教学与生活实际

在新课程理念下，教师要根据学生生活实际及课程标准，对数学内容进行整合、重组，创造性地使用教科书，把数学引向生活。为学生提供的素材应是学生亲身经历和熟知的实例、使数学学习基于学生生活经验和已有的数学基础，从而为学生带来数学学习的更大热情。那么，如何在数学教学中与生活实际有机联系呢？笔者认为可注意以下几点：

一、借助生活实际，创设问题情境

数学情境是现实生活的具体问题与数学抽象概念之间的桥梁，教师可以根据教学需要，将课堂设置成生活的舞台，把真实的生活情境转化为数学情境。

要创设一个好的问题情境，首先必须要有情趣，同时所设问题情境还要适应学生已有的知识经验，要结合学生的认知结构、知识水平和生活经验，提出既为学生熟悉，又具有适度挑战性的问题情境。

如我在数学八年级《二元一次方程组的解法》时，为了联系生活实际，我采用学生经常玩过的“锤子”“剪刀”“布”的游戏规则来代替课本例子提出问题。问题一提出，同学们顿时活跃起来，因为这样的问题情境他们太熟悉了，都感到亲切而有趣，纷纷动笔做起来，有的同学用列一元一次方程的方法求出了结果，有的同学则列出了二元一次方程组。

二、面对生活实际，寻求解决问题策略

应用是数学教学的第一要素。学生已有的生活、知识经验以及生活背景都是良好的课程资源。教师应该有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中使用数学的本领，使他们认识到“数学是生活”的组成部分，生活处处离不开数学，要让他们养成事事、时时、处处运用数学知识的习惯。

例如，在教《加权平均数的实际意义和应用》时结合学校实际，提出如下问题：学校每年举行“红五月”合唱比赛，都采用打分制，你认为我们班要想成为优

胜班级，如何进行准备？同学们在讨论中，不知不觉掌握了本节知识，解决了生活实际问题。

三、运用数学知识，解决生活实际问题

数学来源于生活。我们不仅在课堂上要联系生活，在课外的习题编拟上更要贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，使之产生亲近感，变得具体生动。同时，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索解决问题的途径。

如学《图形的欣赏和操作》一章，我提供一道动手设计题目：为了美化我们的教室，请为教室地面设计一种地面砖，并将它们拼出几种图案来。学生兴致很高，放学回家的路上就开始留意观察，回家又上网收集资料，第二天他们就交来了一份份设计新颖、美观、别致的各种地面砖图案。我对设计较好的方案给予了表扬和奖励。通过这样的作业，使学生充分感受到数学在现实生活中应用广泛。

心情说说感悟生活图片图库

心情说说感悟生活图片图库 1、人总是害怕改变，因为改变会带来一份陌生。活在过去的人没有勇气面对陌生——-但人生只有一个方向，就是向前走，就是踏入未来。在陌生里才有新的机会，大步朝前吧。 2、人生短短数十年，也不知道自己究竟在苦恼些什么，忧郁些什么。只是一个人的悲伤一个人来释怀，只是一个人的世界一个人来移动。秋已深，昨夜冷的刺骨，身着绵睡衣，在床上辗转反侧，思考着以后的路是否还有尽头。今日阳光很淡，空气依旧稀薄，大片大片的雾笼罩着天空。未来，是否依旧是个美梦? 3、我们喜欢鲜花怒放，可花期寥寥，红消香断直堪怜;我们喜欢圆月皎洁，可弯月寒冷，咫尺天涯最相思。花败花荣，月缺月满，如我们的人生，在短暂中积淀快乐，在缺憾里追寻唯美。落红化春泥，是为了鲜花再次绽放枝头;晓风吹残月，吹皱的是我们心头那份难以割舍的情怀。 4、平淡是生活的主线，精彩是人生的点缀。我们无法回避现实的平凡，更无须沉迷在对未来的幻想。脱离现实的想象是没有生命力的，与其胆怯的逃避，不如勇敢地应对;与其消极地抵触，不如努力地抗争。接受现实越早，让你能够发生改变的机遇就越多;若是原地停留，你就会在与生活的拉锯战中完败。

5、有种心情，他不属于记忆，却如临窗的心境，能说出来的是一段一段的沧桑，落在眉间的却是一曲一曲的思念和无悔的歌谣，人生有梦总是难留，似红尘匆匆，但幸福却突然而来，不知在哪个拐角处，感觉世界不再有悲伤的侵袭，心牵着所谓的命运，从手心泻落，却发现世界变亮。 6、感情最难的，不在于是不是两个人真的就爱了，难于爱的维持与持久，因为人生并不是只有一天。生活毕竟是现实的，人要经历这样那样的考验，不是一句我爱你就能解决问题。人生中会有很多意想不到的事情，要有足够的耐心去面对。人就是这样的，总要经历一些事情，才会明白一些道理，而变化就在经历中发生。 7、有时候啊，总觉得真是人生如戏、戏弄人生!前世的五百次回眸才换得今世一次相聚，也许人与人之间可能一转身就是一世，感情原来是这么的脆弱，经的起风雨同舟却经不起平凡!这世界上有一个人是永远等着你的，不管是什么时候，不管你是在什么地方，反正你知道，总有这样一个人。 8、人生中，我们总是有那么多的渴求和需要。繁华世间又何尝不是一杯毒酒，你以为自己早已厌倦了，其实却总想一醉贪欢。等待一场姹紫嫣红的花事，是幸福;在阳光下和喜欢的人一起筑梦，是幸福;守着一段冷暖交织的光

