大班主题活动：中国人

中国人主题来源：

开学第一天孩子们就兴冲冲地带来了暑期中到外地旅游的照片。我粗粗汇总一下：孩子们去过的地方真不少，有云南、北京、海南、厦门、台湾……我想可以在全班开展“旅游去”的活动，以此作为主题活动“中国娃娃”的切入口，让孩子知道自己是中国人，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。相关经验：

1．知道自己是中国人，有兴趣地通过各种方式接触我国的民俗民风，名胜古迹。欣赏感受祖国文化的丰富性，有初步的爱家乡、爱祖国的情感，为我是龙的传人感到自豪。2．接触、了解丰富的民间艺术，并乐于用它们来美化环境,感受民间艺术的审美情趣。3．学习收集各种材料、资料，乐于交流和分享，并采用归纳比较等多种方法来进行整理。

初步体会一个问题有不同的解决方法。

4．关心周围的人和事物，愿意与同伴共同合作，并大胆用语言与人交流，注意倾听，理解同伴说的话，对经常出现的文字感兴趣。

相关内容：

游中国

相关经验：

1.了解我国主要的名胜和特产。

2.运用各种方式交流去各地旅游的经验和感受，并尝试采用归纳比较等多种方法进行整理，初步体会一个问题有不同的解决方法。

去旅游：收集旅游照片以及各地特产、拼中国地图、找地名(个体：区域活动)

上海旅游节：旅游节的新闻报道（个体）我最喜欢的花车（小组）

小导游（角色游戏）

中国风

相关经验：

1.了解多彩的民间文化和民间艺术，感受民间艺术的审美情趣，并乐于用它们来美化环境。

2.学习收集各种材料有创造性地进行制作，学会与同伴合作交流。

中秋节：看月亮（个体）月亮姑娘做衣裳（集体）中秋赏月（集

体）分月饼（小组）

京剧脸谱：收集中国特色物品（个体）京剧脸谱（集体）

泥娃娃：泥娃娃分家家(个体：区域活动)

民间游戏：跳格子（集体）收集民间游戏（个体）玩民间游戏（个体：体育、自由）

东方小故事

相关经验：

1.了解多彩的民间文化，感受民间艺术的审美情趣。

2.培养幼儿倾听能力，能够理解故事内容，并大胆用语言与同伴交流。

民间故事、童谣（小组）：

?盘古开天辟地

?曹冲称象

?司马光砸缸

?上海童谣

有趣的汉字：有趣的汉字（集体）字的演变（个别）

我们的祖国叫中国

相关经验：

1. 了解中国从古到今令人骄傲的地方，为我是龙的传人感到自豪。

2. 关心周围的人和事物，及时分享自己的发现。

中国之最：月亮船（小组）中国的象征（个体：区域）大中国(集体)

查找资料（个体）中国丝绸（集体）

丝绸制品调查表（个体）

聪明的中国人：纸浆做纸、自制印章、磁针（个体：区域）聪明的中国

人（四大发明）（小组）自制指南针（个体：区域）

首都北京：

?造长城（个体：结构）登长城（集体：艺术）

爬长城（集体：艺术）

?天安门：收集图片和照片（个体）我爱北京天安门（集体）拼

贴

天安门（个体）天安门前留个影（小组）

?五星红旗：五星红旗升起来（集体）我爱国旗（个别）

设计思路：

“中国京剧”是我们预设的“中国人”大主题中的一个内容版块，作为二级主题来开展，与其他内容相互渗透、推进，共同来实现大主题所追求的价值目标。

我们班的这一块内容开展得较其他班晚一些，切入是从学校展示橱窗里其他班级孩子的“京剧脸谱”作品开始。从周围环境的变化入手，孩子们慢慢开始谈论、关心起京剧这一话题（由个别孩子，逐步影响更多的孩子），这样就能比较巧的顺着孩子的关注点进行，不显生硬与突然。

