五个课型的对外汉语课程教学设计

综合、口语、听力、写作、阅读

五个课型的教学设计

课程名称：国际汉语教学设计

一、综合课教学设计

〔一〕教学对象与教材：

1.教学对象：渤海大学国分院初级阶段国学生

2.教材及教学容："开展汉语"初级综合Ⅱ第八课"旧梦"

（二）教学情境：

渤海大学国分院位于国京畿道坡州市金村洞，国学生均为国高中毕业生，年龄在18至22岁之间，进入到国分院以后开场为期一年的全日制汉语学习。国分院开设有四门汉语根底课程，分别为综合课、听力课、口语课和写作课，学生一天上七节汉语课，一年共承受超过1000个课时的汉语教学。

〔三〕教学目标：

1.通过教学，使学生掌握本课词汇并学会应用这些词汇；

2.通过教学，使学生掌握本课重难点语法--比拟句，学会使用比拟句的各种形式。〔四〕教学容：

1.教学重点：本课重点生词"难忘〞、"照顾〞、"辞别〞、"打听〞等的讲解；本课重难点语法比拟句的各种形式及使用。

2.教学量：本课共需要两个课时，一次课。要完成第八课全部生词的学习，完成课文前三段的学习，并完成课后语言点一的学习与练习。

〔五〕教学环节：

课时一：导入〔10分钟〕—生词学习〔15分钟〕—课文学习〔25分钟〕

1.导入：和学生聊一下关于童年的事情，询问：童年印象最深刻的人或事情是什么？童年时期有没有特别亲近的朋友？你们之前发生过什么难忘的事情？你和他/她现在还联系吗？引出本课中关于一个中国男孩儿在童年时，和一个外国女孩儿友谊的故事。

2.生词学习：检查生词的预习情况，请学生读生词，教师纠正发音。教师领读两遍，

学生自己读并进展查阅，划出不明白的生词，对重点生词，教师进展生词的讲解和扩展。〔加粗为重点讲解生词〕

〔1〕闭：重点动词，意思为close，shut。一般跟名词搭配使用，比方闭眼、闭嘴〔身体部位〕，闭灯、闭电视〔电器〕。其中，"闭嘴〞〔shut up〕有不礼貌的意思。"闭〞当close的意思时，与"关〞的意思相近，但需要提醒学生搭配词语不同。但二者的反义词都是"开〞，如闭灯〔开灯〕、关门〔开门〕。

〔2〕难忘：形容词，拆开词语进展解释："难〞的意思是不容易、困难；"忘〞结合第十个生词"忘记〞进展讲解，重点动词，forget。忘记时间、没有忘记〔别忘记〕。例如：昨天学的容我都忘记〔忘〕了。"难忘〞的意思就是很难忘记，印象深刻。比方，高中教师给我了很多帮助，很难忘。在国经历了难忘的事情。学生根据"忘记〞、"难忘〞造句。

〔3〕矮：常用形容词，反义词为"高〞，经常用于形容人，前面的名词为"个子〞〔身高〕。例如：他的个子很矮。童话故事里有白雪公主和七个小矮人。扩展："低〞，反义词也为"高〞，经常用于形容物品。例如：这个桌子很低。

〔4〕双：常用量词，两个在一起，共同构成一个整体的情况，经常可用量词"双〞。让学生在明白意思后自己去想"双〞可以搭配的名词，可以从自己身上找。例如：一双袜子、一双筷子、一双鞋、一双手等。

〔5〕照顾：重点动词，take care of,look after。后面经常跟照顾的对象，例如：照顾孩子，照顾老人，互相照顾。例句：我妹妹年龄小，我经常和妈妈一起照顾她。你们去中国以后你们互相照顾。要求学生造句。

〔6〕打听：从别人处询问*人或*事，常用：打听消息，打听别人，打听一下。例如：我想打听一下渤海大学。我听说那个教师非常有名。我想打听他的具体信息。学生进展造句练习。

