认识算盘上表示的数
认识算盘上表示的数
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第34-35页例4、“试一试”、“想想做做”第1-4题和“你知道吗”。
教学目标：
知识和技能：认识算盘各部分的名称，了解在算盘上表示数的方法，会认、读算盘上表示的数。
过程和方法：使学生通过认、读算盘上表示的数，感受记数工具的科学和方便，进一步发展数感。
情感、态度和价值观：让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：
介绍算盘的历史，认识算盘。
1.谈话：算盘是我国古代劳动人名发明创造的一种计算工具。
2.介绍算盘的由来。
师：算盘是怎么来的呢？
相机介绍：很久以前我们的祖先在生产劳动和日常生活中就有了记数的需要。他们常用石子、结绳和刻痕记数。后来人们逐渐创造了一些记数的符号，也就是数字。（出示用算筹表示的数字）筹算数字中，上面一根筹当五，下面一根筹当一。由于社会的发展，对计算的速度和准确性要求越来越高，人们对筹算进行了改革研制出巧妙的算盘。
3.认识算盘。
课件出示算盘图，引导学生观察算盘。
追问：你知道算盘是由哪几个部分组成的吗？学生回答。
根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。
出示大算盘，指名介绍算盘的框、梁、档、珠。
4.认识和区分上、下珠。
师：这些珠有的在梁上面，有的在梁下面，为了区分，我们给这些算珠起个名吧。
提问：梁上面的算珠叫什么？（上珠）梁下面的算珠叫什么？（下珠）
5.揭示课题。
今天这节课我们就来认、读算盘上表示的数。
二、用算盘表示数。
1.认识记数方法
算盘上也要按数位记数，找到个位档，从右往左依次是十位、百位、千位。
记数时，要拨珠靠梁。一颗下珠表示1，一颗上珠表示5。
2.认识算盘上表示的数。
下面算盘上表示的数各是多少？说一说，写一写。
3.比较用算盘表示数和用计数器表示数。
算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方？有什么不同呢？哪个表示数更方便？
明确：数位顺序一样，哪一位上是几就拨几。计数器上一个珠表示1，算盘上一个下珠表示1，一个上珠表示5。
算盘是我国古代重大科学成就之一。它具有结构简单、运算简易、携带方便等优点，因而被广泛采用，历久不衰。
三、感悟珠算的价值
2013年12月4日，联合国教科文组织通过决议，将“中国珠算”列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。
中国珠算为什么能进入人类非物质文化遗产代表作名录呢？
交流讨论，形成认识。
珠算历史久、流传广、作用大、发展新。
珠算历史悠久，伴随着中国人走过了漫长的岁月！（板书：历史久）珠算流传很远，影响很广。珠算不仅对中国历史文化的发展，而且对世界历史文化的发展也起到了非常重要的影响。
人们用算盘解决了天文和音乐中的难题外，新中国成立后我国的科学家们就是借助算盘算出了大量数据，成功研制出我国第一颗原子弹，再次震惊世界！这也说明珠算作用巨大！
师：随着科学技术和电子计算技术的飞速发展，算盘的计算功能已经逐步减弱。经过不断的探索和实践，在珠算的算理算法基础上产生的珠心算是珠算文化的发展。珠心算也被世人称作“开发人类大脑潜能的新科学”。珠算文化获得新的生命！现在国外有很多学校都在学珠心算。（板书：发展新）
师：珠算是我国优秀的传统文化。（板书：优秀文化）作为一名中国人我们为有这样优秀的珠算文化感到自豪！这样优秀的文化要代代相传！（板书：代代相传）。
四、活动拓展
1.播放位于南通的中国珠算博物馆的相关图片和文字介绍，再次激发学生学习兴趣。
师：我们南通有一所世界上最大的珠算博物馆。博物馆里收藏了大量的珠算文物史料，还有各式算盘！
2.了解七珠算盘。
师：我国传统的算盘是七珠算盘，我们用的是五珠算盘。
师：七珠算盘和五珠算盘比，最主要的区别是什么呢？
生：七珠算盘也是一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。和五珠算盘比，每档上面多了1颗珠子，下面多了1个珠子。
师：别小看这2颗珠子，差别可大了！如果我们要表示5，可以怎么表示？表示10呢？
师：这样拨珠比较麻烦！
师：七珠算盘上每档最多可以表示多少呢？
生：上面2颗珠是十，下面5颗珠是5，每档最多可以表示15.
