各专业的课程

大学课程必修知识点宏微观经济学

宏微观经济学在短期，利润最大化的条件都是MR=MC。长期中，完全竞争和垄断竞争的利润都为零，而垄断企业可以获得超额利润微观部分一、选择题： (第一章至第六章的选择题和判断题) 1．需求曲线是一条倾斜的曲线，其倾斜的方向为( A )。 A．右下方B．右上方 C．左下方 D．左上方 2．下列情形中，体现了需求规律的是( D ) A．药品的价格上涨，使药品质量得到了提高。 B．汽油的价格提高，小汽车的销售量减少。 C．丝绸价格提高，游览公园的人数增加。 D．照相机价格下降，导致销售量增加。 3．当供求原理发生作用时，粮食减产在市场上的作用是( B )。 A．政府规定个人购买粮食的数量B．粮食价格上升 C．粮食价格下降 D．粮食交易量增加 4．若某商品价格上升2%，其需求量下降10%，则该商品需求的价格弹性是(B)。A．缺乏弹性B．富有弹性 C．单位弹性 D．无限弹性 5．经济学分析中所说的短期是指( C )。 A .一年之内 B. 全部生产要素都可随产量调整的时期 C.至少有一种生产要素不能调整的时期 D.只能调整一年生产要素的时期 6．劳动（L）的总产量下降时（D）。

A. 人均产量APL是递增的 B. 人均产量APL为零 C. 边际产品MPL为零 D. 边际产量MPL为负 7．已知产量为8个单位时，总成本为80元，当产量增加到9个单位时，平均成本为11元，那么此时的边际成本为（C） A. 1元 B. 10元 C. 19元 D. 20元 8．当边际产量小于平均产量时，增加生产将使（ B ） A. 平均产量增加 B.平均产量减少 C.平均产量不变 D.平均产量达到最低点 9．在一般情况下，厂商停止营业的条件是：价格低于（ D ） A．平均成本 B.平均固定成本 C.边际成本 D.平均可变成本 10．下列( C )不是完全竞争行业的特点。 A．厂商数目众多 B．同质产品 C．竞争对手之间有激烈的价格竞争 D．厂商可以自由进出这一行业 11．在完全竞争的产品市场，企业的边际收益线( C )。 A．向右下方倾斜 B．向右上方倾斜 C．平行于横轴D．不能确定 12．在完全垄断的产品市场，企业的边际收益线( A )。 A．向右下方倾斜B．向右上方倾斜 C．平行于横轴 D．不能确定 13．决定商品需求价格弹性的因素不包括（ C ）。 A. 替代品的可获得性 B. 必需品与奢侈品 C. 单价高低 D.时间的长短 14．关于生产函数的概念，不正确的是（ A ）。

高职计算机应用专业课程设置浅析

高等职业技术教育是国家教育事业的组成部分。近几年来，国家着手大力发展职业教育，几乎每个学校都在开设计算机应用技术专业，因此计算机应用技术专业已由20 世纪90 年代的热门专业变成了各校均在开设的普通专业。然而符合社会需求的计算机应用方面的紧缺型应用技术人才仍然短缺。这一现象表明计算机应用技术专业的教学与人才培养模式与社会有脱节情况，最主要的问题是专业课程设置越来越不适合社会的发展需要。传统的课堂体系偏重理论知识的传授，过分强调知识的系统性和完整性，但缺乏操作技能的综合训练，教学效果不理想。计算机应用技术专业的课程体系设置应对学生进行能力、技巧和操作方法上进行优化与整合，本文就计算机应用专业课程设置提出以下几点看法。一、课程设置应向宽基础、活模块方向转变宽基础的思想首先产生于办学实践的信息反馈。我国的职业教育刚刚起步时，由于当时职业人才紧缺，于是一些培养目标比较单一的专业兴起很快，但办过一两届之后就山现了学生毕业之后找不到工作单位，而计算机应用技术人才仍然短缺的奇怪现象。经过研究表明，随着科技进步的思想及企业生产组织形成的现代化，职业综合化已是大势所趋。社会对学生的要求已经从一单的技能要求，转变为对学生综合素质的要求。要求学生除了传统的基础知识之外，还应具有各行各业通用的基础知识，如职业道德、外语、计算机等等。因此，需要通过各种途径，提高学生素养的基础素质课程，如美术、文艺、演讲等等。总之，目的是让学生获得较宽厚的基础素质，以利于培养综合能力，而在课程编排上，则划分成若干中心，形成多个知识模块，模块之间能相对和互相组合。二、课程设置应与计算机应用技术专业学生的现实就业状况紧密联系统计数据表明，计算机应用技术专业及其相关专业的毕业生，大部分(80%以上)从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作。在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置，在局域网维