事实上，京剧并非是我们南方孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但从教育角度来说，又是比较有意义与必要的，能够通过这方面内容的系列活动，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，我们充分利用社区资源，邀请了朱家角老年京剧团来幼儿园，开展了“重阳节——我们和爷爷奶奶同乐”活动。那些爷爷、奶奶的京剧表演、京剧演出用的锣鼓乐器，把我们班所有孩子都吸引住了，也由此，全班孩子的兴趣点都到了京戏上，希望去了解更多有关京剧的事情。于是“中国京剧”主题热火地开展起来，孩子们搜集信息、了解知识、看戏剧频道的京戏、学上一句京腔、摆上一个京剧架势，不亦乐乎。

过程中，教师及时组织孩子交流，在生生、师生的互动中，互享信息、知识，也互相感

染着对京剧艺术的喜爱之情；我们还一起看京剧的折子戏，讲京剧故事，讲京剧脸谱人物的故事、传说，活动化、故事化使孩子们的兴趣更高，也对京剧艺术有了更多的了解。

另外，主题的开展，幼儿的全面发展，需要教师组织多样化的活动，同时还需兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对“对称”、“夸张”等的美术表现方式有所了解与尝试。因此，本次活动在知识、技能方面的重点就放在感受京剧脸谱的艺术美，落脚在尝试用对称、夸张的图案；鲜艳的色彩上，让幼儿有所涉及，从而提高这方面的欣赏能力与表现能力。活动目标：

1、认知目标：引导幼儿欣赏京剧脸谱的色彩美与图案美，初步培养幼儿对京剧脸谱艺术的欣赏与表现能力。

2、实践目标：鼓励幼儿尝试用对称的方法设计脸谱图案，并能细致、耐心地进行描绘与涂色。

3、情感目标：通过欣赏与表现，激发幼儿关心、喜爱京剧脸谱的情感，培养民族自豪感

活动准备：京剧脸谱欣赏、示范画（共4张）；范例步骤图4张；幼儿脸谱设计用纸人手一份。

活动过程：

一、引出脸谱话题：

孩子们最近我们一直在讲关于京剧的一些事情，都知道了京剧是我们国家的宝贝，表演京剧的演员不仅会唱、有真功夫，还有一个很大的本事——在演出之前每个人都要为自己化妆、设计各种各样的脸谱，就是在脸上画上代表自己角色身份的花纹、图案，很漂亮的！观众老远一看，就知道是好人还是坏人。所以，我们中国的京剧真的很了不得，连听不懂中国话的老外看了也直翘大拇指。

二、欣赏脸谱

（主要引导幼儿观察、了解京剧脸谱的主要特点：色彩鲜艳、对称；图案花纹对称、夸张。）

1、欣赏艺术化脸谱

引导语：（出示三张欣赏画）这些都是京剧中的大花脸角色（美的视觉享受与情感表达，要投入真情实感与幼儿的情绪一致，是和幼儿一起感受美的人，而非教授者；要对幼儿的情感表现有反映）。京剧脸谱真漂亮，你最喜欢哪一张，你觉得什么地方很美，很特别？（根据孩子的情况教师把握以下基本点，给予积极回应）