3.课文学习：教师领读课文第一局部〔第一段和第二段〕，学生一人一句进展朗读，教师在学生朗读过程中注意纠正发音，然后学生齐读一遍。教师对第一局部涉及到的重点生词进展讲解。生词：往事、遇到、想不起来、忘不了等。就第一局部课文容进展提问，学生答复。教师领读课文第二局部〔第三段〕，学生一人一句进展朗读，教师在学生朗读过程中纠正发音，然后学生齐读。第二局部是文章的主体，也是本课重难点比拟句最多的局部，要详细讲解。

课时二：课文复习〔10分钟〕—语法点讲解〔15分钟〕—语法点情境练习〔20分

钟〕—布置作业〔5分钟〕

1.课文复习：学生齐读课文前两个局部，教师带着学生复述课文容，并总结大概的

意思，根据课后练习中的问题对学生进展提问。

2.语法点讲解：语言点1：A比B+adj./VP

文中例句：司苔拉比我大。教师让学生把书翻到课文语言点讲解局部，领读和齐读讲解局部的例句。采用PPT或板书进展比拟句根本公式演示。

根据公式，告诉学生这个公式中，形容词形容的语义重点在"A〞上，即在第一句中"今天更暖和〞，第三句中"我吃得更多〞。让学生根据这个表的形式，进展比拟句的造句练习。然后引出比拟句的否认句式。否认句式一：A没有B+Adj./VP。这个句子与上句意思相反，语义重点在"B〞上，比拟容易理解。学生在进展例句的朗读之后，教师要求学生对上述表格中的句子进展改写，意思不变。否认句式二：A不比B+Adj./VP

这个句子虽然是比拟句的否认句式，但要强调句子意思是A和B一样、差不多。对照例句改写成：司苔拉不比我大/我不比司苔拉大，意思改变了，是我和司苔拉一样大。

3.语法点情境练习

比拟句场景练习一：我爱超市。学校附近新开了两家超市，超市A和超市B，超市里卖的东西都差不多，而且超市里东西的种类都非常多，教师打听到了许多东西的信息，做了一个表格，希望大家进展选择。例句：我想买_________，我希望在超市_____买，因为超市____比超市_____的___________。

教师例句：我想买一杯咖啡，我希望在超市B买，因为超市B的咖啡比超市A的咖啡好喝。我想买一包方便面，我希望在超市A买，因为超市B的方便面没有超市A的方便面廉价。让学生一个一个进展买东西的选择和描述。

比拟句场景练习二：我的朋友〔教师准备两个不同特征人的图进展展示，或者进展表格的展示。〕这是我和我的朋友，请大家对我的朋友进展描述。例句：这是我的朋友，我非常喜欢他，他的________比我的____________。

4.布置作业：背会第八课的生词，下节课进展听写测试；完成小作文：我最好的朋友，最好能用到本课的比拟句。

〔六〕教学手段及策略：

1.教学手段：教学设计中语法知识点的讲解运用到了多媒体，教师通过PPT中比拟句句型和例句展示，对语法点进展详细的讲解；语法点情境练习中运用到了实物和图片，训练学生比照拟句在实际中的运用。

2.教学策略：生词讲解局部运用了直接翻译法、演绎归纳法等教学方法；情境练习中运用了情境引入法，通过PPT或实物的演示的方法引发学生对生词、语法等的兴趣，通过趣味教学表达实践性原则。

〔七〕教学评估：

1.在生词讲解局部，通过运用直接翻译法、演绎归纳法等多种教学方法对重点生词进展释义，进展造句等练习，有效地提高了生词理解的效率，吸引学生的兴趣。

2.在语言点的教学局部，分为语言点的讲解和语言点的情景练习。在讲解局部，着重从公式角度比照拟句进展展示，利用表格将大量的例句呈现在学生面前，并引导他们运用正确的比拟句构造进展造句练习。在情景练习局部，将比拟句与实际生活情景相结合，通过对超市商品和朋友的描述，让学生学会在实际中运用比拟句进展表述，表达了