师：七珠算盘满16可以向前一位进1，是因为过去有很多计量单位都是16进制，而现在我们都采用10进制，所以七珠算盘也就改进成五珠算盘了。
师：这样珠算更方便！
大家可以利用假期和爸爸妈妈一起去参观，感受中国珠算文化的博大精深！
2.今天你学到了什么？说说对这节课的感受。
(完整版)认识算盘上表示的数
认识算盘上表示的数 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第34-35页例4、“试一试”、“想想做做”第1-4题和“你知道吗”。 教学目标： 知识和技能：认识算盘各部分的名称，了解在算盘上表示数的方法，会认、读算盘上表示的数。 过程和方法：使学生通过认、读算盘上表示的数，感受记数工具的科学和方便，进一步发展数感。 情感、态度和价值观：让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 教具准备：算盘、课件。 教学过程： ?介绍算盘的历史，认识算盘。 1.谈话：算盘是我国古代劳动人名发明创造的一种计算工具。 2.介绍算盘的由来。 师：算盘是怎么来的呢？ 相机介绍：很久以前我们的祖先在生产劳动和日常生活中就有了记数的需要。他们常用石子、结绳和刻痕记数。后来人们逐渐创造了一些记数的符号，也就是数字。（出示用算筹表示的数字）筹算数字中，上面一根筹当五，下面一根筹当一。由于社会的发展，对计算的速度和准确性要求越来越高，人们对筹算进行了改革研制出巧妙的算盘。 3.认识算盘。 课件出示算盘图，引导学生观察算盘。 追问：你知道算盘是由哪几个部分组成的吗？学生回答。 根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。 出示大算盘，指名介绍算盘的框、梁、档、珠。 4.认识和区分上、下珠。
师：这些珠有的在梁上面，有的在梁下面，为了区分，我们给这些算珠起个名吧。 提问：梁上面的算珠叫什么？（上珠）梁下面的算珠叫什么？（下珠） 5.揭示课题。 今天这节课我们就来认、读算盘上表示的数。 二、用算盘表示数。 1.认识记数方法 算盘上也要按数位记数，找到个位档，从右往左依次是十位、百位、千位。 记数时，要拨珠靠梁。一颗下珠表示1，一颗上珠表示5。 2.认识算盘上表示的数。 下面算盘上表示的数各是多少？说一说，写一写。 3.比较用算盘表示数和用计数器表示数。 算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方？有什么不同呢？哪个表示数更方便？ 明确：数位顺序一样，哪一位上是几就拨几。计数器上一个珠表示1，算盘上一个下珠表示1，一个上珠表示5。 算盘是我国古代重大科学成就之一。它具有结构简单、运算简易、携带方便等优点，因而被广泛采用，历久不衰。 三、感悟珠算的价值 2013年12月4日，联合国教科文组织通过决议，将“中国珠算”列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。 中国珠算为什么能进入人类非物质文化遗产代表作名录呢？ 交流讨论，形成认识。 珠算历史久、流传广、作用大、发展新。 珠算历史悠久，伴随着中国人走过了漫长的岁月！（板书：历史久）珠算流传很远，影响很广。珠算不仅对中国历史文化的发展，而且对世界历史文化的发展也起到了非常重要的影响。
二年级下册数学教案 3.4 认识算盘—用算盘表示数 冀教版
《认识算盘——用算盘表示数》的教学设计 教学内容： 二年级下册第30～31页的例题、“练一练”的第1，2题和“你知道吗”。 教学目标： 1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。 2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。 3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。 教学重点：用算盘表示数。 教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。 教具准备：算盘、课件。 教学过程： 一、复习旧知 1、下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。（课件出示） 316 2021 2、引入课题 小朋友，我国是个有着5000年历史文化的国家，这悠久的历史文化，就源于我国古代劳动人民的智慧。你们想知道我国古代劳动人民是用什么工具和方法来记数的吗？我们一起来看古人是用什么来计数的。 教师出示古人用石头，绳子打结等，到后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5。） 你有什么发现？（有几根小棒就表示几。）