高职教育的课程设置

课程设置论证资料高等职业技术教育的本质是就业教育。因此，高职课程的设置必须适应企业（市场）和社会经济发展的需要。课程是培养学生的总体方案，是将宏观教育理论与微观教育实践联系起来的一座桥梁。无论什么样的教育理论、教育思想、教育观念、培养目标，都必须借助这座桥梁才能实现。高等职业技术教育的培养目标是培养应用型技术人才。这是高职课程特征的集中反映。应用型技术人才应该具有以下的综合职业能力： ●要有一定的理论基础，并重视理论在实践中的应用； ●要有较宽的专业知识，能解决具有较强综合性和复杂性的技术实践中的问题； ●要有较强的综合应用理论知识解决实际问题的能力，尤其是解决现场突发性问题的应变能力； ●要有一定的操作技能。因为解决现场问题、特别是工艺问题时，了解操作过程往往是一个重要因素； ●要有善于处理人际关系的能力、公关能力、合作能力和较强组织协调能力。因为生产现场的劳动常常是协同工作的群体活动； ●要有勤业、敬业的职业精神和诚信的职业道德。高职教育的教学目标就是培养学生具有从事某一职业所必须具备的上述知识、技能和行为意识在内的综合职业能力。因此，确保获得相应职业所需的知识和能力应当成为编制高职课程的基础和评价教学目标的标准。这既是编制高职课程的出发点，也是编制高职课程的落脚点。从知识内容来看，高职课程可分为基础理论、专业理论和专业技术三类。基础理论是普遍的客观规律，是专业理论的基础。专业理论是基础理论在一定专业范围内沿实际应用方向的综合和发展，是专业技术的基础，也是相近专业的共同基础。专业技术是与具体工作直接有关的并频繁应用的知识，直接反映了当前职业岗位的工作需要，体现出职业的针对性。由于科学技术的飞速发展，现代社会对劳动者工作素质的要求，不仅是工作岗位职业技能的提高，更重要的是能应变、生存和发展。因此，高职教育课程设

大学课程分类

大学课程分类一、必修课 1、公共基础必修课——这是每个大学都要学习的课程,也要求必须通过的课程。这类课程主要有体育、军事理论、计算机应用基础、课程设计、文献信息检索与利用、大学语文、大学英语、形势与政策、思想想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论三个代表重要思想概论、当代世界经济与政治。 2、学科基础必修课——这是相对每个不同专业的来说的,顾名思义,这是每个专业深入学习研究前的基础入门课程,就像是建造房子的基础,可谓是重中之重。在这里例举土木工程专业的学科基础必修课来举例说明,主要有高等数学、画法几何与工程制图、线性代数B、概率统计D、大学物理C、测量学、大学物理实验C、工程力学。 3、学科基础限定选修课——这是对学科基础必修课程的补充，让你进一步的了解专业的基础课程，也是后面专业必修课和专业限定选修课学习的准备课程，让你做好充分的准备去学习后面的东西。在这里也例举土木工程专业的学科基础限定选修课来举例说明，主要有土木工程概论、CAD基础、土木工程材料、工程地质、工程概预算、土木工程结构试验、土木工程经济与管理。 4、专业必修课——顾名思义，这就是整个大学专业学习的核心知识，是重中之重的课程，你必须学精，学好了，对你以后工作中会有很大的帮助。这些课程会告诉你以后干活怎么干，事做的对不对的课程。在这里也例举土木工程专业的专业必修课来举例说明，主要有工程力学、混凝土结构原理、结构力学、土力学、钢结构原理、混凝土结构设计、砌体结构、工程结构抗震设计、土木工程施工。 5、专业限定选修课——这虽然是选修课，但是也是必须学习的课程，重要性仅次于专业必修课。它可以说是专业必修课的补充，因为专业必修课并不能将专业知识阐述的面面俱到，专业限定选修课的课程就是让你学习的更加完善一点，学习以后应用的知识更多一点。在这里也例举土木工程专业的专业限定选修课来举例说明，主要有房屋建筑学、建筑电工学、基础工程、钢结构设计、高层建筑结构设计、建筑结构电算。 6、实践教学环节——这是必不可少的练兵课程,是学生和社会接触的第一步,也是学习不再笔上谈兵的课程。在实践教学环节,你会到真正的公司中实习,会接触到很多实用的仪器,会写很多公司案例策划,会运用你所学的知识进行课程设计等等,另外军训也是属于这一环节。例如学习测量就会学习各种测量仪器的使用,进行放线、测标高等,让你真正接触所谓的工作。在这里也例举土木工程专业来举例说明,主要有军事技能训练、社会实践、工程测量实习、钢筋混凝土楼盖课程设计、民用建筑课程设计、认识实习、钢筋混凝土单厂课程设计、生产实习、钢结构课程设计、施工组织课程设计、毕业实习、毕业论文(设计)。