语法点教学的实践性原则。

3.教学设计中虽然运用了不同的教学策略方法，但是由于本课语法点较多，所以在讲解和练习上占用了大量的时间，对生词及课文导入的环节占比重较小。

二、口语课教学设计

〔一〕教学对象与教材：

1.教学对象：渤海大学国分院初级阶段国学生

2.教材及教学容："开展汉语"初级口语Ⅱ第三课"咱们去爬山吧"

（三）教学情境：

渤海大学国分院位于国京畿道坡州市金村洞，国学生均为国高中毕业生，年龄在18至22岁之间，进入到国分院以后开场为期一年的全日制汉语学习。国分院开设有四门汉语根底课程，分别为综合课、听力课、口语课和写作课，学生一天上七节汉语课，一年共承受超过1000个课时的汉语教学。

〔三〕教学目标：

1.通过教学会如何与别人针对一件事情进展商量，掌握如何表示承受别人的意见；

2.通过教学学会如何称赞一个人对赞赏一件事，掌握说明天气、地点等的表达方式。〔四〕教学容：

1.教学重点：本课重点生词"努力〞、"适宜〞、"复习〞等，以及本课重点语法"越来越〞、"不…也不…，正好〞等。

2.教学量：本课一共分为两个课时，一次课。要完成第三课的生词〔一〕和课文〔一〕，生词〔二〕和课文〔二〕的学习。

〔五〕教学环节：

课时一：课堂导入〔8分钟〕—生词学习〔7分钟〕—课文学习〔25分钟〕—课堂活动〔10分钟〕

1.课堂导入：简单询问学生最近两天的生活情况，聊聊身边发生的有趣的事情。询问学生运动方面的爱好，询问学生近期有没有旅行或者爬山的打算，引出本课课文的主要容。

2.生词学习：学习生词〔一〕，教师领读一遍，学生齐读两遍，纠正发音，学生再次朗读。对简单生词及用法进展释义，具体用法在课文中处理。

〔1〕暖和〔warm〕：在冬天，房间里面很暖和。反义词：凉快〔冷〕

〔2〕复习〔review〕：每天下课的时候，教师都让我们复习。复习对于学习汉语很

重要。预习-学习-复习

〔3〕努力：教师每天都对你们说："加油，努力!〞你认为你学习汉语的时候努力吗？学生答复。

〔4〕适宜〔suitable〕：今天天气很好，出去玩儿很适宜。这件衣服你穿很适宜。〔与"适合〞进展区分〕适宜作为形容词，前面要用程度副词。

3.课文学习：学习课文〔一〕，具体来说：教师领读文中对话，结合生词进展适当的讲解；对本课重点生词及句式进展讲解，利用PPT图片以及语法公式的演示重点讲解"越来越……〞、"出去+动词〞、"不A也不B，正好……〞等，进展造句等的练习；结合课文后面的"边学边练〞对课文进展提问，重点提问课文中表示商量、承受的功能句，例如"汉娜是怎么承受别人的建议的？〞，帮助学生深刻理解对话容。〔25分钟〕〔1〕越来越……〔more and more〕：后面加形容词或者表示心理感觉的动词，比方越来越漂亮、越来越热、越来越快乐等，表示程度的加深。造句：夏天到了，天气越来越热了。

〔2〕不…也不…，正好：这个句子中"不〞后面跟的是一对反义词，表示两者都不，居中、正好的状态。比方：今天天气不冷也不热，正好。这件衣服不大也不小，我穿正好。〔复习学过的常用反义词〕结合这些反义词进展快速造句练习。