想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。） 小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的重大发明呢！人类计数经历了漫长的历史过程，数学的不断发展标志着人类的不断进步。经过大家的不断创新，咱们创造了一个新的记数工具——算盘。今天我们就来学习认识算盘—用算盘表示数。板书课题：认识算盘—用算盘表示数 二、探究新知 1．认识算盘各部分名称。 （1）、算盘有它各部分的名称，你知道吗出示课件上的名 认识框、档、梁以及上珠和下珠。 跟着老师在算自己的盘上摸一摸框、档、梁以及上珠和下珠。 （2）、听老师的口令：摸“下珠”，摸“档”，摸“梁”“上珠”“框”。 （3）、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是用来干什么的吗 （4）、学生回答后师板书完整课题：“认识算盘——用算盘表示数” 2．拨法介绍。师：我们在计数时，首先要清盘，该怎样清盘呢？ 清盘方法：用算盘拨数之前，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。 拨法：记数时，要拨珠靠梁。 食指。老师示范——学生练习两次。 还可以两个珠用拇指中指一起拨，再一起拨去。练习两次。 （1）老师读数学生拨数 2 5 8 9 师巡视,5 你是怎样拨的呢？ （2）展示学拨数请学生说一说是怎样拨9的 3用算盘数数，记数 （1）确定数位。 小朋友拨得真熟练，想想4在算盘上怎么表示呢？一生演示拨，其他学生在座
认识算盘,二年级下册,第41课时
1 第41课时 认识算盘 学习内容 课本第76～78页例4，你知道吗，第81页练习十六第10～15题。 学习目标 认识算盘，会在算盘上表示出千以内的数。 课文讲解 例4，认识算盘。用直观图了解算盘的结构及各部 分名称。用算盘表示数的方法：一是拨珠靠梁表示数， 即空档表示0，下珠表示1～4，上珠表示5，上珠、下 珠共用表示6～9；二是确定数位，可用任意档表示个位。 在算盘上表示出1000以内的数，实现用算盘表示数与 读、写数的转换。 “做一做”，巩固练习。进一步学会在算盘上表示数。 “你知道吗”，介绍中国记数发展史。 1000以内数的认识，是本课学习的基础。算盘的结 构，用算盘表示数的方法，在算盘上表示1000以内的数， 是本课学习的新知。 辅导精要 例2，让孩子整体浏览，了解课文主要内容。 结构。读课文，拿出算盘，指出其结构：框、梁、 档、上珠、下珠。 表示数。拨珠靠梁表示数，即空档表示0，下珠表示1～4，上珠表示5，上珠、下珠共用表示6～9。 拨珠方法。拨上：是指用拇指将下珠拨靠梁。拨下：是指用中指将上珠拨靠梁。拨去：是指用食指将上珠或下珠拨离梁。 确定数位。用任意档表示个位，向左数第二档是十位，第三档是百位，第四档是千位。让孩子自己确定算盘上的数位。 拨数。在算盘上拨出563，再读出来。 “做一做”，读题。让孩子在算盘上拨数，读出来， 再拨去珠子。 “你知道吗”，让孩子按顺序读出中国记数的发展 史，再读出卡片上的数：563。想一想：哪种记数方法最 为简便？ 习题解析 第10题，巩固练习。读题，“读出”、“在算盘上表 示出来”下划线。让孩子口头读数，再拨珠。 第11题，变式练习。读题，“相同的数”下划线。 让孩子读出算盘上的数，再卡片或计数器连线。 第12题，变式练习。整体读题。 让孩子读出各数。想一想：5的读法一样吗？在512 中读五百，在305中读五，在850中读五十。读法不同， 说明数的大小也不同。 读出小正方体结构图所表示的数：5，50，500。
认识算盘
认识算盘 王欢欢 教学内容：《人教版义务教育教科书 数学》二年级下册p78页及相关练习 教学目标： 1. 了解算盘的历史，知道算盘各部分名称，会用算盘表示数。 2．经历用算盘表示数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。 3．知道算盘是我国古代的伟大发明之一，感受数学与生活的密切联系，增强民族自豪感，激发对算盘的兴趣。 教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。 教学难点：带有上珠的数的读、写。 教学准备：课件、flash 教学过程： （一）复习回顾，谜语揭题 1.复习回顾 教师：同学们，请看大屏幕，下面每幅图代表的数分别是多少？说说它们是怎么组成的？（课件出示图片，如下：） 学生：这个数是580，五百八十是由5个百和8个十组成的；这个数是624，六百二十四是由6个百、2个十和4个一组成的；这个数是1000，一千是由10个百组成的。 教师：看来同学们对之前学习过的知识掌握的非常扎实，今天啊，老师给你们带来了一位新朋友，你们想知道是谁吗？它想让你们来猜一猜。（课件出示谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。） 学生：算盘。 教师：对，这就是我们今天要学习的算盘。（板书：认识算盘）对于算盘，你知道什么？ 【设计意图：复习回顾由方块、小棒和计数器表示的1000以内数的组成，建立新旧知识链接，为新知的学习打下基础。通过谜语、各种算盘的图片导入新课，激发学生的学习兴趣。】 （二）合作探究，学习新知 1．认识算盘 （1）课件出示例4情境图。 教师：仔细观察这幅图，这就是算盘。算盘是由框、横着的木条、串珠子的小棒组成的。算盘最外面的这一圈我们把它叫作“框”，中间横着的木条叫作