基于职业能力的高职会计专业课程开发

?39? 　哈尔滨职业技术学院学报 2012年第6期 J o u r n a l o f H a rb i n Vo c a t i o n a l & T e c h n i c a l C o l l e g e 高职会计专业课程建设与改革是提高会计专业教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职会计专业课程开发是在职业能力课程观的指导下，系统完整地规划、编制一个或一类专业课程的过程，目的是使课程适应文化、社会、人际关系需求的变化。一、基于职业能力的高职会计专业课程开发的原则（一）岗位需要原则高职会计专业课程设置应根据岗位需求，对会计职业岗位群进行工作分析，在分析的基础上根据会计岗位对相应的岗位知识、职业能力结构和职业素质的要求，确定会计专业人才培养目标，并以此为依据进行课程开发，确定专业课程内容，形成“专岗（群）强能”的课程体系。（二）产学结合原则产学结合包含三个层次：宏观层面是要促进科技、经济同教育的结合；中观层面是专业与产业部门之间在产业链条上的合作；微观层面是学校内部产学结合的运作模式。对职业学校而言，主要是指中观层面和微观层面的产学结合问题。（三）动态化原则动态化原则要求课程在保持相对稳定性的同时，要适时变化，树立新的课程开发思想，摆脱不合时宜、落后的课程开发思想，删除过时的课程内容，及时在课程中渗入有价值的新知识、新技能、新方法，使课程设置能及时适当超前的根据市场经济的需求变化而变化。二、基于综合职业能力本位的高职专业课程开发的价值取向（一）宽专业基础宽专业基础是指会计专业课程开发不仅仅是针对某一职业、某一岗位群所必需的职业方面的知识和[收稿日期]2012-09-06 [作者简介]张瞳光（1976-），女，管理学硕士，鸡西大学讲师。注：本文系黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目《高职会计专业课程开发与评价体系研究》的研究成果（项目编号：6659）。中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008—8970—（2012）06—0039—02 基于职业能力的高职会计专业课程开发研究张瞳光（鸡西大学，黑龙江鸡西 158100 ）摘要：课程开发是专业深化发展，专业进一步适应社会需求的关键，科学合理的进行课程体系开发是实现人才培养目标，提高专业课程岗位适应性的根本。本文主要对基于职业能力培养的高职会计专业课程开发进行简单的分析和研究。关键词：职业能力；会计专业；课程开发技能，更要立足于学生未来的持续发展，立足于学生工作的职业提升，立足于学生思维能力、情商意识以及工作后转岗能力的培养，以更好地适应社会发展的需求。（二）岗位工作任务模块化岗位工作任务模块化是指课程开发以会计工作过程为导向，按照岗位工作任务进行模块化项目课程开发与整合，建立与会计岗位工作流程和任务相对应的理论与实践相结合的岗位任务化课程模块，每一个会计课程模块就是一个或一系列会计岗位工作任务的基本单位，模块化课程涵盖了会计职业岗位所对应的知识和能力。（三）能力人格本位在课程开发时不仅要突出学生职业能力的培养，更要注重专业知识和职业技能的应用，既着眼于学生会计职业能力拓展的同时，又充分考虑学生道德素质、情商等人格方面的培养；既注重能力、技能训练课程和人格培养课程设置的独立性，又注重在能力、技能训练课程中渗透学生人格培养的统一性。三、基于综合职业能力本位的高职会计专业课程开发的思路和实施（一）会计专业人才需求分析高职会计专业课程的开发首先必须弄清楚当前会计行业人才市场的供需状况和趋势、未来供需情况和趋势、会计职业职责，职业岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向、工作待遇和市场需求的情形等。通过调查整理表明，从职业成长递进的角度，会计职业岗位依次为出纳员、会计员和会计主管。据调查，会计工作是高职高专毕业生就业量第一的职业小类。会计职业需要从业者具备工作相关的技能、知识或工作经验，从业者通常须具备坚实的工作

电子信息工程专业必修课.

电子信息工程专业 04023001 高等数学 Advanced Mathematics 【192—10—1、2】内容提要：高等数学是高等学校理工科专业的一门必修的重要基础课。通过这门课程的学习，使学生系统地获得函数、极限、连续、一元函数微积分、向量代数与空间解析几何、多元函数微积分、曲线积分与曲面积分、微分方程和无穷级数的基本知识。一方面，它为学生学习后继课和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法；另一方面，它通过各个教学环节，逐步培养学生具有比较熟练的基本运算能力和自学能力、综合运用所学知识去分析和解决问题的能力、初步抽象概括问题的能力以及一定的逻辑推理能力。修读对象：电子信息工程专业本科生教材：《高等数学》同济大学应用数学系编高等教育出版社。参考书目：《高等数学》，各院校的教材。《数学分析》，高等教育出版社。《高等数学辅导及教材习题解析》，海洋出版社。《高等数学附册学习辅导与习题选解》，高等教育出版社。《高等数学习题集》，机械工业出版社。 04023002 线性代数Linear Algebra 【36—2—3】先修课程：高等数学内容提要：本课程属于工程数学，主要学习行列式，矩阵，线性方程组，线性二次型等知识。修读对象：电子信息工程专业本科生教材：《工程数学—线性代数》第四版同济大学数学教研室高教出版社参考书目：《线性代数附册—学习辅导与习题选解》同济大学数学教研室高教出版社 04023003 概率与数理统计Probability Theory and Mathematical Statistics 【42—2—4】先修课程：高等数学内容提要：本课程内容分三个部分。概率论部分作为基础部分。数理统计部分主要讲述参数估计和假设检验，并介绍了方差分析和回归分析。随机过程部分，主要讨论平稳随机过程。修读对象：电子信息工程专业本科生教材：《概率论与数理统计》浙江大学盛骤等编高等教育出版社参考书目：《概率论与数理统计》谢国瑞高等教育出版社 04023004 复变函数与积分变换Complex Variable Function and Integral Transform 【42—2—3】先修课程：高等数学内容提要：复变函数又称复分析，是实变函数微积分的推广与发展。积分变换是通过积分运算把一个函数变成另一个函数的变换。本课程将学习复数与复变函数，解析函数，复变函数的积分，解析函数的级数表示，付里叶变换及拉普拉斯变换等内容。修读对象：电子信息工程专业本科生教材：《复变函数与积分变换》李仁等编高等教育出版社参考书目：《复变函数与积分变换》华中科技大学数学系高等教育出版社

计算机专业课程(本科专科)

计算机专业课程（本科+专科） ?丹磁?孟辛棠?65位粉丝 1楼高中起点计算机本科： 1. 计算机科学与技术专业：C语言程序设计、计算机组成原理、数据结构、操作系统、微机原理及汇编语言、计算机网络、计算机系统结构、软件工程、面向对象程序设计等。 2. 计算机软件专业：面向对象程序设计、计算机组成原理、操作系统、数据结构、计算机网络、软件工程、编译原理、分布式系统、软件项目管理、Oracle 数据库系统等。 3. 电子商务专业：管理学原理、电子商务、物流管理、计算机网络、供应链管理、电子商务平台及核心技术、国际商务管理、电子商务案例分析、商务网站建设等。 ?2010-1-22 19:49 ?回复 ?丹磁?孟辛棠?65位粉丝 2楼专科起点计算机本科： 1. 计算机科学与技术专业：计算机组成原理、数据结构、面向对象程序设计、操作系统、计算机系统结构、软件工程、数据库原理及应用、计算机网络、嵌入式系统与结构等。 2. 计算机软件专业：操作系统、数据结构、面向对象程序设计、计算机原理及系统结构、数据库系统、JAVA程序设计、计算机网络、软件工程、中间件技术、信息系统集成等。 3. 电子商务专业：管理学原理、数据库原理及应用、管理信息系统、金融学、电子商务平台及核心技术、物流管理、计算机网络、人力资

