的健康促进干预要注意的问题85健康促进规划评价类型

87妨碍评价正确性的因素

88不同经济学评价方法的比较

89创建健康城市社区的背景

90健康城市总目标

91创建健康城市的要素

92学校健康促进的意义

93学校健康促进任务

94学校健康促进实施内容

95学校健康促进的目标人群

96医院健康教育的意义:97医院健康促进的建设

98老年保健遵循原则

99老年人保健措施

100慢性病防治的目的

101慢性病防治策略

102慢性病防治具体实施方法

103慢性病自我管理的内容

104危险因素调查设计步骤

105筛检可有效发现早期疾病

106高血压主要防治策略应强调

107高血压病的行为危险因素

108高血压病的健康促进规划：

109吸烟对健康的危害

110艾滋病健康教育内容

111同伴教育

112控烟的策略

113个体控烟5A戒烟法

1健康：健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体

的、精神的健康和社会的完美状态。

2健康教育：通过有计划、有组织、有系统的社会和

教育活动，促使人们自愿的改变不良的健康行为和

影响健康行为的相关因素，消除或减轻影响健康的

危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。

其核心是行为改变。

3健康教育学：是研究健康教育与健康促进的理论、

方法和实践的科学。

4健康促进：促使人们提高、维护和改善他们自身健

康的过程；/一切能促使行为和生活条件向有益于健

康改变的教育与生态学支持的综合体。核心策略是

社会动员。

5行为：有机体在外界环境刺激下所产生的生理、心

理变化的反应。

6健康相关行为：指的是人类个体和群体与健康和疾

病有关的行为。按行为对行为者自身和他人健康状

况的影响，可分为促进健康行为和危害健康行为。

7健康行为：指朝向健康或被健康结果所强化的行为，

客观上有益于个体与群体的健康。

危险行为：指的是偏离个人、他人乃至社会的健康

期望，客观上不利于健康的一组行为。

8健康信念模式HBM：是基于信念可以改变行为的逻

辑推理，此模式认为健康信念的形成涉及对疾病威

胁的认知、对采取健康行为得益的认识和克服改变

行为中困难的决心、提示因素等。

9传播：是一种社会性传递信息的行为，是个人之间

和集体之间以及集体与个人之间交换、传递新闻、

事实、意见的信息过程。

10拉斯韦尔模式5W模式：描述传播行为的简便方法：

Who? Says what? In which channel? To whom? With

what effect?

