小学生学习动机案例分析
小学生学习动机案例分析
案例：
小茗性格外向,父母反映他从小好奇心旺盛,喜欢新鲜事物,但往往“三分钟热度”,不能深入地思考或持续地探究。也许正是因为他的兴趣来得快,去得也快,在低年级阶段,他能很快适应学习,显得游刃有余,信心十足,而步入三年级,面对逐渐加重的学习任务,难度加深的学科知识,同学间的奋起直追和赶超,小茗同学一下子“失色”了不少。他的学习信心受到打击,学习态度有所动摇,学习动力在不知不觉中渐渐消退,在家期间,表现得尤为明显。种种现象日日落在父母眼中,免不了一次次的教育、改正,再教育、再改正……父母“关心则乱”的做法并没有真正解决小茗遇到的实际困难,反而使他陷入了想要努力却又惧怕挫折的两难境地里,以被动学习来逃避学业带来的压力。
一段时间过去了,父母发现小茗做作业的时间变长了,正确率却下降了;背书声变轻了,电视机声却更响了;课外书上积灰了,玩具却光滑如新……而老师也反映小茗进步不大,不爱举手,午自习好动爱玩,不能静心看书。
问题原因描述：
小茗同学主要体现为学习动机的减弱，原因如下：
1．学习任务加重。从低年级升入小学中年级，学科知识难度加深，学习任务逐渐加重，小茗同学未能很好地适应。
2．学习信心减弱。由于学习任务加重，同学间的奋起直追和赶超导致小茗信心减弱，加上父母对其逐渐退步的成绩进行教育、改正，再教育、再改正……
使得小茗陷入想要努力却又惧怕挫折的两难境地，从而逃避学业。
3．学习态度不正确。小茗做作业时间变长，正确率却下降了，背书声变轻了，电视机声却更响了，课外书上积灰了，玩具却光滑如新，课堂上不爱举手回答问题，午自习好动爱玩，不认真学习，不能静下心来看书，学习成绩因此退步严重。
对策建议：
1.确定恰当的学习目标。根据学生的现有知识水平和接受能力，着眼于学生的
最近发展区，帮助学生确立以掌握所学内容和获得好成绩为目的的、明确的、难度中等且在短期内能够实现的学习目标。老师可以为小茗同学确定具有个性化的目标，从小的目标开始，逐渐完成大的目标，循序渐进地激发他的学习动机。
2.激发学生成就动机。教师先与学生进行沟通了解，与学生建立平等亲和的师
生关系，了解学生的性格和爱好，以兴趣为切入口激发学生的学习动机。教师在跟小茗同学沟通谈话时，可以有意地与小茗同学建立友好平等的关系，消除小茗同学的疑虑，获得他的信任。在师生平等的交谈中了解小茗同学的兴趣爱好，以此为切入口激发他的学习动机。
3.对学生进行正确的归因训练。教师应先通过交谈和观察了解学生原本的归因
特点，改变其原先的归因倾向，形成积极的归因倾向。老师应该引导小茗同学形成积极的归因习惯，增强自信心，激发学习动机。
《怎样让学生爱学习――激发学习动机的7种策略》心得体会
《怎样让学生爱学习——激发学习动机的7种策略》心得体会我读了赵丽琴博士的《怎样让学生爱学习——激发学习动机的7种策略》的书。全书由8个部分组成，先是阐述学习动机的概念，再到罗列7种激发学习动机的策略，文中更是列举了许多典型案例来进行阐述和分析，内容翔实生动，阅读之后，感觉收益匪浅。 作为老师，培养学生对学习的积极态度，使之好学、乐学，不仅影响学生的学习状态，关系学生的学业成绩，而且影响学生的身心健康乃至全面发展。这是作者的话，我受益很大。确实，作为一种理想的境界，当然是： 学生对知识充满了好奇，对学习饱含着热情，在知识的海洋中努力拼搏，并在学习着享受着收获的喜悦和快乐。但是现实是怎样的呢？现实中不少的学生在学习中感到厌倦，不喜欢学习，学生的学习动机水平降低。 学习动机对学生来说非常重要，学习动机是激发、维持和引导学生从事学习活动的心理过程。 影响学生的学习动机的因素众多，其中教师发挥着不可忽视的重要作用。从教学内容到教学方法，从课堂提问到课后作业的安排，从成绩考核到反馈评价，从课堂互动到课下的师生交往，在教学的各个环节都会涉及学生的动机问题。 本书的特色就在于强调理论的应用和实践，因此着重引导读者在领悟理论要义的基础上，掌握各种有效的教学策略，并能付诸实践。 本书介绍的激发学习动机的策略有以下7种： 1、xx+大棒： 奖惩有度 2、皮格xx效应： 教师期望 3、为成败寻找理由：
归因理论 4、超越他人还是自我成长： 成就目标 5、我能行： 自我效能 6、我想学： 开启学习的自我发动机 7、因材施教： 不同学生的动机调动策略 教学不但把知识传授给学生，还要采取一些方法激起学生学习的乐趣和动机。教学不仅需要从学生的内在需要和兴趣出发，发现、激发并保持学生的内在学习动机，而且需要精心创设各种有利的外部环境，向学生传递积极的期待，给予他们有效的反馈和强化，建立良好的师生关系，从而使学生积极投入到有利于学习的活动中去。 我看到了翔实、丰富且操作性较强的教学策略，并且针对学习困难的学生和学业优秀学生所存在的动机问题进行了深入的分析，对于我们教师在教学中激发学生学习积极性有着深远的意义。这是我读这本书后的感受，我在以后的教学中将尝试着运用各种策略，创设各种学习的条件，激发学生学习的兴趣。
学习动机是指激发与维持学生的学习行为
学习动机是指激发与维持学生的学习行为，并使学生的学习活动朝向一定学习目标的一种动力倾向。学习动机根据动力来源可以分为内部动机和外部动机，根据学习动机得得作用与学习活动的关系可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机，奥苏伯尔将学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。学习动机的作用显而易见：一是定向作用，学习动机能够使个体的学习行为朝向具体的目标，并未达到目标而努力。二是激发和维持作用。三是调节作用，学习动机决定了何种结果可以得到强化，进而调整和改善学习行为。 在教学过程中,我们最关注的事情往往是学生学习的主观状态,观察分析学生在学习活动中能否主动参与,是否有积极向上的求知欲望等,这些归根到底,都与学生的学习动机密切相关,在学习活动中起着至关重要的作用.那么,什么是学习动机呢?学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因,即推动学习的主观动力.