磁场 磁感线(说课稿)
磁场磁感线（说课稿）
铭选中学物理组陈小凤
一、说教材的地位和作用
《磁场磁感线》是鲁科版选修3-1第五章第一节和第二节的内容。
全章以“迷路的信鸽”导入，按“磁场”、“用磁感线描述磁场”、“磁感应强度磁通量”、“磁与现代科技”等4个部分的顺序编写，对本章的深入分析为下一章的学习打下良好的基础。第一节编写“什么是磁场，它具有哪些特性”，本节内容分为三部分：我国古代的磁应用、磁场、地球的磁场。第二节编写“如何从定性的角度用磁感线对磁场进行描述”，本节主要从两个方面展开：磁体的磁感线与电流周围的磁感线。这样划分的目的是让学生从比较简单的磁体的磁场出发，通过用铁粉的分布认识磁体周围的磁场分布之后，能依次类推，比较顺畅地认识电流所产生的而磁场。
二、说学生情况（文化知识结构）
由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易接受。而且，学生已经具备一定的立体几何知识，并类比电场的相关内容进行，如：电场线描述电场————磁感线描述磁场。因此，学生对本节的学习有了足够的知识准备。
三、说教学目标
（一）知识与技能
1、列举磁现象在生活、生产中的应用，了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人
类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展；
2、知道磁场的基本知识；
3、知道什么是磁感线；
4、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的磁感线分布情况；
5、利用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向；
（二）过程与方法:
1、利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力。
2、通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力；
（三）情感、态度与价值观
1、在教学中渗透物质的客观性原理。
2、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感；
3、领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值观
四、说教学的重、难点
教学重点
1、磁场的物质性；
2、利用安培定则判断磁感线方向；
教学难点
1、磁场的空间分布与磁感线的对应联系；
2、安培定则的灵活应用。
五、说教法
1、直观演示法：
利用图片的显示等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。同时，借助多媒体辅助教学做好各种磁场的磁感线的形象摸拟，让学生的头脑中能把抽象的磁场转化成形象的磁场
2、实验探究法
引导学生通过动手实验获取知识，充分体现了物理以实验为基础的学科，体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。
3、讨论交流法
利用自主学习培养学生的独立学习能力，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
六、说学法
重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：类比学习法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
七、说教学过程
注重突出重点，突破难点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
从古代的磁应用入手，关注与磁相关的现代技术发展导入新课。
导语设计的依据：通过对历史的了解，配以精彩的图片和影片的播放，激发学生对新知识的好奇心和求知欲。
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，采用多媒体辅助教学。这些教学手段的运用可以使抽象的知识形象化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还通过实验探索、设问点拨，创设问题情景，引导学生积极参与，激发学生兴趣，活跃课堂气氛调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探索的学习心态。
其中，设计三道练习题以巩固、深化、拓宽知识。
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论知识的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：
磁场磁感线
一、磁场
1.磁体产生磁场
2.电流产生磁场,运动电荷周围空间有磁场.
3、磁场的来源：磁体、电流
4、磁场的方向
二、磁感线
1、磁感线：
2、几种常见磁体磁场的磁感线分布
3、电流磁场的磁感线分布直线电流
环形电流安培定则
通电螺线管
4.磁感线的特点
三、地磁场
5、布置作业
通过布置作业使学生及时掌握本节课的知识，并在习题的应用中巩固和加深理解。
【为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，对教材内容重新整合。例如：将地磁场的内容放在磁感线之后作为知识的应用，重新设计教学结构如下：从古代的磁应用入手，关注与磁相关的现代技术发展，主要内容分为三部分：（一）、磁场，包含：1.磁体产生磁场，2.电流产生磁场,运动电荷周围空间有磁场，3、磁场的来源：磁体、电流，4、磁场的方向；（二）、磁感线，包含：1、磁感线的概念，2、几种常见磁体磁场的磁感线分布，3、电流磁场的磁感线分布，4、磁感线的特点；（三）、应用：地磁场。