色彩方面：

（1）找一找，有哪些鲜艳漂亮的颜色？幼儿自由说，教师手指点相应的颜色。

（2）色彩与人物的关系，以及左右色块的对称。

小结：京剧脸谱上的颜色一般有红、黄、蓝、绿、黑、白；颜色浓浓的、深深的、亮亮的，一看就很吸引人，怪不得京剧有那么多人喜爱看。

图案花纹方面：

（1）找一找，哪个是后裔？（关注图案花纹的对称与简单蕴意）。

（2）脸谱上还有许许多多其他图案，你看出来象什么？

小结：京剧脸谱上的图案花纹真多，眉毛、胡子也变成了各种各样的形状（快速简单指点刚才幼儿说到的），真夸张，很有趣的。

2、欣赏范画脸谱

看看老师画的脸谱棒不棒，是一个大红脸。我把眼睛这儿设计成了云、浪花的图案（引导幼儿用手指头跟着老师笔划），一朵云，两朵云，三朵云；两边对称，

右边也有一朵弯弯的大云朵，两朵云，三朵云……

眉毛变成了两朵大大的浪花，额头也是一朵卷卷的浪花，下巴是——两朵云。

三、示范设计脸谱

示范步骤：眼部周围——眉毛——胡子——额头和下巴

四、幼儿设计脸谱

1、帮助幼儿简单回顾设计步骤（出示脸谱步骤图）

2、鼓励幼儿设计脸谱（大胆、细心）

五、延伸活动

1、幼儿作品的赏析。

2、组织幼儿开展京剧脸谱展示秀活动

活动名称：民族棋

设计意图：

针对班中的热点话题“少数民族我知道”，孩子们通过各种方式已获得了一定的认知识，但这些认识还比较肤浅，不太稳定，时常会出现混淆现象。然“下棋”又是一个我班孩子在自由活动中的娱乐兴趣点，因此将两者有机地结合，既能在满足幼儿兴趣的同时，又能使幼儿对我国少数民族的了解得以巩固。

活动目标：

1．通过下棋活动，进一步感受少数民族的多样的文化习俗，增进爱国热情。

2．在说说玩玩中，建立初步的游戏规则。

活动准备：

1．幼儿两两合作完成的“民族棋”若干张。

2．骰子和棋子若干份。

活动过程：

一．引发兴趣

这些天，我们两个两个一起合作设计了一张“民族棋”的棋谱，可是还没有玩过，今天我们可以选一张自己喜欢的棋谱来玩一玩，玩的时候如果遇到什么问题，大家再一起来讨论讨论。

二．结伴下棋

幼儿两两结伴下棋，发现问题，鼓励其想出解决的办法。

三．集中交流

1．刚才大家都玩过了，有的玩成功了，有的没玩成功，现在我们大家来说说。

2．请玩成功的幼儿说说。

3．请没玩成功的幼儿说说，并帮助其找出原因。

4．小结：原来设计一张棋谱，除了要画清楚起点、终点，还要有行经路线以及每一张图片所表示的意思，最后还要制定出必要的游戏规则，这样才能让玩棋的人玩得开心。

多媒体教学活动——我的衣服真好看

一、活动目标

1．能分辨衣服上的衣领、纽扣、拉练、口袋等部分，分清衣服的前后。

2．喜欢自己的衣服，愿意学穿衣服。

3．锻炼小肌肉群的活动协调性

二、活动准备

多媒体教学课件、衣服、衣架、贴纸若干、奖励物

三、活动过程：

1．小朋友的衣服真好看

看，这是谁呀？小猪噜噜来了，小朋友向小猪噜噜问好。小猪噜噜请小朋友看照片，有个小妹妹，她身上有衣服吗？不穿衣服会怎么样？小猪噜噜说：“快点穿上衣服吧”瞧，现在小妹妹穿上衣服又舒服又好看。

小朋友身上穿衣服了吗？你穿的是什么衣服呀，告诉大家。小猪噜噜带来了照相机，给小朋友拍照片。看这是谁呀？（请小朋友讲讲同伴的名字和衣服的颜色）小猪噜噜说，小朋友的衣服真好看。

2．看看衣服上有什么

小猪噜噜说，我不知道衣服上面有什么，小朋友能告诉我吗？这是什么？（分别辨认衣领、纽扣、拉练、口袋、袖子）如：翻衣领、扣纽扣、拉拉练、摸口袋、拉袖子。小朋友和小猪噜噜比赛，比谁找得快。

请小朋友找找衣服的前面和后面并把动物粘纸贴在衣服后面。请2名幼儿分别把粘纸贴在老师衣服的后面和大衣服的后面。

教师结合课件演示，以儿歌小结：我的衣服真好看，衣服领子在上面，圆圆纽扣排一排，还有两只小口袋。领子纽扣在前面，两只袖子在两边，小朋友们快来看，我的衣服真好看。

3．小朋友自己穿衣服

小猪噜噜来到幼儿园，看见小朋友在干什么？午睡起床了，小朋友自己穿衣服，小朋友本领真大，小猪噜噜给她几颗星？数一数。你们会自己穿衣服吗？试一试吧。最后小猪噜噜表扬小朋友放气球。

