湖心亭看雪
湖心亭看雪
教学目标
知识与能力
1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．把握文章运用的白描手法。
4．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
过程与方法
自主合作探究
情感态度与价值观
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点
1、在深入理解写景特点的基础上熟读成诵
2、描写手法——白描
教学难点
理解作者的精神世界
教学过程
导入
西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”。上节课我们就布置下了一个预习作业，要求大家积累有关西湖的诗词名句，大家准备好了吗？（生根据课前准备，自由回答）师：通过大家的发言，我发现西湖很美！春季，白居易最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤；夏季，苏轼欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜；秋季，杨万里只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰。在这个冬季，张岱带领我们一起去湖心亭看雪。
新授
一、介绍湖心亭与作者及写作背景
1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。
2、张岱：字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初文学家.他出身仕宦世家，少为富贵子弟，他喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养。明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居，他入山隐居、著书，主要著作有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》，风格流丽清新，写家破人亡之痛，寓情于景，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
二整体感知课文
1、听课文朗读（要求：注意生字与多音字的读音）
崇祯(chóng zhēn) 毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）
铺毡(zhān) 喃喃（nán）更（gēng）定更(gang)有此人强(qiǎng)饮
2、多种形式朗读课文
3、疏通文句，可同桌间讨论交流，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。。（同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决）
（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。
（2）同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。
（3）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。
A一字多义：
①余拏一小舟：数词，译为“一（叶）”；上下一白：全白。
②是日更定：是，这；是金陵人：是，判断动词。
③是日更定：更，古代夜间计时单位；焉得更有此人：更，还。
B词类活用：客此：客，客居，名词作动词。
三、研读赏析
1“看雪”的时间是（崇祯五年十二月）？地点是(余往西湖）？
2写雪大的句子是(大雪三日)？写冬雪寒冷威严的句子是(湖中人鸟声俱绝)？
3 写“余”去看雪,什么时间去的?指夜深人静之后,作者独舟去看雪.
4 写湖心夜景其总的印象是（雾凇沆砀, 天与云,与山,与水,上下一白.）
写湖心夜景特写景物是（堤亭舟人,痕点芥粒）
5 来到亭上,看到了什么? （人）
6 那人对我的态度是( 拉余同饮)热情好客充满惊喜
7 我的态度是(余强饮三大白)因为偶逢知己而无限喜悦
8 舟子对作者的评价是哪个字？（痴）为什么？（有独自冒寒看雪的雅兴和孤寂的情怀）
四、拓展延伸（讲解白描手法）
1、找出写景的句子并体会作者的感情
景物描写：
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
2、这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰？是否浓墨重彩运用修辞？采用了怎样的写作手法呢？（课件出示白描画欣赏讲解白描手法）
师提问：这些画有什么共同特点呢？
生讨论后回答：不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象
师讲解：这是中国绘画的传统技法之一：白描。应用在写作上成为一种写作手法。在写作上：白描是指抓住事物的主要特征，用简练朴实的文字，只寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。不施浓墨重彩，不加烘托渲染. 少用形容词和修辞，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代。
举例讲解：白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如身临其境。
天净沙秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
作者只是利用白描手法对景物进行了排列，就勾勒出一幅”天涯游子图”成就一首千古绝唱。
白描手法用于写人，只三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
“一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
又如《背影》里父亲的体态、衣着、动作描写，特点突出，形象鲜明，而又真挚感人。
胖子；黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍；探、攀、缩、倾
文中写景的句子有什么特点？使用了怎样的手法？
生1不施浓墨重彩，不加烘托渲染. 少用形容词和修辞，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代。
生2文中抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。
学生3：简练自然质朴，不事雕琢。
因此本课写景也使用了白描的手法
4．师生共同回顾本单元的写景段落，找出使用白描技法的文句。
学生明确：《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写。
接下来，我们大显身手的时刻到了，试着用白描手法描写你熟悉的人
示例：这女学生穿着白洋布短旗袍、白线袜、白运动鞋，手里捏着一条素白的手绢，浑身上下全是白色。她没有同伴，只一个人坐在车厢一角的硬木位子上，动也不动地凝望着车厢外边。她的脸略显苍白，
两只大眼睛又黑又亮。
雪后西湖人鸟声“俱绝”而作者“独往”反映出作者怎样的“情怀”？
抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。超凡脱俗孤芳自赏
教师小结：略
第二课时
五、引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色
1．学生齐背课文。
2．提问：作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？
学生讨论、交流。
明确：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。
但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。
景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。
3．学生齐背课文。
六、课堂练习
中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来，于是，只有在大自然中来舒展自己。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们寄情于山水，在山水中来寻找心灵的依托。雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凌寒独立是其人格。
提问：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。
学生共同回忆《江雪》，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
学生思考，交流。
明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。
在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
七、课堂小结
张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待。
八、布置作业
1．背诵并默写课文。
2．研讨与练习第三题。
3．写一段文字描写雪景，可以运用白描、渲染、烘托等手法中的一种或几种
板书设计：
时间：崇祯五年十二月
地点：西湖
天气：三天大雪后人鸟声俱绝
湖心亭看雪独往湖心亭
一幅山水模糊的湖山夜雪图
湖心亭奇遇
教学后记：学生能背诵课文，并理解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。