二、教学策略的选用
（一）利用实验探究及自主学习，强化知识体验。
通过动手实验和自主学习，充分体现了物理使以实验为基础的学科，体现科学实验使揭示自然规律的重要方法和手段，有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
引导学生思考，例如用类比的方法：电场线描述电场————磁感线描述磁场，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
三、教学手段的选择
根据本课特点：
1、磁场的相关基础知识主要是回顾初中学过的知识
3、磁感线特点比较抽象，借助课件将抽象化为形象，
因此，本节课主要采用多媒体辅助教学
本节课是根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
2009-10-13
磁场与磁感线教案(精)
磁场与磁感线 一、创设情境,引入新课 小实验:将两块磁铁用一本书隔开,用一块控制另一块 教师:大家知道为什么会有这种现象吗? 学生:两块磁铁相互吸引 教师:大家很聪明,磁铁对于大家并不陌生,在初中我们也学习过相关内容,磁与我们的生活息息相关,大家能不能列举生活中应用磁的一些事例呢? 学生:磁悬浮列车,电磁炉,指南针,磁画板,核磁共振,极光…… 教师:大家对生活很留心,我们来看一下老师搜集的一些磁现象及应用的一些图片。播放PPT展示图片 教师:其实对于磁,在我国古代就有了相关认识及应用,大家刚才所说的指南针,它是我国的四大发明之一,对于世界产生了深远的影响,它运用了磁极指示南北的特点;人们还运用磁石来治病,在《神农本草经》《忘怀录》《本草纲目》中都有介绍;除此之外对北极光、太阳黑子、磁偏角等自然现象都有大量记载。 那今天这节课,我们在初中的基础上进一步对磁进行学习。 二、磁场 教师:当两个磁体相互靠近时,它们会发生相互作用,它们遵循什么规律呢? 学生:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引 教师:回想一下刚才上课做过的实验,以及刚才展示的磁极间的相互作用,为什么磁体还未接触就产生了力?这与什么比较类似? 学生:电荷之间的相互作用
教师:那么我们类比电荷,电荷周围存在电场,电荷之间的相互作用通过电场传递,我们假设磁体周围也存在类似电场的特殊物质,我们给它起名叫磁场,磁极之间的相互作用通过磁场来传递。 我现在这里有一些大头针,我用木块靠近大头针,大家观察大头针会发生什么现象,我再用磁铁靠近小磁针,大家再来观察大头针会发生什么变化。说明了什么问题? 学生:用木块靠近大头针没有任何现象,用磁铁靠近还未接触就吸引大头针。说明了磁铁周围确实存在着磁场,磁极通过磁场与磁极或者大头针发生相互作用。 教师:通过类比和实验,我们引入了磁场的概念,磁场虽然看不见摸不着,但是它 是一种客观存在的物质。 教师:那大家在思考一个问题,小磁针静止时它会指示南北,我用手将它转到东西方向,它又会转回来,这是为什么? 学生:小磁针收到一个南北方向的力,地球周围存在磁场——地磁场 教师:地球本身就是一个大磁体,他与条形磁铁类似,它的南极在地理北极附近, 磁体与正南北方向的夹角叫做磁偏角。 地球的磁场对于我们非常重要,大家阅读课本103页。 三、电流的磁场 教师:是否只有磁体周围才有磁场呢? 学生:电流周围也存在磁场 教师:我们来验证一下奥斯特实验:电流与磁针相互作用 电流与电流之间可以相互作用么?(实验
3.3 几种常见的磁场
高中物理选修3-1《3.3 几种常见的磁场》测试卷 一．选择题（共35小题） 1．条形磁铁内部和外部分别有一小磁针，小磁针平衡时如图所示，则（） A．磁铁c端是N极B．磁铁d端是N极 C．小磁针a端是N极D．小磁针b端是S极 2．信鸽爱好者都知道如果把鸽子放飞到数百公里以外它们还会自动归巢．但有时候它们也会迷失方向如果遇到下列哪种情况会迷失方向（） A．飞到大海上空B．在黑夜飞行 C．鸽子头部戴上磁性帽D．蒙上鸽子的眼睛 3．如图所示，小磁针所指方向正确的是（） A．B． C．D． 4．下列四幅图中，小磁针静止时，其指向正确的是（） A．B． C．D． 5．如图所示是几种常见磁场的磁感线分布示意图，下列说法正确的是（） ①甲图中a端是磁铁的S极，b端是磁铁的N极 ②甲图中a端是磁铁的N极，b端是磁铁的S极 ③乙图是两异名磁极的磁感线分布图，c端是N极，d端是S极
④乙图是两异名磁极的磁感线分布图，c端是S极，d端是N极． A．①③B．①④C．②③D．②④ 6．相隔一定距离的电荷或磁体间的相互作用是怎样发生的？这是一个曾经使人感到困惑、引起猜想且有过长期争论的科学问题．19世纪以前，不少物理学家支持超距作用的观点．英国的迈克尔?法拉第于1837年提出了电场和磁场的概念，解释了电荷之间以及磁体之间相互作用的传递方式，打破了超距作用的传统观念．1838年，他用电力线（即电场线）和磁力线（即磁感线）形象地描述电场和磁场，并解释电和磁的各种现象．下列对电场和磁场的认识，正确的是（） A．法拉第提出的磁场和电场以及电力线和磁力线都是客观存在的 B．在电场中由静止释放的带正电粒子，一定会沿着电场线运动 C．磁感线上某点的切线方向跟放在该点的通电导线的受力方向一致 D．通电导体与通电导体之间的相互作用是通过磁场发生的 8．关于磁场和磁感线，下列说法正确的是（） A．单根磁感线可以描述各点磁场的方向和强弱 B．磁体之间的相互作用是通过磁场发生的 C．磁感线是磁场中客观真实存在的线 D．磁感线总是从磁体的北极出发，到南极终止 9．关于磁场和磁感线的描述，正确的说法是（） A．磁感线可以相交 B．小磁针静止时S极指向即为该点的磁场方向 C．磁感线的疏密程度反映了磁场的强弱 D．地球磁场的N极与地理北极重合 10．下列关于磁场的说法正确的是（） A．磁场只存在于磁极周围 B．磁场中的任意一条磁感线都是闭合的 C．磁场中任意一条磁感线都可以表示磁场的强弱和方向