源管理、供应链管理等。 ?2010-1-22 19:50 ?回复 ?丹磁?孟辛棠?65位粉丝 3楼具体分类如下： 1.计算机数学基础本课程主要包括：数理逻辑、集合论、图论、代数系统和数值分析等内容，是一门理论性较强，应用性较广的课程。 2.面向对象程序设计本课程主要介绍面向对象程序设计的方法和C＋＋语言的基本概念。以C＋＋语言中的面向对象机制为主。学习者在学习过程中可以通过大量的程序实例和相关练习，逐步掌握C＋+的面向过程和面向对象的功能，从而掌握面向对象程序设计的基本知识和基本技能。在本课程中，作为一种编程环境，简要介绍了ＶＩＳＵＡＬＣ＋＋5. 0中最基本的编程工具。 3.数据结构本课程介绍如何组织各种数据在计算机中的存储、传递和转换。内容包括：数组、链接表、栈和队列、递归、树与森林、图、堆与优先级队列、集合与搜索结构、排序、索引与散列结构等。课程采用面向对象的观点讨论数据结构技术，并以兼有面向过程和面向对象双重特色的C＋+语言作为算法的描述工具，强化数据结构基本知识和面向对象程序设计基本能力的双基训练。为后续计算机专业课程的学习打下坚实的基础。 4.微计算机技术(原微机接口技术) 本课程以当今主流微处理器80X86为结合点，分析它的结构特点、操作原理、指令系统以及汇编语言程序设计的基本方法。重点讲解8 0X86外围主要支援芯片的功能、结构、编程方法以及接口技术。在此基础上，对键盘、ＬＥＤ数码显示器、打印机、ＡＤ与ＤＡ转换器等基本外部设备的原理与接口技术进行讨论。此外对微计算机系统总线、先进的微处理器结构也给以介绍。通过本课程的学习和实验，使学生掌握微机接口的基本设计原理和技术。 5.信号处理原理

高职院校专业课程设置及教学中的调整(一)

高职院校专业课程设置及教学中的调整(一) 内容提要：高职教育中课程设置与能力培养相对应的机制是高职院校区别于其他普通高校的重要特色所在，从专业设置中的社会人才需要调查，人才能力分解，以及伴随着岗位职责变化，对课程的调整等几个方面进行深层次探索，对于搞好高职院校的教育教学工作是十分必要的。关键词：高职教育课程设置能力对应机制调整 Summarycontext: Ocuppationeducationalcoursesetandabilitydevelopaccordingformechanismisdifferentfromtheoth ercommonhighschoolthatisveryimportantinsearchsociety’spersonofabilityneedsofsetspecializeds ubjectanalyzethepersonofabilitychangetheabilityofthejobandadjustthecourseandsoonthatsearcht hisdeeplevelsit’simportantforOcuppationcollege’seducation. KeyWords: occupationeducation,courseset,ability,according,mechanism,adjust 高职院校教育的培养目标是适应于企业发展需要的实用型、技能型人才，它的主要内容集中在企业岗位所需要能力培养上。因此，能力的培养尤其操作能力的培养，是高职院校进行一切工作的最终目标和任务。由于这个原因，高职院校将与能力培养最为直接的课程设置作为能力培养规划的具体操作方案，在最初进行专业设置的社会用人情况调查中，就已经把社会用人规格所必须的知识支撑与具体课程对应起来，使高职院校的课程设置，完全区别于其他普遍高校课程设置中的那种模式化倾向，而鲜明地体现出灵活性和实用性特点，当然，作为高职院校系统化教学规范，它适应着能力培养和形成的知识多元性、综合性的规律和特点，有时单纯地就某一种能力，开设具体相关知识的课程，其效果并不能让人满意，其原因就在于缺乏其他相关知识的补充，致使能力形成的基础产生缺陷。因此，在高职课程的设置中，不仅要把直接对应于能力，对于能力的形成产生最为直接意义的课程作为主干课程，还必须把能力形成所必须的相关知识的课程作为辅助。使课程设置形成一个完整的系统，使能力的形成有一个丰富的知识背景。这种高职教育中课程设置与能力培养对应机制是高职院校办学的最鲜明个性，它突出体现了高职院校课程设置在总体上的“活”，这种“活”同时也表现在落实课程设置的三年教学过程中，职教最初的课程设置与能力培养的对应关系主要是建立在对于当时岗位的调查基础上的，在开始运行之后，时间和环境都发生了变化，岗位能力的要求也适应于经济发展状况发生了变化，同时，当初的调查即使再深入也不过是作为一个旁观者对行业状况及岗位能力要求的认识，教学环节开始之后，所遇到的问题远远要比调查的旁观者的视角更为具体、更为切实也更为深入，因此根据具体情况进行适当调整，成为教学过程中课程设置与能力培养相适应的更深层次的内容，只有伴随情况的变化进行不断调整，才能使高职院校的课程真正起到为培养学生岗位能力服务的作用。一、对岗位能力的分解是课程设置的前提高职院校目前还没有一个统一的课程设置模式，由于它主要是服务于地方经济，为适应地方经济提供具有实际操作能力的人才，而地方经济各自的特色又决定了它们所需要人才能力和规格的不同，因此，即使是在将来，高职院校也不会像其他高校那样形成带有模式化的课程设置方案，各具特色的课程设置，将是整个职业学院办学中的一个特色。那么具体到每个高职院校的课程设置将如何进行才符合于高职院校的定位呢？其具有普遍性意义的原则就在于把岗位所需能力进行分解，作为课程设置的依据和前提，由于同样的岗位，在不同地区，甚至同一地区的不同类型企业都存在的不同，如果把所有不同都作为一种普遍性的东西在课程设置中进行对应落实，就会造成学校的教学资源和学生精力的浪费，因为有一些知识是它们的岗位所不需要的，对于形成他们的岗位能力是没有意义的，这也是高职院校无法像其他

