《数据的分段整理》教学设计

数据的分段整理

坂中中心校吴凤珠

设计理念：

在信息社会里，数据日益成为一种重要的信息，如何收集数据，整理数据、分析数据已成为每个公民的基本素质。数学课程标准中将统计与概率作为数学教育的一个领域，这足以说明它的教育价值。本节课我本着“扎实，有效”的原则，在教学过程中采用“创设情境，提出问题——引导参与，探究方法——优化思维，引导反思——实践运用，解决生活中的问题”的模式，使学生在现实的情境中体会分段是常用的处理数据的方法。

教学内容：

苏教版小学数学四年级上册教科书第70~74页。

教材解读：

“数据的分段整理”是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。分段整理数据是基本的统计活动，在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途……进行分类统计。本单元继续教学把一组数据按大小分成若干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步数学分段统计数据，所以例题和习题都明确了把数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。

学情分析：

1、已有基础

学生在以前的学习中已经积累了一定的统计活动经验，在一年级（上册）学会了分一分、数一数的收集和整理数据的方法，在一年级（下册）学会了分类用

符号记录信息，在三年级又学会了画“正”字的方法统计数据，这些方法都可以用到本单元的分段统计中来。这些可以迁移的“经验”，为学生自主探索数据分段的方法提供了可能。

2、可能存在的问题

在分段整理数据时，学生可能会出现遗漏、重复的现象。

教学目标

1、使学生在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。

2、在经历收集、整理和分析数据的过程中，体验画“正”字法整理数据的优越性。会根据实际情况，用画“正”字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。

3、使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学生的兴趣和与人合作的态度。

4、结合统计，对学生进行环境保护教育，提高学生保护环境的意识。

教学重点：

分段整理数据并进行统计

教学难点：

引导学生通过合作讨论找到可行的解决问题的方法。

教具：

每桌四张记录单，多媒体课件等。

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，你们知道我们学校在11月份将会举行什么重大的活动吗？

生：11月份在学校举办第十届体育艺术节。

师：为迎接第十届体育艺术节同学们会做哪些准备呢？

（锻炼身体，宣传口号等）

师：为了迎接第十届体育艺术节，老师建议大家努力锻炼身体，提高身体素质。老师想更清楚地了解同学们的身体素质情况，从体育老师那里拿到了上周同学们立定跳远测验的成绩记录单。大家想了解一下自己的的成绩吗？

生：想！

设计意图：通过谈话，用事关学生生活实际的情境引导学生思考，提取生活经验，并提出数学问题。使学生体会到生活中有许多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望，为教学分段整理数据做好铺垫。

二、教学新课

师：请看大屏幕。（出示表格）

四（4）班学生立定跳远测验成绩记录单

小学生立定跳远评分标准

1.师：大家看到成绩都很兴奋，你们看到记录单下方有一张评分标准吗？它把成绩分成几段（4段），是哪四段呢？体育老师想让吴老师帮助她进一步了解班上同学立定跳远成绩人数分布状况。听说我们四（4）班的同学很能干，你们愿意帮助体育老师吗？

2.师：现在让我们一起来帮助体育老师，请同学们拿出桌子上的第一张记录

单，同桌合作完成。注意合理分工，一名同学来报成绩，另一名同学负责记录和整理，看哪一组整理的既快又准确。

汇报：哪一桌的同学愿意把自己整理的成果拿上来展示一下。（学生上台利用实物投影进行交流，请学生说出是用什么方法整理的）选不同的方法展示。（有画“正”字、数数、打√等）

3.师：从刚才展示中老师发现同学们一共用了（）种整理方法，在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法呢？（画“正”字）为什么呢？（画“正”字法不重复、不遗漏）

今后，同学们在统计数据的时候就可以用自己喜欢的方法来进行整理。

4.师：我们能不能把你们这些画“正”字（或打√）的记录单直接交给体育老师呢？为什么？（不能，因为这些体育老师不能一眼看出我们立定跳远成绩的人数分布状况），那该怎么办？（制成统计表）

出示没有标题的统计表。

请同学们把你们整理好的数据填入统计表中。（拿出桌上第二张）

（1）学生动手完成统计表，并汇报结果

（2）师：这里的合计是40人，你是怎样得到的，它和我们原始数据中的人数一样吗？那么你们想一想，表中的“合计”起了什么作用？

（①反映总人数②检验分段整理的数据有无错误）

5.谈话：这张统计表还缺少什么？（标题、制表日期）