例句：这条裤子不深也不浅，正好。天气不冷也不热，正好。引导学生替换句子的主语，或者替换形容词，进展造句练习。

〔3〕课文中功能句的学习：明天周末，咱们出去玩儿，好不好？〔提出建议〕

好主意。〔对别人表示赞赏〕天气预报说，明天是晴天，最高气温15度。那里有山有水，空气新鲜，风景优美。〔对天气、地点等进展说明〕

〔4〕根据课文容及重点句子进展提问：最近天气怎么样？友美周末想干什么？汉娜为什么不太想去？汉娜后来为什么又愿意出去玩儿了？周末的天气怎么样，适合做什么？

4.课堂活动：带着学生复述课文，对重点生词和语法进展复习，进展简单的句子接龙游戏，在新的句子中必须用到上一个同学用到的最后一个词。要求学生使用本课学到的新知识进展造句，加深记忆。例如：今天非常暖和。—今天比昨天暖和。—我希望明天更暖和，那样我会很快乐。—我不太快乐，因为今天作业很多。—我觉得今天的作业不多也不少。

课时二：检查作业〔5分钟〕—生词学习〔5分钟〕—课文学习〔20分钟〕—复习〔15分钟〕—布置作业〔5分钟〕

1.检查作业：检查上节课布置的作业，听写生词〔一〕，并随机抽两个学生朗读课〔一〕，注意学生的发音情况。

2.生词学习：学习生词〔二〕，教师领读一遍，学生齐读两遍，纠正发音，学生再次朗读。对简单生词及用法进展释义。

〔1〕门口：门〔实物演示〕，扩展窗户〔实物演示〕，我喜欢站在门口〔教师可采用动作演示〕。

〔2〕空气：国的空气很好。海边的空气很好。经常搭配"新鲜〞，动词"呼吸〞，呼吸新鲜空气。

〔3〕野餐："野〞就是不在家里，在室外；"餐〞就是吃饭。则野餐的意思就是不在家里吃饭。那在哪里呢？课文中还有一个词"郊区〞，与"郊区〞相对的是我们以前学过的一个词"市区、市中心〞。

〔4〕优美：形容词，可以形容风景，例如"这里的风景优美〞，还可以形容音乐、舞蹈等。"优美〞和"漂亮〞意思相近，但是"漂亮〞可以形容人，"优美〞不能形容人，不能说一个女生长得很优美。

3.课文学习：学习课文〔二〕，具体来说：教师领读，学生自己读，找出不明白的词或者句子；教师对学生不明白的词进展解释，并对对话的大概意思进展说明；提问重点功能句，学会说明的表达方式，对课文容进展提问，例如"友美是怎么说明旅游地的？〞，并要求学生分角色进展朗读练习。〔20分钟〕

〔1〕功能句讲解：我们怎么联系大家呢？咱们写个通知，贴在宿舍楼门口，怎么样？通知写好了，你看，行吗？〔与别人针对一件事情进展商量〕你的字越来越漂亮了。太

棒了！〔对别人或者建议表示称赞〕

〔2〕针对课文进展提问：友美和汉娜准备怎么联系大家？她们想把通知贴在哪儿？通知的主要容是什么？汉娜忘记了写什么？

4.复习环节：再次复习课文〔一〕和课文〔二〕，进展分角色朗读表演。总结本课重要的功能句，再次领读，学生自己读。教师对这些功能句进展讲解，并且从课文例句中找出功能句使用的大概规则，让学生使用这些总结出来得规则替换词语说句子，学会表达商量、称赞、说明等。〔15分钟〕

5.布置作业：使用本课学到的生词或句子，三人一组，编排一组简单的对话，下节课进展表演。

（六）教学手段及策略

1.教学手段：教学设计中运用到了多媒体，教师通过PPT中生词或者语法点的展示，能够集中学生的注意力，通过运用动作演示、实物和图片，丰富课堂趣味性。

2.教学策略：生词讲解局部运用了直接翻译法、演绎归纳法等教学方法；通过一些语法点或者生词引发的话题，活泼口语课的课堂气氛，提高学生在口语课堂的参与度；另外，通过角色扮演、快速替换句子等课堂活动能够调动课堂，在多说多练的同时完成口语课的课堂教学。

〔七〕教学评估

1.在口语课生词讲解的设计中，将重点语法放在课文讲解局部，使语法依托于例句，在大量的句子中解释语法，能够使学生更好的理解语法点，同时帮助学生对课文的理解，提高口语课的教学效率。