在新课程改革中,我们的教材尤其关注对学生学习动机的激发.教材的编写突破了以往以知识为主线的设计方式,强调以学生的数学活动为主线.但是我们也可以清楚地发现,仅仅利用教材来激发学生的学习动机还远远不够,更多的还应来源于教师在教学活动中的不断激发,在重视外在动机形成的同时还要重视内在动机的培养. 学习动机是掌握知识，形成高尚完美品格的重要形成因素，是学习过程的核心。 通常，小学生的学习活动是非常复杂的，多种多样的，它不只是受一种动机推动，而是受形形色色的整个动机系统的推动，而这些形形色色动机交织在一起，互相补充，处于一定的相互关系之中。学习动机不单属于哪一种动机，而是一融洽于整个动机系统之中，在新的教育观、教师观、学生观、全面推进素质教育的今天，培养和激发小学生的学习动机是广大小学教师的一项长期而艰巨的重要任务。 学习动机的培养和激发既有联系又有区别。动机的培养是使学生把社会和教育的要求变为自己的内在的学习需要的过程；而动机激发是侧重把已形成的学习需要调动起来，以提高学习的积极性。培养是激发的前提，而激发又必然进一步加强已有的学习动机。仍至产生新的学习动机。激发学生学习动机的策略有很多，激发学生学习动机，也就是激发学生学习动机的方法和调节与控制有机的统一体。按有效率可分为有效策略和无效策略，在教育实践中应注重理论联系实际。
如何培养学生学习动机
如何培养学生学习动机 我们在教学中会遇到各种各样的问题。如：有些学生在学习中为避免过多地失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足；另外，一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学知识，从而使学习成绩下降等等。以上这些问题都可以归结为学习动机问题。所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要。正如布鲁纳所说：“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要。”可见，培养与激发学生的学习动机至关重要。 在日常教学中，如何培养与激发学生学习的动机呢？ 一、明确学习目的，增强学习兴趣 学习兴趣是学习动机的重要心理成分。其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随着愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。这是一种指向学习活动本身的内部动机。学生只有在学习中不断体会到所学课程的重大价值，只有明确认识到当前所学与将来所用的紧密联系，才能激发出对所学学科的学习需要，进而产生浓厚的学习兴趣。因此，教师应该有意识地通过学习目的教育，使学生树立以掌握为目标的动机，以此启发学生的求知需要，培养学生争取成功、克服失败的意向。在培养学生学习兴趣上，我认为以下几点是很重要的： 1、以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。例如：在讲《走一步，再走一步》时，我提出：说说你生活中常遇到哪些困难？有哪些你认为解决不了的困难？你是怎么想的、做的？从中你吸取了哪些经验？这样根据教学内容并联系实际提出问题，容易激发学生的学习动机，同时又能提高学生观察问题和分析问题的能力。 2、创设参与机会，使学生参加各种学习活动。中学阶段学生的参与意识急剧发展。在学习过程中，需要得到了满足，就会唤起他们更强的表现欲，就更会注意完善自己的形象，需要没有或没能充分得到满足时，心理上会产生一种“失落感”。但他们不认输，只要有机会，他们就会奋起直追，以显示自己的能力。这样，学生在参与活动时，体会到一种受到尊重的满足感。从而又促进了他对学习意义的认识，从而增强了学习动机。 我们的教学活动需要适应学生心理活动的规律，尊重他们的需要，随时创设能使学生表现自己的情境，使他们受尊重的需要不断得到满足。为了多给学生提供参与机会，我认为语文课可根据教学内容的不同要求开设讨论课，使学生成为课堂活动的“主角”，使学生的表现欲驱使内部动机产生积极效应，就会使学生的学习兴趣得到强化和巩固。 3、各种课外活动小组、兴趣小组在培养学习兴趣、增强学习动机上常常起着不可估量的作用。 二、设置学习目标，提出恰当要求 不能只给学生一些如“努力学习”等抽象的建议，而要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。要让学生知道学习对他们来说是有意义的，让他们知道从学习中将学到什么，教学生如何达到该目标，并针对学生的目标提出具体的要求。“没有要求就没有方向，就没有教育。”但要求必须从实际出发，要恰当。子路和冉有两人先后问孔子相同的问题，可是孔子作了不同的回答。孔子的学生见了很奇怪，问孔子为什么这样做。孔子说，因为冉有平日胆小怕事，所以就鼓励他积极去做；而子路过于胆大莽撞，则要求他慎重一点，与父兄商量好再去做。因此，我们在教学中应根据教育心理学理论，制定出分年级（阶段）、分层次的计划，提出具体的要求。我在教学生写作文时，对于写作功底好的学生，则要求他们从立意、布局上有一定高度；中等生则要求达到写作的一般要求；差生则要求在某一方面有进步。 三、培养成功感，增强学生自信心 心理学研究表明，学生的学习需要有赖于自信。近代教育家俞子夷说：“要有自信，一定要有过成功的体验，常常做错，常常受责，只有失败，永无成功，怎能自信呢？”学习成绩差的
结合案例分析如何激发学习动机
教育心理学学科作业 结合案例分析如何激发学习动机