数学教学生活化

数学教学生活化数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中持续探索总结的经验、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发现数学来源于生活，并存有于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，使用数学知识，解决生活中的问题。《新课标》中也指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并使用所学的知识，解决实际问题。所以，教师应该把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生能切实领悟，发现“数学”这个基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学实用意识。那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体现在何处？在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系？教师应该怎样处理教材，才能体现数学教学新理念，怎样组织教学才能提升课堂教学效率，培养学生学习数学的兴趣，有效地促动学生的全面发展呢？现将观点阐述如下：首先，数学与生活实际的联系具体体现在那些方面？新的数学教材与以往的教材有很大的区别，它不再以单一的学科知识为主，而是着眼于学生的终身可持续发展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的知识和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。如小学低年级课改课程中，开篇以符合孩子心理的智慧老人、机灵狗、淘气、笑笑等作为主人公，贯穿于整册教材，学生和活灵活现的主人公一起，畅游数学这个充满智慧的王国，寓教于乐。教材中包括如《人民币》、《观察物体》、《统计与猜测》、《时分秒》等直接联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真切的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等游戏形式表现，学生在情境中充满激情的完成知识练习和个性形成，高质、高效的达到教学目标和要求，体味到学习数学的乐趣。其次，如何处理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学知识和方法是有用的?感受到数学来源于生活又应用于生活？

生活老师感悟

生活老师感悟当一名生活老师，不仅要对学生的生活关心，还要做好学生的心理工作。下面是小编为大家收集整理的生活老师感悟，欢迎大家阅读。生活老师感悟篇1 转眼间，在南城中学担任生活老师已有两个月了，对本工作的流程和内容已有了充分的理解和掌握;并对所负责管理的楼层学生也有了基本的了解和熟悉;整体感觉可用四个字形容“有趣”“快乐”，何以解得? 现在担任的生活老师和以前义教或实习的科任老师(心理老师)有很大的区别。首先，在相处交流的地理位置上。担任科任老师时，课室、讲台就是我与学生接触交流的平台，基本所有的教育教学都在课室里进行和完成。而担任生活老师，教学交流的地方则转向学生宿舍，主要是通过运用自己过去的生活经验，教会学生如何生活?如何学习?如何做人?

在教育的形式上。担任科任老师，师生的互动交流和教学任务的完成，主要通过上课的形式来实现课堂内容的学习与分享。而生活老师的教育教学方式则是通过与学生之间日常的相互口头交流来实现对学生生活的指导与教育，没有讲台，没有教鞭。可以说，生活老师跳出课堂模式，更真实地接触学生，了解学生，帮助学生，使他们在以后独立的生活里，能更好地把握生活，享受生活。在这两个月里，我深深地体会到生活教师是“家长、教师”一身两任，既要付于学生以父母亲人的关爱，又要承担教师解惑答疑的职责，所以，这是一种不仅需要高技术含量，更要拥有较高做人艺术的职业。另外，在这两个月的观察里，我得出以下的经验：第一，作为最真实、最了解清楚学生的一线教育人员——生活老师，应该做学生“领袖式”的朋友，而不是“伙伴式”的朋友。这在一开始，彭主任已为我们指出。由于我负责的楼层主要是初二、初三年级，这一时期的孩子正是处于青春期，情绪波动大，性格可塑性较强、自我意识和成人感表现强烈。但是，又由于她们人生阅历经验少，在日常生活中还有很多事情没有注意到或不清楚，所以，这就需要我应该以她们朋友的身份，在生活中多为她们指点、帮助和教育。与此同时，我也应该用欣赏的目光站在

联系生活实际促进读写教学

联系生活实际促进读写教学语文教学应该改变灌输与机械训练的方法，应该由学生主动积极地建构知识，增加学生实践的机会。要关注学生原有的经验，注意丰富学生的经历。要开发、建设、利用校园与社会的语文课程资源，在社会生活中学习语文。而社会生活，正是语文阅读教学与写作教学的源泉。叶圣陶指出，语文是“生活上的一种必要工具”，语言文字的运用，如果脱离了生活，便成为了文字游戏，便成了空洞的东西。如果我们能够联系生活，那么，就会使阅读教学和作文教学收到事半功倍的效果。怎样与生活联系呢？下面，结全教学实践，谈谈个人肤浅的看法：一、联系生活，读懂文章，学会表达我们所阅读的材料，无论是课内教材，还是课外资料，无一不是文字的集合。著名教育家叶圣陶说过：“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。这才是真正的读懂了作者。作者在创作时决不是随便选取许多文字来集合在一起。作者着手创作，必然对于人生先有所见、所感。学生鉴赏作品时，要通过文字去接触作者的所见所感。这就需要学生发挥想像和联想，结合自己的生活体验去想像作者创作的生活环境，去体会他的感受。古文教学，学生一般兴趣不大，字词理解是学生学习的难点。怎样才能激起学生的学习兴趣，并高质量地理解课文呢？这就需要教师备好学生，要求学生联系自己，联系社会，深入思考，掌握学习方法，逐步养成良好的学习习惯。比如:我在教《期行》时，导入问学生：“老师与朋友约定下午5：00在校门口见面，然后一起去爬山，可是到了5：00，朋友还没来，我该怎么办？”有的学生说再等等，有的说打电话，有的说去找找，有的说一个人一走了之，有的指责朋友不守信用……学生热绪高涨，很快地融入到新课学习中，试读，品读，学生理解了内容，懂得了道理。我问学生:你认为哪一个词表现了元方的天真烂漫？文章中就这样一个字，能绘声绘色传其神，我们在生活中也应该多注意观察，在作文中灵活运用。长期这样训练下去，由文字到生活，由生活到文字，既学会了理解文意，又能用文字表达自己所观察的生活。二、联系生活，深层理解主旨，学会审题立意著名教育家叶圣陶说过：“文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的，说出来的只是一部分罢了。还有一部分所谓言外之意、弦外之音，没有说出来，必须驱遣我们的想像，才能够领会。”在学习《孔乙己》时，引导学生进行探讨：人们为什么要笑孔乙己“当真认识字么？”“怎么连半个秀才也没捞着？”孔乙己为什么又出现颓废的神情？孔乙己的一生应有许多方面的事情，为什么要定这一方面的事呢？让学生联系作者的写作背景，当时封建复古的逆流很猖獗，已

