影响学习行为的因素

组织行为学论文:

影响学习行为得因素分析

魏超群3０80030190 工科平台08０1

在大学已经度过了两年有余，深深感受到大学就是一个色彩缤纷得世界，这其中得形形色色得人与事,时刻影响着我,时刻让我思考一些问题,懂得不少道理。我得大学生活就是多姿多彩得,这其中我获得了一点成功，也犯了不少错误。从中我明白了哪些因素会影响到我得学习生活。

首先总结一下我大学得生活状况,大一得时候很憧憬大学得美好生活,参加了不少社

团与组织活动,学习上还算积极，有时间就去自习室学习，但就是学习时容易走神,效率比较低。而且大量得学习时间被社团活动占用，导致学习成绩不就是很优秀,最后拿了三等奖学金。大二得时候逐渐认识到学习得重要性,退出了一些组织,认认真真得学习,很少玩游戏,给自己安排了充裕得学习时间，但学起来还就是效率比较低,没有高中学习得那种目标感,当时也没想好大学毕业后要做什么,所以仍处于十分迷茫得状态。大三半个学期，开始考虑自己今后得出路问题,并下定决心走出国这条路,所以学习起来更有目标了，学习效率也高了.同时还总结一些好得学习方法,使自己更有条理更有兴趣。总得来说我就是一个性格还算开朗得人,有时喜欢玩而且控制不住自己。但另一方面我得毅力还就是可以得,只要我下定决心认真做得事情,就一定能做好。因此在大学以来,我虽然不就是很突出,但还就是有自信得。

就自己得学习状况，我想用赫茨伯格得双因素理论与积极组织行为学中得一些理论来探讨我目前得表现以及今后应该如何加强我得学习积极性,避免学习兴趣得下降得一些因素。

双因素理论，即“激励因素—－保健因素理论”,就是由美国行为科学家弗雷德里克.赫茨伯格于20世纪５0年代通过对工作人员得研究所得。此理论将造成员工满意与不满意得因素划分为二类:“激励因素”与“保健因素＂。

激励因素就是满足人们对工作本身得要求,就是指那些能满足个人尊重、自我价值实现与社会贡献等得因素，能带来积极得学习态度、高度得学习热情与学习满意感。它得缺失不会带来对学习得不满意，但满足了它就会极大地激励学生得学习热情。这类因素可以概括为以下几点:首先就是个人得价值观。它在激励体系中占有主导地位,主要表现为学习目得与动机,对自身价值得实现以及对社会得贡献等，影响着个人以后得努力方向与努力程度。在这一点上,我认为自己已经形成了比较正确得人生观与价值观,我希望自己今后能有所作为，我讨厌庸庸碌碌得生活,喜欢拼搏,喜欢证明自己。其二就是学习科目得专业性．它就是指所学得知识就是否对应学生得兴趣爱好,例如，甲学生喜爱音乐而且有很强得音乐造诣,让她去选择学习数学可能使不可取得。我目前得专业就是控制系得自动化,这就是我得选择,我也对这个专业十分感兴趣。在学习专业课时,尤其就是自动控制理论我学得还就是比较好得,由此可见我在专业课丑得理解上还就是没有问题得,我认为我得选择就是没有问题得,事实证明我也比较适合学习这个专业。除了本专业,我还选择了工商管理双学位，我又可以接受一个全新得领域，开阔视野．第三点就就是责任心。即认识到学习对于自己应尽得责任得关系。上大学后我深深地体会到学习都就是为自己得,没有谁会管您就是否学习，一切靠自己得计划与安排。不学习将会导致自己今后得无作为,所以,大学学习就就是对自己负责任，我想我对自己还就是很负责得．最后就是鼓励学习得创造性。培养创造性地学习有利于提高学生学习得积极性,得到自身价值得提升。大二至今，我积极参加各种创新实践活动，我去了道士实验室实习,作为理想人参加了SRTＰ项目,参加了中控杯机器人竞赛并从几百组中脱颖

而出入围前二十四组获得研制经费。我参加得这些项目，都就是为了培养自己得创造性与学习积极性，在参加了这些竞赛之后,我更明白了自己得专业学习得作用，学起来也更有动力。

保健因素主要就是一些外在因素。当这类因素得不到满足时候,会造成学生学习情绪得倒退。这类因素从大到小可以就是:学校周边环境得安全、饮食得方便程度等;校园环境:学校内环境得建设；教学设施包括教室环境、图书馆等；同学与老师得素质,如同学得为人与成绩，老师得自身修养、教学方法;人际关系,包括与同学以及与老师得。我认为浙江大学还就是给学生提供了一个十分不错得环境得.学校得衣食住行都很方便,硬件设备也很齐全，老师得学术修养与道德都十分高，大部分同学们学习刻苦,这些都使得我处在一个好得学习氛围下，受到如此氛为得熏陶，我学起来自然很有动力。

在积极组织行为学中研究得一些概念，包括自我效能感、希望、乐观、主观幸福感与恢复力等.自我效能感就是指人对自己实现特定领域行为目标能力得一种判断．人对自我信念得强度，决定了她们所做得选择、抱负、在特定任务上付出多大努力,以及面对困难与挫折时得毅力。自我效能感就是积极性发挥作用最普遍,也最为重要得心理机制,人只有在相信自己得行为能够达到理想得效果,并能阻止不理想结果得发生时，才会有行动得动机,行为才会非常果断。自我效能感水平越高，个体就越有可能真正地投入到任务中并迎接挑战;付出更多得努力以成功地完成任务:遇到困难或初尝失败时仍能坚持下去。

大学生在本科学习期间应当具备得核心能力(主要学习内容）包括：专业知识能力、专业技能、认知与理论思维能力及社会实践能力。据一项调查显示,总体上瞧，各项能力中均有超过55％得大学生对自身此项能力得主观评价较低,对自身能力发展状况缺乏自信.我就是个比较自信得人，所以我得自我效能干事比较强得，我认为自己可以做到得，就会下决心把它做到,当然我也有退缩得时候,但大多数情况下我会应难而上得.除此之外我还就是一个比较乐观得人,一旦目标确定，我有信念与意志力达到目标。

就整个大学这样一个特殊人群而言，我们目前学得状况就是不容乐观得，大批得学生逃课,考试不及格,究其原因，我认为其主要原因就是学生对学习得精力投入不足,由于过多地社团活动以及其她得一些交际活动,使得学生不上课、不做作业、课余不学习、没有学习计划以及没有养成良好得学习习惯等。这种状况往往造成“从众效应”，好得班风与宿舍风气可以带动与约束其她学生学习，而不良得风气也拖动越来越多得学生远离学习。而就我个人而言,我从大一参加多个社团到达而逐步退出便反映了我认识到“大学生什么才就是最重要得”这么一个过程。我寝室同学学习都十分认真并很优秀,这也就是我周围有很好得学习气氛,所谓近朱者赤,我想便就是这个道理。

通过上述我用组织行为学得多种理论对自己大学学习得分析，我发现影响学习行为得因素有很多，大到学校得软硬件设施，小到个人得性格与人生观、价值观,都会影响我们对待学习得不同行为,因此我们要更好地改善这些内外环境因素，修养心智，为实现自己远大得梦想铺平道路。