磁场和磁感线 例题解析
磁场和磁感线例题解析 例7 一物理教师准备了一个不透明塑料盒，内放一条形磁铁，(盒盖上标有8个数字)和4个小磁针．在做演示实验时，发现其中3个磁针已损坏．物理教师急中生智，用一个小磁针也做完了实验．其方法是，将小磁针分别放在1，3，5，7号位，观察其小磁针静止时的位置如图11－7所示，请你说出条形磁极的位置 [ ] A．N极靠近5，S极靠近1 B．N极靠近1，S极靠近5 C．N极靠近4，S极靠近8 策略解题关键是根据小磁针在磁场中北极所指的方向，准确地画出条形磁铁的磁感线．然后再由磁感线的进出规律确定条形磁铁N、S 极的位置． 解答首先画出1号位和5号位小磁针的磁感线，知道条形磁铁的磁感线是从5号进来，从1号位出去，故可判定：S极靠近5号位，N 极靠近1号位．所以正确答案应选B选项． 总结1．易错分析：错选A选项是常见的，究其原因是磁感线的进出方向未弄清的缘故． 2．同类变式：在一个圆纸盒里有一个条形磁体，圆纸盒外放着一些小磁针，各磁针N极的指向如图11－8所示．你能画出圆纸盒里的磁体并标明它的N、S极吗？ 答案：如图11－8虚线部分所示3．思维延伸： 如图11—9所示，在铁棒的一端放有一枚可以自由转动的小磁针，当条形磁铁的N极由远处逐渐靠近铁棒的另一端时，小磁针 [ ] A．将在原位置左右摆动
B．仍保持原位置不动 C．S极将转向铁棒 D．N极将转向铁棒 (答案：如图11—9所示，选C选项) 本例以较少的实验器材，通过移动而变通，取得了用多种或多个器材所能达到的效果．因地制宜地解决了实验中出现的问题，开拓思路，启迪思维． 例 2 物理实验室往往是将两块完全相同的条形磁铁一起放置在一个塑料盒内，问这两块磁铁应如何放置，才不致使其磁性减弱？ 策略解题的关键在于理解磁化过程，通过运用“换元法”把甲物当作乙物来看待，很容易把复杂问题简单化． 解答我们不妨把甲乙两磁铁作如图11—10放置，把乙磁铁当作“小磁针”将它放在甲的磁场中，凭乙磁铁(“小磁针”)的北极指向，就能判断出乙的左端为S极，右端为N极，只有这样磁体才会加强磁性．本题答案为：两磁体异名极叠放在一起． 本例也可从磁体间的相互作用规律来探求解法．由于磁体间是同名极相斥．异名极相吸．甲磁铁N极将乙磁体S极(“磁分子”)拉至左端，甲磁铁S极被乙磁铁N极(“磁分子”)拉至右端，这样磁性最强就在两磁铁的两端，其磁性更强．既有利于甲磁体也有利于乙磁体，双方磁性都加强． 总结思考问题可以从已知的知识、规律出发，借“换元法”之功能转换角度，把陌生的事物当作熟悉的事物来看待，把微观现象当作宏观现象来处理，使不好研究的问题，便于研究，这种方法在科学上叫做“转换法”． 1．易错分析：本题可能错答“随意放置”，其错误的原因是无法着手分析． 2．同类变式：保存蹄形磁铁时，要在磁铁的两极上放一软铁片，试说明这样做的理由．(答案：软铁片和蹄形磁铁将会互相磁化，而使磁铁的磁性得到较好的保护．) 3．思维延伸：如图11—11所示，用磁体的一端在铁棒上沿同一方
磁场和磁感线 能力测试
磁场和磁感线能力测试 基础能力测试 1．磁体的周围存在着________，它可以通过________来认识．磁体对磁体的作用是通过________来实现的，人们规定小磁针静止时北极所指的方向就是________的方向． 2．为了研究磁场的性质引入了________来形象地描述．磁体周围空间的磁感线都是从________极回到磁体的________极，磁体内的磁感线是从________极回到________极． 3．下列说法正确的是： [ ] A．磁感线是由小铁屑组成的 B．磁场中存在着许许多多的曲线叫磁感线 C．小磁针在磁感线上受到力的作用，不在磁感线上就一定不受到力的作用 D．磁场是看不见也摸不着，但它是真实存在的 4．下列说法正确的是 [ ] A．小磁针放在磁场中受到力说明先有力的作用后产生磁场 B．磁感线是一条条曲线，它摸不着，但它看得见 C．磁感线只能是曲线，而不能是直线 D．磁场中画出一条条有方向的虚线可用来表示磁感线 5．画出下列五种基本磁铁的磁感线 应用创新 6．依小磁针静止的指向，画出磁感线的方向，并标明磁体的南北极．
7．将一根磁铁锯成了A、B两段，请在缺口处画出它们的磁感线．8．指出下列四种情况，哪个正确 [ ] 9．根据下图所示，画出在A、B、C三点的小磁针静止时的方向，并画出相应的磁感线． 10．如图11—17所示，请根据题目提供的条件画出相应的磁感线．11．你如何使一根小钢针磁化？又如何能使它磁性退去？ 12．如图11—18所示，A是磁铁，B是软铁棒，试画出B的磁感线． 参考答案 1．磁场，磁体间的作用；磁场，磁场 2．磁感线，北极，南极，南极，北极 3．D 4．D． 5．见图17
几种常见的磁场教案完美版
[选修3-1第三章磁场教案] 第三节几种常见的磁场（2课时） 一、教学目标 （一）知识与技能 1．知道什么叫磁感线。 2．知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况 3．会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 4．知道安培分子电流假说，并能解释有关现象 5．理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场 6．理解磁通量的概念并能进行有关计算 （二）过程与方法 通过实验和学生动手（运用安培定则）、类比的方法加深对本节基础知识的认识。 （三）情感态度与价值观 1.进一步培养学生的实验观察、分析的能力. 2.培养学生的空间想象能力. 二、重点与难点： 1．会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向. 2．正确理解磁通量的概念并能进行有关计算 三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源 四、教学过程： （一）复习引入 要点：磁感应强度B的大小和方向。 ［启发学生思考］电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？ ［学生答］磁场可以用磁感线形象地描述.----- 引入新课 （老师）类比电场线可以很好地描述电场强度的大小和方向，同样，也可以用磁感线来描述磁感应强度的大小和方向 （二）新课讲解 【板书】1．磁感线 （1）磁感线的定义