维吾尔族、蒙古族的秘密

――主题活动：我是中国人

活动设计思路：

在二期课改新理念指导与引领下，在实施课程中，要求教师直面幼儿的生活经验与需求，顺应并有效地推动每一个幼儿自主独立、富有个性地发展。

大班幼儿开始关注自己的生活环境，在与区域环境和材料的互动中，产生了初步的多元文化意识。在“我是中国人”的主题活动中，孩子们热烈地交流、讨论着有关祖国的话题，积累了相关的经验。在收集资料的过程中，孩子们了解到我国是个人口众多、地域广阔的多民族国家，有着丰富的物产和优秀的文化。在探索中，孩子们对多姿多彩的少数民族服饰及他们的生活习惯、风俗民情产生了浓厚的兴趣。于是，我们的主题进入了“中国的少数民族”。

维吾尔族和蒙古族是中国比较有代表性的少数民族，于是，我们以此为切入口，在家长的共同配合下，孩子们完成了有关维吾尔族和蒙古族的调查表。为让孩子进一步直观地了解维吾尔族和蒙古族的主要特点，我预设了这样一个集体活动，并引导孩子在活动中尝试运用交集的方法进行统计。

活动名称：维吾尔族和蒙古族的秘密

内容与要求：

1、通过归纳、统计调查情况，了解维吾尔族和蒙古族的主要特点，并初步尝试用交集图进行表示。

2、知道中国是个多民族的国家，并对中国少数民族的不同特点有进一步探究的愿望。

活动设计：

一、民族舞蹈欣赏：

1、今天，我们一起来欣赏一段民族舞蹈。

2、谁知道刚才跳的是哪个民族的舞蹈？

3、跳一跳，讲讲喜欢的理由。

二、展示、比较：

1、展示幼儿调查情况汇总图示。

2、比较维吾尔族和蒙古族的异同。

三、探索和尝试：

1、讨论如何表示两个民族的共同点。

2、教师演示交集。

提问：·中间的圈表示什么？

·这个圈能不能表示维吾尔族和蒙古族都有的秘密？

3、小组尝试用交集表示。

4、交流各组用交集图表示的调查结果。

四、活动延伸：

还有哪些少数民族的秘密我们不知道，让我们一起再去了解。

我是中国人》的主题活动

――上海市中青年教师教学评优活动调整计划

一、低结构活动

1、设计思路：

我们正在开展《我是中国人》的主题活动，根据孩子的经验，初步预设了几个与主题相关的个别化学习内容，如：“国旗飘飘”，搭建“长城、天安门”，结合民族音乐、舞蹈、展示民族服饰等，这些都是为了让幼儿在与材料、环境的互动中进一步感受和了解中国民族文化的丰富多彩和初步感受多元文化。“国旗飘飘”随着一幅世界地图的投放引起了幼儿新的兴趣点，他们画的这些国旗是哪个国家的？这个国家在地图的什么地方？他们会经常在地图边寻找，为了满足他们的需要，将绘制国旗延展为在地图上寻找相应的国家，并尝试用各种线材将国旗和国家连接起来。我投放了粗细不同、颜色不同、材质不同的线材，并为孩子准备了各种不同的粘合、固定材料，让幼儿在与这些材料的互动过程中感受、体验，认知。在表达表现区中增设了“中国龙”的制作，提供各种纸张让幼儿采用中国

的扎染艺术进行制作、在这个过程中感知扎染的方法，积累有关纸的一些经验，期待着中国龙在他们的努力下腾飞起来。探索区“有趣的沙漏”是根据我国古代记时工具“沙漏”延伸出的，我自制了一些有“问题”的沙漏，让幼儿在游戏中把自己的发现记录下来。另外，在“中国宝贝”区中，孩子们带来了许多各地的土特产，结合孩子的数活动我们投放了一些不同的秤，试图让幼儿在玩玩、秤秤中引出一些新的发现，并尝试将自己的发现记录下来。在一节“我爱中国”的集体活动后，为了使幼儿观察地图的经验有个延续，我们在探索区调整了“大中国”的内容，投放不同纬度的信息材料，让幼儿根据这些信息判断寻找相应的城市，并在地图上标示，进一步感受祖国的地大物博。“礼花绽放”是国庆节主题内容的一个延伸，在幼儿制作礼花的基础上，我进一步提供了鸡毛、棉花、彩纸、扇子等材料，让幼儿通过操作，体验不同材质的“礼花”，不同的风力与绽放之间的关系。“看灯笼”是根据大班上期幼儿的年龄特点和数的发展要求投放了5~10的数字卡、分合符号和灯笼，让幼儿在摆放、分配、记录中学习数的组成。而一些相对稳定的游戏区，如：小棋室、阅读区，则把一些与主题相关的内容尽量融合，自制了一些图书、棋类玩具，让幼儿获取更多的相关信息，从而了解中国，为自己是一个中国人感到自豪。每个游戏内容中的材料我都是以低结构、多层次、多维度的原则投放的，并关注了课程的平衡，让幼儿能够充分自主地进行选择，在动手操作中尝试运用多种方式进行学习探索。在幼儿游戏过程中我要观察了解幼儿，孩子记录了什么？用了哪些记录的方法？在游戏中生成了哪些新的发现、经验、想法和需要，我要给予适时、适宜的回应和推动，使其在与这些材料的互动中获得一些有益的知识经验，情感得到体验，能力得到提高。