2.口语课教学设计中，在每一个环节都要突出学生的主体地位，让学生多开口说话，每一个生词的讲解都要与学生进展互动，重点语法点也要保证每个学生进展造句练习，并注意他们的发音与语法规则的使用。

3.口语课的教学很容易与综合课相似，因此在设计中还要更加大口语课的课型特点，精心设计口语活动，对课文的讲解形式也可以转变为活动形式。例外，初级后期，口语课不能仅依赖于课本，在课堂上要注重培养学生的语言，培养他们运用汉语进展交谈的习惯，以及汉语表达思维能力，对课文、生词都要有自己的看法，对课外活动比方演讲、讨论都要有更高的完成度。

三、听力课教学设计

〔一〕教学对象与教材：

1.教学对象：渤海大学国分院初级阶段国学生

2.教材及教学容："开展汉语"初级听力Ⅱ第二课"请问，留学生宿舍怎么走" （四）教学情境：

渤海大学国分院位于国京畿道坡州市金村洞，国学生均为国高中毕业生，年龄在18至22岁之间，进入到国分院以后开场为期一年的全日制汉语学习。国分院开设有四门汉语根底课程，分别为综合课、听力课、口语课和写作课，学生一天上七节汉语课，一年共承受超过1000个课时的汉语教学。

〔三〕教学目标：

1.通过教学，使学生掌握本课方位词、处所词，学会距离的表达方式

2.通过教学，使学生听懂与方位词、处所词语以及表达距离的句子。

〔四〕教学容：

1.教学重点：本课语言知识点"过〞、"离〞、"就〞等的讲解；本课听力训练对话的理解以及答复。

2.教学量：本课共需要两个课时，一次课。要完成第二课全部语言知识点的学习，完本钱课听力训练中词语、句子和短文局部。

〔五〕教学环节：

课时一：导入〔10分钟〕—语言知识点学习〔20分钟〕—听力训练〔20分钟〕

1.导入：进展简单的课前问答，询问学生近期的生活、学习情况，然后对上节课已经学过的简单方位词进展提问，"教师在你们的哪边？〞，"教师的后边是什么？〞，"坐在你旁边的同学叫什么？〞，"你知道宿舍在哪儿吗？〞等等。

2.语言知识点学习

〔1〕拐：练习用"拐〞组成词组，例如：向左拐、向右拐、向后拐、往左拐、往右拐、往后拐等。教师可带着全班进展开车的模拟演示，现在大家都是司机，教师说"往右拐〞，学生就要模仿握方向盘向右的姿势。熟练以后，可以进展相反的练习，即教师说"向左拐〞，学生就要做出"向右拐〞的动作。大家比赛，错误的人淘汰，看看谁能做的又快又准确。

〔2〕过："过〞在不同的句子中会表示不同的意思，例如在"过了那条马路就是一个书店〞中，"过〞表示通过和经过*个地方；在"再过一个星期，我们就放暑假了〞中，"

过〞表示经过或度过*段时间。学生用这种不同意思进展造句。

〔3〕离：先看几个例句：我工作的地方离我们家非常远。现在离考试时间只有十分钟。让学生总结"离〞的用法，一种表示实际的距离，一种表示虚拟的时间上的距离。请学生用"离〞造句。

〔4〕就："就〞有很多的意思，"从这儿到学校就两站〞中指的是强调，离得很近；"别着急，我们很快就到了〞表示事情在很短的时间即将发生；"他说完就走了〞，前后两件事情紧接着发生。在听力训练中，我们要留意每一个"就〞的意义和用法。

〔5〕过了……就是……，表示两个地方离得很近。比方：过了学校就是车站。汉语中有些句子没有明说，但是有其隐含意义。

3.听力训练：

〔1〕词语局部听力训练：先听生词和专门，再听短语，教师要求学生边听边跟读，纠正错误发音，理解每个词的意思，重点学习和讨论词语局部的"拐〞和"过〞。

〔2〕句子局部听力训练：听前对前面语言点知识中的"离〞、"就〞、"过了……就是……〞进展讨论，听句子后尝试跟读或者复述句子，并且模仿例句运用本课语言点进展造句，再次边听边跟读录音。