在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致，这样的曲线叫做磁感线。 （2）特点： A 、磁感线是闭合曲线，磁铁外部的磁感线是从北极出来，回到磁铁的南极，内部是从南极到北极. B 、每条磁感线都是闭合曲线，任意两条磁感线不相交。 C 、磁感线上每一点的切线方向都表示该点的磁场方向。 D 、磁感线的疏密程度表示磁感应强度的大小 【演示】用铁屑模拟磁感线的形状，加深对磁感线的认识。同时与电场线加以类比。 【注意】①磁场中并没有磁感线客观存在，而是人们为了研究问题的方便而假想的。 ②区别电场线和磁感线的不同之处：电场线是不闭合的，而磁感线则是闭合曲线。 2．几种常见的磁场 【演示】 ①用铁屑模拟磁感线的演示实验，使学生直观地明确条形磁铁、蹄形磁铁、通电直导线、通电环形电流、通电螺线管以及地磁场(简化为一个大的条形磁铁)各自的磁感线的分布情况(磁感线的走向及疏密分布)。 ②用投影片逐一展示:条形磁铁（图1）、蹄形磁铁（图2）、通电直导线（图3）、通电环形电流（图4）、通电螺线管以及地磁场(简化为一个大的条形磁铁) （图5）、※辐向磁场（图 6）、还有二同名磁极和二异名磁极的磁场。 （1）条形、蹄形磁铁，同名、异名磁极的磁场周围磁感线的分布情况（图1、图2） （2）电流的磁场与安培定则 ①直线电流周围的磁场
磁场和磁感线教学设计
磁场和磁感线教学设计 教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“磁场和磁感线教学设计”由出国留学网为您提供，希望对您有所帮助!磁场和磁感线教学设计(一)教学目的 1.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性; 2.知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。(二)教具条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。(三)教学过程 1.复习提问，引入新课复习提问：什么是力?(力是物体对物体的作用) 当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的? (同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引) 进一步提问引入新课：两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢?放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的?这节课我们就来研究探索这类问题。2.进行新课(1)引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进行下列实验：学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体，观察小磁针的指向。提问：同学们刚才观察到什么现象? (当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向) 教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体周围的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗?为什么? (不是。因为小磁针没有直接接触磁体) 教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。科学家把这种物质叫做磁场。板书：一、实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。紧接着提问：空气看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它? (根据空气流动形成的风所产生的作用来认识它) 电流看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它? (根据电流所产生的效应来认识它) 教师指出：同样，磁场看不见、摸不着，我们可以根据它所表现出来的性质来认识它。提问：磁场的基本性质是什么呢? 引导学生分析：从上面的实验可以看出，把小磁针放入磁体周围的磁场中时，要受到磁场的磁力作用;当两个磁极靠近时，它们之间的相互排斥或相互吸引也是磁场作用的结果。由此我们可以得出下列结论：板书：二、磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用都是通过磁场发生的。(2)研究磁场的方向提问：我们知道，力是有方向的。既然磁场对放入其中的磁体都产生磁力的作用，那么磁场有没有方向呢?它的方向又是怎样的呢? 让学生再观察一次前面的实验，提问：小磁针在磁场中是保持一定方向，还是上下、左右摆动，没有一定方向?这说明什么?(保持一定的方向，说明磁场是有方向的。) 教师讲解并板书：三、在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。