新北京版二下数学：《认识算盘》教案
《认识算盘》教学设计 教学内容：教科书第36～37页的内容。 教学目标： 1．认识算盘，了解算盘各部分名称，会确定数位，知道算盘可以表示多位数，并会用三指拨珠的方法在算盘上拨珠表示万以内的数。 2．通过在算盘上拨珠记数，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力，体会十进制计数法。 3．了解算盘的广泛应用和对数学发展的贡献，了解中国的传统文化，增强民族自豪感。 教学重点：认识算盘，会读写算盘上的数。 教学难点：读写带有上珠的数。 教学准备：教师用大算盘一把，学生用小算盘每人一把。 教学过程： （一）了解记数的发展 教师：同学们学习了很多有关数的知识。在古代人们是用什么方法来记录这些数的呢，你们知道吗？ 根据学生的回答，简单介绍古代的记数方法。 （1）实物记数。 古人用石头和物品一一对应的方法来记数。 （2）结绳记数。 有一个物品就在绳子上打一个结。 （3）算筹记数。 用纵横交错的小棒来记数。
（4）中国的算盘。 算盘是我国古代劳动人民伟大的发明创造，其结构简单，算法简便。算盘能与中国的四大发明相媲美，为世界的文化发展做出了重要的贡献。明代是算盘的成熟时期，当时的商人程大位撰写的《算法统宗》是我国影响最大的珠算巨著。2013年12月4日，中国珠算被列入人类非物质文化遗产。 【设计意图】数学课不仅仅是学数学知识，更承担了文化传承的重任。通过这一环节的设计，使学生认识到，记数是生产生活的需要，算盘是记数工具之一，从中体会劳动人民的伟大创造，了解数学发展历史，渗透数学文化，激发爱国情感，增强民族自豪感。 （二）认识算盘 教师：你在哪里见过算盘呢？ 1．认识算盘的结构和各部分名称。 教师：说一说算盘是什么样子的。 在学生介绍的基础上，教师介绍算盘：算盘是长方形的，周围是木框，里面有一根一根的小棒将珠子穿起来，称为“档”（板书：档）。档中横的一条叫“梁”，梁上有两个珠子，称“上珠”（板书：上珠），也有的算盘只有一个上珠，梁下有五个珠子，称“下珠”（板书：下珠），有的算盘只有四个下珠。 教师：拿出我们的算盘看一看，说一说。 【设计意图】算盘是生活中常见的记数工具，有的孩子可能见过。在教师介绍算盘之前，先让学生说说对算盘的认识，提取学生的原有认知，有助于激发学生学习的主动性，同时也培养学生用数学的眼光观察生活的意识。 2．介绍算盘的拨珠方法。 （1）通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分T，协同工作。（教师示范，如右图）拇指：把下珠向上拨。 食指：把下珠向下拨。
二年级下册数学教案-3.4 用算盘表示数 冀教版
冀教版二年级数学下册用算盘表示数教学设计 教学内容: 冀教版二年级数学下册第30-31页。 教学目标： 1、认识算盘，知道算盘各部分的名称。 2、学会用算盘表示数、能读出、写出算盘上的数。 3、了解算盘的发展史，体会我国悠久的文化历史和古代劳动人民的创造性，增强民族自豪感。 教学重点： 认识算盘，学会读写算盘上的数，会用算盘上的珠子表示千以内的数。 教学难点： 算盘上带有上珠的数的读写，理解一个上珠表示5。 课前准备： 课件、教具算盘；学生准备小算盘。 教学过程： 一、谈话导入。 1、师：同学们都喜欢猜谜语吗？生：（喜欢）。 今天，老师给大家带来一个谜语，请你们猜一猜谜底是什么？课件展示谜面。 一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。请一名同 学读出谜面，然后大家猜谜底。揭晓谜底：（算盘）。出示教具算盘，引出课题。让学生看看自己带来的是七珠算盘还是五珠算盘，介绍区别。原来每档七个珠，后来出现了每档五个珠的算盘，使用方法是一样的。 2、介绍算盘的历史。