高等职业教育教课程标准

高等职业教育教学课程标准《计算机应用基础》适用专业：计算机应用技术专业、计算机网络专业 2004年4月

一、课程性质和任务《计算机应用基础》技术是高职教育的一门专业基础课程，是培养和检验高职学生的专业基础知识和实际应用能力的一门重要的实践性课程。该课程是学生进入大学第一门接触计算机使用的课程，也是第一层的计算机基础教育课程。目的是了解计算机系统的组成、熟练掌握操作系统使用、中西文稿件处理软件word 及电子表格简单数据处理软件Excel的使用、电子文稿演示软件PowerPoint的使用、网络基础及internet网主要服务功能的使用。它的内容是当代大学生必须掌握的计算机基本知识和基本操作。也为后续其他课程使用计算机奠定基础。同时还是走上社会后专业技术工作者必不可少的重要工具。进入21世纪，这门课的教学内容随着计算机技术的发展得到不断地充实，教学环境也在不断改善。本课程的基本要求主要体现两个方面：一是通过对本课程内容的学习和基本操作技能的训练，使学生能够比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能；二是通过规定的实验，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及实验能力。使学生逐步养成实事求是的科学态度和严谨的工作作风，为专业或专业基础课打下扎实的基础。二、课程教学目标比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能,，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及实验能力,使学生逐步养成实事求是的科学态度和严谨的工作作风，为专业或专业基础课打下扎实的基础。 (一) 基本素质教育目标 1、具有热爱科学、实事求是的学风，具有创新意识和创新精神。 2、具有严肃认真、实事求是的科学态度和严谨的工作作风。 3、具有良好的职业道德和环境保护意识。 (二)知识教学目标 1、了解计算机的基本知识。 2、熟练掌握操作系统（windows）操作方法。 3、熟练掌握文字处理软件（word）的使用。 4、基本掌握电子表格（Ｅxcel）的使用。 5、基本掌握演示软件（PowerPoint）的使用。

专业课程设置和核心课程解读

专业课程设置和核心课程解读《服装设计和工艺》专业项目开发组汤亚娟一、新课程结构介绍 ?1、新课程结构 ?2、为什么这样设置？ ?3、新课程的特点和优势 1、新课程结构 ?A、公共基础课程 ?B、专业核心课程 ?C、专门化方向课程 ?D、选修课 ?成衣制作专门化方向课程： ?服装制版专门化方向课程： ?选修课课程：服饰配件／服装营销服装外语／面料图案设计服装跟单／服装企业生产技术管理服装效果图绘制／中外服装简史

2、为什么这样设置？ ?A、服装设计与工艺所要求的能力、知识、技能和态度 ?B、教与学的现状分析 ?C、新课标开发的理念、原则 ?D、新课标开发的历程和框架 A、服装设计与工艺所要求的知识、技能和态度 1、遵纪守法、爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳 2、良好的心理素质和职业道德，富有责任心 3、较强的人际沟通能力和团队协作意识 4、基本的独立分析和解决问题的能力，有创新意识 5、服装生产工艺流程、技术文件、产品质量检验基本知识 6、服装面料识别及运用的相关知识 7、服装款式设计、结构设计的能力 8、服装打版、出样、缝制的基本能力 9、服装常用设备及特种设备的操作能力成衣制作方向还必须具备： ?1、服装企业裁剪流水生产岗位操作的基本能力 ?2、服装企业缝纫流水生产岗位操作的基本能力 ?3、服装企业后整理岗位操作的基本能力 ?4、大类产品样衣（客衣）制作的能力服装制版方向还必须具备： ?1、服装造型与构成的设计能力 ?2、平面制版和推版的操作能力 ?3、立体裁剪的基本操作能力 ?4、服装CAD操作能力 B、教与学的现状分析 ?A：培养目标定位过多地强调了理论知识，对操作技能的要求模糊笼统，对职业道德和心理素质的要求没有引起足够的重视。 ?B：课程结构不合理，理论性的课程较多，课程内容过分注重知识的系统，教学内容与工作任务、能力结构相脱节。 ?C：实训课时太少，实训设施不足，实训内容滞后于实际的岗位技能要求，实训效果有待进一步提高。 ?D：教师队伍建设亟待加强，教师培养模式需要创新，尤其需要教师熟悉和掌握服装企业实际生产过程的操作。 C、新课标开发的理念、原则课程改革的基础理念是：

谈高职学校计算机网络专业的课程设置(一)