11把关人：在信息传递路线上觉得让哪些讯息通过

的人。

12人际传播：人们面对面的进行信息和情感的交换。

具有三个功能即：信息沟通、思想沟通和情感沟通。

13格林模式：又称PRECEDE-PROCEDE模式，该模式

的特点是“从结果入手”的程序，用演绎的方式进

行思考，即从最终的结果追溯到最初的原因。包括

诊断阶段和执行阶段。

14社区诊断：通过客观的科学方法对社区主要健康

问题和影响因素，以及与这些问题有关的社区内的

组织机构、政策、资源现状进行确定的过程。

15倾向因素：是产生某种行为的动机或愿望，或是

诱发产生某行为的因素，其中包括知识、态度、信

念及价值观。

16促成因素：促使行为动机或愿望得以实现的因素，

即实现或达到某行为所必需的技术和资源，包括保

健设施、医务人员等。

17强化因素：存在于干预行为后加强（或减弱）某

种行为的因素，如奖励或惩罚以使某种行为得以巩

固或加强、淡化或消除。

18社区开发：在当地政府的组织领导下，提高群众

参与社区工作的积极性以及发展社区成员间的相互

支持，依靠自己的力量去实现项目目标，动员社区

资源，规划社区行动，进一步发展与改善社区经济、

社会、文化状况。

19社区参与：指社区领导和群众代表共同参与健康

促进规划的设计、执行和评价以及决策的全过程。

20评价：指客观实际与可接受标准的比较。规划评

价是全面检测、控制、保证规划方案设计先进、实

施成功并取得应有效果的关键性措施。

21形成评价：在规划执行前/执行早期对规划内容所

作的评价。包括为制定干预规划所做的需求评估及

为规划设计和执行提供所需的基础资料。

22过程评价：在项目执行过程中进行的评价，测评

的是投入、活动和产出的过程。

效果评价：包括了效应评价和结局评价。

23效应评价：又称近期和中期效果评价，评估的重

点在于规划/规划的某方面对参与者的知识、态度、

行为的直接影响。

24结局评价：也称远期效果评价，评价健康促进规

划的最终目的是否实现。

总结评价：综合形成评价、过程评价、效果评价以

及各方面资料做出总结性的概括。方案的

25成本：社会在实施某项卫生服务的整个过程中所

投入的全部物质资源和人力资源的消耗。

26固定成本：在卫生服务中有些成本的总额，在一

定时期和一定服务范围内，不受服务量增减变化的

影响而保持固定不变，这些成本称为固定成本。

27变动成本：在卫生服务中有些成本的总额随服务

量的多少呈正比例变化称为变动成本。

28混合成本：卫生服务中有些成本属于部分固定、

部分变动的成本，称为混合成本。

29机会成本：将同一卫生资源用于另一最佳替代方

案的净效益。

30边际成本：在原卫生服务量的基础上再增加一个

单位的服务量所支付的追加成本。

31效果：即有用效果，是由各种使用价值构成，是

满足人们各种需要的属性。

32效益：是有用效果的货币表现，就是用货币表示

卫生服务的有用效果。

33健康城市：不断开发、发展自然环境和社会环境，

并不断扩大社区资源，使人们在享受生活和充分发

挥潜能方面能够相互支持的城市。

34学校健康促进：强调通过学校、家长和学校所在

社区的成员的共同努力，给学生提供完整、有益的

经验和知识结构，包括设置正式和非正式的健康教

育课程，创造安全健康的学习环境、提供合适的健

康服务，动员家庭和更广泛的社区参与，共同促进

师生健康。

35医院健康促进：医院健康教育和能促进病人/群体

行为/生活方式发生改变的政策、法规及组织的综合。

健康促进医院的服务对象是病人及其家属、医院职

工和所在社区的居民。

36老年型国家或地区：一个国家或地区60岁及以上

人口占全人口的10%及以上或65岁及以上人口占全

人口7%以上便称为老年型国家或地区。

37临终关怀：指由社会各界（护士、医生、社会工

作者、宗教人士、志愿人员以及政府和慈善团体人

士等）组成的机构为晚期病人及其家属提供的生理、

心理和社会的全面支持和照顾，其不以延长临终者

生存时间为重，而以提高病人临终阶段的生命质量

为宗旨。

38安乐死：是理性的自杀概念，是临终过程的扩大。

39慢性非传染性疾病：简称慢性病，不是特指某种

疾病，而是

40慢性病自我管理CDSM：，在卫生保健专业人员的

协助下，个人承担一些预防性或治疗性的卫生保健

活动。

41临床预防服务:在临床场所对健康者或无症状

“病人”的病伤危险因素进行评价，然后实施个体

的预防干预措施，以达到预防疾病和促进健康的目

的。

42自愿性艾滋病病毒咨询和检测VCT：，人们在经

过咨询后能对HIV检测与否做出明确选择的过程，

包括检测前咨询、自愿性检测、检测后咨询、检测

后医疗关怀服务及精神关怀与社会支持服务。

43同伴教育：具有相同背景、共同经历或由于某些

原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念

或行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。

44影响健康的危险因素:1行为和生活方式因素2环

境因素 3生物学因素（遗传、病原微生物、个人生

物学特征） 4 健康服务因素（又称卫生保健因素）

45健康教育核心问题促使个体或群体改变不健康的

行为和生活方式，尤其是组织的行为改变。

健康促进的概念比健康教育更加完整，涵盖了健康

教育和生态学因素，是健教发展的结果。健促=健教

+环境支持

46健康教育与健康促进的意义1居初级卫生保健八

大要素之首2作为卫生保健的战略措施，已经得到

全世界的公认3健康教育与健康促进是一项投入少、

产出高、效益大的保健措施

47健康教育者必须具备能力1评估个人和社区对健

康的需求2设计有效的健康促进规划3健康促进规

划的组织实施4评估健康促进规划的效果5组织与

协调能力6开拓健康促进资源7健康传播能力，前

四涉及规划设计实施与评估。

48《渥太华宪章》指出健康促进的五点策略（行动

领域）：

1制定健康的公共政策2创造支持性环境3强化社区

行动4发展个人技能5调整卫生服务方向.