师：算盘是我国最古老的计算机，我们祖先早在1000多年前就发明了算盘,并且用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘被誉为“中国的第五大发明，”是优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡等国家。 听了老师的介绍，请同学们说说感想。（生：祖先很伟大，很了不起！）让我们好好来学习算盘，把这优秀的文化传承下去。 二、授新知。 1、认识算盘各部分的名称 谈话：一把小小的算盘竟然蕴含这么深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们来认识它吧。 （1）出示算盘，仔细观察，提问算盘是由哪些部分组成的？根据学生回答出示课件，课件动态展示算盘各部分名称，框、梁、档、上珠、下珠。介绍完毕请同学们摸一摸、指一指、说一说刚学到的算盘各部分的名称。 齐读算盘记忆儿歌：算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠。 （2）通过游戏巩固 出示教具算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。 （3）讨论：一个下珠表示几，一个上珠表示几？一个下珠像我们一根手指表示1，板书：一个下珠表示1。请同学们伸出小手，再攥成一个小拳头，说说有几根手指？一个上珠就像一个小拳头一样表示5，板书：一个上珠表示5。 2、用算盘表示数 （1）师：算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。 （2）算盘的个位在哪啊？ 和学生一起探讨定位方法，问：把最右边的一档作为个位有什么好处？ 教师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下，我们现在把最右边的一档定位为个位，依次往左推算，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位 3、拨珠练习 （1）在算盘上拨出一位数1—9。
小学数学人教2011课标版二年级算盘的认识 (3)
《万以内数的认识》教学设计（第3课时） 教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第78例4及相关练习。 教学目标： 1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表示数。 2．经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。 3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。 教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。 教学难点：带有上珠的数的读、写。 教学准备：课件、算盘等。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1．猜谜语，课件演示：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。 2.看完了算盘，老师问问你们，在生活中见过算盘吗？你对算盘了解多少？ 3. 接下来，我们一起来看看算盘的小伙伴（出示图片） 4.师：算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。中国的文化博大精深，今天就让我们来走进它，认识它。（板书：认识算盘） 二、借助算盘，探究新知 (一)认识算盘 1．了解算盘各部分的名称。
（1）教师介绍名称。出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后介绍算盘的框、梁、档。它还有一位重量级的成员，它是？（算珠) (2)仔细观察它们，有什么发现？（上2下5） 梁下面的珠子叫下珠，一个下珠表示1；梁上面的珠子叫上珠，一个上珠表示5。 （3）现在谁来说一说，你认识了什么？老师编了一首儿歌来帮助同学们记住它们。（出示课件） 2．认识算盘上0～9的表示方法。 我们已经认识了算盘，那怎么在算盘上拨数呢？下面我们就一起来探讨。 （1）这是老师的算盘，你们觉得怎么样？有意见吗？（师出示打乱的算盘）需要整理，下珠靠下面，上珠靠上面，离梁靠框时，不计数，空挡表示0 （2）了解如何定位。哪里是个位呢？(先定位，在拨数） （3）拨数的时候要看清什么呢？（数位） （4）1～4的表示。教师演示拨一个下珠表示1，拨2个下珠表示2…… （5）5～9的表示。教师演示5怎么表示，5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。6要怎么拨呢？小组之间讨论一下，再动手拨一拨（6）10怎么拨？谁能说一说？（满十进一，在十位上拨一颗下珠） （7）介绍拨珠指法。（教师演示）同学们一起来拨一拨1-10。 （8）11,13,15,17怎么拨呢？谁来说一说，并拨出来。 3．用算盘记数 （1）拨出563。请学生说一说，你是怎么拨的？拨珠的时候需要注意什么？ 同学们，真不错，两下就把数拨出来了，敢不敢再接受挑战？ （2）拨出309。以空挡表示0 （3）拨出600。 （4）拨出180。 4．用算盘数数。 同学们都会拨珠了吗？那接下来，我们要挑战更难的啦，用算盘数数。 （1）先拨出99，然后边数边拨到101。让学生感受“拐弯数”在算盘上的表示。（教师演示）
