《新基础教育语文教学改革指导纲要》读书心得

《新基础教育语文教学改革指导纲要》读书心得《新基础教育语文教学改革指导纲要》读书心得寒假读了《新基础教育语文教学改革指导纲要》，发现它并不像以前的一些理论书籍一样高深难懂。

书中结合很多我们教学中的一些实例进行分析和解读，使自己对新基础的一些专业词汇有了更深刻的认识。

这本书还给了我新的启发和认识，读了以后，我将平时自己的教学过程和新基础理念相联系，还颇有收获。

新基础教育的宗旨是：从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正活起来。

新基础教育有四个还给：把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；把精神焕发的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。

把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力是新教育基础改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。

新基础教育的课堂教学七条：保证学生自主学习的时间和空间（自主学习的时间不得少于／，学习空间的结构要体现开放性多样性与灵活性）；关注每一个学生的学习状况；实现师生之间的民主与平等；培养学生的质疑问难；促进师生的有效互动；实现学生的书本世界与生活世界的沟通；注意教学行为的反思与重建。

这些理念怎么很好地体现在自己的教育教学中，这可不是一朝一

夕就能学会的，需要首先改变自己的观念，在今后的教育教学中不断学习，不断实践，不断探索。

过去我执教过三年级，发现自己对三年级学生的语文学习要求没有明确把握，尤其是阅读能力，不知道该如何培养。

我发现新基础提出了能级的概念，也就是能力的层次级别，并就基础教育阶段九个年级的不同语文能力提出了层次性非常强的能级要求。

每一年级细细读来，都能找到在整体性思维关照下年段能力培养目标，有豁然开朗的感觉。

通过阅读，我知道三年级是语言发展三个低潮期之一，要求过高过低都脱离学生的发展需要，压抑学生的学习积极性。

只有适度的具有挑战意义的要求才能促进学生发展，避免三年级出现低潮现象。

书中对识字教学阅读教学听说教学写作教学课外阅读都提出了明确的任务和教学建议。

三年级识字教学的核心任务是：加强识字教学精细化程度，提高学生运用汉字的正确率。

有了一二年级的识字基础，到了三年级能放手让学生自学生字，可是由于识字量越来越大，用错写错的现象也就多，所以要重视易错常错字的复习，并采用多种形式复习，不断增强学生的放错意识。

这是我在平时的教学中没有重视的。

三年级要重视词义的确切理解，我平时也教给学生一些常用解词方法：分解组合法近义词反义词结合上下文理解，但是我忽视了让学生通过勤查字典词典来理解，以后应该让学生多用工具书，尤其是预习时，应要求学生查词典理解自己不理解的词语，并学会联系上下文选择确切义项。

三年级阅读教学的核心任务是：找准阅读理解中的过渡点，顺利实现低高过渡。

找准过渡的关节点，提升阅读理解力。

要从关注文章中的字词句到同时关注文章整体，要从关注单句复句到同时关注句与句之间的关系，关注句群和自然段的结构。

从较多关注故事情节到关注思维能力发展。

要加强归纳自然段意思的指导，梳理文章思路指导，简要复述指导，整理知识指导，提高质疑水平指导，书中有具体方法指导和举例，让我收获颇多。

我一定要在今后的教学中加强这些方面的指导。

从较多体悟词语句子的含义情感扩大到学习段的体悟。

在教学中，用学结构用结构长程两段式策略，给学生充分实践的时间空间，提高学生体悟段的水平，为以后提高篇的体悟水平打基础。

这一点在以前的教学中我做得很不好，我想要做到这点，首先得提高自身的教材分析能力，并不断完善现在教学设计，把课堂还给学生，不断提高学生体悟层次。

把握介绍性说明短文特点和学习方法策略。

在书中举例了类单元组合教学方法，给我们以很好的借鉴和启发。

一篇篇散点的课文在类结构的大网上找到了结构的教学点，也就有整体中的具体，语文也就变得更有逻辑了。

这样的结构性思维，亦可以帮助学生形成结构意识，从而达到教结构用结构的理想课堂。