谈高职学校计算机网络专业的课程设置(一) 摘要：高职学校计算机网络专业的课程设置直接关系到该专业的毕业生的就业情况。本文探讨了在进行高职学校计算机网络专业的课程设置时应注意的一些问题和应遵循的一些原则和方法。关键词：高职学校计算机网络课程设置 0引言 21世纪的经济全球化以及计算机技术和网络技术的蓬勃发展，社会对计算机网络技术专业方面的人才的需求日益增加。为满足社会对计算机网络技术专业人才的需求，许多高职院校都开设了计算机网络技术专业。对高职学校计算机网络专业的课程进合理设置，直接关系到我们能否做大做强我们的计算机网络专业，关系到我们的计算机网络专业能否为地方经济服务。 1典型的职业教育课程模式 1.1单科分段式课程模式。这是我国中、高等职业学校广泛采用的一种课模式。典型特点是以学科为中心进行课程的编制，其基本结构分为基础课、专业基础课、专业课(实习课)三段。课程注重学科体系的完整性，关注学科基础理论，而相对忽视学生职业技能的掌握。 1.2核心阶梯课程模式。也叫“双元制”课程模式，起源德国。这种模式的理论课采用综合课的方法，以职业实践活动为核心，将与培训有关的专业知识、专业基础知识以及文化基础知识加以综合，不强调各学科知识的系统性和完整性，而是着重于整体能力的培养，具有广泛性、融合性和实用性的特点。 1.3能力本位课程模式。简称为CBE/T课程模式，产生于二战时美国对技术工人的培训。强调以能力作为课程开发的中心，以能力为主线设计课程，所传授的知识是为能力培训服务的，以“必需、够用”为原则。能力本位课程模式更接近于学生的本质要求——培养学生的能力，但能力本位课程模式有其自身的缺陷：忽视了人的个性发展和内在精神的培养；将任务叠加作为能力的综合，忽视了整体内部的辩证的有机联系。 1.4模块式技能组合课程模式（MES）。此模式遵循“按需施学、学用一致”的实用主义观。本模式具有很大的弹性，学生可以自由的选择不同的模块组合。这种课程模式不适合于正规的职业学校教育，因为他无法使学生掌握系统的知识，忽略了人的发展，但却非常适合岗前培训和继续教育。 1.5职业集群课程模式。将工作性质、职业所需的基础知识与基本技能、各职业入门技术、在社会中所起的作用和从事者所需性格也较接近的若干职业集合为一个职业群，分析其共同的基础理论和基本技能及入门技术，加以系统组合而成。 1.6群集式模块课程模式。是我国职业教育工作者在实践探索的基础上总结出来的一种课程式。在课程开发中，采用面向职业群集的方式；在课程内容上，采用模块化的组合方式。 2高职学校计算机网络专业课程设置的现状目前，很多高职学校的计算机网络专业的课程设置没有体现出各自的地方特色，没有很好的和地方经济结合起来，主要存在以下三个方面的问题：一是高职学校的计算机网络专业课程设置有“学科本位型”的倾向，究其原因，我想跟我国目前职业教育中普遍采“单科分段式课程模式”有关吧。虽然现在有很多学校强调工学结合和提高学生的实际操作技能，但在实际进行课程设置时，总希望学生的知识多而全，力求体现学科体系的完整性，从而造成这种倾向。二是高职学校的计算机网络专业课程设置有“证书型”的倾向，即围绕各类证书进行课程设置。有些高职学校过分夸大各类证书在毕业生求值中的作用，本着对学生“负责”的态度进行课程设置，不知道不觉，课程体系就设置成另一种变相的强调理论知识的课程体系了。三是高职学校的计算机网络专业课程设置有“工人型”的倾向，即过分强调工学结合而忽视了

国内高职院校课程设置情况说明

国内高职院校课程设置情况说明目前，国内高职院校在课程设置上一般遵循能力本位原则，这一课程理念从批判传统的知识本位职教课程观出发，强调以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，提高学生的就业竞争力，从而很好地切合了我国高职教育目标——培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才的需要。《面向二十一世界神话职业教育教学改革的原则意见》明确指出：“职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想。” 在课程设置时，将职业能力分为职业岗位能力和个人持续发展能力。职业岗位能力，是指职业岗位所需要的专业理论知识、操作技能和专门技术的应用能力，主要包括核心技术、基本操什技能和职业方向专门技术的应用能力；个人持续发展能力，是指适应现代社会的发展和现代企业用人单位的需求，具有终生就业的机会和能力，主要包括适应变化和自我开发能力。根据能力分解可得到相应的知识模块，即专业技术基础模块、职业方向模块和人文科技素质模块，如下图所示：

我院在06至08年创建示范校的过程中逐步形成了以岗定教的人才培养模式，当时描述为按照岗位人才需求设置调整专业，按照岗位能力素质要求构建课程体系，按照岗位工作任务开发项目课程，按照岗位工作过程实施一体化教学，按工作岗位文化环境培养素质。总体来说，我院课程设置秉持的原则符合能力本位原则。我院各专业在课程设置上，基本将课程分为公共基础课程、专业学习领域课程（专业技术基础模块）、和拓展学习领域课程，其中拓展学习领域课程又分为专业拓展课程（职业方向模块）、公共拓展课程、人文素质选修课程（人文科技素质模块）。以我院机电一体化技术专业课程设置情况为例，公共基础课程共计6门，总学分29分，占比24%，专业学习领域课程共13门，总学分61.5，占比51.2%，专业能力拓展课程10门，总学分20分，占比16.6%，公共拓展课程5门，总学分6.5分，占比5%，人文素质选修课程15门（5选一课程），总学分3分，占比2%。