人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的，学习动机在学习过程中的作用很大。激发学生的学习动机对于学生的自身发展以及教师教学都具有重要意义。结合具体的案例我们可以总结提炼出有效的方法来激发学生的学习动机。 关键词：激发、学习动机、具体案例、方式 一、激发学习动机具体案例 （1）案例一 魔兽世界游戏，想必很多人都玩过，也知道魔兽世界有很多团队副本。某高中某班，全班里百分之九十以上的学生都玩，而班主任老师也是一个铁杆魔兽游戏迷。为了鼓励学生学习，班主任自己建立了一个公会，让班级中玩魔兽的同学都加自己的公会，每周有三天时间带领学生打副本。高中比较苦，打副本的时间也不多，而魔兽世界的好装备都是副本掉落的，所以好装备有限。那时公会的团长可以分配装备，所以班主任定了一个规矩，每次考试成绩好的同学可以优先分到装备。开始的时候，家长们还担心这是“老师带着同学们玩物丧志”，结果，同学们为了获得好装备，平时都拼命学习，班级里的学生成绩在全校遥遥领先。最后，大家都“学业、游戏双丰收”，即考上了好大学，又有一身极品装备，该教师也被评上了高级教师。 （2）案例二
在教授十年级学生历史时，卡尔·刘易斯装扮成乔治·华盛顿的摸样，他头戴假发，手拿木槌，他庄重地坐下，敲了一下木槌，然后说，“现在，我开始主持立宪会议。”2、3名学生组成一组，各组分别代表原来的13个州。每个小组尽可能多地了解自己所代表的州、殖民地时代、美国独立战争和联邦条例下的美国等有关内容，然后进行讨论。 在讨论中，刘易斯先生对每个小组所阐述的历史的准确性、所代表的州的实际利益的洽当性以及内容的组织和表述等方面进行评分，每节课结束后，他将会用这些分数对每个小组进行评价。讨论在继续，北加利福尼亚州的代表认为，他们有权向西扩张;而新泽西州则认为西海岸应该成为一个新的州。周末，刘易斯组织同学们对10个重要的问题进行了表决。结束后，学生们涌出教室，但他们还在继续争论着税收、代表权、行政部门的权利等问题。 另一个社会学教师瑞克·英格拉姆问刘易斯先生：“你仅在宪法问题上就用了一个月的时间，怎么能够教完整个美国历史呢？”卡尔笑了：“为了教这个单元，我占用了其他单元的不少时间，但是，你看孩子们的兴趣多高啊！他们体会到历史是非常有趣、非常有用的，他们一生都将记住这个月所学习的内容。” 二、激发学生学习动机的有效方式 （1）教学技巧多样化，激发学生的学习兴趣 正如美国历史教师刘易斯，在教授枯燥无味的历史时，利用情景
教育心理学案例分析-学习动机
优等生的学习动机也需要关注 案例：刘月是一个争强好胜的学生。她在学习上很努力，每次老师宣布成绩后他都希望自己的成绩比其他同学好。她常常和其他同学比，总想超过他们。如果哪次别人比她考得好，她心里就会不舒服。当她比别人考得好时，她就会非常兴奋。李刚和刘月不同，他的学习成绩也不错，但是他对课程中的内容更感兴趣，希望自己能够真正掌握老师所讲授的知识。课下他会主动找老师问问题，也会自己找一些书籍来阅读。尤其是对于数学，他经常找一些深奥的题目去做，在解决的过程中体验到一种成就感。 班主任李老师鼓励学生之间相互竞争，要求每个同学都要树立一个竞争对手或学习的榜样，并努力赶超别人。的确，同学之间的竞争对学习成绩的提高有促进作用。这个班的学生之间你追我赶，尤其是一些学习成绩不错的学生，对成绩就看得十分重要，每次考试后都唯恐自己输给了别人。但是，李老师也发现一些好学生为了取得高分开始对分数斤斤计较，有时候买了有价值的参考资料藏起来不想让别人知道，考试前也总担心自己失败。 分析与对策：1.刘月同学的学习动机主要是为了证明自己有能力，她采取的目标是表现趋向目标。这种目标的确能够激发学生的学习动机。一些学生为了在学业上取得超出别人的优异成绩，会在学习中投入更多的努力，采用一些积极的认知策略。尤其是在国内的教育情境中，同学之间的竞争在一定程度上能对学生的学习起到积极的促进作用。但是这种目标也有一些负面的影响。如有的同学过分突出自我，高分称为他们自我炫耀的资本。有时为了获得好分数，尽量避免出错，他们可能会选择容易的任务，在学习中采用一些表面的学习策略等。对此，教师需要加以合理引导，引导学生重视知识的掌握和学习能力的提高。 2.李刚同学的成就目标主要是学习目标。目前学者一致认为，学习目标对于学生的学习有积极的促进作用，对于表现趋向目标，则有不同的观点。有的学者认为虽然表现趋向目标也有积极的一面，但其负面作用更为明显，因此，不应鼓励学生采用这种目标取向。另一种观点认为，表现趋向目标有积极的意义，不应予以否定，而且，两种目标并非对立的，可以同时并存。看待学生的目标，需要在具体情境中结合具体对象来分析。 3.教师需要创造各种条件，引导学生采用学习目标，关注学习内容和学习活动本身，重视知识的掌握和能力的提高，同时不能对采用表现趋向目标的学生进行简单否定。对于单纯表现目标取向的学生，即过于重视能力的展示和获得他人的认同的学生，需引导他们采用学习目标的取向，将获得知识、提高能力作为自己的努力目标。
激发学生的学习动机教学案例
激发学生的学习动机教学案例 一、教学对象 教育系大学二年级本科生 二、任务与问题 1、人的活动都是有目的的吗？ 2、动机在人的活动中有什么作用？ 3、学习动机是怎样形成的？有哪些不同的类型？ 4、在教学中应该如何培养和激发学生的学习动机？ 三、情境设置 有一个这样的班级（可以是大学、高中、初中，或者小学），班级中的一部分学生真心喜欢学习，学习本身给他们带来很多乐趣；一部分学生不喜欢学习，但考虑到自己将来的升学、就业和发展，不得不硬着头皮学习，他们的学习是痛苦的；有一部分学生不喜欢学习，也不愿意让自己痛苦，于是他们经常逃避学习，逃不掉的就应付；还有几个学生多次的考试失败经历使他们认为自己不是学习的料，正表现出破罐子破摔的苗头，甚至在课堂上调皮捣蛋。如果你是这个班的教师，你会在你的教学中如何做？设计一个方案，培养和激发学生的学习动机，帮助所有的学生都尽可能认真有效地学习。 四、学科领域 教育心理学、儿童发展心理学、学习心理学、普通心理学、信息技术 五、学习目标 1、领会动机在人的活动中的重要作用。 2、能够通过不同的方式，搜集关于动机的相关文献信息，了解不同的学习动机理论和实践研究资料。 3、反思自己的学习活动，能清晰地分析自己学习的动机并积极地调整自己的学习动机类型，促进自己学习。 4、能以教师的身份合理引导所选班级中不同类型学生的学习活动，正确培养和激发学生的学习动机。 5、以小组为单位制作动机学习网站，交流不同教育阶段的学生在学习动机的培养和激发方面的不同原则和策略方法。 六、教学过程 第一节课 1、通过教学网站呈现寓言故事“孩子在为谁而玩”，让学生发表自己的看法。 2、结合学生的认识进行案例分析，用演示文稿概括基本观点。 3、用演示文稿呈现图片（动机缺乏症），引导学生反思生活中自己和他人的活动，让学生逐渐认识到动机在生活中的普遍性和重要性。 3、放映演示文稿，简要介绍学习动机的基本概念，说明学习动机在学生学习中的重要作用。 4、引导学生分析自己在不同的学习阶段（小学、初中、高中、大学；学期开始阶段和考试前；自信心高时和自信心不强时）和不同具体情境下（喜欢与不喜欢的课；喜欢与不喜欢的老师上课）学习动机的不同，认识动机的不同类型。 5、放映演示文稿，结合教学网站为学生介绍典型的动机分类理论。 6、组织学生划分学习小组。每组6人，男女搭配，网站制作技术好的同学分配到各组。填写小组成