2、活动内容与材料投放

探索区：

A、“礼花绽放”

材料：各种材料制成的“礼花”、扇子、记录纸和笔。

关注要点：（1）哪些礼花绽放了，哪些没有绽放，原因何在？

（2）孩子记录了什么。

B、“看灯笼”

材料：5~10的数字板、分合符号，灯笼、记录纸、笔等。

关注要点：（1）孩子对“组成”的理解。

（2）孩子在记录中如何呈现活动的过程。

C、“有趣的沙漏”

材料：现成沙漏若干、自制沙漏若干、四个盛器分别装有大米、盐、绿豆、小米、小勺、小扫帚、簸箕、记录纸和笔。

关注要点：（1）孩子是怎么玩的。

（2）对掉落在地的材料是如何收拾的。

D、“大中国”

材料：文字、地形、特产、名胜、纸、笔等。

关注要点：孩子在寻找的过程中用了哪些有效的方法。

“国旗与国家”

材料：世界地图、各色线材、安全钉、放大镜、粘合材料、纸、笔。

关注要点：孩子对线材和粘合材料的选择使用，为什么这样选择。

F、“秤土特产”

材料：各种土特产、台称、电子秤、天平秤等、记录纸、笔。

G、“棋牌室”

材料：各种棋类、自制中国棋、记录纸、笔。

H、“阅读区”

材料：图书、自制图书、资料、记录纸、笔。

表达表现区：

A、“搭建长城、天安门”

材料：各类废旧材料、相关长城、天安门的图片资料、材料筐（剪刀、双面胶、玻璃胶、白胶等）记录纸、笔。（幼儿已完成长城的搭建，天安门的主体也已基本完成，目前正在做天安门广场附近的绿化）。

B、音乐区：“大中国”

材料：自制的民族服装、各类乐器及道具、音乐录音、节奏图等。

关注要点：孩子对音乐的兴趣和对节奏的理解。

C、“中国龙”

材料：各种各样的纸、颜料、调色盘、工具筐（扇子、小电扇、吹风机、干、湿抹布）、材料筐（双面胶、玻璃胶、安全钉、糨糊、剪刀等）记录纸、笔。

共同生活区：

A、“小小避风塘”

材料：中国特色的小吃、食品若干、三种饮料、茶杯、餐盘、一些辅助工具、各类纸巾等。

3、重点关注：

★搭建天安门的幼儿是如何合作的，孩子对长城、天安门的情感和体验。

★幼儿是如何记录的？

★探索区的幼儿在活动中有无新的发现。

4、分享交流：用插入式的方法与搭建天安门的幼儿进行互动，根据重点关注的要点展开分享交流。

二、高结构活动：“我的记录”

（一）、设计思路：

这是一个建立在低结构学习基础上的集体活动，我在预设这个活动时的思考是：

1、“我是中国人”这个主题的探索已经进行了一段时间，我们采取了集体、小组、个别相结合的形式展开了探索和学习，通过这些活动，孩子们都知道自己是一个中国人，中国地大物博，有很多宝贝，乐意看中国地图并将自己在旅游时的见闻告诉大家，孩子们还通过制作、收集、寻找、探索和表达呈现出他们对中国的认知和感受，进一步加深了对“我是中国人”这一内涵的理解，提升了对祖国的情感。以往的集体交流分享也基本上以此作为重点。