(3)通过实验研究磁感线提问：磁场看不见、摸不着，有没有办法把磁场及其方向更形象、更直观地显示出来呢?讲述：我们知道，小磁针在磁场中要受到磁场的作用，小磁针的北极所指的方向就是该点的磁场方向。那么，我们可以在磁场中放上许许多多的小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况和方向。进一步提问：小磁场在磁场中的分布情况是怎样的呢?下面我们用铁屑代替小磁针来做实验：(铁屑放入磁场中被磁化，每粒铁屑都变成了小磁针) 学生实验：在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化?换用蹄形磁体再做一次，观察蹄形磁体周围的铁屑分布有什么变化? 提问：同学们观察到了什么现象? (观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线。) 进一步提问：这个现象对我们直观地显示磁场的分布情况有什么启示呢?师生讨论得出：因为铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，所以我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北
磁场磁感线磁感应强度磁通量梳理
一. 本周教学内容： 磁场、磁感线、磁感应强度、磁通量 ［教学重、难点］ 一. 磁场、磁感线 1. 我国古代磁的应用有；（1）指南针：（2）磁石治病。 2. 磁极间的作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。无论是磁极和磁极之间，还是磁极和电流之间都存在磁力。磁场是一种看不见、摸不着，存在于电流或磁体周围的物质，它传递着磁体间的相互作用。 3. 磁场的来源有磁铁，电流等。 4. 磁场的性质：对放于它里面的磁铁或电流有磁场力的作用。 5. 磁场的方向：磁场中任意一点，小磁针在该点北极受力方向即小磁针静止时N 极所指的方向，就是该点的磁场方向。 6. 磁感线：所谓磁感线，是在磁场中画出的一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都在该点的磁场方向。 7. 安培定则（也叫右手螺旋定则）： （1）判定直导线中电流的方向与磁感线方向之间的关系时可表述为：用右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。 （2）判定环形电流和通电螺线管的电流方向与磁感线方向之间的关系时表述为：让右手弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，拇指所指的方向就是环形电流中轴线上磁感线的方向或螺线管内部磁感线的方向。 二. 典型磁场的磁感线分布 1. 磁场的分布是立体空间的，要熟练掌握常见磁场的磁感线的立体图和纵、横截面图的画法 （1）条形磁铁、同名磁极间、异名磁极间磁感线的分布情况，如图所示。 (a)条形磁铁的磁感线分布 (b)同名磁极间的磁感线分布
(c)异名磁极间的磁感线分布 （2）直线电流的磁场：无磁极，非匀强，距导线越远处磁场越弱，画法如图所示。 立体图横截面图纵截面图（3）通电螺线管的磁场：两端分别是N极和S极，管内是匀强磁场，管外为非匀强磁场，画法如图所示。 立体图横截面图纵截面图 （4）环形电流的磁场：两侧是N极和S极，离圆环中心越远，磁场越弱，画法如图所示。 立体图横截面图纵截面图 2. 如何由小磁针北极的指向，判断电流方向（或电源极性）？ 先根据已知条件画出一条或几条通过小磁针的磁感线，再运用安培定则根据磁感线方向判断出电流方向，从而判断出电源极性。若已知电流方向判断相关问题也可用此法。（见后面例题）
磁力线与磁感线的区别
磁力线与磁感线的区别 力线：在磁场中画一些曲线，使曲线上任何一点的切线方向都跟这一点的磁场方向相同，这些曲线叫磁力线。磁力线是闭合曲线。规定小磁针的北极所指的方向为磁力线的方向。磁铁周围的磁力线都是从N极出来进入S极，在磁体内部磁力线从S极到N极。 磁力线是用来形象地描述磁场状态的一种工具，磁力线和描述电场情况的电力线非常相似，以力线上某一点的切线方向表示该点的磁场强度的方向，以力线的疏密程度表示磁场的强度。 磁力线的概念是法拉第在1831年提出的，他引入磁力线是用来描述磁作用的。 法拉第的力线模型虽然是机械图景，但他认为必须通过物质才能传递相互作用的思想是极其可贵的。现在已完全证明，磁场是客观存在的一种特殊物质，由它传递磁的相互作用，但磁力线并不真实存在，它不过是形象地描述磁场的一种工具。 假设把小磁针放在磁铁的磁场中，小磁针受磁场的作用，静止时它的两极指向确定的方向。在磁场中的不同点，小磁针静止时指的方向不一定相同。这个事实说明，磁场是有方性的，我们约定，在磁场中的任意一点，小磁针北极的受力方向，为那一点的磁场方向。 磁感线是著名物理学家法拉第最先发现。磁感线在电场中可以用电场线形象地描述各点的电场方向，在磁场中也可以用磁感线形象地描述各点的电场方向，磁感线是在磁场中画出而实际不存在的一些有方向的曲线，这些曲线上每一点的切线方向都和这点的磁场方向一致。 下面我说说不同磁场的磁感线以及判断方法： 条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线：相对来讲比较简单，在磁铁外部，磁感线从北极出来，进入南极。 直线电流磁场的磁感线：在直线电流磁场的磁感线分布中，磁感线是以通电直线导线为圆心作无数个同心圆，同心圆环绕着通电导线。实验表明，如果改变电流的方向，各点磁场的方向都变成相反的方向，也就是说磁感线的方向随电流的方向而改变。