激发学生学习动机的策略学习反思
学习反思 《激发学生学习动机的策略》中讲述的：有些学生在学习中为避免过多地失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足。让我感受颇深，恰恰反应了我在教学中遇到的问题。那么在日常教学中，如何培养与激发学生学习的动机呢？ 一、明确学习目的，增强学习兴趣 学习兴趣是学习动机的重要心理成分。其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随着愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。这是一种指向学习活动本身的内部动机。学生只有在学习中不断体会到所学课程的重大价值，只有明确认识到当前所学与将来所用的紧密联系，才能激发出对所学学科的学习需要，进而产生浓厚的学习兴趣。因此，教师应该有意识地通过学习目的教育，使学生树立以掌握为目标的动机，以此启发学生的求知需要，培养学生争取成功、克服失败的意向。在培养学生学习兴趣上，我认为以下几点是很重要的： 1、以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。 2、创设参与机会，使学生参加各种学习活动。中学阶段学生的参与意识急剧发展。在学习过程中，需要得到了满足，就会唤起他们更强的表现欲，就更会注意完善自己的形象，需要没有或没能充分得到满足时，心理上会产生一种“失落感”。但他们不认输，只要有机会，他们就会奋起直追，以显示自己的能力。这样，学生在参与活动时，体会到一种受到尊重的满足感。从而又促进了他对学习意义的认识，从而增强了学习动机。我们的教学活动需要适应学生心理活动的规律，尊重他们的需要，随时创设能使学生表现自己的情境，使他们受尊重的需要不断得到满足。为了多给学生提供参与机会，我认为语文课可根据教学内容的不同要求开设讨论课，使学生成为课堂活动的“主角”，使学生的表现欲驱使内部动机产生积极效应，就会使学生的学习兴趣得到强化和巩固。 3、各种课外活动小组、兴趣小组在培养学习兴趣、增强学习动机上常常起着不可估量的作用。 二、设置学习目标，提出恰当要求 不能只给学生一些如“努力学习”等抽象的建议，而要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。要让学生知道学习对他们来说是有意义的，让他们知道从学习中将学到什么，教学生如何达到该目标，并针对学生的目标提出具体的要求。“没有要求就没有方向，就没有教育。”但要求必须从实际出发，要恰当。子路和冉有两人先后问孔子相同的问题，可是孔子作了不同的回答。孔子的学生见了很奇怪，问孔子为什么这样做。孔子说，因为冉有平日胆小怕事，所以就鼓励他积极去做；而子路过于胆大莽撞，则要求他慎重一点，与父兄商量好再去做。因此，我们在教学中应根据教育心理学理论，制定出分年级（阶段）、分层次的计划，提出具体的要求。我在教学生写作文时，对于写作功底好的学生，则要求他们从立意、布局上有一定高度；中等生则要求达到写作的一般要求；差生则要求在某一方面有进步。 三、培养成功感，增强学生自信心 心理学研究表明，学生的学习需要有赖于自信。近代教育家俞子夷说：“要有自信，一定要有过成功的体验，常常做错，常常受责，只有失败，永无成功，怎能自信呢？”学习成绩差的学生，学习上很少取得成功，很少得到心理上的满足和乐趣。而且由于总是失败，得到的多是教师的批评，家长的指责，同学的冷遇，久而久之，这部分学生便失去了学习的兴趣。如果我们能够帮助他们取得一点成绩，让他们看到自己的闪光点哪怕是很微小的闪光点，并给予鼓励和表扬，从而为他们带来成功的体验和欢乐，这就有可能成为他们学习的转折点。
简述您在激发学生学习动机中的教学案例及对策
简述您在激发学生学习动机中的教学案例及对策 学习动机的学生学习知识的来源，学习动机一直是教育心理学和教学的理论和实践关注的最重要的领域之一，但也是广大家长和教师是急于解决的问题。学习的兴趣和动机，学习什么样的关系? 领先的四大原因孩子缺乏学习动机。许多学生家长的烦恼，督促孩子要努力学习，总是积极的，他们不读书，由于主动。有时，有疑问出生的孩子是否爱学习。事实上，孩子的学习动机是与生俱来的。相信父母会继续，要记住孩子在2岁的每一件事情总爱问对外界事物的好奇心，但为什么孩子年龄的增长，缺乏内在的动力，以了解更多吗?学校文化，评核制度，课程内容和教学方法是一个重要因素，而家长的态度，行为和纪律的方法不应该被忽视的模式。下面通过几个例子来分析家长在不知不觉中让孩子的内在学习动机不断流失。 1、孩子你的问题。知道是否立即告诉他吗? 如果我们这样做，会令他们无法体验到的乐趣，找到问题的答案，从而扼杀他们的内在动机。同时，让他们产生依赖，很容易放弃的习惯，使他们失去他们的自我学习能力。 2、当孩子们问你某些科目，如搜集或整理资料，以帮助使这项运动，你会帮助您吗? 相信很多家长都会帮忙，即使是在父母工作“敬业完成。然而，孩子因此失去了一个难得的学习机会，在实践中学习技能，如通信和数据处理，发挥多元智能。 3、孩子告诉你他被同学欺负，你会怎么做? 大多数家长教孩子告诉老师，有的家长亲自到学校课程的学生餐。然而，上述做法会引起孩子变得更加依赖。儿童可能会认为，只有依靠别人，甚至是权威来解决这个问题。