2、孩子们在活动的过程中，都做了不少记录，我仔细分析了这些记录，发现了这样一些情况：大多数孩子已能运用一些简单图案或他们认识的、会书写的文字来再现他们活动的过程，一部分孩子也会用数字来表示自己玩过几次或自己想说的几件事情，有几个孩子能尝试用划分四个区域的方法以及表格式的记录方法分别记录他们做过的一些事情，还有的孩子会把每天做的记录积攒起来，订成一本记录本。但孩子们在记录一件事情的发生、发展、变化的过程时还缺乏简便的方法，孩子的记录还停留在对单一内容、某一时间单位的单维记录上，而随着主题的开展、探索的需要，这样的记录已无法帮助他们更好地展现自己的活动过程，孩子也经常为此感到困惑，因此，我感到在他们原有水平上进一步帮助他们积累记录经验的时机已经基本成熟。在活动的设计中，我首先让孩子看记录、解读记录，在这个过程中进一步帮助幼儿梳理有效的记录方法，进而通过自己的一份记录向孩子发起挑战，在与孩子共同解读记录的过程中提出一些问题，发现一些新的表达方法，感知一些符号在记录中的作用，以此来激活、启发、拓展孩子的思维和经验。

3、课程指南中提出要建构以整合、开放为特点的课程内容，我感到整合不仅仅是知识、技能、情感上的整合，对于幼儿的现今学习和未来学习之间也要构筑起一座桥梁，要将课程中最有价值的东西给于儿童，让他们拥有会学习的本领。而记录对幼儿来说就是一个重要的学习能力，他们可以通过记录来表达自己的想法和发现，通过记录来诠释生活中的事件，也可以通过记录来帮助自己记忆。而在记录中也蕴涵了许多的知识、技能，如：数学、文字、符号等。对大班幼儿来说，他们即将进入小学，掌握了合适、简便的记录方法将对他们的未来学习带来很大的脾益。同时，充分注意不同活动之间的相互作用与渗透，从不同角度运用多种方式和方法，发挥课程的整体效应也是十分重要的，因此，

我在设计中既考虑幼儿在个别化学习中对“我是中国人”这一情感和经验的连续性，又注意对他们的记录经验发起挑战，力图做到相互作用和有机渗透。

（二）、活动预设：我的记录

预期目标：

（1）、在解读记录的过程中帮助幼儿进一步梳理有效的记录方法。

（2）、感受简便的记录方法和不同的表达方式，发展幼儿的记录能力。

（3）进一步萌发幼儿做一个中国人的自豪感。

环境创设：

幼儿在小组、个别活动中的记录

教师的记录

相关的活动照片

活动流程及相关提问：

一、在与幼儿一起看记录、说记录的过程中帮助幼儿梳理有效的记录方法。（关注幼儿的语言、思维和记录方法，及时互动和归纳）

?相关提问：

你想了解哪一张记录？

能看懂这张记录吗？看得懂（看不懂）的原因是什么？

你为什么要记这些内容？

梳理点：A、图案、数字、符号、文字都可以帮助我们记录。

B、划分区域、画表格都能使记录更清晰。

C、记录可以帮助我们……(根据孩子的发言备选)

二、引导幼儿观察、解读老师的记录，发现一些新的表达方式和记录方法

（关注幼儿的观察、发现、思维、表述情况，及时支持、帮助、质疑）

?相关提问：

1、我也做了一份记录，看看我记了一件什么事？我是怎么记的？ΧΧ在这里表示了什么意思？

2、除了用“箭头”表示“连续”、“接下去”的意思，还可以用什么方法和符号表示“连续”和“接下去”的意思？

小结：我们可以在以后的记录中试试大家想的一些办法，看看是不是真得方便。

三、出示部分孩子在天安门前拍摄的照片，引发幼儿做一个中国人的自豪感。（重点关注孩子的情感和体验）

?相关提问：

1、是谁在天安门前留影？你们为什么要在天安门前拍照？

2、其他朋友想不想也去留个影？为什么？

老师和孩子一起到天安门前留影