感悟生活心情说说

感悟生活心情说说 1、别让嫉妒长成荆棘，那会扎伤别人，也会刺伤自己。 2、你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。 3、人生就像一盘琪，你的生死在手中。 4、珍惜时间，与时间赛跑，利用分分秒秒，凝时间为财富; 珍惜朋友，让友谊永存，短信祝福天天，以朋友为知己;珍惜身边的一切，创造美好未来，祝你永远开心快乐。 5、莫频频回首，叹时光流逝，昨天已经过去;莫时时空想，望未来遥遥，明天遥不可及;要好好珍惜，当下寸寸光阴，每一秒，当细细品味。拥抱，微笑，还有家的味道，生活，珍惜最好。 6、曾经以为，梦想最大，远方最美。现在感到，珍惜拥有，爱在身边。嗨，哥们，珍惜现在，珍惜拥有，祝好运连连快乐开心每一天! 7、生活就像一场戏，珍惜快乐莫生气，但愿事事都顺利，就算遇些不如意，雨水降临来冲洗，悲伤敲门勿哭泣，幸福来找要珍惜，知足常乐，学会珍惜，开心快乐追随你。 8、昨天已经成为了过去，你不需要懊恼，低下头来好好地珍惜现在，用自己的实际行动珍惜此时此刻，亲爱的朋友愿你开心快乐，珍惜这美好的时光。

9、珍惜青春时光，扬起理想风帆。不要等待机会，而要创造机会。愿朋友珍惜稍纵即逝的机会，创造出辉煌的成就和传奇! 10、对朋友要懂得珍惜，开心快乐常相聚;对爱人要更加珍惜，相爱一生不离弃;对时间要学会珍惜，工作生活都如意;请珍惜一切，愿事事顺利。 11、珍惜一份美好，就会享有一份幸福;珍惜一份感动，就会拥有一份快乐;珍惜一份情感，就会品尝一份甜蜜;珍惜一份光阴，就会搏取一份精彩。珍惜在当下，精彩无限多! 12、珍惜幸福，拥有快乐;珍惜快乐，拥有健康;珍惜健康，拥有财富;珍惜财富，拥有幸福;愿你珍惜，身边的一切，不要后悔，不要遗憾，珍惜一切的一切。 13、阳光下的倩影，多姿的夏日，恍然回首间，擦肩而过的记忆，花开花落的淡淡忧伤，亲爱的朋友，美好的生活需要用心去体会，每一个爱你的人都是你一生最大的财富，珍惜身边人，做好身边事，幸福的大门永远都会为你打开! 14、珍惜生活得到惬意宁静，珍惜工作得到好运眷顾，珍惜朋友得到快乐无限，珍惜家人得到幸福无数，愿你懂得珍惜，望你收获欢乐，盼你笑口常开。 15、都知一寸光阴一寸金，却都在挥霍金子!世间事大抵如此。朋友，珍惜青春，珍惜生命，祝幸福快乐、开开心心、活在当下、创造奇迹!

如何使小学数学教学生活化的研究课题总结

如何使小学数学教学生活化的研究课题总结《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。然而，在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。因此，在我们的课堂教学中，教师充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到"在情景中学习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的，从而体验到数学的魅力。有力地推进了课题研究的全面展开，真正实现了将数学服务于生活，来源于生活的科研之路。经过一个学年的亲身体验、实践探索，取得了丰硕的阶段性成果：一、研究的理论依据 1、建构主义理论学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。即学习者利用现有知识经验进行推论的智力潜能，通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。2、“生活教育”理论

在生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们，教育源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活，脱离生活的教学就失去儿童主动学习的心理基础。 3、活动建构的理论教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习，他认为教师的职责在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。二、课题研究的目标与容 1、研究的目标 ⑴、探索出“数学教学生活化”的途径和方法，将生活中学生实际事物和数学知识有机的结合，寻找创造生活情景、组织教材开展活动的有效手段，寻找教学策略及指导学生学习的最佳方法。 ⑵、使学生从思考周边事物，到自主构建“来源于生活—提炼为数学模型——应用于实际”的学习体系，达到培养学生创造性地解决实际问题的能力，热爱数学的情感，推动学生素质的发展

