算24点算法设计

算24点算法设计
算24点算法设计

“算24点”的算法设计

摘要:文章讨论了两种计算“24”的方法,并给出了各自的优点和缺点,也提出了一些改进方式。两种方法中方法二显然优秀些,也能给出所有的可能结果。

关键词:算“24”,子函数,顺序,程序流程

有一种扑克牌游戏,是用来锻炼算术运算能力的。就是一人手拿一定数量的牌,随意出四张牌,大家通过“+”,“-”,“*”,“/”以及括号来实现四个数字的最后运算结果为24。每张牌只能用一次,谁最先算出,谁就是赢家。

一问题说明

1.一张牌对应一个数字,分别为“1----13”,大小王不计算在内。

2.每张牌运算的位置及先后顺序都不定。

3.只能使用加、减、乘、除和括号运算。

4.每个数字只能运算一次,每次得到的运算结果也只能参加一次运算,直至最后得到结果。

5.总共有牌数52张,“1----13”各有四张同样的牌。

二解决方案(一)

由于每次出四张牌,牌数总数为52,共有排列数52*51*50*49=6497400种,对于每一种排列进行分类,哪些可以计算出来,哪些计算不出来,分别放在数据库中。当玩家输入四个数字时,直接调用数据库中对应的算式即可。

优点:方法简单易懂。

缺点:数据库建立麻烦。光是排列数就够烦人,每一种排列还要先计算它能否算出24,并且它无法知道计算的多种方式。

三解决方案(二)

由于只有加、减、乘、除和括号运算,对每次给出的数分别用这五种符号去填充。本人所采用的正是基于这种构想。所用的程序语言为C语言。

3.1 建立模型

1.设给出的四个数为a,b,c,d.且它们的取值范围为1---13。

2.由于运算位置及顺序不定,还有括号运算的问题,我们先从四个数中任意取两个出来进行运算,再任意从剩下的两个数中取一个出来与第一步

的运算结果运算,得到的结果与剩下的一个数进行运算。即计算顺序为

“[(a&b)&c]&d ”(“&”表示运算符号).

3.两个数进行运算时不管他们的顺序。

4.运算包括“加,减,被减,乘,除,被除”,以此消除不考虑顺序引起的考虑不周。

5.第一步运算结果用一个6维数组保存,第二步运算结果用一个6*6维数组保存,第三步运行结果用一个6*6*6数组保存。

算24点--教学设计.docx

算 24 点教学设计 教学目标: 1、进一步提高口算能力 2、掌握算 24 点的基本方法 3、知道不同的牌可以算成24,相同的牌有不同的算法,提高解决问题的策略 和能力。 4、增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。 教学准备:每人九张牌,多媒体课件。 教学过程: 一、揭示课题 今天数学课你们都带来了什么 你们可别小看这样的一副牌,它里面可有很多的小秘密呢你们对它有哪些了解呢刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24 点,你知道算 24 点是怎样玩的吗 师:我们在玩算 24 点时,把 A 看作 1,利用几张牌,用+-×÷使其结果为24,每张牌只可用一次。今天我们就来算24 点。(板书课题) 二、教学新课 1、幸运对对碰 师:(出示扑克牌)这是什么你们玩过扑克牌吗( 玩过 ) 说说你是怎么玩的有这么多的玩法啊!真是太棒了!今天老师教大家另外一种玩法,想学吗 我们玩的是一种健康益智游戏,叫做幸运对对碰。 ( 1)教师出牌,学生选一张牌来碰 我出一张 8,你能从手中拿一张牌和我来碰成 24 吗你 们为什么拿 3( 因为 3 乘 8 等于 24。)我出一张 6,请 你拿一张牌和我碰成 24 你拿的 4 和我怎么碰成 24 呢 ( 2)教师出牌,学生选两张牌来碰成24。

我还是出一张6,请你选两张牌和我碰成24。你选的是哪两张牌怎么碰成24这当中有什么诀窍吗 我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4,再运用四六二十四碰成24。 我出一张 8,你选哪两张和我碰成24 学生汇报交流。 (3)我出一张 9,你能拿出几张牌和我碰成 24 呢学 生思考并选牌。 你选的是哪几张分别是几你是怎样和我碰成 24 的 二、幸运你我他 (一)用 3 张纸牌计算 24 点。。 师:现在我们就利用屏幕上出现的 3 张扑克牌 3、 6、 7 碰成 24,每张扑克牌只能用一次,用“ +、- 、×、÷”的方法来计算。 2、用 3、6、7 计算 24 点 师:现在请小朋友拿出扑克牌3、 6、 7,先想想,再试试,然后告诉小伙伴。(学生活动,教师巡视) 汇报: 生:我看到 6 想到 4,7-3=4 4×6=24,我用的口诀是四六二十四。 师:同小朋友非常聪明,想出了利用四六二十四这句口诀来计算24 点。 (板书四六二十四) 师:要想很快地算出24 点,还有没有其他好的方法呢请你和同桌的小朋友商量,然后再告诉其他小朋友听。(学生讨论)师:谁来汇报一下。 生:看 8 想 3,看 3 想 8,看 6 想 4,看 4 想 6。 生:记住两个口诀:四六二十四和三八二十四,找到其中一个就可以算出 24 了。师:你们太聪明了,既然你们已经掌握了计算的方法,你们想试试吗

小学四年级算24点比赛试题

四年级算24点比赛试题 (时间:40分满分100分) 学校班级姓名得分一、算24点。(每题3分,共60分) 例:2 4 4 8 4+8=12,4-2=2,12×2=24。或(4+8)×(4-2)=24。 (1)1,4 ,7 ,7 (2)1 ,7 ,7,9 (3)3 ,3,5,7 (4)4,5,5,7 (5)1,5 ,7 ,10 (6)1 ,4 ,4,9 (7)5 ,6 ,7 ,9 (8)4,4 ,7,8 (9)1,3 ,10,10 (10)2,2 ,4,4 (11)5,8,8,8 (12)1,2 ,8,10 (13)6 ,6,9,10 (14)3,3,3 ,10 (15)2 ,3 ,10 ,10 (16)8,8,8,10 (17)7 ,8,8,10 (18)1,3 ,3,6 (19)3,3 ,3,5 (20)4 ,4 ,8,9

