FLASH中遮罩层的应用

《FLASH中遮罩层的应用》教案

扎佐中学吴永刚

课题：FLASH中遮罩层的应用

学科领域：信息技术

课时：1课时（40分钟）

教学目标：

1、认知目标：理解遮罩的概念，掌握遮罩层的应用。

2、能力目标：培养学生举一反三，分析解决问题的能力。

3、情感目标：提高学生的鉴赏分析能力，激发学生设计与学习的欲望，培

养他们对本课程的热爱。

教学重、难点：

重点：遮罩效果的制作方法

难点：遮罩概念的理解，遮罩层的应用

教学方法：

1、采用案例、情境、启发式教学法，引导学生学以所用。

2、采用分析比较法：让学生在分析比较中获得设计的思路

3、采取由浅入深、循序渐进的教学策略，让学生清晰地了解每个步骤的实

质。

教具：自制的遮罩演示教具、多媒体机房、电子教室平台

教学过程：

《遮罩层动画制作》说课稿

扎佐中学吴永刚

一、说教材：

教材的地位和作用：

遮罩是Flash图层中的一个重要概念，这一技巧在动画制作过程中的应用也是相当广泛的，对学生而言，学好这一技巧，对他今后的动画设计道路起到了非常重要的作用。

通过这一小节的学习能让学生进一步巩固图层、补间动画等知识点，在理解和掌握遮罩应用技巧的基础上，逐步建立起动画的综合处理能力，以便适应将来的创作需要。

教学目标：

在Flash教学中，侧重于学生的理解能力及应用能力的提高，根据学生的认知特点，心理规律，我把教材中的重点难点及关键点进行分解。通过实例，贯彻学生自主探究学习的学法，采用启发式教学，让学生通过实践操作，来理解掌握本堂课的内容，达到教学目标。

认知目标：通过实例教学使学生理解Flash中遮罩的含义及原理。

能力目标：通过对遮罩图层的学习，让学生掌握遮罩图层建立的基本方法和常用的操作技巧。

情感目标：通过整个教学过程，培养学生的自学能力与小组合作、创新精神。

教学重、难点：

重点：了解遮罩图层含义及遮罩的制作过程，掌握遮罩的制作方法。难点：理解遮罩层与被遮罩层的关系，灵活利用遮罩图层创作特殊的

显示效果。

二、说教法、学法：

学情分析：

教学对象是初中二年级的学生，上本节课之前，学生已经学会使用FLASH常用工具，并能利用图层制作如逐帧、补间等基本动画。所以本节课新知识点学生接受起来应该没有很大的问题。

但是，大部分学生存在着理解力不强、抽象思维及自主学习的能力比较差的特点，并且厌烦长时间的文字说教，喜欢生动直观的教学方式。

教法：

①采用案例、情境、启发式教学法，引导学生学以所用。

②采用分析比较法：让学生在分析比较中获得设计的思路

③采取由浅入深、循序渐进的教学策略，让学生清晰地了解每个步骤的实质。

本堂课是以“学生为主”，让学生主动学、主动练为原则，通过以上几种教法，使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态，从而达到真正手动、脑动这一目的。

学法：

①探源索隐法：学生在观察实例效果的过程中能充分发挥想象力，突破原来的知识圈的束缚

②辩异求同法：学生在分析比较中获得设计的思路

同时，在整个教学过程中，学生对内容的学习也是由浅入深，循序渐进，围绕知识点展开，通过自主式和合作式学习，最后对知识重新建

构，通过思考得出结论。

三、说教学设计

（一）承前启后，导入新课（约5’）：

1、通过猜猜游戏(遮罩层动画的实例)，集中学生的注意力，激起学生的学习兴趣。

2、展示flash遮罩动画作品，点明本课的学习内容，

3、再利用自制的教具，用挖空的纸板与学生进行现场模拟遮罩效果。边讲解边模拟，并在这个过程中，提醒学生注意层与层之间的关系，使学生带着疑问进入课堂状态，为接下来的讲解打下伏笔。

（二）新课探究（约15’）

1、实例分析(以“按照灯效果”为例，师生共同分析动画的构成)：

(1)有几个图层？两个，一层放的是文字，一层放的是图形（圆）

(2)哪一个图层中的内容在变化？（圆）

(3)“圆”图层中是什么动画类型？（动作补间动画）

(4)观察图层的图标，看看与前面制作动画中的图层图标是否相同？

2、生探究试做后，教师演示“静态文字按照灯”的制作过程，再利用自制的教具，用挖空的纸板与学生进行现场模拟遮罩效果。边讲解边模拟，并介绍“遮罩层”与“被遮层”的概念，和学生共同概括出遮罩的特点。

3、在上面静态遮罩的基础上，引出动态遮罩，由学生操作完成动态遮罩动画的制作。并再次利用纸片模拟，让学生彻底理解遮罩的概念及原理：

遮罩是flash基本动画之一，并且它的效果最漂亮。其基本原理就是

用一层遮住另外一层，产生特殊的效果。要产生遮罩，至少要有两层，上层盖下层，上层决定看到的形状，下层决定看到的内容。

（三）课堂练习（约15’）

达标任务（从两个动画效果中选做一个）

1．彩虹字效果2．课前“猜猜游戏”动画

a.先分析动画的构成(学生分组讨论，自行分析并操作)

b.生做，教师巡视辅导。(要求各组分别评出优秀作品上传到教师机)

c.展示优秀作品，并点评。(这样既弥补了集体练习，教师全场辅导所带来的不足，又因为是同龄人的示范，而更加容易吸引学生，使学生对操作中的失误，记忆更加深刻。)

d.根据作品上传的质量、时间及各个小组的整体完成度来评出最佳小组，并由该组小组长来总结本堂课的内容。

四、内容引伸及作业布置（约5’）：

1、最后让学生观赏遮罩的其他效果（电影文字、放大镜等）。通过这一步，引伸遮罩意义上的广泛性，使得遮罩内容得以深化扩展，页激发学生学习的欲望。

2、课后作业：试制作百叶窗、电影文字、放大镜等。同时布置分析欣赏作业，主要是引导学生进行课外思考和研究，激发学生的动手欲望，提高学生的鉴赏分析能力。

3、提供教学支持网页，供学生练习时参考。

五、教学设计的特色：

1、转换教学方式。避免了直接的知识讲解，通过一系列递进式的实例，学习由被动接受学习变为愉快的自主学习。体现在任务驱动下，

教师将知识设计于实例中，通过实例的学习，让学生愉快的接受知识。

2、鼓励自主学习。在学生完成实例操作的过程中，不断设置疑问，要求学生观察分析，教师不是高高在上的知识传授者，而是学生学习的指路人。