其实，从另一个角度来看，我们会发现，孩子被欺负的遭遇，是一个很好的学习机会。可以培养孩子们的问题，求解，以保护自己和自己的能力与人和其他相处。父母可能希望以按孩子的智力成熟，他们讨论如何以面对这种情况，我们必须以耐心听自己的感情和的想法，并鼓励他们从不同的角度思考解决方案。如果他们提一些不恰当的做法如报复或攻击性行动，家长需要花更多的时间来提问的方式，启发他们思考和尝试来指导自己的孩子们思考和想象的后果的各项计划，并鼓励他们反映就可以不承担后果。最后，让孩子练习，他们认为最好的解决方案和验尸报告的审查。 4、是否孩子们集中活动(如看小说)。催促他做功课? 这似乎是很自然的事情，但他们带来了很大的负面影响。首先，将丢失儿童一次集中的机会，让他们在学习游戏，或在工作中缺乏感的参与和关注。同时，家庭作业，他们认为他们不能继续在该事件，他们将有功课产生一种厌恶感。另一方面，他们也产生了一些负面情绪，如烦躁不安，不满或受压抑的不满。他们误解了他们的父母，他们不爱或不明白自己。要避免这种困境，在自我的纪律的孩子的父母可以行使定期通过各种形式，所以孩子们都深知自己的责任和反射能力承担一切后果。在开展这样的活动，以鼓励他们完成他们的家庭作业，以制定自己的时间完成的活动，和的后果未能实现的目标和承诺。另一方面，我们应该是更强调“学习”和的含义的孩子的成就感的游戏。不要忘记让孩子体验到爱情和成功。从以上的例子，是否反映了太多的爱和保护自己的孩子，因此，他们失去了很多学习的机会，他们也遭受学习瘾，不能充分发挥孩子的学习和潜在的内在动机。如何发现孩子表现不佳，缺乏学习动机? 1、逃避学习，不要想阶级，阶层的成就感，愿望和期待，和知识，使一个愿望。 2、缺乏自尊，自信和学习过度焦虑。不心疼丢了面子。 3、缺乏动力分心。学习化妆注意涣散，兴趣转移容易受到各种内部和外部因素的干扰，从而学习的东西之外，但热情，愿意花时间，往往压倒，尾巴摇。 4、无聊，冷漠和情绪化。 5、缺乏适当的学习方法。 6、学习目标无计划的。通过我们的教育专家研究的内部原因和外部原因，缺乏学习动机的原因内部原因:(1)动机不明确;(2)主要缺乏兴趣;(3)错误归咎于外部原因，具体做法是:外部因素，从社会，学
学生学习动机的激发及培养策略研究
学生学习动机的激发及培养策略研究 学生学习动机作为人类的行为动机之一，是学习过程的核心，是激励并维持学生朝 向某一目的的学习行为的动力倾向。良好的学习动机可以提高学生的学习效率和教师教学 的有效性。在学生学习过程中，如何在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学 习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性，培养和激发学生的学习动机，是教 师的一项重要任务。本文拟通过对学习动机的种类及影响学生学习动机形成的因素进行深 入分析，探求培养和激发学生学习动机有效途径，让学生乐学，愿学，从而促进学生的全 面发展。 一、学习动机的种类 学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。从事学习活动，除要有学习的需 要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学 习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。学习活动中动机 的作用是复杂的，对于广大教师来说，了解和掌握学生学习动机的类型和特点，有利于进 行有效的教学。 （一）高尚的、正确的动机和低级的、错误的动机。根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机或者是正确的与错误的动机。高尚的、正确的学习动机 的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。例如，学生勤奋、努力学习各门功课，是因为他们通过老师和家长的潜移默化的影响教育，意识到自己在不 久的将来是国家建设的中坚力量，肩负着祖国繁荣昌盛的重任，所以现在要打好基础，掌 握科学知识。低级的、错误的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于 自己眼前的利益。例如，有的学生努力学习只是为了个人的名誉与出路或报答父母的养育 之恩等。 （二）近景的直接性动机和远景的间接性动机。根据学习动机的作用与学习活动的 关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动 直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。例如，学生的求知欲、成功的愿望、 对某门学科的浓厚兴趣，以及教师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生 的学习动机。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。例如，学生为 不辜负父母的期望，为争取自己在班集体中的地位和荣誉等都属于间接性的动机。 （三）内部学习动机和外部学习动机。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学 习动机和外部学习动机。内部动机又称内部动机作用，是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学 生积极主动地学习。外部动机又称外部动机作用，是指个体由外部诱因所引起的动机。例
结合教学实例谈如何激发学生的学习动机
教育心理学学科作业 结合英语教学谈如何激发学生的学习动机 外国语学院 英语系