二、用三种方法算24点。(每题5分,共40分,算对一种得2分,算对二 种得4分,算对三种得5分) 说明:调换加数、因数顺序,调换加减、乘除运算顺序,除以1与乘1均视作同种算法。 例:2 4 8 10 第一种: 2+4=6,6+8=14,14+10=24。或2+4+8+10。第二种: 10-2=8,4×8=32,32-8=24。或(10-2)×4-8=24。第三种: 2+10=12,8×12=96,96÷4=24。或8×(2+10)÷4=24。 (1)3,4,4 ,6 第一种: 第二种: 第三种: (2) 4 ,6 ,7 ,7 第一种: 第二种: 第三种: (3) 2 ,3 ,4 ,10 第一种: 第二种: 第三种: (4)3,8,10 ,10 第一种: 第二种: 第三种: (5) 2 ,2,8 ,8 第一种: 第二种: 第三种: (6)1,2 ,3 ,10 第一种: 第二种: 第三种: (7)1,3,4 ,7 第一种: 第二种: 第三种: (8)3,4,9 ,9 第一种: 第二种: 第三种:

巧算24点教学设计与反思

巧算24点教学设计与反思 教学目标: 学习掌握算24点的方法和规则,巩固学生对加、减、乘、除法的计算与应用,培养学生的数学思维。 教学重难点: 重点:理解掌握算24点的方法和规则,能比较快地利用3张牌算24点。难点:用4张牌算24点。 教学过程: 一、师出示3张牌:7、6、3 师:你能根据这三张牌上的数字写出各种算式吗? 学生分组写算式后进行交流。 二、师:你能用这三个数字,用上加、减、乘、除进行计算,每个数字计算一次,能算出得数是24吗? 学生在小组内讨论,尝试算一算,再进行交流。 师小结:

三、师出示 1、第一组: 2、 3、4 2、第二组:9、8、3 3、第三组:3、5、9 学生自主算一算并进行交流。 四、师出示:1、2、5、8 师:现在有4张牌,你还能算出24吗?让老师先算一算: 师:8÷2=4 1+5=6 4×6=24 师:你还能想出其它算法吗? 学生试一试,再进行交流。 练习: 师出示: 第一组:4、5、7、8 第二组:3、1、7、9

第三组:5、6、5、3 学生算一算,老师巡视指导。 5、师:算24点时,我们要注意找到3和8、4和6,这样就能方便快速地算出24。小朋友回家后可以和爸爸妈妈一起算,比一比,谁算得最快。课后反思: 算24点是一个很好的数学活动,它是孩子利用加、减、乘、除解决问题的一个良好的学习活动。教学中由浅入深,从三张牌开始,再到四张牌。一方面让孩子将自己的解答过程写出来,另一方面提倡孩子探索多种方法。同时老师给孩子一点技巧:如在计算的过程中考虑到最后一步应该是3和8或4和6。避免孩子无从下手。整个课堂气氛是可以的,但是总的效果还是不尽人意,感觉到还有一些孩子还缺少策略和方法。于是要求孩子回家后和家长再一起练习。

小学生算24点题目及答案汇总

小学生算24点题目及答案汇总:3 4 5 6 ((3-(4-5))×6)=24 3 4 5 7 ((3×(7-5))×4)=24 3 4 5 8 ((3×(5-4))×8)=24 3 4 5 9 ((4-(5-9))×3)=24 3 4 5 10 ((3×(4/5))×10)=24 3 4 6 6 ((3×(4+6))-6)=24 3 4 6 8 ((3×(8-6))×4)=24 3 4 6 9 ((3-(6-9))×4)=24 3 4 6 10 ((3×(10-4))+6)=24 3 4 7 7 ((3+(4×7))-7)=24 3 4 7 8 ((4×(7-3))+8)=24 3 4 7 9 ((3×(4+7))-9)=24 3 4 7 10 ((3+(4+7))+10)=24

3 5 6 10 ((3+(5+6))+10)=2 4 3 5 7 8 ((7×(8-5))+3)=24 3 5 7 9 ((3+(5+7))+9)=24 3 5 7 10 ((5-(7-10))×3)=24 3 5 8 8 ((3+(5+8))+8)=24 3 5 8 9 ((5+(3×9))-8)=24 3 5 9 9 ((5/(3/9))+9)=24 3 5 9 10 ((3×(10-5))+9)=24 3 4 8 9 ((3+(4+8))+9)=24 3 4 8 10 ((3×(10-8))×4)=24 3 4 9 9 ((3×(9-4))+9)=24 3 4 10 10 ((4+(3×10))-10)=24 3 5 5 6 ((3×(5+5))-6)=24 3 5 5 7 ((7+(5/5))×3)=24

《快算24点》教学设计

《快算24点》教学设计 一、活动内容:四年级下册快算24点 二、活动目标: 1、通过学生用扑克牌算24得游戏,培养学生灵活得计算能力与初步得逻辑推理能力。 2、通过巧算24规律得总结,激发学生主动探索与研究得精神。 3、使学生感受数学知识得有趣与有用,激发学生学习数学得兴趣。 三、活动准备:扑克牌、课件。 四、学情分析: 三、教学过程 (一)谈话引入揭示课题 师:孩子们您们用扑克牌玩过什么游戏? 生:我们玩过算24点。 师:知道怎样算24点吗? 生:用1到9这九张牌,每次选其中四张,用加、减、乘、除四种运算,来算出24点。 师:对,就就是根据4张牌上得数,用加、减、乘、除四种运算与括号进行计算,每个数只能计算一次,算出得数为24。今天这节课我们就来玩快算24点。(板书:快算“24点”) (二)知识铺垫渗透方法 1将口诀补充完整。 三()二十四()六二十四