高职会计专业课程体系改革探索

高职会计专业课程体系改革探索郑宝凤摘要：高职会计专业主要为社会培养应用型技术人才，如何根据市场发展需求，合理改革和设置会计专业课程体系，不断提高高职会计专业学生的理论知识水平和实际操作能力，提高其就业能力和社会认可度，是高职会计教育人才培养的重要任务。本文从市场需求出发，对目前高职会计专业人才培养过程中存在的问题进行了剖析，并提出了一些建议。关键词：就业；高职会计；人才培养会计专业是高职院校中普遍开设的专业，其培养目标主要是向企事业单位（以中小型企业为主）提供职业型、技术型、应用型的会计人才，在就业市场上深受关注。但在历年的招聘会上，还是会遭遇“用人单位招不到人”和“毕业生找不到单位”的尴尬。如果把高职会计教育培养的学生视作工厂生产的“产成品”，那么如何将生源供给质量和市场人才需求结合，就是高职会计教育人才培养的首要任务。一、我国会计人才市场用人需求现状分析 1.良好的职业道德

会计岗位是一个和“数字”打交道的岗位，它要求会计人员以严谨的工作态度认真地记录每一笔经济业务，踏踏实实，兢兢业业，忠于职守。会计岗位更是一个和“钱”打交道的岗位，它要求会计人员以诚信的职业道德真实地记录每一笔经济业务，绝不允许弄虚作假，以公谋私。会计岗位还是一个和“人”打交道的岗位，它要求会计人员以团结协作的工作精神，主动与周围的领导、各部门的同事进行沟通与交流。 2.扎实的会计业务操作技能会计是一项实务性很强的专业工作。一般来说，企业要求会计人员熟练掌握原始凭证的审核和记账凭证的填制、账簿的登记和财务报表的编制，各类银行业务和税收业务的处理等。这些都是作为会计人员必须掌握的基本技能。同时在计算机应用越来越广泛的背景下，会计人员在熟练掌握手工记帐流程前提下，还应熟练掌握一些目前广泛应用的财务软件的操作流程，如金蝶、用友、管家婆等。 3.专业的税收法律法规知识近年来，随着税制改革和会计改革的不断深化，是否具备税收法规知识已经成为衡量财经类人才的重要标准，尤其是纳税筹划能力。纳税筹划是近几年出现的新鲜事物，但在国外十分普遍。随着人们对纳税筹划的关注和重视，要求成立专门的节税部门和聘任专职节税人员的呼声越来越高，但在中小型企

高职网络专业课程体系建设

高职计算机网络专业课程体系的建设摘要：本文从网络专业职业岗位群的需求方面入手，探讨计算机网络专业课程体系结构的设置及课程群的分布；另外，提出了以高素质的“双师教师队伍”和实训室、实习基地为基本支撑的层次化的实践课程教学体系的建立。关键词：职业岗位群；课程体系；课程建设随着网络技术的快速发展和广泛应用，社会对计算机网络专业的人才需求越来越大，网络技术专业已经成为高职高专院校的一个热门专业。目前，大部分高职院校都开设了该专业。高职计算机网络技术专业是一个实践性很强的专业，其学生的培养目标是德、智、体、美全面发展，理解和掌握计算机网络基本理论知识，具有一定的计算机网络组建、管理和维护能力以及初步的网络工程规划设计能力，能从事W E B网站的建设、管理与维护，能从事网络设备与技术应用推广等工作的高等技术应用型人才。不断深化教学改革，构建合理的课程体系是达到高职高专人才培养目标的必由之路。一、以就业为导向，以职业能力为主，根据就业岗位群的需求，进行合理的网络专业课程体系的设置 1.根据就业岗位群的需求，以职业能力为主、知识体系为辅，建立课程体系结构通过对计算机网络专业在企业、机关、公司、学校等部门的应用情况，特别对分布在珠三角的毕业生就业岗位进行跟踪调查，我们确定网络专业面向以下就业岗位群：(1)网络系统集成：毕业生可以从事校园网、企业网、宽带网的规划设计与安装实施。(2)网络管理与维护：可以从事网络管理，或在企事

业单位进行一般的网络维护。(3)W E B网站建设与维护：可以在专业的网站设计与开发公司任职，也可以在普通企事业单位进行网站开发与维护。(4)网络编程：可以从事基于网络的数据库信息管理系统的设计与开发。(5)市场推广业务：可以从事网络技术的推广，网络软硬件产品的销售、培训及售后服务。高职教育实际上是就业教育，计算机网络专业必须围绕就业岗位群设置课程群支撑体系，课程改革也必须围绕岗位群以知识建构和应用能力培养为重点。对网络专业课程体系来说，其结构由公共平台和专业模块组成，公共平台包括公共必修课和公共选修课，专业模块的设置分五部分，第一部分是职业支撑模块；第二部分是职业技能模块；第三部分是考证模块；第四部分是职业延展模块；第五部分是融合模块。公共平台重点是培养学生的知识、智力基础；职业技能模块是最为重要的职业技能培养部分，又可细分为网络管理模块、网页设计模块、网络编程模块；职业延展模块针对学生专业技能拓展和提高而设置。 2.依据课程体系结构，设置相对应各阶段课程群按照网络专业人才培养目标，围绕职业岗位群所需，本着“立足基础，突出技能，注重素质”的思路，组织各阶段课程群，构建和优化网络课程体系。整个课程体系中还有一个辅助性课程群，即选修课，它是专业必修课程的补充。本着高职教育基础理论够用为度的原则，我们加大了专业课程的开设比例，将基础性课程进行了整合。例如，原先开设高等数学I、I I，分两个学期，现在改为计算机数学，一个学期。根据高职学生的特点，我们合并、压缩或调整了原有课程中理论性较强的内容，适时开出有利于培养应用型专业人才实际操作能力的新课程。如，我们去掉了数字电路、操作系统原理等理论性课程，

高职会计专业人才培养方案.