105班 21号 宣澍 结合英语教学谈如何激发学生的学习动机 摘要：在当今学生学习压力如此大的背景下，许多学生忘记了自己“为什么”和“为了谁”而学习，开始忘记自己的学习动机，这是一件很可怕的事情。教师在教学中要正确引导，诱发学习动机.同时,创设精彩教学情境，激发学生潜在的学习动机也是必不可少的。 关键词：学习动机引导教学情境 有一句名言曾说过：成功是99%的努力+1%的天分，这里的1%可以看成是一个人先天的智力因素，而剩余的99%则可以看做一个人的非智力因素。成功之道表明：一个人的成功取决于智力因素与非智力因素两个方面。除此之外，动机是非智力因素的核心。也就可以说,学习动机对一个人的学习,甚至是他将来的成功都有着至关重要的作
用，培养学生的学习动机在教学过程中是必不可少的。 众所周知在教学过程中,学生是学习的主体,在学生学习的过程中,学生的学习动机是学习过程的核心,培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。在当今全球化大时代的背景下，英语学生必须掌握的语言工具。接下来的段落中，我将结合英语教学中的案例分析如何刺激和提高学生的学习动机。 一、正确引导诱发学习动机 老师对学生的了解和关心是义不容辞的，同样这对诱发学生的学习动机也起着重要作用。上好每节课前都需要备课，我认为备课备的并不是课堂上要讲授的知识，作为一名老师专业知识过硬应该是前提。备课很重要的一方面就是了解学生，了解每个学生的基础知识水平，了解每一个学生学习习惯、思维能力、学习兴趣和学习品质，了解他们在学习英语上的困难，了解他们在生活和情感上有哪些困扰，课上做了解他们的老师课下做他们知心的朋友，让他们对老师产生兴趣从而对英语这门课产生兴趣。同时教学情景的设置要适应学生学习的“最近发展区”，只有这样才能激发学生的学习动机，才能是教学过程称为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。 据我国心理学工作者对l0059名青少年学生的调查，我国各类学校中各年级男女学生的学习动机有四种类型：（1）学习动机不太明确的占15％，（2）学习只是为了履行社会义务的占18％，（3）学习为
小学生学习动机案例分析
小学生学习动机案例分析 案例： 小茗性格外向,父母反映他从小好奇心旺盛,喜欢新鲜事物,但往往“三分钟热度”,不能深入地思考或持续地探究。也许正是因为他的兴趣来得快,去得也快,在低年级阶段,他能很快适应学习,显得游刃有余,信心十足,而步入三年级,面对逐渐加重的学习任务,难度加深的学科知识,同学间的奋起直追和赶超,小茗同学一下子“失色”了不少。他的学习信心受到打击,学习态度有所动摇,学习动力在不知不觉中渐渐消退,在家期间,表现得尤为明显。种种现象日日落在父母眼中,免不了一次次的教育、改正,再教育、再改正……父母“关心则乱”的做法并没有真正解决小茗遇到的实际困难,反而使他陷入了想要努力却又惧怕挫折的两难境地里,以被动学习来逃避学业带来的压力。 一段时间过去了,父母发现小茗做作业的时间变长了,正确率却下降了;背书声变轻了,电视机声却更响了;课外书上积灰了,玩具却光滑如新……而老师也反映小茗进步不大,不爱举手,午自习好动爱玩,不能静心看书。 问题原因描述： 小茗同学主要体现为学习动机的减弱，原因如下： 1．学习任务加重。从低年级升入小学中年级，学科知识难度加深，学习任务逐渐加重，小茗同学未能很好地适应。 2．学习信心减弱。由于学习任务加重，同学间的奋起直追和赶超导致小茗信心减弱，加上父母对其逐渐退步的成绩进行教育、改正，再教育、再改正…… 使得小茗陷入想要努力却又惧怕挫折的两难境地，从而逃避学业。
3．学习态度不正确。小茗做作业时间变长，正确率却下降了，背书声变轻了，电视机声却更响了，课外书上积灰了，玩具却光滑如新，课堂上不爱举手回答问题，午自习好动爱玩，不认真学习，不能静下心来看书，学习成绩因此退步严重。 对策建议： 1.确定恰当的学习目标。根据学生的现有知识水平和接受能力，着眼于学生的 最近发展区，帮助学生确立以掌握所学内容和获得好成绩为目的的、明确的、难度中等且在短期内能够实现的学习目标。老师可以为小茗同学确定具有个性化的目标，从小的目标开始，逐渐完成大的目标，循序渐进地激发他的学习动机。 2.激发学生成就动机。教师先与学生进行沟通了解，与学生建立平等亲和的师 生关系，了解学生的性格和爱好，以兴趣为切入口激发学生的学习动机。教师在跟小茗同学沟通谈话时，可以有意地与小茗同学建立友好平等的关系，消除小茗同学的疑虑，获得他的信任。在师生平等的交谈中了解小茗同学的兴趣爱好，以此为切入口激发他的学习动机。 3.对学生进行正确的归因训练。教师应先通过交谈和观察了解学生原本的归因 特点，改变其原先的归因倾向，形成积极的归因倾向。老师应该引导小茗同学形成积极的归因习惯，增强自信心，激发学习动机。
综合案例分析如何激发和培养学生的学习动机
综合案例分析如何激发和培养学生的学习动机 学生是教学活动的主体,一切教学活动都离不开学生积极主动的参与。从这个意义上讲,学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提,学习动机和学习的关系是辩证的,学习能产生动机,而动机又推动学习,二者相互关联。同时教学活动又是师生双向互动的过程。加强学习目的教育，发挥目标激励作用;⑵引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲;⑶通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机;⑷培养和激发学生的学习兴趣; ⑸利用学习反馈和学习评定;⑹利用学习竞赛和奖惩激发学习动机:组织良好的适度的学习竞赛，可诱发学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学习动机，但应明确，学习竞赛可能有消极作用;奖惩也可激发学生的学习动机;⑺与学生签订学习协议;⑻在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。摘要:学习动机是影响学生活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，还影响到学习的进程和学习的结果，还能影响教师的教学工作。