2填算式 ()+()=24 ()-()=24 ()×()=24 ()÷()=24 师小结:“算24点”作为一种扑克牌智力游戏,还应注意计算中得技巧。计算时,我们不可能把牌面上得4个数得不同组合形式——去试,更不能瞎碰乱凑。我们可以利用一些规律:比如利用3×8=24、4×6=24求解,就就是把牌面上得四个数想办法凑成3与8、4与6,再相乘求解。或着凑成两个数相加、相减、相除等于24来求解。请大家算一算这道题。 (三)24点解题技巧探究 1、出示 2、 3、 4、9。 1)先自己想一想怎样计算。 2)小组讨论。 3)反馈。 3×8得思路(9÷3)×(2×4)=24 4×6得思路(9÷3×2)×4 =24 2×12得思路(9+3)×(4-2)=24。 师:还有其她方法吗? 72÷3得思路(4×9×2)÷3=24 48÷2得思路(9+3)×4÷2=24

算24点教学设计

《算24点》的教学设计 教学内容:国标苏教版第三册第86-87页 教材简析:本节课是在学生学习了1-9的乘法口诀后所进行的一次实践活动课,学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、 除计算,结果为24,这不仅可以增强学生加、减、乘、 除法口算的练习,而且可以激励学生主动探索解决问题 的意识和策略,激发了学生的学习兴趣,让学生在玩中 学,在学中玩,使他们更喜欢数学。 设计思路:这节实践活动课主要采用了学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式,为学生创设了算24这样一个情境,通过比赛 算24点这样的环节,使学生综合运用所学的知识,组 织学生自主活动,巩固了学生已有的知识技能,调动了 学生学习数学的,增强了对数学的亲近感,使学生在 “玩”中增强了合作意识,培养了学生的创新能力。教学目标: 1.让学生掌握算24点的基本方法,知道不同的牌可以算24,相同的牌有不同的算法。 2.让学生在玩扑克牌算24点的教学活动中,进行加、减、乘、除的口算练习。 3.通过活动,激励学生主动探索解决问题的策略,培养合作精神、创新意识、激发学生学习数学的兴趣。 教学重点:了解算24点的方法。 教学难点:用4张牌算24点。 教学准备:每人准备点数分别为A-9的扑克牌各一张。 教学过程: 一、讲一讲,激趣引新 1、介绍扑克牌。 引导:今天数学课同学们都带来了什么?(出示扑克牌)你知道扑克牌中蕴藏的秘密吗? 听说过没有,扑克牌跟我们生活中一年的时间还有密切的关系呢!你相信吗? 介绍:大家观察,(用扑克牌演示、说明)一副牌有54张,大王代表太阳,小王代表月亮;其余52张代表一年中的52个星期。扑克牌有红桃、方块、梅花、黑桃四种花色,分别象征着春、夏、秋、冬四个季节;每种花色各有13张牌,表示每个季节有13个星期。把J、Q、K分别当做11、12、13点,大王、小王各算作半点,一副扑克牌的总点数恰好是365点;如果把大、小王各算

三年级算“24点”公开课教案

算“24”点公开课教案 执教者:谢少美 教学内容:教材第42—43页。 教学目标: 1、在玩扑克牌算“24点“活动中,掌握算“24点”的基本方法,知道不同的牌可以算成24,相同的牌有不同的方法算24。 2、在活动中进行加、减、乘、除的口算练习,提高口算能力。 3、在活动中主动探索解决问题的策略,培养合作精神,增强学习兴趣。 教学重点:在玩扑克牌算“24点”的数学活动中,掌握算“24点”的基本方法,进行加、减、乘、除的口算练习,提高口算能力。 教学难点:算“24点”的方法。 教具:A—10扑克牌各一张,多媒体课件。 学具:人人准备A—10扑克牌各一张。 教学设计 一、揭示活动内容

今天,我们都带来了扑克牌,它是一种娱乐的工具,他有很多种玩法,你们知道吗说说看。(指名回答) 揭示课题:今天我们就要用这扑克牌算“24点” 板书课题:算“24点” 设计意图:(利用学生的好奇心理,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性) 二、复习铺垫 出示口算:3 X 8 = 4 X 7 -4 = 4 X 6 = 9 + 5 +10 = 2 X 9 + 6 = 2 X 4 X 3 = 三、明确游戏规则 将A看做“1”,从A—10这十张牌中任意拿出3张或4张扑克牌,根据这3张或4张扑克牌上的数,用加、减、乘、除法进行计算后,得数是24。每张牌上的数都要用,而且只用一次。 设计意图:(是学生对刚接触的游戏规则做到心中有数。) 四、乘法口诀算“24点” 1、第一关——对对碰 师:如果我出8,你能拿出一张与我这张碰成24吗

生:出3。 师:想到哪句口诀 生:三八二十四 师:如果我出4,你将拿一张什么牌与我的4碰成24呢 生:出6. 师:用哪句口诀 生:四六二十四 小结:刚才我们用乘法口诀算“24点”是个很不错的方法。 师:放下牌,不出牌,我们直接对口令。 师:我出6。 生:我出4. 师:我出3. 生:我出8. 师:真棒! 设计意图:(利用口诀计算是“算24点”计算中常用的策略,使学生体会这一策略的优势与运用方法)

