艺术设计概论复习 考试 提纲

艺术设计概论复习提纲

一、填空题5%、单选题20%、不定项选题30%、判断题10%。

1、设计具有四种特质：功能特质、形式特质、技术特质、经济特质。

2、艺术设计的功能特质分为：实用功能、认知功能、审美功能。

3、艺术设计的认知功能分为：指示功能、象征功能。

4、艺术设计的形式特质分为：形态要素、色彩要素、肌理要素。

5、形态包括：具体形态和抽象形态。

6、艺术设计的技术特质包括：生产技术、产品技术、操作技术。

7、设计的经济特质在构思阶段、制作阶段、投放阶段都有不同的表现。

8、从设计目的出发，可以将设计分为三大类型：产品设计、视觉传达设计、

环境艺术设计。

9、产品设计的三个基本要素：产品的造型、功能和物质技术条件。

10、工业设计的主要设计类型：家具设计、交通工具设计、纺织品设计、

服饰设计。

11、视觉传达设计的基本原则：作为信息发送者的设计师必须根据接收者

的知识背景与传达内容来选择符号媒介。

12、视觉传达的主要设计领域：标志设计、字体设计、插图设计、编排设

计、书籍装帧设计、包装设计、广告设计、影视设计、展示设计、CI 设计。

13、环境艺术设计的中心课题：协调“人——建筑——环境”的相互关系，

使它们和谐统一起来，形成健康美好及舒适宜人的人类活动空间。

14、环境艺术设计的主要设计领域：建筑设计、城市规划设计、室内设计、

室外设计、公共艺术设计。

15、设计思维的主要特征：联动性、多向性、跨越性、独创性、综合性。

16、设计思维的基本形式主要有：逻辑思维、形象思维、灵感。

17、设计思维的基本类型：联想思维、逆向思维、发散思维、收敛思维、

分合思维

18、设计思维的过程：准备期——酝酿期——启发期——验证期四个阶段。

19、设计美学的关键问题（三对关系）：功能与形式的关系、艺术与技术的

关系、主管创造性与客观约束性的关系

20、设计美的特征：目的性、多元性、文化性、社会性。

21、设计形态的构成要素：点、线、面。

22、形式美规律：多样与统一、对比与调和、比例与尺度、节奏与韵律。

23、视知觉：统觉与错觉、视觉平衡。

24、设计管理研究范围：设计战略管理、设计程序管理、设计项目管理、

设计人事管理、设计调研管理、设计目标与计划管理、设计质量管理、设计知识产权与标准化管理、设计创新风险管理。

25、设计调研管理的基本过程：调研策划与调研准备→市场调研→调研分

析→调研报告

26、设计调研方法主要有：询问法、观察法、实验法、统计法、文献法。

27、设计调研分析方法有：推理分析法、案例分析法、指标分析法、图表

分析法、数据分析法。

28、调研报告的内容一般有：标题、导语（引言）、概况介绍、资料统计、

数据分析、逻辑推理分析、总结（结论）、对策与建议、附加图表、附

加资料与汇编等。

29、客户的需求主要有两个方面，一方面是物质或功能需求，另一方面是

心理或情感需求。

30、设计项目品质管理的三原则：质量第一原则、预案行动原则、全程管

理原则

31、设计策划定位的主要策略：求异定位策略，求隙定位策略、求先定位

策略、求次定位策略、求精定位策略、求多定位策略

32、设计战略管理的含义：广义的设计战略管理；狭义的设计战略管理。

（P72左，正1段）

33、设计战略管理的范围：企业形象设计战略、产品的品牌形象设计战略、

产品的创新设计战略三部分。

34、设计战略管理的基本属性：全局系统性、科学有效性、相对稳定性、

调整适应性、风险竞争性。

35、设计战略的基本类型：全球化设计战略、乡土化设计战略、品质创新

设计战略、环境保护设计战略、知识产权与标准化设计战略、差异化与多样化设计战略。

36、设计批评根据设计批评内容的不同可分为：定量设计批评和定性设计

批评。

37、设计批评对象既可以是具体的设计品，也可以是某种设计现象。

38、设计批评者是指设计的欣赏者和使用者，设计批评者的批评活动可以

通过语言和文字的方式表现出来，也可以通过购买行为表现出来。39、中国的设计评价体系包括：功能评价、美学评价、技术评价、材料评

价、人机工程评价、创造性评价、安全性评价、经济评价等多个系统。