作为教师能否激发和培养学生的学习动机，将是一件重要的教学研究工作。关键词:学习兴趣;榜样;目标;方法;组织竞赛;归因训练学生是教学活动的主体，一切教学活动都离不开学生积极主动的参与。从这个意义上讲，学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提，学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。同时教学活动又是师生双向互动的过程，学生教学的积极参与又可以激发教师的教学热情，进而提高教学效率，保证质量。由此看来，学习动机是影响学生活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，还影响到学习的进程和学习的结果，还能影响教师的教学工作。所以作为教师能否激发和培养学生的学习动机，将是一件重要的教学研究工作。学生的学习动机是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成起来的，不同的社会和教育对学生的学习有着不同的要求，所以反映在学生头脑中的学习动机是非常复杂多样学生是教学活动的主体，一切教学活动都离不开学生
激发学生学习动机心得体会
学习动机是促使个体进行学习活动的内部动力。具体地说，学习动机是引起学生学习活动、维持学习活动，并导使该学习活动趋向教师所设定的教学目标的内在心理过程。产生学习动机的基础是学习需要。学习需要是指社会和教育对学生提出的要求在学生头脑中的反应。在社会和教育的影响下，学生把社会和教育的要求转化为自己的要求，即“我要学”。学习需要并不等于学习动机，有的学生有学习动机但没有学习行为。从学习需要到学习行为之间有一转化过程中，这个过程需要诱因的。例如：良好的学习环境、和谐的师生关系、有趣的教学内容、先进的教学方法等等。作为教师，应该在教学中设法调动学生的内部动机。通过提供成就感，激励评价，赞许等诱因使外部动机转化为内部动机，调动学生的学习积极性并使之保持持久。如何激发学生的学习动机呢？ 1.认识学习的意义，明确学习的目的。教师应设法促使学生学习的意义，帮助学生确定目标，让学生参与学习目标的确定，增强学生的自我决定意识。 2.创设生动活泼的课堂氛围，提高学习热情。由于兴趣在动机方面的特殊作用，教师上课诙谐有趣就非常重要。另外，教师选材要尽量有趣味性，讲课要生动，学生活动要丰富多彩。让学生在快乐、轻松、有趣的环境中学习。 3.运用激励机制，鼓励学生积极进取。尊重和爱护学生的学习积 极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。可采用口头表扬和精神奖励，奖给恰当的学习物品等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。 4.布置任务要适度，目的要明确。教师要根据不同学生的学 习情况，布置适度的学习任务。既不能太难，打击学生的积极性，又不能太容易，没有挑战性。同时，要让学生清楚知道任务的目的，因为明确的目的对维持学习动机有很大的帮助。 5.恰当利用学习结果反馈，有效强化学习动力。使学生知道 自己进步的成绩，也是引起学习动机的有效方法。因此，教师在每次作业、测试过后，让学生及时知道自己的成绩，是会促使学生努力的。
激发学生学习动机的方法
激发学生学习动机的方法： 降低外部动机消极影响的策略 当学生反映他们在活动中体验不到兴趣和快乐时使用外部奖励； 对大多数人来说，没有什么价值的任务（如重复练习）要限制使用外部奖励； 使用外部奖励使学生有自我控制感，也就是说，让学生在选择之前知道他们作出这个具体的选择将会有什么样的“报酬”。 尽可能使用最“自然”的外部奖励，也就是说，如果在当时的环境下通常出现的是赞扬和微笑，而不是糖果和礼物，那么就使用赞扬和微笑作为奖励。 如果使用“有形的”奖励（如糖果或玩具），要将这些有形的奖励和赞扬结合起来，并指出学生的成功是他努力的结果。 鼓励学生使用自我赞扬，再次指出她的努力在成功着道路上的价值。让学生跟着你复述：“我确实很努力，并取得了成功！” 在教学活动中培养学习动机 先满足学生的缺失性动机 让学生确切了解学习的性质 使每个学生均获得成功的经验 善用教师回馈激发学生的士气 无论教师的回馈是正面的还是负面，都会成为学生对自己学习成败的根据。根据教师的回馈予以归因之后，学生就可能对自己以后的行为形成一种预期；预期自己会成功，他就会努力去追求成功，预期自己会失败，他就会稍遇困难立即退缩放弃。追求成功者才会成功，逃避困难者难免失败；于是个人对自己的预期与以后之成败两者之间，无形中变成了因果关系。此种心理现象，在心理学上称为自验预言。自验预言的消极心态，对学习动机有不利影响. 激发厌学学生的动机最佳的方法是“从心底里”打动他们。这些方法的原创造是教师，他们能够发现每个学生潜在的心理健康和天然动机，他们知道消极的情绪和行为源于不良的思维，他们还知道不能个别地去对待这些消极的反应。教师需要真诚地尊重和理解每一个学生，相信他们具有随机应变的能力。要做到这一点，我们在这里介绍一些方法： 帮助学生理解自己的心理功能和作用 帮助学生评价自我和自我学习 帮助学生确立目标
激发学生的学习动机