《文化与生活》单元教学设计

《人教版必修3.文化生活》第一单元《文化与生活》单元教学设计广东省梅州市梅江区嘉应中学戴丽红

2、能力目标：通过观察日常生活环境，如校园、社区、网络等，体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力； 3、情感、态度、价值观：引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。【教学重难点】教学重点：文化的内涵及特点；教学难点：对文化内涵的理解；文化的力量、作用【学习方法】 1.学生认真研读教材，进行基础知识梳理，并勾画课本，写上提示语，标注序号。 2.学生质疑解疑、合作探究, 讨论、交流学习成果, 完成预习案、探究案、训练案题目. 3.教学中通过创设情景，联系有关实例，让学生感悟、理解文化的内涵、特点及作用。 1.2文化与经济、政治单元问题设置：结合生活事例思考：文化、经济、政治三者的关系是什么？文化在综合国力中的作用是什么？【学习目标】 1、知识目标：理解文化与政治、经济的关系；理解文化在综合国力竞争中

的意义。 2、能力目标：引导学生总结出文化与经济、政治相互影响、相互交融，已经成为当前国国际竞争的重要砝码，从而提高参与文化活动的自觉性和能力。 3、情感、态度、价值观：认识到文化竞争在国际竞争中的重要性，自觉抵制资本主义价值观念的侵蚀，在实践活动中宣传民族文化，增强民族危机感、使命感和责任心。【教学重点、难点】教学重点：文化与经济、政治之间的关系；文化在综合国力竞争中的地位和作用。教学难点：文化与经济、政治之间的关系【教学方法】根据高二年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。情境探究法：引导学生通过创设情境等活动方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使

高二政治《文化生活》教学设计范例分析

高二政治《文化生活》教学设计范例分析邯郸市教科所范凤菊教学设计就是对教学方法、学习方式做出战略性规划。新课程理念下的思想政治课堂教学设计，就是以思想政治课程标准界定的基本理念为指导，规划教师的课堂教学行为，转变学生的学习方式，达成预期的教学目标。在进行教学设计的时候，我们基本上要回答这样三个问题，首先就是明确教学目标，这个目标包括三维目标，即知识、技能和情感、态度、价值观的目标；第二就是具体方法和途径；第三就是结果和目标达成。以邯郸外国语学校李艳的《文化生活》第一单元文化与生活教学设计为范本进行具体分析说明，供大家进行学习交流和研讨。首先，以单元为中心进行教学设计，这样可以高屋建瓴地来把握教材，有效地整合教学资源，灵活地分配教学时间。（展示李老师的教学设计）李老师在单元设计中分析了本单元的地位：处于起点的地位，所要解决的是“文化是什么”的问题。让学生从日常生活中去观察、发现文化现象，感受文化生活，理解文化的内涵和作用，目的是使学生对“文化”有一个整体的理解，是整个教材展开论述的前提。这样安排贴近学生生活实际，能激发学生的学习兴趣。逻辑结构和内容结构：本单元的逻辑线索：文化现象----（引出）-----文化内涵----（感受）----文化力量，这样整理出来逻辑结构对教学内容就有了很好的理解。以第二课第二框《文化塑造人生》为例，围绕新课标要求，（第一步）情景导入：典型案例杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；（第二步方式方法）用多媒体展示学生学过的诗歌，能够体会到作者的品质和心境；（第三步探究活动）提出所要探究的问题。【探究】1.文化对塑造人生起什么作用？ 2.培养健全人格的重要途径是什么？ 3.我国人民精神世界的主流是什么? 4.怎样理解社会发展和人的发展的过程是统一的？ 5.人的全面发展表现在哪里？学生看书，小组讨论，展示成果。教师点评补充完成探究。（第四步形成理念）形成基本的文化生活观点：这一课理论知识其实只有三句话-----优秀的文化能丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。（第五步）围绕本节课的教学重点和难点，进行知识技能的训练，加深对文化生活理论观点的理解，符合新课标的理念。我认为：这节课的设计总体把握不错，但是如果让学生观看极具震撼力的一些视频，例如：汶川发生了强烈的地震，在抗震救灾的过程中，应该说一次次的感人的事迹让我们留下了激动的泪水，那么这样的一些精神力量，在这个抗震救灾过程中的体现，我觉得应该把它很好地补充到我们的教材中来。视频：5月19号，各界群众在三分钟默哀之后，在天安门广场呼喊中国加油，汶川加油，汶川挺住。看后很多人都流下了泪水。还有成龙的《生死不离》中，我们听到了这样的话，无论你到哪里，我都要找到你，手拉着手，生死不离。那么通过上述的情境，感受这样几句，让人振奋的话语，让学生从中感受一下，它所含有的这种精神的力量，给学生设置这样一个问题，你能从中感受到精神的

人生感悟山大网络教育现实我的梦想、改变我的生活

人生感悟----山大网络教育现实我的梦想、改变我的生活作者姓名:孙世泽年级:2015年春联系方式: 所属学习中心：山东理工大学人生感悟----山大网络教育现实我的梦想、改变我的生活我们走过漫漫的一生，有时候会突然发现自己的生活如此平淡，所有的日出日落、寒来暑往没有什么区别，一切的欢笑、泪水竟然相同，没辉煌之处，浑然不知地穿梭在每一个平凡的日子中。有时候又觉得人生总是充满着各种挑战，等着我们去依次冲关。人生就是这样在反复无常的进行着，谁也不知道明天会到来的是平淡还是挑战。记得三年前，刚刚去盐城技师学院的我，到了那个学校学点技术后来参加了成人高考，我报的是高起本，还是没有考上，差了5分，我家长说给你换给地方，所以有一个老师跟我爸说一个网络教育，后来我回家了，我爸跟我说有一个山大网络教育，我一想梦想，终于实现了，也改变我现在的生活了。由于学历不高，只有中级和10 个证书，所以决定来山东理工大学机械学院实验室的学习，理论知识太少，于是在实验室进行正规系统的学习。但由于实验室工作的特殊性，没有规律的空闲时间，所以只能在工作中师哥们学习。但同时我也逐步发现自身的知识已