算24点答案全集

说明:* 表示乘号,T=10 , J=11 ,Q=12,K=13 28) 1226 (1+2)*(2+6) 29) 1227 (2+2)*(7-1) 30) 1228 (2-1+2)*8 31) 1229 2*(1+2+9) 32) 1233 3*2*(1+3) 33) 1234 4*(1+2+3) 34) 1235 (1+2)*(3+5) 35) 1236 3*(1*2+6) 36) 1237 1+2+3*7 37) 1238 2*(1+3+8) 38) 1239 1*2*(3+9) 39) 1244 (1+2)*(4+4) 40) 1245 4*(2-1+5) 41) 1246 (2-1)*4*6 42) 1247 2*(1+4+7) 43) 1248 1*2*(4+8) 44) 1249 4+2*(1+9) 45) 1255 1+5*5-2 46) 1256 (1+5-2)*6 47) 1257 1*2*(5+7) 48) 1258 (1+5)/2*8 49) 1259 9+(1+2)*5 50) 1266 6+(1+2)*6 51) 1267 (1+7)/2*6 52) 1268 1*6/2*8 53) 1269 6+1*2*9 54) 1277 (7*7-1)/2 55) 1278 1+7+2*8 56) 1279 1+9+2*7 57) 1288 8+1*2*8 58) 1289 9+2*8-1 59) 1333 (1+3)*(3+3)

60) 1334 4*(1*3+3) 61) 1335 1*3*(3+5) 62) 1336 3+3*(1+6) 63) 1337 1*3+3*7 64) 1338 3*(1+8)-3 65) 1339 (1+3)*(9-3) 66) 1344 1*3*(4+4) 67) 1345 1+3+4*5 68) 1346f 6/(1-3/4) 69) 1347 (1+3)*7-4 70) 1348 8+(1+3)*4 71) 1349 1+3*9-4 72) 1356 1+5+3*6 73) 1357 (7-3)*(1+5) 74) 1358 1+8+3*5 75) 1359 9+1*3*5 76) 1366 6+1*3*6 77) 1367 (7-3)*1*6 78) 1368 (1+6/3)*8 79) 1369 3*(1+9)-6 80) 1377 (7-3)*(7-1) 81) 1378 (7-(1+3))*8 82) 1379 (1+7)*9/3 83) 1388 (1+3)*8-8 84) 1389 1*8*9/3 85) 1399 (9-1)*9/3 86) 1444 4+4*(1+4) 87) 1445 1*4+4*5 88) 1446 4*(1+6)-4 89) 1447 1+7+4*4 90) 1448 8+1*4*4 91) 1449 4*(1+9-4) 92) 1455 4+(5-1)*5

三年级下册算24点公开课教学设计

算“24点” [课题]小学数学三年级下册第42-43页:算“24点”。 [目标预设] 1、通过玩算“24点”的游戏,让学生在加、减、乘、除口算练习中,进一步提高口算能力。 2、让学生在活动中自主探索“算24点”的方法策略,并有意识地得出一些计算方法和技巧。 3、增强学生学习数学的兴趣,进一步培养学生的探索能力、竞争意识和合作意识。 [教学过程] 一、谈话引入 1、今天的数学课,大家都带来了什么? 你玩过扑克牌吗?你用扑克牌玩过哪些游戏? 2、用扑克牌还可以玩一种叫算24点的数学小游戏,有玩过的吗?(如有,就请他介绍一下玩法;如没有,就教师自己介绍) 我们在玩算“24点”时,把A看作1,利用几张扑克牌,用加减乘除法使其计算结果为24,注意:每张牌只能用一次。 二、用乘法口诀算24点 要想玩好算“24点”,需要掌握一些方法。下面我们先来玩一个小游戏,游戏的名字叫——对对碰。 1、三八二十四。 (1)我出8,你能拿一张牌和我碰成24吗?你是怎么想到的?(板书:三八二十四) 真聪明,很快就想到用口诀来算。 (2)我还出8,你能拿两张牌和我碰成24吗? 你是怎么想到这两张牌的?(指多名同学回答并板书) 引导观察并小结:只要这两张牌能凑成3,然后就可以利用“三八二十四”

的口诀和8碰成24. 2、四六二十四。 (1)你能像老师这样也只出一张牌,让全班同学也只需要出一张牌,就能和你碰成24吗?(指名拿牌) 提问:你是怎么想到出4(或6)的? (2)拿两张牌和他碰,你会吗?(指多名同学回答并板书) 引导观察并小结:我们都是先凑成几来和4(或6)碰的?用的哪一句口诀? 三、用3张扑克牌算“24点。” 每人准备扑克牌A-10各一张。 1、先任意拿出3张扑克牌,算出“24点”。(提示:根据3张扑克牌上的数,用加、减、乘、除法进行计算,每个数只能计算一次。) 指多名学生交流,师适时点评。(交流中,使学生认识到:可以先试试连加,不行的话,见到3、8、4或6时,优先使用口诀。) 2、你能用下面各组牌上的3个数算出24吗? 学生同桌交流,指名汇报。 强调:算“24点”时,想办法凑成口诀是比较好用的方法。 四、用4张扑克牌算24点。 1、教学例题: 学生独立想一想,在小组里交流。 指多名学生汇报,师适时点评。 2、出示(A、A、A、5) 学生小组讨论:怎么算出24点? 师:算不出来?是你反应太慢?事实上,你知道吗?