直线电流的方向跟磁感线方向之间的关系可以用安培定则（也叫右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向 环形电流磁场的磁感线：流过环形导线的电流简称环形电流，从环形电流磁场的磁感线分布，可以看出，环形电流的磁感线也是一些闭合曲线，这些闭合曲线也环绕着通电导线。环形电流的磁感线方向也随电流的方向而改变。研究环形电流的磁场时，我们主要关心圆环轴上各点的磁场方向，这可以用安培定则来判定：让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是圆环的轴线上磁感线的方向。 通电螺线管磁场的磁感线：螺线管是由导线一圈挨一圈地绕成的。导线外面涂着绝缘层，因此电流不会由一圈跳到另一圈，只能沿着导线流动，这种导线叫做绝缘导线。通电螺线管可以看成是放在一起的许多通电环形导线，我们自然会想到二者的磁场分布也一定是相似的。实际上的确如此。要判断通电螺线管内部磁感线的方向，就必须知道螺线管的电流方向。螺线管的电流方向跟它内部磁感线的方向，也可以用安培定则来判定：用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。通电螺线管外部的磁感线和条形磁铁外部的磁感线相似，并和内部的磁感线连接，形成一条条闭合曲线。
中考物理(真题版)专题练习：磁场和磁感线
中考物理（真题版）专题练习：磁场和磁感线 磁场与磁感线 16. （2019 安徽，15）直线电流周围磁场的磁感线分布和磁场方向的判定方法加图所示。 放在水平放置的直导线正下方，直导线通电的瞬间（） A. 若电流方向从南向北，则小磁针顺时针偏转 B. 若电流方向从北向南，则小磁针逆时针偏转 C. 若电流方向从东向西，则小磁针不发生偏转 D. 若电流方向从西向东，则小磁针不发生偏转 17. （2019聊城，）关于磁场和磁感 线，以下说法错误的是（） A．磁体周围存在着磁感线 B．磁体之间的相互作用是通过磁场产生的 C．磁体外部的磁感线都是从磁体的N 极出发，回到S 极的 D．磁场中，小磁针静止时北极所指的方向为该点磁场的方向 18. （2019烟台，6）甲、乙为两个条形磁铁的两个磁极，根据图所示的小磁针静止时的指向，可 以判断 A. 甲是N 极，乙是S 极 B. 甲、乙都是N 极 C. 甲、乙都是S 极 D. 甲是S 极，乙是N 极 19. （2019 青岛，2）下列作图，错误的是 将一枚转动灵活的小磁针
中考物理（真题版）专题练习：磁场和磁感线 20. （2019自贡，18）有一小磁针静止在通电螺线管上方，如图所示，则通电螺线管（）
中考物理（真题版）专题练习：磁场和磁感线 A．左侧为N 极，a端为正极B．左侧为S极，a 端为正极 C．左侧为N 极，b 端为正极D．左侧为S极，b 端为正极 21..（2019云南，16）2019年 5 月23日，我国时速600公里高速磁浮试验样车在青岛下线，这标志看我国在高速磁浮技术领域实现重大突破。磁浮列车“悬浮”是利用了电流的效应;丹麦物理学家是第一个发现电与磁之间有联系的人。 22. （2019株洲，23）图甲为一台简易电动机，它由一节旧电池、小块铷磁铁和线框组成，磁铁吸在电池下端，线框由裸铜导线绕制；图乙为电动机工作原理图，箭头表示磁感线方向。根据图乙可知，磁铁上端为（填“ N 或“ S”）极；已知磁场对线框左边的作用力垂直于纸面向里，则线框右边受到的磁场力垂直于纸面（填“向外”或“向里” ），线框在转动过程中将能转化为能。 23. ________________________________________________________ （2019宿迁，15）如图，闭合开关，螺线管A 端的磁极为__________________________________________________ 极。若要使螺线管的磁性加强，请你说出一种 方法：_____ 。 24. （2019泰州，17）如图,磁悬浮无线蓝牙音箱可由蓝牙通过___ （超声波/电磁波）实现与手机数据的光速传输.该产品 底座里有一个电磁铁,可使箱体悬在空中,这是根据同名磁极相互___ 的原理实现的该产品处于图示状态时,若重力突然消失,则此瞬间底座对水平桌面 ___ （有/没有）压力
磁场和磁感线物理教案
磁场和磁感线物理教案 1、复习初中所学有关磁场知识（磁场的作用、磁感线） 2、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的 3、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管的磁感线分布情况 4、理解安培定则（左手螺旋定则） 磁铁有N、S两极，同名磁铁相互排斥，异名磁铁相互吸引 磁铁间的相互作用是通过磁场发生的 磁铁在周围空间激发磁场，磁场是一种物质 磁场的强弱，磁场在各点的方向形象地用磁感线来表示 用磁感线形象地描述条形磁铁、蹄形磁铁所激发的磁场 磁感线有以下特点：
1、磁感线的疏密表示各点磁场强弱，磁感线在某点的切线方向即为该点的磁场的方向，也是小磁针在该点的N极指向 2、磁感线在空中不相交 3、磁铁外部磁感线方向是：N→S ※磁铁内部也有磁场，其磁感线方向：S→N 磁铁内部、外部磁感线条数一样多，磁感线是闭合曲线 研究电流周围是否存在磁场 器材：小磁针一个、电池一节、导线一根、橡皮擦一个（自备） 探究方式：分组研究、观察、讨论 现象：通电时，小磁针发生了偏转 奥斯特实验
结论：电流能在周围空间激发磁场，并对磁极产生作用 演示磁极对电流的作用 实验器材：电池两个、线圈、蹄形磁铁、电键、导线、铁架台（带铁夹） 现象：通电后，静止的线圈在磁极中发生了摆动 结论：磁极对电流可以产生力的作用（通过磁场） 两条平行直导线，当通以同向或反向电流时，两导线间相互作用 ※为了使实验现象更直观，便于观察，两平行直导线用锡箔纸圆筒代替 现象：通以同向电流时，它们相互吸引 通以反向电流时，它们相互排斥 结论：电流和的电流之间