40、德国IF设计奖的评选标准共包括15项内容：实用性、机能性、安全

性、耐久性、人机工程、独创性、调和环境、低公害性、视觉化、设计品质、启发性、提高生产率、价格合理、材质运用及其他。

41、现代设计教育培养的五大目标：技能目标、认知目标、审美目标、情

感目标、创造目标。

42、技能目标是指让学生熟练掌握设计的各种操作技能，如形态与色彩造

型基础技能、计算机制图技能、材料成型与模型制作技能、摄影摄像技能等。

43、认知目标首先应培养学生的观察能力；其次应培养学生通过观察学会

提炼和概括的能力。

44、审美目标是指培养学生的审美意识。审美意识是一个人感受、鉴赏、

创造各种美好事物的一种自觉的心理状态。

45、设计教育的最高情感目标是美善合一，通过设计造物的过程，引导学

生系统地认识人和物的关系、人和环境的关系、物和环境的关系，以善的眼光去确立它们的存在状态。

46、设计伦理观点：①艺术设计要为人民服务；②重视弱势群体；③利用

设计保护生态。

47、设计师应具备哪些能力：发现设计问题的能力；观察物体结构的能力、

概括物体色彩的能力、应用材料、结构和技术的能力；整体思维能力；

结合感性思维与理性思维的能力；创造能力；预测能力；造型想象能力；造型表达能力；制作能力；计算机辅助设计能力；摄影能力；设计阐释能力；审美鉴赏能力；协调能力；管理能力。

48、1919年包豪斯成立，第一任院长格罗佩斯希望通过这所学校实现他的

理想，即“工艺、技术与艺术的和谐统一”。

49、包豪斯学院里主要有两方面的教师：一方面是形式导师，教授绘画、

形式、色彩等创造内容的教师；另一方面是工作室导师，担任手工艺技术、材料特性的掌握等教学。

50、伊顿为包豪斯基础教学确立了三个教学目标：

①放学生的创造力乃至艺术天赋；

②使学生更有把握地选择自己未来的职业；

③教授学生基本的设计原理，为其未来的职业生涯作准备。

51、后现代产品设计，形式丰富性与展示性的主要表现。P102左(1)—(4)

52、后工业社会，设计从理性主义、功能主义为宗旨的现代主义设计发展

为以非理性因素、装饰主义为重点的后现代设计。

53、非理性因素是指人的情感、意志，包括欲望、动机、信仰、信念、习

惯、本能等，以非逻辑形式出现的想象、幻想、直觉、灵感等也属于非理性因素。

54、后现代设计并不是要反对理性本身，而是要反对现代主义设计对理性

的绝对化。

55、包豪斯教育最大的欠缺就是过于倚重理性，而忽视了非理性因素。

二、简答题15%

1、设计的含义有广义和狭义之分，广义的“设计”指什么？狭义的“设计”

又指什么？

答：广义的“设计”一词的含义，可以总结为：设计就是设想与计划，是人类为实现某种特定目的而进行的创造性活动。狭义的设计是指将人

类社会发展积累的科学技术、人文历史及审美情趣、经济要求、设计伦理等方面想融合而产生的一种改造人类生活环境，塑造人类生活方式的创造性活动。

2、请简述设计美学的含义。

答：设计美学是指在物质文化的创造中所涉及的美学问题，是研究人造物的审美创造和审美特征的设计学分支。

3、什么是设计管理？

答：设计管理作为一门新兴的学科，主要吸收了设计学和管理学的理论和知识，同时也吸纳了人文学科、生态学科、环境学科、应用社会学、应用心理学等多方面的相关知识。

4、简述设计项目流程管理的基本原则。

答：一是流程必须服从项目时间，达到最优化。流程是为控制项目进度确保工期内完成而设计的。流程管理要控制项目的总进度，还要控制项目的分项进度和每一步骤的详细进度。二是流程必须服从成本核算，必须高效整合资源，节省开支。三是流程必须保障设计项目的高质量，使设计成果达到预期目标。四是流程必须适应本单位项目组人员的具体情况，适合自己的情况，才能发挥最大的效益。

12、简述德国包豪斯(Bauhaus）的名称缘由以及发展的三个阶段。

答：1919年在德国魏玛创立的“国立包豪斯设计学院”，是世界上第一所真正为发展现代设计教育而建立的学院，其名称是由创始人格罗佩斯创造出来的新词，由德语Hausbau一词倒置而成，字面意思为“造房子”。包豪斯发展经历了三个阶段，分别为：

第一阶段（1919年——1925年）魏玛时期；