教师应有的价值观

教师应有的价值观

孙国茅

教师是学生最关注的人物，也是他们最爱模仿的对象，所以一个教师的行为，常常是学生行为的先导，青少年学生往往是从身边教师的道德思想和道德行为吸取是非、善恶、美丑观念。所以教师是最易影响学生的，或许还会影响学生的一生，一个教师应具有高尚的道德品质，而且应该是必备的素质。

记得古希腊的教育家德谟克利特说过，人为什么成为这样的人或那样的人，教育在起作用，教育可以改变人的本性。可见教育者所肩负的历史使命是如此的巨重，一个负责教养青年的人，他应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够庄重、安适、和蔼地和学生交谈的本领，通常学生最关注的是老师，也是他们最爱模仿的对象。记得小时候，有很多同学喜欢学老师的一切，言行、举止，模仿老师写字，反正什么都爱，总觉得老师是个圣人，什么都懂，什么都对，把老师的话当圣旨，开口总是老师这样说的，老师这样教的。教师的个人范例，就象是一支粉笔，而学生是一个空的黑板，总希望从老师那儿多学些，以解答脑中的小问号。老师的言行在促进着孩子的成长，教师个人的范例，是任何东西都不能替代的最有用的阳光，是任何教科书，任何道德箴言，任何强化手段都不能替代的一种教育和影响力量。教师是学生最直接的榜样，教师在学生的心目中占有特殊的地位。而学生的模仿性和可塑性很强，教师的言行对他们的影响甚至可以左右他们的一生，这是觉察不出的。但还不止此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。正因为这样，所以每个教师也必须好好检点自己，他应该感觉到他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督，学生们的几十双眼睛盯着他，便知天地间再没什么东西能比孩子的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人生心理上各种微妙变化更富敏感的了。在长期的教育过程中，教师处处对学生起着示范的作用，这就要求教师须处处严格要求自己，以身作则，力求各方面成为学生的表率。正如德国著名教育家第斯多惠所说：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”

那么，教师究竟应具备哪些方面的职业道德呢？怎样才能成为一个合格的人民教师呢？我认为作为一个教师，要有广博、合理的知识修养，既能在一个学科中有较深的造诣，又具有多学科的文化知识。面对科学的突飞猛进，技术高度发达，既要具有开拓创新的意识和坚忍不拔的精神。一个教师要成为学识渊博者，首先要具备获取新知识的能力，即掌握适合自己特点的科学治学方法，并善于运用现代信息处理技术，不断更新知识，调整知识结构，以适应社会发展的需要。专业知识渊博者也并非就一定是个良师。他还需要掌握教育教学知识和技能，吸收心理学、生理学、脑科学和学习理论的最新研究成果，以把握教育规律，形成进步的教育思想。而且我认为教师还应具备开拓创新的能力。在当今社会的发展，科学技术对社会和文化影响越来越大，教师应有科学的思维，有提出问题解决问题的能力，也要表现为教学中的求异性、新颖性和高效性，这样才会使学生觉得学习不再是枯燥无味的东西，而是一个具有无限乐趣的事，让学生感觉想学、自觉的学。一个教师首先在教学上吸引学生。俗话说教书育人，育人就是培养人，记得布贝尔教育家曾经说过：“名副其实的教育，本质上就是品格的教育”。学生在学校，不仅要学习知识，更重要的是学会做人，做一个具有高尚品质的人，做一个对社会有用的人。教师是人类文化的继承和传播者，对人类的沿续和发展起