高职会计专业人才培养方案前言本专业主要面向湖南省及沿海开放地区的各类中小企业和非营利组织会计工作一线岗位，培养德、智、体、美全面发展，具备诚信守法、勤奋敬业、坚持原则等良好的会计职业道德，掌握必备的会计专业基础知识，具有扎实的会计实务工作能力和较强的可持续发展能力的高素质技能型会计专业人才。本专业的培养分了会计实务方向和审计实务方向。通过多年来的打造，本专业在师资队伍建设、实践教学条件建设和社会服务等方面取得了显著突破，在专业建设、课程建设和学生竞赛方面取得了显著成果。本专业专任教师12人，其中教授1人，副教授7人，讲师4人，高级职称比例67%。本专业拥有2门国家精品课程《企业纳税实务》（2008年）和《会计循环综合实训》（2010年），主编国家级“十一五”规划教材2本，省级规划教材20本。建有11个专业实训室，一个实践平台（长沙明正会计咨询有限责任公司），为长沙市20多家中小企业提供代理记账，代办工商登记，代办纳税申报服务，为湖南省地方经济的发展提供了应有的职业支持，为学生参与社会实践创造了良好的条件。自2008年来，本专业先后主持了5个省级的大型项目：承办了2008年和2009年湖南省中高职院校会计专业的技能竞赛，2010年负责完成了湖南省中等职业学校会计专业教师培训标准的制定，2010年负责完成了湖南省会计专业技能抽查考试标准的制定和抽查考试题库建立工作，并将在2010年11月承担全省会计专业1000多名学生的技能抽查考试工作。2010年，本专业还承担了教育部会计专业资源库建设项目下的一个子项目――《行业会计比较》课程建设任务。近年来，本专业学生参加各种技能竞赛也取得了骄人的成绩，先后共获得了18个奖项（其中国家级奖励11个，省级奖励7个）：在“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛全国大赛上，2008年-2010年连续3年蝉联湖南省高职组第一名，2008年全国总决赛高职组第三名，2009年全国总决赛高职组第一名；2008-2009连续两年派学生参加湖南省教育厅举办的职业院校冬季技能竞赛—高职会计实务与电算化项目，我院的学生全部获得一等奖。此外，在2009年湖南省教育厅组织的高职专业水平评估中，本专业以雄厚的办学实力，突出的办学特色和显著的工作业绩获得优秀等级并名列全省高职会计专业第一名。长沙民政职业技术学院的会计专业已经成为了湖南省高职院校的品牌专业，且在国内具有了一定影响力。一、专业标准（一）人才培养目标本专业主要面向各类中小企业、非营利组织会计工作一线岗位，培养德、智、体、美全面发展，具备诚信守法、勤奋敬业、坚持原则等良好的会计职业道德，掌握必备的会计专业基础知识，具有扎实的会计实务工作能力和较强的可持续发展能力的高素质技能型会计专业人才。本专业毕业生的主要就业岗位（群）为：中小企业的出纳、会计核算、审计和财务管理等岗位；会计师事务所、税务师事务所等社会中介机构的会计代理、会计咨询和审计助理等岗位；财务软件的推广、培训和维护等岗位。（二）人才培养规格

计算机科学与技术专业方向介绍

计算机科学与技术专业方向课程介绍方向1:高性能计算 1、《数值计算方法》: ?课程介绍:数值计算方法重点讲述科学计算与工程出现的数学问题的数值解法。课程主要内容包括非线性方程解法、线性方程组的数值解法、插值法与曲线拟合、数值微分与数值积分、常微分方程的数值解法等。 ?课程目的:通过本课程的学习,使学生了解与掌握这门课程所涉及的各种常用的数值计算公式、数值方法的构造原理及适用范围,掌握数值计算的基本概念与基本理论,深入理解方法的设计原理与处理问题的技巧,重视误差分析与收敛性、数值稳定性,注重利用计算机进行科学计算能力的培养;使学生在学完高等数学、线性代数之后可以继续提高运用数学知识,为今后用计算机去有效地解决数值计算问题打下基础。 2、《并行计算机体系结构》: ?课程介绍:并行计算机体系结构就是当今计算机系统的研究热点。本课程从硬件与软件的角度,着重讨论对称多处理机系统、大规模并行处理机系统、机群系统与分布共享存储系统的组成原理、结构特性、关键技术、性能分析、设计方法及相应的系统实例等。 ?课程目的:并行计算的性能与并行算法的并行性与计算机系统的并行处理能力有很大关系。通过该课程的学习,使学生掌握如何开发计算机系统软、硬件的并行性, 以适应并行计算的性能需求与规模需求。 3、《高性能计算》: ?课程介绍:主要介绍高性能计算的历史沿革与发展,及其与科学计算与应用的相互关系、介绍高性能计算的基本支撑平台的常识与使用方法,包括linux操作系统,高性能数值软件库,工具链的基本使用、基于消息传递接口(MPI)的程序设计方法、计算加速器(GPU)的基本原理,程序设计与性能调优、典型并行算法与基本计算方法介绍。使学生对高性能计算的内涵与设计的计算机软硬件环境建立基本的概念,初步掌握在科研过程中所需使用的高性能计算工具与编程技术,通过具体实例介绍高性能计算问题的基本算法基础。 ?课程目的:本课程针对计算机学科的学生进行高性能计算的专业素质培养,介绍运用高性能并行计算机、深入解决科学计算问题所必须掌握的高性能计算原理、并行程序设计与性能优化等方