经远远不能满足我的需要了，我迫切的需要知识来充实自己、超越自己、完善自己。对知识渴求让我想到了我们山东省的一流学府——山东大学。由于工作性质的原因，我抱着忐忑、犹豫的心情打开了山东大学的网站。网络教育—这个词汇吸引了我，我兴奋、激动的继续点开页面，发现山东大学将以往的传统授课方式转变为了网络授课，将各位名师大家的风采和讲台都搬到了网络上，这样就可以足不出户学习自己想学习的课程，完全可以不受时间和地点的制约，只要有一台可以连接网络的电脑就可以轻松进行网上学习了。这种教学模式极大的满足了像我一样工作特殊又渴望学习的人们的要求。我兴奋的报考了山东大学网络学院。目前我在山大网络教育上学习一个学期时间了，收获颇丰，受益匪浅。通过在网络上给自己的技术工作进行知识上的充电之后，我对实验室传统的技术方式进行了一系列卓有成效的改变；以及学会了如何写程序等等。通过这段时间的网络学习，不仅使我收获了新的知识和技能，还利用学员通讯录结交了一批志同道合的朋友，我们在一起交流学习中的心得、解决工作中的问题、分享生活中的快乐、探讨人生中的感悟，互相督促、互相关怀，也使自己收获了些许充实感和幸福感。

心情说说感悟生活2020

心情说说感悟生活2020 ——WORD文档，下载后可编辑修改—— 心情说说可以表达我们心情与及观点或者对生活的感悟，20xx 年，你有什么感悟?下面是小编给大家整理的心情说说感悟生活20xx，希望能帮到大家! 心情说说感悟生活20xx 1、爱在心里、情在表里、表里不一就是情爱了。 2、旁人眼里的亲密无间代表不了什么 3、太多的人错误地把天真理解成纯洁 4、玩的是一种态度，写的是一种心情 5、对大力水手来说，菠菜永远比奥力佛重要。 6、你可能不会爱我，可我已经爱上了你。 7、偷偷的想念你的一切就够了 8、我用自己说话的方式呼应你、却一点也不动听。 9、想要找个好男人，先要保证自己是个好女人。 10、生存在虚拟的世界里，过着虚拟的生活 11、女人在意长相就好像男人在意‘你不是男人’一样。 12、心中各种烦|说不出所以然 13、心里的内份无助，只有自己知道 14、有时候，同样的一件事情，我们可以去安慰别人，却说服不了自己 15、只要你对我重要，等你多久都愿意，可是你对我不重要，你

让我拿什么理由去等一个未知数? 16、对不起，我想我还是很爱你。 17、反正爱不爱都受伤不如勇敢爱一次 18、你可以不喜欢我但是宇宙上只有独一无二的我你错过我是你的损失 19、世界纷纷扰扰喧喧闹闹，什么是真实。 20、悟空 ,什么时候把我和我媳妇/兄弟/朋友/亲人的名字从阎王的生死簿上划掉 21、冬天应该是个很好的季节如果迩在场... 22、别人过性生活，我过的是夜生活! 23、你以为你谁呀、别太把自己当回事。 24、你爱我，为什么丢下我，让我流着泪。 25、那是我为自己向往的自由，而迈出的孤独的第一步。 26、我不喜欢与别人描述我的感情，骨子里面认为我就是个没心没肺而且冷血的人、、 27、不过是应了那句歌词：你爱我，却又爱自己更多。这不是我的错 28、没勇气小姐就算是有勇气，不答应先生依旧是不答应先生 29、也许似乎大概是，然而未必不见得。 30、失恋的刚开始总会激动的像个疯子，然后过几天总会平静的像个傻子 31、不管谁是谁的什么人，不管各自有各自的人生

例谈数学教学的生活化(优秀课例)

例谈数学教学的生活化（优秀课例）新的《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。在传统的教学中教师往往只重视数学知识的教学，而忽视了数学知识与学生实际生活的联系，从而造成了知识学习和知识应用的脱节，导致了学生解决实际问题的能力水平低下，不能充分感受到数学的趣味，直接影响了学生的创新素质的培养。因此，教师要以教材为依据，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣，本课教学重点是知道百分数的意义，教学的难点是灵活运用百分数，会分析生活中的百分数，培养学生的情感。本课内容百分数在社会生活中，有广泛应用，从生活中来，更能激发学生学习的热情，我安排了大量的生活中的事例，加强了学生新旧知识的迁移，充分体现了从生活中来、到生活中去的理念。二、案例设计：《百分数的意义》教学片段设计

师：课前老师让你们收集了带有百分数的物品，请拿出来。（学生拿出了有关物品放在桌上。）师：猜一猜今天我们将学习什么内容？生：百分数。师：谁来说一说？会读吗？知道它们的意义吗？生1：羊毛含量占这件毛衣的90%，有90%是羊毛。生2：这瓶酒的酒精含量占这瓶酒的48%，不太辣。生3：实际完成是计划的150%，超额完成了。生4：我国人数占全世界的25%，我国人口比较多。生5：我国耕地面积占世界耕地的5%，人多地少，要