49健康的决定因素：1社会与自然环境2社会支持

网络3教育文化4就业和工作环境5收入和社会地

位

50卫生宣传, 健康教育, 健康促进区别联系

卫生宣传：1内涵本质是宣传→传播2主要方法是单

纯知识传播3特点是单向传播

健康教育：1内涵本质是教育→参与→行为改变2

主要方法是传播结合教育，以教育为主3特点是以

行为改变为核心，常局限疾病危险因素

健康促进：1内涵本质是行为改变→可持续性环境支

持2主要方法是多因素全方位整合性，强调组织行

为和支持性环境的营造3特点是全社会参与、多部

门合作对影响健康危险因素立体干预

51行为5要素:行为主体\行为客体\行为环境、行为

手段、行为结果

52健康相关行为分为：促进健康的行为（健康行为）、

危害健康的行为（危险行为）

53健康行为分类——要会判断，结合概念特点记忆

（1）基本健康行为：日常生活、有益健康—合理营

养、平衡膳食等（衣食住行）（2预警行为：预防事

故发生&事故发生之后正确处置—安全带、灾害后自

救他救（3保健行为：正确合理利用卫生保健服务以

维护自身健康—体检、接种、就诊等（4避开环境危

害：主动的以积极/消极方式—离开污染环境、保护

环境等（5戒除不良嗜好—戒烟戒酒等

54危险行为分类

（1不良生活方式与习惯（2致病行为模式—A型、C

型（3不良疾病行为—疑病、恐惧、讳疾忌医、不及

时就医、不遵从医嘱、迷信等（4违反社会法律、道

德的危害健康行为—吸毒、性乱

55不良生活方式影响健康的特点：潜伏期长、特异

性差、协同作用强、变异性大、广泛存在

56健康相关行为转变的理论：“知信行”模式

（KABP）、健康信念模式（HBM）、行为转变阶段模

式

57、KABP：知识（学习）——基础；信信念和态

度——动力；行行为建立或改变——目标

58 影响态度转变的因素：信息权威性、传播效能、

恐惧因素、行为效果和效益

59、HBM中健康信念的形成主要涉及以下因素：

（1对疾病威胁的认知—严重性、易感性

（2对采取健康行为得益的认识和克服改变行为中

困难的决心

（3提示因素—诱发健康行为发生的因素—宣传等

（4其他相关因素

（5自我效能—个体对自己有能力执行某一特定行

为并达到预期结果的自信心。

60行为转变阶段模式分期：

（1没有准备阶段—提高认识、当认为有需要时提供

具体帮助（2犹豫不决阶段—促进行为转变（3准备

阶段—目标（4行动阶段（5维持阶段—支持性环境

+互助组（6终止阶段

61行为转变阶段理论最突出的特点：强调根据个体/

群体需求确定行为干预的策略；不同阶段采用的转

化策略也不同

62传播基本特性：社会性、普遍性、工具性、共享

性、互动性

63人类传播行为分为

（1）自我传播—内向/自身传播—人类最基本的传

播—一切传播的前提和生物学基础

（2人际传播—社会信息在个体间传递—最基本的

社会传播形式—人与人之间

（3）组织传播—包括自我传播和人际传播

（4大众传播—职业性传播机构通过报刊等媒介的

传播

64拉斯维尔5W模式：

（1）WHO—谁；SAYS WHAT—说了什么；IN WHICH

CHANNEL—通过什么渠道；TO WHOM—对谁；WITH WHAT