算盘每颗珠子代表数字几
算盘每颗珠子代表数字几 算盘上方每颗珠子代表5。横梁上方两个珠子，每个代表5，两个共代表10。横梁下方五个珠子，每个代表1，五个共代表5。算盘，又作祘盘，珠算盘是我们祖先创造发明的一种简便的计算工具，珠算盘起源于北宋时代，北宋串档算珠。它是中国古代劳动人民发明创造的一种简便的计算工具。其形长方，周为木框，内贯直柱，俗称“档”。一般从九档至十五档，档中横以梁，梁上两珠，每珠作数五，梁下五珠，每珠作数一，运算时定位后拨珠计算，可以做加减乘除等算法。 由于珠算盘运算方便、快速，几千年来一直是中国古代劳动人民普遍使用的计算工具，即使现代最先进的电子计算器也不能完全取代珠算盘的作用。联合国教科文组织刚刚在阿塞拜疆首都巴库通过，珠算正式成为人类非物质文化遗产。这也是我国第30项被列为非遗的项目。 扩展资料： 珠算之名最早见于汉朝徐岳撰写的《数术记遗》。现在说珠算有1800多年的历史，应该就是根据这个时间点计算出来的。不过，那个时候的算盘运算法与今天还是有很大区别的。宋代《清明上河图》中,可以清晰看到"赵太承家"药店柜台上放着一把算盘。现代珠算起于元明之间。元朝朱世
杰的《算学启蒙》载有的36句口诀，即与今天的大致相同。明朝时逐步传入日本、朝鲜、泰国等地.。元代刘因(1248～1293)《静修先生文集》中有题为《算盘》的五言绝句。 明代商业经济繁荣﹐在商业发展需要条件下﹐珠算术普遍得到推广﹐逐渐取代了筹算。现存最早载有算盘图的书是明洪武四年(1371)新刻的《魁本对相四言杂字》。现存最早的珠算书是闽建(福建建瓯县)徐心鲁订正的《盘珠算法》(1573)。流行最广﹐在历史上起作用最大的珠算书则是明朝程大位编的《直指算法统宗》。
用算盘表示数课件
用算盘表示数课件 用算盘表示数课件 用算盘表示数课件篇一 【教学内容】 苏教版小学数学第四册第34-35页的例4、“试一试”、“想想做做”的第1-4题及“你知道吗？” 【教学目标】 1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。 2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数敢。 3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。 【教学重点】认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。 【教学难点】正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。 【教学准备】算盘、计数器、多媒体。 【教学过程】 一、课前谈话 谈话：小朋友们，想猜个谜语吗？出示谜语：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。 你知道是什么吗？板书：算盘 你见过算盘吗？在哪里见过的。 （师出示算盘）说明：老师的算盘，珠子是不能自由动的，所以可以竖着放，小朋友的算盘是不能竖着放。 二、认识算盘，初步感知 1、根据谜面，逐句组织学生交流，认识框、梁、档以及上珠和下珠。跟着老师在算盘上摸一摸框、梁、档以及上珠和下珠。 2、听老师的口令：摸“上珠”，摸“下珠”，摸
“梁”“档”“框”。 3、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是什么时候有的吗？ 介绍算盘（教材第35页的`“你知道吗？”）。 第一种算盘叫什么？你桌上的算盘叫什么？老师的呢？ 4、那你知道我们今天要学知识和什么有关了吗？板书完整课题：“用算盘表示数” 三、读写算盘，探究新知 出示计数器；师：在计数器上拨珠前，我们要先定好数位。从右往左依次为个位、十位、百位……那算盘上的数位怎么来确定呢？ 1.确定“个位档”。 谈话：可以从算盘的右边任意选定一档定为个位，一般情况下我们把右起第三档确定为个位档，它的左边依次是哪几个数位？（十位、百位和千位）你们的算盘上都定好位了吗？ 在算盘上拨珠前，我们先要把它的上珠和下珠都靠框，这也叫做“清盘”这样我们拨出来的数才能更清楚更准确。在我们小朋友的算盘框上有一个按钮，这是清盘的按钮，可以帮助我们小朋友更快的进行清盘。要让你的上珠和下珠很快的靠框，可以按一下这个按钮。 2.认识上、下珠表示的数值。 （1）（出示计数器）谈话：在计数器的个位上拨一个珠子（师在计数器上拨）表示多少？那在算盘上怎么拨珠表示1呢？（师演示）在个位上拨一个下珠 请学生在算盘上拨1。 （指导：拨珠的时候用大拇指轻轻地向上拨，让珠靠梁，就表示一个数了。）老师给你个提醒：要拨珠靠梁，一个下珠表示1。 在个位上再拨一个下珠，是几？在个位上拨三个下珠是几？再添1个下珠是几？5怎么拨？下珠够吗？怎么办？拨一个上珠。（说明：要把4个的下珠拨去可以用食指拨） （现在拨上珠用大拇指拨不方便了，可以用中指或食指拨。把下珠拨去可以用食指） 说明：一个上珠表示5.