小学数学24点运算公开课教学设计

小学数学24点运算公开课教学设计 教学目标: 1、加强四则运算的口算练习。 2、掌握算24点的基本方法 3、会算24点,能用不同的方法算24点。 4、增强学习数学的兴趣,激励学生主动探索解决问题的策略,进一步培养合作意识和探索能力。 教学难点:用四张牌算24点 教学准备:每人A—9的扑克牌,多媒体课件。 教学过程: 一、课前交流 师:今天数学课小朋友们都带来了什么? 生:扑克牌。 师:别小看这样的一副牌,它里面可有很多的小秘密呢?你们想知道吗? 课件演示,介绍牌的知识:一副牌有54张,大王代表太阳,小王代表月亮,其余52张代表一年中的52个星期。有四种花色,红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节。每种花色各有13张牌,表示每个季节有13个星期。把J、Q、K当作11、12、13点,大王、小王为半点,一副扑克牌的总点数恰好是365点。若把大小王各算为1点,共366点。

【说明:开课伊始,从深受小朋友们喜爱和熟悉的扑克牌入手,引出本课的学习内容,创设情境,激发了学生的学习兴趣。再通过介绍扑克牌与时间相关知识,使他们感受到数学与现实生活的联系,拓展学生的知识面。】 二.揭示课题 师:你们玩过牌吗?用牌玩过哪些游戏呢? 师:你们用牌会玩这么多游戏。刚刚听到有位小朋友说牌可以用来算24点,你知道算24点是怎么玩的吗?【点击课件】 师:哦,我们在玩算24点时,把A看作1,利用几张牌,用+-×÷使其结果为24,每张牌只可用一次。今天我们就用九张牌来玩个益智游戏——算24点。 师:想玩好算24点,要掌握一些方法。下面我们先来玩一个小游戏,游戏的名字叫——对对碰! 游戏活动 1、游戏一:幸运对对碰 师:游戏规则是:我出一张牌,你用你手中的一张牌和我碰,碰成24。准备好了么? 1.三八二十四 师:我出8,你能从你的手中拿一张牌和我碰成24吗? 生:我出3,三八二十四。 师:你怎么想得这么快?适时板书:三八二十四

三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版 (3)

算“24”点 [教学内容]:第三册P86-87 [教学目标]: 知识目标:使掌握算24点的基本方法知道不同的牌可以算成24,相同的牌有不同的算法,从而进一步提高口算能力 能力目标:提高解决问题的策略和能力。 情感目标:增强学习数学的兴趣,进一步培养合作意识和探索能力。 教学重点:了解计算24点的方法 教学难点:用四张牌算24点 [教学准备]:每人九张牌,多媒体课件。 [教学过程]: 一、揭示课题 (1)今天这节数学课你们都带来了什么东西?(扑克牌) (2)扑克牌通常是用来娱乐的,你们知道利用扑克牌可以玩哪些游戏吗? (3)刚刚有一位小朋友说到扑克牌可以用来算24点,知道算24点是怎样玩的吗? (4)揭示课题:噢,说得对!今天这节课我们也来做“算24点”的游戏,怎么样? (板书课题:算“24”点) 二、幸运第一关――对对碰 1、谈话: (1)看过李咏叔叔主持的“幸运52吗?(看过) (2)在节目里最让人开心的场面是什么?对了:金蛋一破,金花四溅,1个大奖就产生了。(3)老师这儿也有1颗金蛋,里面也有大奖哦,这颗金蛋老师要奖励给表现最好的小组。 好了,今天就由我来做回主持人,咱们一起来参加一个节目—幸运24!,怎么样? 2、了解规则:首先,请一位同学来宣读一下游戏规则:(课件出现规则) 游戏规则: 1、用加、减、乘、除法四种方法计算,最后结果要得到24。 2、每张牌都要用到; 3、每张牌只可用一次。 特别说明:A当作1。

游戏规则大家清楚了吗?那么下面就进入幸运第一关对对碰。 3、幸运第一关——“对对碰” (1)三八二十四 ①我出3,你能拿一张牌来和我的3碰成24吗? ②你拿的是几?为什么要拿8呢?(课件出现: 3×8=24 三八二十四) ③师:我还出3,你能拿出两张牌来跟我的3碰成24吗? ④你拿的是几和几?这两张牌能算出几来,接着怎么和老师的3碰成24?(请3生) ⑤小结:还有很多同学把小手举得高高的,是不是你们拿得和前面几个同学的不一样?但 是你们拿的2张牌一般都能算出几来?这样就可以利用哪句口诀的得到二十四? 2、四六二十四 (1)下面老师出“4”,你能拿出1张牌来跟我的牌碰成24吗? (2)你拿的是几?说说你为什么要出6?(课间把板书:4×6=24,四六二十四) (3)你能拿出2张牌来和老师的牌碰成24吗? (4)你拿的是几和几?你的2张牌可以算出几来,接着怎么和老师的牌4碰成24?(请三生汇报) (5)小结:怎么还有许多小手高高的举着呢?是不是还有不同的拿法?说一说,你们拿的2张牌一般都能先算出几来?这样就可以利用哪句口诀得到二十四了? 3、类推小结: (1)讨论:想一想,在算24的过程中,如果老师出的是3,那么同学们一般是想办法先得到几?如果老师出8呢?老师出4?出6?(同桌互相说一说) (2)汇报:谁来说给老师听? (3)小结:这样就可以利用什么来算24了?利用乘法口诀来算24点这样算起来快不快? 看来利用乘法口诀来算24点还真是个好办法。当然了,算24点的方法还有很多,今后我们会逐步学习的。 三、幸运第二关:——三张牌碰24 1、教师示范: 7 6 3 (1)过渡小结:第一关结束了,在这一关中同学们的表现非常出色!下面我们进入幸运第二关——三张牌碰24。