磁场 磁感线
《磁现象磁场》教学设计 （一）知识与技能 1．结合实例了解简单的磁现象。 2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。 3．通过实验认识磁场。 4．知道地磁场。 （二）过程与方法 知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。（三）情感态度和价值观 了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。 二、教学重难点 重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。 难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。 三、教学策略 可以通过实例先了解生活中的磁现象，知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力，古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。利用条形磁体吸引铁粉实验，使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀的，磁性较强的两端叫磁极，提出两个磁极是否相同的问题。通过实验发现，当磁体悬挂自由旋转时，磁体停留的方向都是相同的，提出磁体的N、S极，通过实验得出磁极间相互作用的规律。磁体间不接触，它们的相互作用是如何发生的呢？提出磁场的猜想，如何验证磁体周围存在磁场呢？可以通过磁场的性质来研究它，磁场对放入其中的磁体会有力的作用，在磁体的周围放一些小磁针，观察小磁针静止时的指向，磁体周围磁场的方向是有规律的，从磁体的N极指向S极。为了研究磁体周围磁场的分布情况，可以在磁体周围撒一些铁粉，这些铁粉被磁化成一个个小磁体，观察铁粉的分布，为了形象的表示出磁场的分布及方向，引入磁感线的概念，根据铁粉的分布画出磁体的磁感线。最后思考指南针为什么指南？得出地球就是一个大的磁体，它的周围存在磁场，即地磁场，根据指南针的指向，判断地磁场的磁极。 四、教学资源准备 各种形状的磁体（条形磁体、U形磁体、小磁针）、细线、铁架台、小磁针若干、地球仪、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、磁卡、磁带、多媒体课件整合网络、实物投影等。 五、教学过程 （5分钟）播放极光的视频 古人对这种现象进行了种种猜测，直到近代，才有了科学的解释。极光的发生与地球的磁场有密切的关系。学生观看视频，欣赏美丽的极光。知道极光与地球的磁场有关。 创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。 引入新课 （5分钟）我国古代四大发明之一的司南是利用的是什么材料？ 回忆小时候玩的磁铁能吸引什么物质？ 磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。 学生思考回答： 司南就是现在的指南针，它主要是利用了磁铁。 磁铁能吸引铁。增强民族自豪感。 提出问题，引入新课。 新课内容（25分钟）
磁感应强度和磁感线
1 磁感应强度和磁感线练习题 1.（多选）关于磁感应强度的方向，下列说法正确的是( )。 A ．磁感应强度的方向就是磁场的方向 B ．磁感应强度的方向就是小磁针静止时N 极的指向 C ．磁感应强度的方向就是垂直于磁场方向放置的通电直导线受力的方向 D ．磁感应强度的方向就是小磁针静止时N 极的受力方向 2.（多选）一段电流元放在同一匀强磁场中的四个位置，如图所示，已知电流元的电流J 、长度L 和受力F ，则可以用F IL 表示 3.长10 cm 的导线．放入匀强磁场中，它的方向和磁场方向垂直，导线中的电流是3．O A ，受到的安 培力是1.5×10-3 N ，则该处的磁感应强度B 的大小为( )。 A. 5.O ×l0-3 T B. 5.0×l0-2 T C ．5.O ×l0-l T D. 5.0 T 4.关于磁惑应强度，下列说法正确的是( )。 A ．由F B IL = 可知，B 与F 成正比，与IL 成反比 B. 通电导线放在磁场中的某点，该点就有磁感应强度，如果将通电导线拿走，该点的磁感应强度 就为零 C ．通电导线所受磁场力不为零的地方一定存在磁场，不受磁场力的地方一定不存在磁场(B=O) D ．磁场中某一点的磁感应强度是由磁场本身决定的，其大小和方向是唯一确定的，与通电导线无 关 5.-根导线长0．2 m ，通有3A 的电流，垂直磁场放人磁场中某处受到的安培力是6×lO -2 N ，则该处的磁感应强度大小B 为 T ；如果该导线的长度和电流都减小一半，则该处的磁感应强度大小为 T 6．如图所示，在空间某点A 处存在大小、方向恒定的两个磁场B1、B2。B1=3 T. B2=4T ，求A 处 的磁感应强度大小为( )。 A ．7T B ．1 T C ．5T D ．大于3T 小于4T 7.关于磁感线和电场线，下列说法中正确的是( )。 A ．磁感线是闭合曲线，而静电场线不是闭合曲线 B ．磁感线和电场线都是一些互相平行的曲线 C ．磁感线起始于N 极，终止于S 极；电场线起始于正电荷，终止于负电荷 D ．磁感线和电场线都只能分别表示磁场和电场的方向 8.图示为一通电螺线管，a 、6、c ‘是通电螺线管内外的三点，则三点中磁感应强度 最大处为( )。 A ．a 处 B. b 处 C ．c 处 D ．无法判断 9．关于磁现象的电本质，下列说法正确的是( )。 A ．磁与电紧密联系，有磁必有电荷，有电荷必有磁 B ．不管是磁铁的磁场还是电流的磁场都起源于运动的电荷 C ．除永久磁体外，一切磁现象都是运动电荷产生的 D ．铁棒被磁化是因为铁棒内分子电流的取向变得大致相同 10．