1000以内数的认识（三）（用算盘记数）
1000以内数的认识（三）（用算盘记数） 1000以内数的认识（三）（用算盘记数）教学内容：P78页例4及做一做 教学目标： 1、认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。 2、初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 3、了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。 教学重难点： 认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读书、写数。 难点：理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。 教学准备：课件、算盘。教学过程： 一、导入新课。 谈话导入后：（出示古代计算工具的发展图片）即使现在计算机在生活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用。今天，我们就来认识一下算盘。 二、探索新知。 1、介绍算盘结构。 课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？ 在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。 2、初步认识算盘的计数法。 （1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？ 生：在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。 师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数阿德方法不一样。 师讲解：一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器 上要拨9个珠子。在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。 （2）教师示范在算盘中拨出1-9. 师强调：珠子要往梁上靠。“5”
一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示； 10一般不用个位上一个上珠和5个下珠 （3）那么，10应该怎么拨呢？100呢？ 师强调：10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十 位上一个上珠表示。 师：你能说或100怎样拨吗？（让学生试着拨一拨） 3、用算盘练习拨数。 师：如何在算盘上拨出563这样大的数呢？教师引导学生明白：（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了。 （2）在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确 定位数。选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位……然后再相应的数位上拨数。 （3）我们要拨563，第一步应该做什么？我们看看着两个小朋 友是怎么拨的。师：说说他们拨的563有什么不一样？ （4）请同学们在算盘上也拨出563. 4、结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。 （1）教师拨出563，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读，怎样写出这个数呢？ （2）学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。 教师小结：从高位起，百位上是5，就表示5个百，就在算盘的百位下面写出数字5；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3. 思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应该怎么办？4、试一试：课本78页“做一做”。 指名上讲台上演示，其余同学分组练习。 三、巩固练习。 1、完成练习十六第10题。 （1）分组合作，一个人读书，另一位在算盘上把数表示出来。 （2）指名同学上台演示，集体订正。
苏教版数学二年级下册同步教案-第4单元-3 认识算盘
3认识算盘 课时目标导航 教学内容 认识算盘。(教材第34页例4) 教学目标 1．使学生认识算盘，了解算盘的各部分名称，知道算盘各数位上的数表示的意义。 2．使学生能准确认读算盘上的数，并会用算盘记数，熟练地使用算盘。 3．使学生认识到算盘是我国古代人们智慧的结晶，培养民族自豪感。 重点难点 重点：认识算盘，了解算盘的各部分名称。 难点：会用算盘数数和记数。 教具准备 教师准备：算盘、课件PPT。 学生准备：算盘。 教学过程 一、情景引入 同学们，今天老师给大家介绍一位数学王国的新朋友——算盘。 二、学习新课 1．了解算盘。 请同学自己阅读下面的资料。(课件出示：教材第35页“你知道吗”) 算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早在1000多年前，人们就开始用算盘记数和计算。 我国传统的算盘，每档2个上珠，5个下珠，也称为“七珠算盘”。后来又出现了“五珠算盘”，每档1个上珠、4个下珠。 学生自主阅读资料，在小组里交流自己的收获，教师巡视了解情况。 2．认识算盘。(教学例4)。 (1)认识算盘各部分的名称。(出示算盘并讲解) 七珠算盘
五珠算盘 (2)动手操作：你能在算盘上拨出531吗？ 教师指出： ①算盘上的每一档代表一个数位。计数时要先确定哪一档作为个位，然后从左往右依次是十位、百位…… ②算珠靠梁才表示算盘上有数，所有的算珠靠框时，表示算盘上没有拨数，即“清盘”。 ③记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5。 学生尝试拨一拨，教师指名汇报演示。 (3)思考：怎样用算盘记数？要注意些什么？ 学生相互交流、讨论。 教师引导归纳：用算盘记数之前要拨珠靠梁，然后确定哪一档作为个位，接着确定十位、百位……最后进行拨珠，一个下珠表示1，一个上珠表示5。 (4)提问：下面算盘上表示的数各是多少？说一说，写一写。(课件出示：教材第34页图) 学生尝试独立解决，教师巡视。 组织全班交流，汇报结果。 ①第一个算盘上靠梁的珠子只有个位上的4个下珠，因为1个下珠表示1，所以第一个算盘上表示的数是4。 ②第二个算盘上靠梁的珠子个位上是1个上珠表示5、2个下珠表示2，这样个位上是7；十位上有3个下珠表示3个十，所以第二个算盘上表示的数是37。 ③第三个算盘上靠梁的珠子在十位上，1个上珠表示5,1个下珠表示1，这样合起来十位上就是6，表示的数就是60。 ④第四个算盘上靠梁的珠子百位上是8，个位上是2,8个百和2个一合起来表示的数就是802。 ⑤第五个算盘上靠梁的珠子百位上是9，表示9个百，所以就是900。 教师对于学生合理的回答，给予肯定和鼓励。 思考：如何读、写出算盘上的数？ 组织学生交流、讨论。 教师引导归纳：同读、写计数器上的数一样，都要从高位读起、写起。读数时，数中间的0要读出来，末尾的0不用读；写数时，哪个数位上一个计数单位也没有，就在相应的数位上写0占位。 三、巩固反馈 完成教材第34～35页“想想做做”。