〔3〕对话局部听力训练：听前看练习中的问题，理解问题的意思之后，带着问题听录音。听后，教师针对对话容进展提问，"从这儿坐汽车到我们家，就两站〞是什么意思，"往回走〞是什么意思，考察学生对语言点的掌握程度以及对对话的理解程度，进展填空训练以后还要注意检查汉字局部的书写情况。

课时二：听力训练〔15分钟〕—复习〔15分钟〕—课堂活动〔15分钟〕—布置作业〔5分钟〕

1.听力训练：进展短文局部的听力训练，听前看练习中的问题，理解问题的意思之后，带着问题听录音。听后，教师针对对话容进展提问，"很快就到了〞是什么意思，"过了图书馆就是〞是什么意思，考察学生对语言点的掌握程度以及对对话的理解程度，进展填空训练以后，坐后面的练习题。教师统一核对学生的练习答案，对错误原因进展讨论分析。

2.复习：对两个课时中学到的与方位词、处所词相关的一些容进展复习。

〔1〕造句训练：到*处还有多长时间。如：从……到……还有多远，离……还有多远。从一处到另一处的距离很近，如：*处离*处……，过了……就是……，很快就到了，往前走就是等。

〔2〕教师提前准备听力材料的答案，将对话原文和短文原文发给学生，大家一起看着原文跟随录音默读一遍，然后接力进展朗读，教师在朗读过程中可随时对语言点进展提问，同时要注意纠正发音。

3.课堂活动：教师提前准备一段简单的视频，视频容与本科容相关，是问路的一小段容。由于语速很快，教师会播放三遍。学生拿纸币记录下来听到的、看到的容，教师在视频播放之后，提出相应的问题。学生分小组对问题进展讨论，选出一个代表进展答复，正确率最高的小组获胜。教师再播放一遍视频，跟随视频讲解容，解答疑惑。

4.布置作业：课下三人为一个学生小组，利用本课容编一段两分钟的对话，下节课进展表演。

〔六〕教学手段及策略

1.教学手段：教学设计中运用到了多媒体，教师多媒体播放教学录音，并且在课堂活动中利用多媒体播放会话片段，锻炼学生的听力理解能力。

2.教学策略：语言点局部重点从理解意思的角度进展讲解，对于运用不作具体要求；通过一些互动式游戏，活泼听力课的课堂气氛；另外，通过中国人的会话视频将学生带入到中国人的语言情境中，锻炼听力能力。

（七）教学评估

1.在听力语言点的设计中，在"拐〞的语言点讲解中运用了一个互动的小游戏，训练学生对听的反响能力，同时活泼课堂的气氛，反复训练语言点。在其他语言知识点的设计上，同样应该多运用听力互动的教学模式，重点锻炼学生的听力能力和听觉敏感度，提高听力课教学效果。

2.在听力训练设计上，我们采用的普遍的听力训练方法，从简单的词汇、句子、对话到短文进展训练，逐步锻炼学生的听力能力。对重点句子进展讲解和复练，对于听力对话中的关键词和关键句子，要做到理解全面。

3.在听力课的课堂活动设计上，要注意听力课型的特点，训练学生的听的能力，以及对听到的容的理解和记忆能力。听力录音一般由专人进展录音，语速较慢，发音较为清晰，教师要适时的将中国人真实场景的会话引入到课堂中，锻炼学生的听力能力。

四、写作课教学设计

〔一〕教学对象与教材：

1.教学对象：渤海大学国分院中级阶段国学生

2.教材及教学容："开展汉语"中级写作Ⅰ第六课"我的恋爱史"

〔二〕教学情境：

渤海大学国分院位于国京畿道坡州市金村洞，国学生均为国高中毕业生，年龄在18至22岁之间，进入到国分院以后开场为期一年的全日制汉语学习。国分院开设有四门汉语根底课程，分别为综合课、听力课、口语课和写作课，学生一天上七节汉语课，一年共承受超过1000个课时的汉语教学。