控制人口，保护耕地。生6：…… （多名学生上台介绍。） [评析：数学课程标准明确：指出人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。联系学生实际，创设情境，利用课前调查与数学信息收集，使学生初步了解百分数，调动了学生学习的自主性和能动性。] 师：谁会说一说百分数的意义吗？生：一个数占另一个数百分之几的数叫百分数。师：老师也收集了一些资料，谁来帮老师开个信息发布会。

文化与生活

文化与生活考点解读 1．了解文化的内涵与形式（1）文化的内涵：文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学、技术、语言和文字等非意识形态的部分。（2）文化的特点：①文化是人类社会特有的现象，是社会实践的产物。②人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。③文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。（3）文化的形式：文化具有非常丰富的形式，如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化；人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。 2．理解文化与经济、政治的关系（1）相互影响：①经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域。经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响。②不同的文化，对经济、政治的影响不同，对社会发展的作用也不同，先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会对阻碍社会的发展。（2）相互交融：①文化与经济相互交融。在经济发展中，科学技术的作用越来越重要。为推动经济建设，发展教育事业、培养各种高素质人才、提高劳动者素质越来越重要。文化生产力在现代经济的总体格局中的作用越来越突出。②文化与政治相互交融。随着民主和法制建设的发展，人们为了参与政治生活，需要更高的文化素养。随着世界多极化的发展，使世界范围内反对文化霸权主义的斗争，成为当代国际政治斗争的重要内容。 3．理解文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出（1）当今世界，各国之间综合国力竞争日趋激烈，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。（2）我国是世界上最大的发展中国家，要想在激烈的国际竞争中立于不败之地，必须把文化建设作为社会主义现代化建设的重要战略任务，激发全民族文化创造活力，提高国家文化软实力，为经济建设提供正确的方向保证、不竭的精神动力和强大的智力支持。 4．理解文化对人影响的表现（1）文化对人的影响来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动。（2）文化影响人们的交往行为和交往方式。①人们在相互交往中，总要采取一定的方法和形式。各种社会交往方式，都带有各自的文化印记。②交往方式中的文化影响，有的取决于价值观念，也有的源于风俗习惯、文化程度等。人们交往方式的差异，见诸交往时使用的语言、符号、器物等，也见诸交际过程的行为举止。（3）文化影响人们的实践认识、认识活动和思维方式。①不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识的角度以及认识的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择。②思维方式是人们在认识和实践的过程中，在一定知识、观念、情感和习惯的共同作用下形成的。体现各种文化影响的思维方式，具有相对稳定性，反过来又影响人们的认识和实践活动。 5．了解文化对人的影响的特点（1）潜移默化。①文化对人的影响，一般不是有形的、强制的。文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为。②人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动接受文化熏陶的过程。（2）深远持久。①文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的各个方面影响，都是

联系生活实际巧妙进行概念教学

联系生活实际巧妙进行概念教学马山口镇马山小学赵岩二00七年五月二十日

联系生活实际巧妙进行概念教学内乡县马山口镇马山小学赵岩小学数学中的概念，大多用语较严密精练，小学生由于年龄小能力低，理解有一定的困难。而许多教师在新概念刚给出后，让学生齐读一遍或抽象的讲解就转入概念的运用。这样做，学生实际上对概念还没有透彻理解，势必影响对概念的掌握运用。笔者就如何进行概念教学谈些粗浅认识。一、“引”：联系学生生活实际引入概念根据的引入是概念教学的第一步。成功的教学经验告诉我们，数学教学中若能联系学生日常生活，选用学生所熟悉的具体事件，把抽象的数学概念和具体实例相联系，逐步引入新概念，有利于激发思维的积极性和探求新知的欲望。例如，在教《分数的初步认识》中分数的意义我是这样引入的：“幼儿园阿姨分饼给小朋友，把2个同样大的圆饼平均分成2份，每份是多么？又把8块同样大的饼平均分成3份，每份是多少？”学生运用整数除法的知识，很快就回答出来了。接着又问：“阿姨把1个饼平均分成2份，每份是多少？把1个饼平均分成3份，每份是多少？”这些来自生活中的实际问题，学生大都亲身经历或看见过，已有一定的感性认识，但要回答教师的提问，却还找不到恰当的语言进行表达，这时他们已明显地感觉到，靠原先学过的知识无法回答老师的提问，顿

时产生渴望求知识的心理，见时机已到，我揭示内容：“今天我们就来学习一种新的数——分数。” 再例如，我在教学“自然数”这一概念时，对“表示物体个数的1、2、3、4、5、6……叫做自然数”，这句话不是具体讲，而是让学生拿出课前准备的一些东西，如一摞练习本、一杯米、一捆小棒……数它们的数目。数完后让学生说一说是怎样数的？从几开始？按怎样的顺序数？每次多少个？最多可能有多少个？有不同的数法吗？发现了什么？同学们说他们按从小到大的顺序数，发现后一个总比前一个多1，还发现自然数中最小的数是1，没有最大的数，它们的基本单位是1等等，并进一步发现自然包括奇数、偶数、合数等各种有趣的数。这种有意识的操作，使学生对自然数的本质特征有了一个准确清晰的理解。这样引入概念，自然顺畅，使学生能更加认真地投入到概念的学习。二、“讲”：联系学生生活实际讲解概念在学生获得比较丰富的感性认识后，教师要及时引导他们通过比较、分析、综合、抽象与概括等思维活动，剔除非本质特征，抽取本质属性，帮助学生建立正确、清晰的概念。例如减法性质：a－b－c＝a－（b＋c），内容抽象算理难懂，为突破这一难点，我按照教材内在联系和学生生活实际重新组织教材进行如下教学：小华去文具店买一支铅笔和一把小刀，一支铅笔的价钱是2角5分，一把小刀的价钱是2角。小