算24点答案全集

算24点答案全集(供参考) 说明:* 表示乘号,T=10 , J=11 ,Q=12,K=13 28) 1226 (1+2)*(2+6) 29) 1227 (2+2)*(7-1) 30) 1228 (2-1+2)*8 31) 1229 2*(1+2+9) 32) 1233 3*2*(1+3) 33) 1234 4*(1+2+3) 34) 1235 (1+2)*(3+5) 35) 1236 3*(1*2+6) 36) 1237 1+2+3*7 37) 1238 2*(1+3+8) 38) 1239 1*2*(3+9) 39) 1244 (1+2)*(4+4) 40) 1245 4*(2-1+5) 41) 1246 (2-1)*4*6 42) 1247 2*(1+4+7) 43) 1248 1*2*(4+8) 44) 1249 4+2*(1+9) 45) 1255 1+5*5-2 46) 1256 (1+5-2)*6 47) 1257 1*2*(5+7) 48) 1258 (1+5)/2*8 49) 1259 9+(1+2)*5 50) 1266 6+(1+2)*6 51) 1267 (1+7)/2*6 52) 1268 1*6/2*8 53) 1269 6+1*2*9 54) 1277 (7*7-1)/2 55) 1278 1+7+2*8 56) 1279 1+9+2*7 57) 1288 8+1*2*8 58) 1289 9+2*8-1 59) 1333 (1+3)*(3+3) 60) 1334 4*(1*3+3) 61) 1335 1*3*(3+5) 62) 1336 3+3*(1+6) 63) 1337 1*3+3*7 64) 1338 3*(1+8)-3 65) 1339 (1+3)*(9-3) 66) 1344 1*3*(4+4) 67) 1345 1+3+4*5 68) 1346f 6/(1-3/4) 69) 1347 (1+3)*7-4 70) 1348 8+(1+3)*4 71) 1349 1+3*9-4 72) 1356 1+5+3*6 73) 1357 (7-3)*(1+5) 74) 1358 1+8+3*5 75) 1359 9+1*3*5 76) 1366 6+1*3*6 77) 1367 (7-3)*1*6 78) 1368 (1+6/3)*8 79) 1369 3*(1+9)-6 80) 1377 (7-3)*(7-1) 81) 1378 (7-(1+3))*8 82) 1379 (1+7)*9/3 83) 1388 (1+3)*8-8 84) 1389 1*8*9/3 85) 1399 (9-1)*9/3 86) 1444 4+4*(1+4) 87) 1445 1*4+4*5

《算“24点”》教案 高效课堂 获奖教学设计

第5课时算“24点” 教学目标: 1.让学生掌握算“24点”的基本方法,并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。 2.激励学生自主探究解决问题的策略,培养学生的合作精神和创新意识,激发学生学习数学的兴趣。 教学重点: 掌握算“24点”的规则和基本方法。 教学难点: 会用4张牌算“24点”。 教学准备:课件 教学过程: 一、谈话引入 教师手持扑克牌,谈话:认识它吗?它有几种花色?几个数字?是的,这是一副小小的扑克牌,用它能玩几十种游戏,同学们,你会用扑克牌玩哪些游戏? 学生自由发言。 揭题:这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”。 提问:你会玩算“24点”吗?能否说说怎么玩?结合学生的介绍,教师出示游戏规则:(1)每人准备扑克牌A~10各一张(A表示1);(2)在我们准备的扑克牌中拿出几张牌,利用学过的加、减、乘、除进行计算,使最后的结果是24。但要注意:每张牌只能用一次。 二、交流共享 1.新手教程。 (1)课件出示扑克牌3。 谈话:加入不限定你出几张牌,我的手上有一张“3”的扑克牌,你手上的牌出几,就能和我的这张牌计算得出24。 方法一:出8,三八二十四。 方法二:出3和7,三七二十一,加3就是24。 方法三:出3和9,三九二十七,27减3就是24。

…… (2)课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12,让学生说出如何算出24。 归纳并提问:刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四,还想到了其他的一些方法,看来凑成24的方法还是很多的。你知道哪些数比较容易算出24吗? 2.闯关。 第一关:基础闯关。 (1)课件出示3张牌:7、6、3。 谈话:联系这3个数,哪些数能让你直接想到24。 (6,因为四六二十四;3,因为三八二十四) 引导:根据6去找4,能通过另外两张牌找到4吗?怎么找?根据3去找8,能通过另外两张牌找到8吗?(不能)那么,这3张牌应该怎样才能得到24? 学生思考后得出:7-3=4,4×6=24。 (2)课件出示3张牌:7、8、9。 学生互相讨论,说说自己的想法。 引导:这里有8,如果去找3,行吗?(不行)那该怎么办? 提示:如果乘不行,就用加法试一试。 学生试算出汇报,教师板书: 7+8=15 15+9=24 小结:我们在算“24点”时,当一种方法行不通时,可以换其他方法再进行试算。 (3)组织活动:分小组,用下面各组牌上的3个数算出24。 课件出示以下三组牌: 第一组:2、3、4 第二组:3、8、9 第三组:3、5、9 学生先在小组内讨论,然后把各自的想法写出来,最后汇报交流。 教师根据学生汇报,板书: 2、3、4: 2×3×4 3、8、9:9÷3×8 3、5、9: 3×5+9 (4)教师任意摸3张扑克牌,让学生比赛算“24点”,对算得又快又准的学生予以表扬,并明确:有些是算不出“24点”的。 第二关:挑战自我。 谈话:下面加大游戏难度,刚才我们用的是3张牌,现在我们用4张牌,游