EFFECT—取得什么结果

（2）不足：单项直线模式；没有重视动机和反馈渠

道的研究；没有揭示传播的双向和互动性质。

65传播途径&渠道选择原则

（1）途径：口头、文字、形象化、电子媒介、综合

（2选择原则：保证效果、针对性、速度快、准确性、

经济型、加上具体情况具体分析

66传播过程主要干扰因素：选择性接受、选择性理

解、选择性记忆

67健康传播效果四个层次：知晓健康信息、健康信

念认同、态度转变、采纳健康的行为（最高层次）

68人际传播三功能—信息沟通、思想沟通、情感沟

通

69健康促进规划设计意义: 规划是科学管理;规划

是行动指南;规划是协调指南;规划是评价标尺

70健康促进规划设计遵循原则目标原则、整体性原

则、前瞻性原则、灵活性原则、可行性原则、参与

性原则、成功的原则。

71规划设计程序6阶段：评估靶人群的需求；确定

优先要解决的问题；制定总目标与具体目标；提出

干预措施；执行干预；评价规划效果

72、3A模式：即评估-分析-行动模式——看3A模式

图P91

73格林模式特点及分期

（1从“结果入手”的程序，用演绎的方式进行思考，

即从最终的结果追溯到最初的起因。

（2）分期：诊断阶段（需求评估）PRECEDE—在教

育、环境诊断和评价中应用倾向、促成和强化因素；

执行阶段PROCEDE—执行教育、环境干预中应用正常、

法规和组织的手段。——看模式图P94

74健康促进规划设计分期：1社区需求的评估；2

确定优先项目；3确定总体目标和具体目标；4教育

策略和干预规划的制定和执行；5规划的评估。

75社区诊断原则：参与、认识环境因素对健康和健

康行为的影响

76常用的社区需求评估方法：

（1特尔斐法—问卷—适用范围大；不受其他因素影

响（2专题组讨论—适用于探索性研究—灵活、环境

宽松、费用低廉且方便—参与性少，代表性差，主

持人很重要（3小组工作法—简便易行（4观察法

77健康促进规划设计确定优先项目的评价标准重要

性、可行性、有效性。

78规划目标的确定：总目标—较为远期、笼统和不

要求达到可测量—如通过提高产前保健质量以促进

儿童、孕妇和婴儿的生活质量。具体目标—明确具

体可测量—如实施n年后，使。。的。。。下降多

少—即回答3W2H的问题

79规划具体目标要回答的3W2H—Who—对谁？

What—实现什么变化？When —在多长限期内实现这

种变化？How much—变化程度多大？How to measure it—如何测量这种变化（指标或标准）？

80影响健康行为的3类因素

（1倾向因素—常先于行为，动机/愿望，或诱发因素—包括：知识、信念（动力）、态度、价值观

（2促成因素—技术、资源（3存在于干预行为后加强或减弱某种行为的因素—奖惩

81目标人群的分类：一级目标人群：直接受益者；二级：对一级有重要影响，可激发或加强前者行为和观念的人；三级：决策者、经济资助者等

82社区开发的主要目标四个方面：

（1建立领导机构—目的在于：1开发健康促进策略规划2规划、强化、协调健康促进活动的组织3动员多部门和社区参与健康促进活动4制订政策措施支持预防工作和健康行为的改变—最为重要是领导的承诺和支持