早晨心情说说感悟生活

早晨心情说说感悟生活【篇一：早晨心情说说感悟生活】心情感悟生活 1、人之所以活的累，是因为放不下架子，撕不开面子，解不开情结。 2、幸福，她不是在路上，就是在路的尽头。 3、关于生活中的每一件事都可以用三个字总结：会过去。 4、知世故而不世故，才是最善良的成熟。 5、水没有鱼会更清澈，鱼没有水则会死。 6、一杯茶品人生沉浮，平常心越万千世界。 7、不要和别人比较，在比较之前你已经比别人低了。 8、活得长并不见得活得好，活得好就是活得足够长。 9、你无法让世界为你改变，也无法让别人为你改变，唯一能改变的只有自己。 10、关注我们的未来，因为那里将是我们度过余生的地方。 11、人生如戏，戏如人生，每个人都在上演着不同的角色。 12、人需要沉淀，要有足够的时间去反思，才能让自己变得更完美。 13、用放大镜去看人生，人生则是一场悲剧；而用望远镜去看人生，人生则是一场喜剧。 14、你跌跌撞撞，落得这一身伤，就当是为青春，画下的残妆。 15、人不怕走在黑夜里，就怕心中没有光。 16、人生其实只有三天：昨天，今天，明天！ 17、勇敢站起来快步向前冲，是你唯一的出路。 18、我们在度过这一生时，一路上都在不断丢弃各式各样的行李，但直到最后都一定不能丢掉犯傻的能力，它能防止灵魂枯竭。 19、想得太多只会毁了你，让你陷入忐忑，让实际上本不糟糕的事情，变得糟糕。 20、如果你独自一人笑了，那是真心的笑。 21、讲真话的最大好处就是：不必记得自己讲过什么。 22、一个软弱的人不可能找到的理由，只能找到软弱的理由；而一个坚强的人不需要坚强的理由。 23、很多人如果换一个时间认识，就会有不同的结局。 24、交许许多多的朋友不是什么奇迹。真正的奇迹是当所有人都弃你而去的时候，还有一个朋友坚定的站在你一边。

联系生活实际实现数学教学生活化

联系生活实际实现数学教学生活化数学来源于生活，而又应用于生活。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”。当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程” 。因此，在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活” ，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展” 。如何使数学教学生活化？我想可以从以下几方面入手：一、教学情境生活化建构主义理论认为：知识是情境化的，是它被应用于其中的活动背景和文化的产物，学习就是学习者利用原有认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识从而建构新知识的意义建构过程。因此，在小学数学教学中，应努力创设生活化的教学情境去贴近学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地掌握数学知识。 1、创设生活画面情境。小学数学教材的内容来源于生活实际，

但生动的内容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教师在教学中能创造性地再把教材还原于现实生活，将数学教学与生活融合，勾勒出“生活画面”，就可帮助学生学好数学。如：在一年级新学期开学的第一节数学课，可这样设计：“新学期开学了，大家走进校园，你会看到校门口两旁摆放着许多盆花，你知道每边有多少盆花吗？两旁一共有多少盆花吗？”、“今天大家是刚来学校的，大家互不认识，你知道我们班的每组各有几个同学吗？全班一共有多少个吗？一年级一共有多少人吗？全校又共有多少人吗？我想大家对这些问题的答案暂时还不知道，我们就要不断地学习，从中了解到会计算出来，这就是我们的数学。数学来源于生活，生活中处处有数学，大家有信心学好它吗？”又如，在教学“ 10 的分成”时，可创设一个分李子的情境：妈妈买来10 个李子，要你分给自己和弟弟吃，你准备怎么分呢？为什么？这样课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考，既让学生对10 的组成有了清晰的认识，又在课堂中渗透了“人文”精神，让学生懂得人与人之间的尊重和友爱。 2、创设生活体验情境。在数学教学中，要求教师教学时去配置生活原型，但有些问题在课堂中不能真实展现，却日常生活中学生已经经历，教师可选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。如教学“人民币的认识”时，让学生以小组为单位开展购物活动，小组内一个同学当售货员，其他学生拿出一元钱去买文具。通过模拟“买文具”这一真实、有趣的生活体验情境激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地掌握了元、角、分之间的关系，