学习了《激发学生的学习动机》这门课，课程中印象最深观点或一句话：教师要善于表扬学生。 启发或反思： 人类行为学家约翰?杜威曾说：“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。”每个人都希望被赞美，在心理学意义上源自于个体渴望被尊重、被认可的精神需求。一旦这种精神需求被满足，人就会充满自信和动力。所以教师在教学过程中要懂得表扬学生，更要善于表扬学生，从而激发学生的学习动力，让学生积极地、主动地、自信地、快乐地去学习。 表扬是对人的思想行为做出积极肯定的评价，它在教师的教学实践中是一种常见的教育方法。对促进学生健康心理的发展、良好道德品质的形成，具有积极的作用。它是师生间思想沟通，感情亲近、知识贯通的亲和剂。它是教与学之间的一座信任的桥梁。 但如果一味地投学生所好，高帽子满天飞，无原则地滥表扬，不但不能激起被表扬者心中的波澜，也会引起未被表扬者心中的反感。如何把表扬的鼓点敲在心坎上，让学生在老师的表扬中产生奋进的动力，看到努力的方向，体验追求的乐趣，感受成功的快乐，实现自我的真正超越?这就要求教师要善于表扬，深谙表扬的艺术。 表扬学生要注意如下几点： 首先，表扬时要真诚，切忌虚情假意。俗话说：“好话一句三春暖，恶语伤人六月寒。”一句真诚的表扬会给人力量，给人信心，催人奋进。现在的学生都很聪明和敏感，教师的表扬是否真诚从语气、行为中就能判断出来。如果不是出于诚心实意，只会给学生留下刻意、麻木的感觉。不但不能激起被表扬学生心中的激情，反而会引起未被表扬学生心中的反感。所以，教师的表扬应该以诚相待，用心去表扬，语气也不应该是生硬的。这样学生才愿意和你当朋友，愿意听你的话。 其次，表扬学生应有特点。学生的素质有高低之分，因人而异，突出个性，所以表扬学生要针对不同的学生，采用不同的方法，才会收到更好的效果。学习成绩较差的学生是教师应格外关注的人群，教师要善于捕捉他们的闪光点，当出现一丝一毫进步都应及时表扬，这样有利于树立他们的自信心。而学习成绩较好的学生从小生活在受表扬、获荣誉的顺境之中，这些“优生”对挫折的心理承受能力会远不及一般的学生。所以教师应该把他们和一般的学生一样对待，不要刻意去夸大他们的优点进行表扬。 另外，表扬要及时。要在事情发生后，尽可能短的时间内，选择适当的时机进行表扬。不然，等事情过去很久了，等你想起来了，他自己倒很有可能忘记了，再表扬，表扬的效果就不存在了，也就没有任何意义了。 在表扬过程中，教师要针对学生的心理需求，让表扬真正走进学生的心灵。
学习动机是学生学习活动的根本动力
学习动机是学生学习活动的根本动力，它极大地影响和制约着学生的学习效果和学习积极性。我们在教学中会遇到各种各样的问题。如：有些学生在学习中为避免过多地失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足；另外，一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学知识，从而使学习成绩下降等等。以上这些问题都可以归结为学习动机问题。所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要。正如布鲁纳所说：“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要。”可见，培养与激发学生的学习动机至关重要。 在日常教学中，如何培养与激发学生学习的动机呢？ 一、明确学习目的，增强学习兴趣 学习兴趣是学习动机的重要心理成分。其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随着愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。这是一种指向学习活动本身的内部动机。学生只有在学习中不断体会到所学课程的重大价值，只有明确认识到当前所学与将来所用的紧密联系，才能激发出对所学学科的学习需要，进而产生浓厚的学习兴趣。因此，教师应该有意识地通过学习目的教育，使学生树立以掌握为目标的动机，以此启发学生的求知需要，培养学生争取成功、克服失败的意向。在培养学生学习兴趣上，我认为以下几点是很重要的： 1、以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。例如：在讲《走一步，再走一步》时，我提出：说说你生活中常遇到哪些困难？有哪些你认为解决不了的困难？你是怎么想的、做的？从中你吸取了哪些经验？这样根据教学内容并联系实际提出问题，容易激发学生的学习动机，同时又能提高学生观察问题和分析问题的能力。 2、创设参与机会，使学生参加各种学习活动。中学阶段学生的参与意识急剧发展。在学习过程中，需要得到了满足，就会唤起他们更强的表现欲，就更会注意完善自己的形象，需要没有或没能充分得到满足时，心理上会产生一种“失落感”。但他们不认输，只要有机会，他们就会奋起直追，以显示自己的能力。这样，学生在参与活动时，体会到一种受到尊重的满足感。从而又促进了他对学习意义的认识，从而增强了学习动机。 我们的教学活动需要适应学生心理活动的规律，尊重他们的需要，随时创设能使学生表现自己的情境，使他们受尊重的需要不断得到满足。为了多给学生提供参与机会，我认为语文课可根据教学内容的不同要求开设讨论课，使学生成为课堂活动的“主角”，使学生的表现欲驱使内部动机产生积极效应，就会使学生的学习兴趣得到强化和巩固。 3、各种课外活动小组、兴趣小组在培养学习兴趣、增强学习动机上常常起着不可估量的作用。 二、设置学习目标，提出恰当要求 不能只给学生一些如“努力学习”等抽象的建议，而要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。要让学生知道学习对他们来说是有意义的，让他们知道从学习中将学到什么，教学生如何达到该目标，并针对学生的目标提出具体的要求。“没有要求就没有方向，就没有教育。”但要求必须从实际出发，要恰当。子路和冉有两人先后问孔子相同的问题，可是孔子作了不同的回答。孔子的学生见了很奇怪，问孔子为什么这样做。孔子说，因为冉有平日胆小怕事，所以就鼓励他积极去做；而子路过于胆大莽撞，则要求他慎重一点，与父兄商量好再去做。因此，我们在教学中应根据教育心理学理论，制定出分年级（阶段）、分层次的计划，提出具体的要求。我在教学生写作文时，对于写作功底好的学生，则要求他们从立意、布局上有一定高度；中等生则要求达到写作的一般要求；差生则要求在某一方面有进步。 三、培养成功感，增强学生自信心 心理学研究表明，学生的学习需要有赖于自信。近代教育家俞子夷说：“要有自信，一定要有过成功的体验，常常做错，常常受责，只有失败，永无成功，怎能自信呢？”学习成绩差的学生，学习上很少取得成功，很少得到心理上的满足和乐趣。而且由于总是失败，得到的多是教师的批评，家长的指责，同学的冷遇，久而久之，这部分学生便失去了学习的兴趣。如果我们能够帮助