算24点经典题目含答案

算24点经典题目 令狐采学 5 5 5 1:5(5-1/5)=24 2 7 9 10: ((7-(2-9))+10)=24 2 7 10 10: ((2×(7+10))-10)=24 2 8 8 8: ((2×(8+8))-8)=24 2 8 8 9: ((2-(8-9))×8)=24 2 8 8 10: ((8-(2-8))+10)=24 2 8 9 9: ((2+(9/9))×8)=24 2 8 9 10: ((2×(8+9))-10)=24 2 8 10 10: ((2+(10/10))×8)=24 2 9 10 10: ((9+(10/2))+10)= 24 3 3 3 3: ((3×(3×3))-3)=2 4 3 3 3 4: ((3×(3+4))+3)=24 3 3 3 5: ((3×3)+(3×5))=2 4 3 3 3 6: ((3×(3+3))+6)=24 3 3 3 7: ((7+(3/3))×3)=2 4 3 3 3 8: ((3+(3-3))×8)=24 3 3 3 9: ((9-(3/3))×3)=2 4 3 3 3 10: ((3×(10-3))+3)=24 3 3 4 4: (((3×4)-4)×3)=24 3 3 4 5: ((3×(4+5))-3)=24 3 3 4 6: ((3-(3-4))×6)=24 3 3 4 7: ((4-(3-7))×3)=24 3 3 4 8: ((3×(4-3))×8)=24 3 3 4 9: ((3+(3×4))+9)=24 3 3 5 5: ((5×5)-(3/3))=2 4 3 3 5 6: ((3+(3×5))+6)=24 3 3 5 7: (((3×5)-7)×3)=2 4 3 3 5 9: ((5+(9/3))×3)=24 3 3 5 10: ((3-(3/5))×10)=243 3 6 6: ((6+(6/3))×3)=24 3 3 6 7: ((3×(3+7))-6)=2 4 3 3 6 8: ((8×(3+6))/3)=24 3 3 6 9: ((3+(3×9))-6)=2 4 3 3 6 10: ((10-(3+3))×6)=24 3 3 7 7: ((3+(3/7))×7)=2 4 3 3 7 8: ((7+(3×3))+8)=24 3 3 7 9: ((7/(3/9))+3)=2 4 3 3 8 8: (8/(3-(8/3)))=24 3 3 8 9: ((3×(3+8))-9)=2 4 3 3 8 10: ((3+(3+8))+10)=24 3 3 9 9: ((3+(3+9))+9)=2 4 3 3 9 10: ((3+(3×10))-9)=24 3 4 4 4: ((4×(3+4))-4)=24 3 4 4 5: ((3+(4×4))+5)=24 3 4 4 6: ((3+(4/4))×6)=24 3 4 4 7: ((3-(4-7))×4)=24 3 4 4 8: ((3+(4-4))×8)=24 3 4 4 9: ((4-(4/3))×9)=24 3 4 4 10: ((4×(10-3))-4)=24 3 4 5 5: ((3+(5×5))-4)=24 3 4 5 6: ((3-(4-5))×6)=24 3 4 5 7: ((3×(7-5))×4)=24 3 4 5 8: ((3×(5-4))×8)=24

苏教版三年级数学下册算24点公开课教案

算“24点”教学设计 [学科和年级]:苏教版《数学》三年级下册第42-43页。 [教材简解]: 本节课是以玩扑克牌算“24点”为载体的数学实践活动课,学生要根据3张或者是4张扑克牌上的数字,通过选择加减乘除运算符号的方法得到24。通过学生喜爱的扑克牌游戏,让学生在玩中学、学中玩,有利于调动学生学习的积极性,既增强对数学的亲近感,激发学生主动探索解决问题的意识和策略,又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的热情和积极性,使他们更喜欢数学。教材安排了三部分的内容,首先通过“学一学”引导学生学习计算24的方法(把A看作是1,只选数字是1—9的九张不同扑克),其次通过“试一试”让学生根据给定的4张牌计算出24点,初步探索出计算“24点”的方法,最后让学生进行“比一比”,摸牌计算看谁先算出24点,活动结束后,谈谈自己有哪些收获。 [目标预设]: 1.使学生在学习算“24点”的游戏规则以及玩算“24点”游戏的过程中,丰富对四则混合运算的认识,提高按运算顺序进行计算的能力,增强学习计算、练习计算的积极性。 2.使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点数算出24的分析和思考过程,体会解决问题方法是多样的,培养初步的推理能力,锻炼思维的敏捷性。 3.使学生在活动过程中,进一步培养与他人合作交流的自觉性,感受数学学习的乐趣,获得一些成功的体验,提高对数学学习的信心。 [重点、难点]: 重点:用加、减、乘、除法算出3张或4张牌的结果是24点。 难点:会用四张牌算24点。 [设计理念]: 小学数学实践活动课旨在探讨小学数学教学加强学生自主实践活动,给学生充分的活动时间,强调学生形成积极主动的学习态度。要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,以“数学+活动”突出数学活动课的活动性、自主性和渗透性,激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望,树立学好数学的自信心,全面提高学生素质。

三年级数学下册四混合运算第5课时算24点教案苏教版

算“24 点”第5 课时 教学目标: 1.让学生掌握算“24 点”的基本方法,并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。 2.激励学生自主探究解决问题的策略,培养学生的合作精神和创新意识,激发学生学习数学的兴趣。 教学重点:掌握算“24 点”的规则和基本方法。 教学难点:会用4 张牌算“24 点”。 教学准备:课件 教学过程: 一、谈话引入 教师手持扑克牌,谈话:认识它吗?它有几种花色?几个数字?是的,这是一副小小的扑克牌,用它能玩几十种游戏,同学们,你会用扑克牌玩哪些游戏? 学生自由发言。 揭题:这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24 点”。 提问:你会玩算“24 点”吗?能否说说怎么玩?结合学生的介绍,教师出示游戏规则:(1)每人准备扑克牌A~10 各一张(A 表示1);(2)在我们准备的扑克牌中拿出几张牌,利用学过的加、减、乘、除进行计算,使最后的结果是24。但要注意:每张牌只能用一次。 二、交流共享 1.新手教程。 (1)课件出示扑克牌3。 谈话:加入不限定你出几张牌,我的手上有一张“3”的扑克牌,你手上的牌出几,就能和我的这张牌计算得出24。 方法一:出8,三八二十四。 方法二:出3 和7,三七二十一,加3 就是24。 方法三:出3 和9,三九二十七,27 减3 就是24。 …… (2)课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12,让学生说出如何算出24。 归纳并提问:刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四,还想到了其他的一些方法, 看来凑成24 的方法还是很多的。你知道哪些数比较容易算出24 吗? 2.闯关。 第一关:基础闯关。 (1)课件出示3 张牌:7、6、3。 谈话:联系这3 个数,哪些数能让你直接想到24。 (6,因为四六二十四;3,因为三八二十四) 引导:根据6 去找4,能通过另外两张牌找到4 吗?怎么找?根据3 去找8,能通过另外两张牌找到8 吗?(不能)那么,这3 张牌应该怎样才能得到24? 学生思考后得出:7-3=4,4×6=24。 (2)课件出示3 张牌:7、8、9。 学生互相讨论,说说自己的想法。 引导:这里有8,如果去找3,行吗?(不行)那该怎么办? 提示:如果乘不行,就用加法试一试。 学生试算出汇报,教师板书: 7+8=15 15+9=24