（2）积极动员靶人群参与—社区参与

（3）加强网络建设和部门间的协调—完善基层组织与强化部门间的协调是关系到项目成败的关键

（4）制定政策，支持项目的开展

83项目人员培训原则:目的明确、理论联系实际、及时评估

84以社区为基础的健康促进干预要注意的问题：1）干预前的设计、2）干预场所包括所有学校、工作场所、医院和社区居民3）重点干预与一般干预相结合4）策略因人、因地、因时制宜5）规划不局限于信息等，应包括环境支持及服务6）分阶段实施7）重视人员培训

85健康促进规划评价类型形成评价、过程评价、效果评价（效应&结局—会判断）、总结评价。

86影响评价的因素：1历史性因素—对照、过程追踪2工作人员和参与者的熟练性—对照、培训3测试或观测的偏倚4测量工具5回归因素 6选择偏倚—随机配对7失访—减少失访、独立随机样本等8相互影响—467常见

87妨碍评价正确性的因素：月晕效应—其他因素对被研究因素的影响（先入为主）、评定错误、霍桑效应、暗示效应、因果混淆—时间先后所致、不均衡—试验机对照组特征不同

88不同经济学评价方法的比较

CBA:成本是消耗资源的货币价值，以健康效果评价结果，结果的测量标准是治愈率\抢救病人数，方案能比较，方法有—净现值法、年当量净现值法、效益-成本比率法、内部收益率法。

CEA：成本是消耗资源的货币价值，以结果的货币价值评价结果，结果的测量标准是单一/多种效果经济指标，方案能比较，方法有—成本相同比较效果大小、效果相同比较成本大小、比较增量成本和增量效果的比率

CUA：成本是消耗资源的货币价值，以健康效用评价结果，常用指标—QALYs，DAIYs，方案能比较，89创建健康城市社区的背景城市化—全球现象、健康理念的更新、健康促进的兴起。

90健康城市总目标：通过健康城市的手段，促进与保护市民的健康和提高生活质量。具体：加强健康城市的活力，鼓励创新的干预发展，特别是解决特定场所的健康问题；认识与提升创建健康城市的经验和实践工作；动员资源以促进和支持创建健康城市和健康社区。

91创建健康城市的要素1市、区和街道三级健康促进委员会的建立完善2社区的行动3健康城市项目规划的制定4社区卫生服务体系的完善5健康教育的深化6网络支持的信息长效管理机制的完善

92学校健康促进的意义1对学生进行素质教育的组成部分2实现全面基础保健的有效途径3影响家庭、社会和整个人群的治本措施4可获得较大的经济效益

93学校健康促进任务1提高对健康的认知水平，增强自我保健意识和能力2降低常见病患病率，提高生长发育水平3预防各种心理障碍，促进心理健康发展4发挥健康潜能，提高学习效率5增强保护环境、节约资源的意识

94学校健康促进实施内容1学校健康政策2学校健康教育1）健康课程教学2）健康活动3）健康咨询与健康行为指导3学校健康社会环境1）人际环境2）事物环境3）学校物质环境4社区关系5个人健康技能6学校健康服务

95学校健康促进的目标人群:一级:学生(小学、中学、大学)；次级：所有那些与学生生活、学习和周围环境密切相关的人们，包括学校领导、教职员工、学生家长、社区组织领导；此外大众传媒是学校健康促进目标的一个特殊领域。

96医院健康教育的意义:1医院发展的品牌战略;2治疗因素:1)提高病人的依从性行为;2)心理咨询与心理治疗;3是密切医患关系,减少医疗纠纷的纽带

在医院开展健康教育的优势:1针对性强2高技术优势,最有影响,最为权威3病人相对集中,时间充裕

97医院健康促进的建设:1建立新观念,推进医院体制改革；2应该为病人提供有关疾病或健康情况的重要信息，并保证医务人员与病人建立伙伴关系；3制定健康促进项目规划，重视效果评价；4将医院建成健康的和安全的工作场所；5应以规划的手段与各级卫生服务机构和部门进行长期合作；6应坚持初级卫生保健的目标，以社区为基础，以健康为中心；7营造优美的自然环境和温馨的服务环境；8建立电子医学记录体系以方便病人，完善管理。98老年保健遵循原则1以社区为基础的原则2全面