关于磁通量，下列说法中正确的是( )。 A. 磁通量不仅有大小而且有方向，所以是矢量 B. 磁通量越大，磁感应强度越大 C ．穿过某一面积的磁通量为零，该处磁感应强度不一定为零 D ．磁通量就是磁感应强度 11 ．如图所示，一个电子沿着逆时针方向做匀速圆周运动，则此电子的运动 ( ） A ．不产生磁场 B ．产生磁场，圆心处的磁场方向垂直纸面向里 C ．产生磁场，圆心处的磁场方向垂直纸面向外 D ．只有圆周内侧产生磁场 12．如图所示，a 、b 是直线电流的磁场，c 、d 是环形电流的磁场，e 、f 是螺线管电流的磁场，试在各 图中补画出电流方向或磁感线方向。 13、如图所示，线圈平面与水平方向成口角，磁感线竖直向下，设磁感应强。度为B ，线圈面积为S ，则穿过线圈的磁通量?= 。 14、如图所示，ab 、cd 为相距20 cm 的平行金属导轨，水平放置在竖直向下的匀强磁场中，质量为10 g 的金属棒MN 垂直于导轨放置，当金属棒中通以o ．3 A 的电流时，金属棒受到水平方向的磁场力的作用 沿着导轨做匀加速运动，加速度为2 m/s 2 ，当金属棒中通以同方向的0.1 A 的电流时，金属棒恰好沿着导轨做匀速运动，求此匀强磁场的磁感应强度的大小。
磁场磁感线
磁场磁感线 教学目标 知识目标 1．了解磁场的产生和磁现象． 2．理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况． 3．掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向． 能力目标 1．通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力． 2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力．情感目标 1．让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情． 2．通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念
转化为形象的模型进行研究的方法． 教材分析 由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受．但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握． 教法建议 教师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场．在以后几节的学习上，可以大量采用这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，帮助学生加深对“磁场”这一抽象概念的理解． --示例 第一节
一 素质教育目标 （一）知识教学点 1．了解磁场的产生和磁现象． 2．理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．3．能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向． 4．掌握常见几种磁场的磁感线分布情况． （二）能力训练点 1．通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力． 2．利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力．（三）德育渗透点 1．了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情． 2．通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育． （四）美育渗透点
磁场磁感线-教案
磁场磁感线 【教学目标】 1．列举磁现象在生活、生产中的应用，了解磁现象。 2．知道奥斯特的实验—通电导线周围存在磁场。 3．知道常见的几种磁场的特点。 4．掌握安培定则，会用安培定则判断磁场的方向。 【教学重难点】 掌握安培定则，会用安培定则判断磁场的方向。 【教学过程】 一、复习提问、新课导入 教师：我国古代对磁最早的应用是什么？日常生活中有哪些是磁知识的运用？ 一起回顾初中九年级的知识： 1．磁性：把物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。 2．磁体：具有磁性的物体叫磁体。 3．磁极：磁体中磁性最强的区域。规定：小磁针静止时指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。 4．磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。 5．消磁：当磁化后的材料，受到了外来的能量的影响，比如加热、冲击，其中的各磁畴的磁矩方向会变得不一致，磁性就会减弱或消失，此过程称为消磁。 6．磁性材料： （1）软磁体：电磁铁 （2）硬磁体（永久磁体）：条形磁铁
实验一：电流对磁体的作用（奥斯特实验）
说明：磁场方向与电流方向有关。 问题：电流对磁体是通过什么作用的呢？ 学生回答：磁场。 问题：电流对磁体有力的作用，那么磁体对电流有力的作用吗？引导学生进行实验二。 实验二：磁体对电流的作用力 现象：导体棒由静止变为运动。 实验证明：磁体对电流有力的作用。 问题：磁体和通电导体之间的相互作用力是通过什么发生的呢？学生回答：磁场。 问题：电流与电流之间是否有力的作用？ 引导学生进行实验三。 实验三：电流对电流的作用力 现象：通电导体棒相互吸引（排斥）。 实验证明：电流对电流有力的作用。 结论：电流和电流之间的相互作用力是通过磁场发生。 教师总结：以上三个实验说明：