24点及巧填运算符号习题(四上数学游戏练习含答案)

. 巧算“24”点练习卷(一) 1.你能将2、4、5、8利用“+、-、×、÷”和括号组成一个结果为24的算式吗?有几种解法? ()()()8524382424583824582420424 -??=?=?-?=?=?÷+=+= 2.四张牌上的数是3、4、6、10,怎样用这四个不同的数组成得数是24 的算式? (写出三种解法) ()()()3104638243610418624 1043618624 ?+-=?=?+-=+=-?+=+= 3. 用1、2、5、8、这四个数组成得数是24的算式。(写出三 种解法) ()()()()()8215462452813824851212224 ÷?+=?=-??=?=+-?=?= 巧算“24”点练习卷(二) 1.怎样用下面四张牌上的数进行计算,使最后得数等于24?(写出三种解法) ()()()() ()2634121224 63423824 46322412434263824 ?+?=+=-??=?=??-=?=?÷+=?= 2. 怎样用3、3,8,9四个数进行计算,使最后得数等 于24?(写出三种解法) ()()()93383824 833915924833933924 --?=?=-?+=+=+?-=-= 3.用两个5和两个6计算,使最后得数等于24。(写出三 种解法) ()()55664624 556625124 65656424 +-?=?=?-÷=-=?--=?=????

. 巧算“24”点练习卷(三) 1.小华从一副扑克牌中摸出四张,请你进行计算,使最后得数等于24。 (写出三种解法) ()()()()6293462493623824396227324 -?-=?=÷?+=?=?-÷=-= 2.有四个数: 1、3、5、9,请你进行计算,使最后得数等于24。 (写出三种解法) ()()()135915924 51934624359124124 ??+=+=-?-=?=?+?=?= 3.你会用2、6、6、7这四个数进行计算,使最后的得数等于24吗? (写出三种解法) ()()()72663062467624822476264624 -?-=-=?+÷=÷=-÷?=?= 巧算“24”点练习卷(四) 1. 你会用两个4和两个5进行计算,使最后的得数是24吗? (写出三种解法) ()()554425124 4554462454546424 ?-÷=-=?+-=?=-+?=?= 2.有四个数: 2、4、8、10,请你进行计算,使最后得数等于 24。 (写出三种解法) ()()()()()82104462410284122244108248224 ÷?-=?=+?÷=?=?+÷=÷= 3.你会用3、4、7、10这四个数进行计算,使最后的得数等于24吗? (写出三种解法)

24点教学设计

“算24点”教学设计 江苏省淮安市棉花庄镇中心小学方冲〖教学内容〗 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第86-87页 〖背景分析〗 实践活动与综合应用”是《数学课程标准》新增加的一个领域。组织好实践 活动,不仅能巩固学生所学习的数学知识,更重要的是学生在参与实践活动的过程中,学会提出问题、解决问题,体验与同伴的合作、交流与分享,形成对数学的积极态度。“算24点”是游戏趣味很浓的一个活动,本节课是在学习了1-9的乘法口诀后所进行的一堂实践活动课,学生以扑克牌游戏的形式进行加、减、乘、除计算,结果为24,为学生所喜闻乐见,让学生在玩中学、学中玩,有利于调动学生学习的积极性,既增强对数学的亲近感,培养合作精神和创新意识,又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣,使他们更喜欢数学。 〖教材简析〗 这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动,学生要根据3张或4张牌上的数选择运算方法算出24来。这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习,而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略,激发学生的学习兴趣。教材安排了三部分活动内容。首先通过学一学,引导学生根据牌上的数计算出24的方法;其次通过“试一试”,让学生根据给定的4张牌,探索计算出24的方法;最后安排“比一比”,让学生四人一组摸牌、计算,看谁最先算出24。 〖教学方法〗 这节活动课主要采用学生喜闻乐见的玩扑克牌游戏的形式,综合运用所学的知识,采取游戏闯关的形式,组织学生自主活动,小组合作。学习内容先易后难,循序渐

进,巩固学生已有的知识技能,调动了学生学习数学的积极性,增强了对数学的亲近感,使学生在“玩”中增强了合作意识,培养了创新能力。 〖教学目标〗 1.掌握算24点的基本方法,在加、减、乘、除口算练习中,进一步提高口算能力。 2.知道不同的牌可以算出24(偶尔不能算出24),相同的牌有不同的算24点的方法,提高解决问题的策略和能力。 3、通过活动培养合作精神和创新意识,激发学生学习数学的兴趣。 〖教学重、难点〗 重点:了解计算24点的方法。 难点:用四张牌算24点 〖教学准备〗 课件、每人准备1(A)、2、3……9的扑克牌各一张。 〖教学过程〗 一、创设情境,激发游戏兴趣。 师:(出示扑克牌)这是什么?你们玩过扑克牌吗?你们都用扑克玩过哪些游戏? 师:今天老师也想用扑克和你们一起玩个游戏。 PPT出示。师:认识这是谁吗?李咏叔叔他可是一位非常有名的主持人,不但小朋友们都喜欢他,老师也非常喜欢他。今天我们就让李咏叔叔也为我们主持一下好

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