性原则3平等的原则4风险共担的原则5提高老年

人自我保健能力6保健功能细化的原则

99老年人保健措施1教育与健康教育2提供可持续

发展的健康服务3老年人健康的家庭调适4提供改

善生活质量的自然环境和社会环境

100慢性病防治的目的1在生命的全程预防和控制

的慢性非传染性疾病的发生和推迟发病2降低慢性

病的患病率及其引起的早亡和失能3提高病人及伤

残者的生活质量

101慢性病防治策略1预防引起慢性病的危险因素2

强调以社区为基础，在社区政府的领导下，充分利

用社区现有的资源，充分发动社区居民参与慢性病

防治工作3采取全人群干预、重点人群和高危人群

干预相结合的策略4坚持三级预防并重，以防为主5

推广病人“自我管理”模式

102慢性病防治具体实施方法1强化政府责任，建立

多部门合作的有效机制2提供慢性病防治的物质保

障基础3营造慢性病防治的政策环境4制定慢性病

控制项目规划

临床预防服务基本内容:1求医者的健康咨询;2健康

筛检;3化学预防

103慢性病自我管理的内容:1病人日常的自我管理

2社区对病人自我管理的支持(家人帮助、病友互

助)3医务人员对病人自我管理的支持和随访4卫生

系统鼓励医生对病人自我管理的支持（培训如何支

持病人自我管理、服务方式改变、熏蒸医疗服务及

决策、信息系统支持）

104危险因素调查设计步骤1选择调查题目2确定调

查设计与研究目的3阐述调查变量4调查资料计划

设计5选择资料收集方法6确定抽样方法7拟定调

查表8调查实施与质量控制9资料分析10撰写调查

报告

105筛检可有效发现早期疾病有定期测量血压、称量

体重、血脂测定、子宫颈癌筛检、乳腺癌筛检、结

肠、直肠癌的筛检、牙科检查等。

106高血压主要防治策略应强调1把高血压（包括慢

性病）防治规划列入政府的议事日程，全面规划2

开展以社区为基础的慢病综合性防治，把医疗服务

与社会服务紧密的结合起来3完善社区健康服务的

可持续发展体系和服务4提高基层医务人员和护士

高血压病的防治水平5制定社区防治高血压病规划，

实施病人的“三级管理”