〔三〕教学目标：

1.通过文阅读与感悟，让学生体会文的写作构造特点，通过分析文把握写作思路，掌握重要的表达方式；

2.通过写作实践和小组活动，对语句、语段进展综合写作练习，写出一遍200字左右的作文。

〔四〕教学容：

1.教学重点：本课文的讲解和分析，学习正确的汉语表达与写作思路。

2.教学量：本课一共分为两个课时，一次课。要完成文的讲解和写作训练。

〔五〕教学环节：

课时一：导入〔15分钟〕—文阅读〔15分钟〕—文分析〔20分钟〕

1.导入：结合本节课的主题"我的恋爱史〞，进展简单的课堂导入，询问学生的恋爱史，说一些和恋爱有关的有趣的事情，也可以说说自己理想的男朋友或女朋友是什么样子的，引出本节课的主题。

2.围阅读：教师让学生阅读课本上的文，提问这篇文章的主要容，让学生进展总结；教师领读文，提问文章的写作顺序；对课文中学生不明的句子、词语等进展简单解释或者说明。

3.文分析：

〔1〕解读文：引导学生从文中查找出教师给出的问题的答案，将答案在文中标注出来。教师以提问的方式引导学生进展答复，比方找出文中描写年龄的句子，我什么时候开场和第一个男生在一起，为什么和第一个男生见面的时机越来越少了。通过问题，让学生对文章整体有一个大概的了解。、

〔2〕引导学生分析文章的写作思路：时间顺序，作者在写作中采用了那种时间顺序，找出表示时间的词语或者句子，根据时间顺序对文章大致容进展总结。

〔3〕熟悉文的表达方式。引导学生一起句，点读例句，找出句子中的重点词语或构造，学生进展造句练习。

课时二：词语句子训练〔10分钟〕—写作实践〔35分钟〕—布置作业〔5分钟〕

1.词语句子训练：两人一组，尝试针对"我的恋爱史〞的主题，试一试写一写。写出写作过程中你可能会用到的词语或者简单的句子，看看哪一组写的最多。在句子的写作中，要注意汉字的书写、语法的组成，尽量使用以前学过一些的生词和语法。

2.写作实践：将前面自己写出来的词语和句子总结成语段，进展"我的恋爱史〞的相关写作，题目自拟，可以写恋爱史，也可以写自己的爱情观、理想的对象等等，200字左右。

3.布置作业：完成作文的写作，总结自己的写作思路，下节课进展点评。

〔六〕教学手段及策略

1.教学手段：通过写作课的文和构造进展多媒体PPT的演示，让学生更清晰地把握文构造和思路。

2.教学策略：利用对文的归纳总结，对写作思路和方法进展讲解。

（七）教学评估

1.写作课重在培养学生的写作能力，汉语思维容，所以在课程导入环节，一定要引发学生对写作主题的兴趣，通过交流，教师可以挖掘学生的写作方向，并且给出一些写作建议。根据学生的实际情况，写作主题也可进展调整。

2.写作课教学设计中，文写作思路的分析是非常重要的一个局部，能够引导学生写作的大方向，给出一个写作方法。本文中的文是根据时间顺序来写作的，这种写作方式非常普遍，教师要强调这种时间顺序在写作中的重要地位，教会学生在充分表达自己的同时，注意写作思路，让读的人也能看懂你写的容。

3.写作课的教学设计出了对写作主体的讨论，缺乏一定的互动，因此我们写作初期参加了小组的词语句子训练，让学生先简单的拼凑词语、句子，有利于后期的文章写作。此外，在写作课中还要挖掘更多适宜的课堂活动，活泼写作课的气氛，丰富写作课的容。

五、阅读课教学设计

〔一〕教学对象与教材：

1.教学对象：渤海大学本校初级阶段国学生

2.教材及教学容："开展汉语"初级Ⅱ第十课"有一种智慧叫中庸"