文化生活公开课教案

第八课走进文化生活第一框色彩斑斓的文化生活第二框在文化生活中选择备课人：政史地教研组执行人：阆中江南职中付绍周一、教学目标（一）知识目标 1 能说出什么是落后文化，什么是腐朽文化。 2 知道为什么在我们文化生活中还存在落后文化和腐朽文化现象。 3 明确中国特色社会主义文化的主导地位。（二）能力目标 1 会辨识各种文化现象，能正确区分先进文化与落后文化、腐朽文化。 2 能自觉抵制落后文化和腐朽文化，积极选择健康有益的文化生活，使我们的文生活更加健康向上，更加丰富多彩。（三）情感、态度与价值观目标坚信只有健康向上的文化生活，才能对我们的成长起到积极的作用，而落后的、腐朽的文化化会毒害我们的心灵，影响我们的身心健康。二、教学重点、难点 1 辨析落后文化、腐朽文化的表现 2 理解为什么我们文化生活中还存在一些落后文化和腐朽文化现象。三、教学方法及媒体选用学生预习、查找案例、探究讨论、交流学习成果目标教学和多媒体辅助教学四、时间安排一课时五、课型结构新授课六、教学过程（一）提出目标组织课堂教学：欢迎来到我们的文化课堂，欢迎前来指导的领导和老师。交流展示手机上的垃圾短信引导学生思考：形式多样的文化，丰富了生活，扩展了视野，活跃了思想，激发了学习、工作热情。但是，阳光下有阴影，虚假信息垃圾短信、落后文化和腐朽文化也寻求各种机会蔓延，污染文化环境，危害社会。教师：请看投影，什么是落后文化和腐朽文化呢？我们今天一起来学习P90《在文化生活中选择》。通过这节课的探究和交流，我们即将知道什么是落后文化，什么是腐朽文化。探讨为什么在我们文化生活中还存

“观察生活,感悟生活”作文教案

九年级作文教案与学案课题：观察生活感悟生活教学时间：年月日教学目的：引导学生写真实、讲真话、抒真情。教学过程：一、教师导入：生活是一本书,需要我们精心地翻阅；生活是一幅画，需要我们仔细地欣赏；生活是一条小溪，流淌着酸甜苦辣；生活是一段乐章，洋溢着喜怒哀乐。生活，需要我们去观察，生活更需要我们去感受，这节课就让我们一起用心去观察生活、感受生活。二、写作指导：（一）生活是我们写作的取之不竭的源泉。生活是写作的源泉, 不管什么人写文章都离不开生活的沃土。我们应努力去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活, 激起自己的写作欲望。家事、国事、天下事，俯拾皆是，件件可写；亲朋、邻居、老师，随处可见，人人可叙。生活丰富多彩，既有欢声笑语，也有悲欢离合。只要来自生活，发诸真情，作文就能风行水上，自然成文。（二）观察生活，积累写作的素材。要想写好作文，不深入生活认真观察分析、培养观察能力，那是绝对不行的。观察力是心灵的雷达，张开它，才能将知识的信息一一捕捉。法国大文豪莫泊桑也告诫我们："对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便发现别人没有发现过和写过的特点。" 我们不仅要养成观察事物的习惯，而且在观察事物时，要善于探幽索微，捕捉特点，进行联想，发现规律。切忌浮光掠影、乘凉观月、茶后赏花式的观察。积累是为了巩固观察结果而采取的行动。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要写出内容丰富的文章，就要有丰富的积累，积累是写作准备过程的一个重要阶段，即把观察后得到的结果以各种方式保存起来。这些结果，可以进入人的记忆中，也可以用文字等形式记录下来。只有贴近生活，做有心人，文章才能写得内容丰富，感动读者。（三）感悟生活，写出独特的文章。观察离不开思考。观察只能捕捉现象，而思考才能抓住本质。假象也是事物的反映，但不是本质的真实反映。就像河流底下的水在不停地奔流，而表面的泡沫却在回旋漂荡。可见，光观察不思考，就会走向谬误。不论是写人叙事，还是抒情议论，首先鼻息将自己“摆进去”。不仅要仿佛看到、听到、触到、嗅到或尝到所描之物、所写之人、所绘之状，还要达到“神与物游”、“人与物合”的艺术境界，将自己的情感与由观察所得的感觉、知觉相互渗透、相互交融，达到“人文合一”的境地。三、小结： “我手写我心”。生活是五彩缤纷的，人生是酸甜苦辣咸五味俱全的。我们应尽情地哭笑，尽情地歌唱，尽情地呐喊，用心谱写真情的乐章，体会有意义和价值的人生。三、随笔借鉴：（作者：无锡市第一中学吴静娴）

浅谈数学学习与生活实际的联系

浅谈数学学习与生活实际的联系数学源于生活，用于生活。现实生活是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会，使学生走进生活学数学”。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。因此，作为小学数学教师，在教学中，要充分贯彻联系生活和应用的思想，使学生有尽可能多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，培养学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学，使学生感受到学习数学的乐趣与数学知识的作用。教学时，教师应如何把数学学习与学生生活紧密联系起来呢？一、选择生活中的素材，让学生了解数学数学来源于生活，生活中处处有数学。教学中，教师如果能努力拓展小学生认识数学的空间，重视他们对数学经验的积累，让小学生在学习数学知识之前就尽早感受生活中的数学，课堂教学就能收到事半功倍的效果。如在教学《长短、高矮》一课前，可安排学生：“明天数学课上，你要告诉咱们班的小朋友，你穿的上衣长还是妈妈的上衣长？你的手臂长还是爸爸的手臂长？一支铅笔和一支圆珠笔哪个长？你的爸爸和你妈妈谁的身高高一些？”这样学生在课外自然就会去认真观察比较，无形之中就把“长短”、高矮的知识渗透到学生的生活实际中去感悟了。因此在数学教学中，教师应尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，这样既可提高学生学习数学的乐趣，又增强学生对数学知识的应用意识，让数学课堂充满活力。二、利用生活实际问题引入，激发求知欲。教学中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我这样导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长