107高血压病的行为危险因素：1高脂高热量饮食2

钠盐3紧张刺激4肥胖5吸烟6缺少锻炼7遵医行

为

108高血压病的健康促进规划：1建立慢性病防治领

导机构2建立与发展社区健康服务中心3强化健康

教育的力度与深度4为高血压病的控制创造支持性

条件5创造控制高血压的支持环境（强化因素）。

109吸烟对健康的危害：一、对吸烟者的危害：1主

要疾病：肺癌、缺血性心脏病、慢性阻塞性肺病2

其他癌：口腔癌、喉癌、食管癌、膀胱癌3其他疾

病：中风等。二、对被动吸烟者的危害：1母亲吸烟

对胎儿的影响2被动吸烟对儿童的影响3被动吸烟

对成年人的影响。三、戒烟的好处：1戒烟能有效地

减少发生与吸烟相关疾病的危险性2对患有吸烟相

关疾病的影响。

110艾滋病健康教育内容：一、危害的严重性：1普

遍的易感性2威胁的长期性3控制与治疗的困难性4

资源的消耗性5社会的毁灭性；二、可预防性：1

性传播：禁欲、忠诚、安全套使用2血液途径传播3

母婴传播4早期治疗5不会感染艾滋病的途径；三、

关爱和不歧视；四、资源性艾滋病病毒咨询和检测：

即VCT，是人们在经过咨询后能对HIV检测与否做出

明智的选择的过程。包括检测前咨询、自愿性检测、

检测后咨询、检测后医疗关怀服务及精神关怀与社

会支持服务。

111同伴教育：指具有相同背景、共同经历或由于某

些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观

念或行为技能，以实现教育目标的一种教育形式，

如学生教学生，主妇教主妇。其关键技术路线是选

择素质优良、掌握传播技巧的同伴教育者。

112控烟的策略1税收和价格政策2全面禁止烟草广

告、促销和赞助3健康警语和限制焦油和尼古丁含

量4禁止向未成年人销售烟草及制品5建立无烟区6

禁止销售无烟烟草制品

113个体控烟5A戒烟法医务人员在日常诊所环境下

进行戒烟干预的5个基本步骤，询问ask、劝阻

advise、评估assess、帮助assist和安排arrange。

1健康

2健康教育

3健康教育学

4健康促进

5行为

6健康相关行为

7健康行为

危险行为

8健康信念模式HBM

9传播

10拉斯韦尔模式5W模式

11把关人

12人际传播

13格林模式

14社区诊断

15倾向因素

16促成因素

17强化因素

18社区开发

19社区参与

20评价

21形成评价

22过程评价

23效应评价

24结局评价

25成本

26固定成本

27变动成本

28混合成本

29机会成本

30边际成本

31效果

32效益

33健康城市

34学校健康促进

35医院健康促进

36老年型国家或地区

37临终关怀

38安乐死

39慢性非传染性疾病

40慢性病自我管理CDSM

41临床预防服务

42自愿性艾滋病病毒咨询和检测VCT

43同伴教育

44影响健康的危险因素

45健康教育核心问题

46健康教育与健康促进的意义

47健康教育者必须具备能力

48《渥太华宪章》指出健康促进的五点策略

49健康的决定因素：

50卫生宣传, 健康教育, 健康促进区别联系

51行为5要素

52健康相关行为分为

53健康行为分类

54危险行为分类

55不良生活方式影响健康的特点

56健康相关行为转变的理论

57、KABP：

58 影响态度转变的因素：

59、HBM中健康信念的形成主要涉及以下因素：

60行为转变阶段模式分期：

61行为转变阶段理论最突出的特点

62传播基本特性

63人类传播行为分为

64拉斯维尔5W模式：

65传播途径&渠道选择原则

66传播过程主要干扰因素

67健康传播效果四个层次

68人际传播三功能—

69健康促进规划设计意义:

70健康促进规划设计遵循原则

71规划设计程序6阶段：

72、3A模式：

73格林模式特点及分期

74健康促进规划设计分期：

75社区诊断原则

76常用的社区需求评估方法

77健康促进规划设计确定优先项目的评价标准

78规划目标的确定

79规划具体目标要回答的 3W2H

80影响健康行为的3类因素

81目标人群的分类

82社区开发的主要目标四个方面：

83项目人员培训原则

84以社区为基础的健康促进干预要注意的问题

85健康促进规划评价类型

87妨碍评价正确性的因素

88不同经济学评价方法的比较

89创建健康城市社区的背景

90健康城市总目标

91创建健康城市的要素

92学校健康促进的意义

93学校健康促进任务

94学校健康促进实施内容

95学校健康促进的目标人群

96医院健康教育的意义:

97医院健康促进的建设

98老年保健遵循原则

99老年人保健措施

100慢性病防治的目的

101慢性病防治策略

102慢性病防治具体实施方法

103慢性病自我管理的内容

104危险因素调查设计步骤

105筛检可有效发现早期疾病

106高血压主要防治策略应强调

107高血压病的行为危险因素

108高血压病的健康促进规划：

109吸烟对健康的危害

110艾滋病健康教育内容

111同伴教育

112控烟的策略

113个体控烟5A戒烟法