〔二〕教学情境：

渤海大学位于省市松山新区，校有各国留学生，其中国留学生占有很大比重，大局部是在国分院承受过一年汉语教学的国学生。他们来到中国以后开场各个专业本课阶段

的学习，在专业课之外，学校为了提高他们的汉语水平，特别开场了汉语专业课程，其中就包含阅读课。

〔三〕教学目标：

1.通过课文的学习，了解课文中"中庸〞等的含义，对课文中涉及中国的古代文化有一个大致了解；

2.通过阅读课，锻炼学生快速阅读的能力，培养他们在短时间阅读汉语文章并提取信息的能力。

〔四〕教学容：

1.教学重点：本课精读课文的生词，以及与中国文化相关的重点例句。

2.教学量：本课一共分为两个课时，一次课。要完成生词和精读课文的讲课，以及课后所有快速阅读的练习。

〔五〕教学环节：

课时一：导入〔5分钟〕—课文阅读〔20分钟〕—课文练习〔10分钟〕—文化知识拓展〔15分钟〕

1.导入：围绕本课中心容，针对中国传统文化展开，询问学生了解哪些中国文化，知道哪些中国的传统俗语或名言，知道不知道中国的"印章〞，知道不知道"中庸〞的意思等等，展开课文容。

2.课文阅读：

〔1〕教师带着学生熟读课文中的实用语块局部，并纠正学生的发音。

〔2〕教师随机抽取学生，一人一句对课文进展朗读，教师纠正发音，然后领读。

3.课文练习：参考PPT，对课文容再次进展分组朗读，并分组进展填空练习，看哪一组做的又快又好。对课文中学生不理解的词语或句子进展解释，对课文容进展简要的分析概括，让学生充分掌握课文容，课文最好收敛到口即出的程度。

4.文化知识拓展：文化语句：仁者见仁，智者见智。比喻对同一个问题，不同人从不同的立场和角度去看，有着不同的想法。总结之前学过的有关文化的一些语句，进展拓展。

课时二：实用阅读〔10分钟〕—相关阅读〔15分钟〕—阅读练习〔20分钟〕—布置作业〔5分钟〕

1.实用阅读：本课使用阅读为印章，首先利用课本封面的印章进展讲解，一般的书写规是从左往右，而印章是从右往左的顺序。然后教师利用PPT展示中国各种传统印章，

图章，还有以前皇帝的"玉玺〞，进展拓展。

2.相关阅读：结合课文容，外国人将就签字，中国讲究印章，现在签字运用的更好；印章在中国有很长的开展历史；印章具有民族特色，深受中国人喜爱，需要字画上都有文人雅士的印章。

3.阅读练习：进展课本中阅读局部的训练，进展答题，教师对错误原因进展讲解。

4.读后写作：在我们的生活中，不同的人对同一件事情可能有不同的看法，把这样的故事用汉字记录下来。

〔六〕教学手段及策略

1.教学手段：通过阅读课的课文和构造进展多媒体PPT的演示，让学生更清晰地把握文章构造和思路。PPT展示各种印章，引发学生对中国文化的兴趣。

2.教学策略：利用多种课文的阅读方式，如默读、分句读、领读、齐读，反复进展阅读能力的训练，提高阅读水平。同时在阅读课中结合课文适当融入中国文化，传授传统文化知识。

〔七〕教学评估

1.阅读课的教学设计要突出阅读课的课型特点，重点培养学生精读以及快速阅读的能力，除了保证学生对课文中生词、语句的理解，还要适当对阅读中涉及到的各方面知识进展讲解，保证阅读课的教学质量。

2.阅读课的阅读训练设计中，要对不同类型的阅读训练进展分类设计，分清精读与略读的目标，让学生掌握如何快速提取课文信息，了解文章的主要容。阅读课的设计中还要注意实用性，趣味性，在阅读课文、答复下列问题等环节适当增加小的课堂活动，活泼课堂气氛。