桥梁作用，对人的成长也起着特殊的作用，在教育过程中起主导作用，那么一个教师就必须处理好教师与学生之间的关系。作为一个学生，总想从老师那儿多学点东西，总期望着能受到老师注重，或者，一句小小的鼓励，一个小小的表扬，都会使学生兴奋、感激不已。作为一个老师就不应该吝惜一句小小的夸奖，应该多多鼓励学生，学生就会将这种鼓励转化为一种内在的动力，去向上。一个教师应该爱学生，把自己的学生看成个个都是天才，应该充满喜爱。教师信任的目光、微笑的脸庞可以鼓励学生，增强了他们的上进心，而且必须严格要求学生。作为一个教师，应该把爱学生和要求学生辩证统一起来，而且必须尊重学生，平等相待。平等对待学生，努力对学生以诚相待，做学生的知心朋友；特别是在好生、差生之间，对学生的人格、个性、情感要一视同仁。学生由于成长环境、所接触的人和事、接受知识的能力、个人的兴趣爱好等各方面存在差异，必然造成学生的学习成绩有差别。教师不能因此对学生中的优秀者视若天才，倍加赞赏，而对稍有落后的学生置之不理，这样不仅会伤害学生的自尊心，影响学生的个人成长和心理健康，也会使整个教育活动的效果受到不利影响。做学生时，我就有种深深的体会，那就是教师会特别关心优秀学生，也会找差生谈话，但除了这些以外的学生，教师常常会疏忽，或者不闻不问。曾记得我有个同学，曾经说过这样一句话：“不能流芳百世，也要遗臭万年”。反正她想引起人注意，这不同的角度，也说明了一些问题，她为什么会有这样的想法？因为自己象一个默默无闻的小草，得不到老师的重视，似乎是班上可有可无的人，她希望老师注意她。为什么老师就不能给一点点关怀给平凡的学生呢？平凡的学生也是班级的一员，虽然很普通，但并不代表就不需要关心，不需要爱护，她也是一个学生，为什么老师就不能平等对待呢？这种行为作为教师是要不得的，教师应该一视同仁，而且必须以身作则，既然要学生不旷课、不迟到、不早退，凡是要求学生做到的，教师首先要做到，因为学生不仅听教师怎么说，还要看教师怎么做，教师的一举一动都会引起学生的注目，而且会对学生产生一定的影响。学生在学习实践中，总是在不知不觉中模仿教师的一言一行，作为教师必须提高自身的素质，自觉做到以身作则，为人师表，还要关心每一个学生，不可忽视任何一个。

在教师个人方面，首先教师应该是一个心灵美的人，美是由道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。教师是人类灵魂的工程师。如果一个教师没有道德的纯洁是难以塑造一代又一代的未来，所以教师必须注重自己心灵美的塑造，而心灵美主要体现在两个方面，一个是美好的人格，另一个是优秀人品。

教师美的人格从总体上而言就是具有高尚的师德，它具体表现为对知识、对事业、对日常生活的态度方面，要注意不断用新知识充实自己，对事业要有执着的追求，顽强的进取精神。日常生活中的一言一行都要注意对学生的影响。教师的人格也体现在对教学内容的道德评价上，对真、善、美的由衷景仰，对假、恶、丑的愤怒鞭挞，都可折射出人格美的光辉，给学生以强烈的感染。

教师的人格突出体现在人格的真实性，作为教师应正直坦荡、不卑不亢，不媚上、不欺下，坚持做人的良心和尊严。教师人格的真实性还表现在要言行一致，言行一致是教育者极为重要的职业人格。如果教师要求学生一个样，而自己在行动上却是另一个样，那么他的言教无论怎么动听也是无济于事的；所以教师的一切言行举止，都必须体现出表里如一。教师只有做到以身作则，学生才真正愿其为榜样。如果一个教师的外在言行并不是内心世界的真实表现，给人虚伪、做作之感，就会引起学生的厌恶和反感，在自己的学生心目中失去应有的尊严。

另一方面表现在教师的人品要善，也就是教师凭良心做事、做良心说话。因

为善是美的内核。首先教师要对学生充满爱心，教师在学生中享有特殊的威望，教师对学生流露内心的善意，都将在学生身上激发出一种做人的尊严感，一种难以觉察的向上愿望。在同一个班级，学生是来自不同的家庭，是有不同的个性和日常行为习惯的。日常表现也不尽相同，但渴望得到教师的重视，被老师爱。如果老师心中没有爱，学生失去爱的环境，那他培养的学生是不全面的，甚至是个“畸形儿”，那他教出来的学生如果没有仁爱之心，那这个社会是可怕的。人们常说教育工作是以人格塑造人格的事业，在这一方面尤为突出。

教师对学生要与人为善和宽广的胸怀，与人为善并不是附和别人、软弱无能，相反，它是一个人的力量、情操和原则性的表现，在和学生、同事交往时，都应当如此，即使在学生对自己不够尊重，甚至冒犯自己的情况下，也尽量做到让感情服从理智，以宽广的脸怀容纳下学生的过错，不仅让学生更深刻地感受到教师的爱，而且让他们从中受到实践的教育。在同事之间要加强团结，正确对待集体中的矛盾，尤其是同事之间要相互尊重，包括尊重对方的人格，对方的自尊心，尊重对方的劳动。教师之间长期共事，难免会出现这样或那样的矛盾，面对矛盾，与人为善的要求就是对别人少埋怨多理解，少怀疑多信任，并且胸怀大度，多检点自己，这样就没有解决不了的矛盾，没有处理不好的关系。

总之，教师的方方面面都影响学生，学高为师，身正为范，一个教师，不仅要学术有造诣，而且应该以自身为示范，带动学生、培养学生成为一个有道德、有文化、有纪律、有理想的四有新人。