算盘计数表示方法(一)
算盘计数表示方法(一) 算盘计数表示方法 什么是算盘计数表示方法 算盘计数表示方法，也称为算盘记数法，是一种古老而广泛使用 的计数方法。它使用算盘中的珠子来表示数字，并通过移动珠子的位 置来进行计数。算盘计数表示方法在古代的商业、科学和日常生活中 发挥了重要作用。 算盘计数表示方法的起源 算盘最早起源于中国，约距今已有数千年的历史。早期的算盘使 用木质的框架和珠子来进行计数。随着时间的推移和技术的发展，算 盘逐渐演变成了由贝壳、石头、竹子等材料制成的更复杂的计数工具。简单的算盘计数表示方法 十珠算盘 •十珠算盘是最简单的算盘形式，使用10颗珠子表示数字。 •数字0表示为10颗珠子均在最下面的位置。 •数字1表示为将最右边的珠子移到上面的位置。 •数字2表示为将右数第二颗珠子移到上面的位置。
•以此类推，数字3表示为将右数第三颗珠子移到上面的位置，以此类推，直至9。 二十珠算盘 •二十珠算盘使用20颗珠子表示数字，相比十珠算盘包含了更多的珠子。 •数字0表示为20颗珠子均在最下面的位置。 •数字1表示为将最右边的珠子移到上面的位置。 •数字2表示为将右数第二颗珠子移到上面的位置。 •以此类推，数字19表示为将右数第19颗珠子移到上面的位置。复杂的算盘计数表示方法 竖珠算盘 •竖珠算盘是一种更为复杂的算盘形式，常用于商业计算和科学计算。 •竖珠算盘使用珠子在不同栏位上的位置表示数字。 •每个栏位可以表示不同的位数，例如个位、十位、百位等。•可以通过移动珠子的位置来进行计算和表示任意数字。 琵琶珠算盘 •琵琶珠算盘是一种更为复杂的算盘形式，由琵琶形的框架和珠子组成。
二年级下册数学教案-3.4用算盘表示数-冀教版
第4课时用算盘表示数 【教学内容】 教材第30～31页。 【教学目标】 1．认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。 2．通过动手操作，初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 3．知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。 【教学重点】 会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 【教学难点】 带有上珠的数的读写。 一、情景导入 1．师：同学们，我们以前计数、读数都是借助于计数器。我们现在计算时所使用的工具最为常见的就是计算器。那么，古时候的人们有计算工具吗？(有)是什么？(算盘) 2．师：算盘是我国劳动人民创造的一种简便的计算工具，早在五百多年前就已经在我国广泛使用，后来又传到了国外，对世界有很大的贡献。它是我国劳动人民智慧的结晶。今天我们就一起来走进算
盘、了解算盘、应用算盘。 二、探究新知 1．师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨1～9。 2．教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。 拇指：把下珠向上拨，叫拨入下珠。(学生试拨) 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨) 中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨入、拨去上珠。(学生试拨) 3．学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1～9各数。 4．练习拨数。 师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好)问：10应该怎么拨？100呢？ 学生试拨：从9拨到20，从80拨到100。 特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠？ 5．教师拨出二百六十三，问：这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？怎么读？怎样写出这个数呢？ 学生先尝试写，然后指名汇报写法。 教师小结：从高位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写出数字2；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字
苏教小学数学二年级下册《认识万以内的数3用算盘表示数》教案_1
用算盘表示数 教课内容： 二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。 教课目的： 1．学生理解算盘和算盘的构造，知道用算盘可以表示多位数，认识用算盘 表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千之内的数，能按要求在算盘上拨数。 2．学生经过用算盘表示数，感觉计数工具的科学和方便，领会计数工具和 数的表示方法的多样性，进一步发展数感。 3．学生感觉我国劳感人民的聪慧才华，初步领会中华文化的悠长与深沉， 逐渐产生热爱中华文化的踊跃感情。 教课要点： 用算盘表示数。 教课难点： 掌握上珠以一作五的记数方法。 教具准备： 算盘、课件。 教课过程： 一、创建算盘 导入：小朋友，想知道先人是如何记数的吗？我们一同来听故事。（以后发了然算筹，这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5。）你有什么发现？ （有几根小棒就表示几。） 想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。） 小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国先人 记数的一个重要发明呢！ 假如用珠子表示数。（出示一串9个珠子。）这表示几？ 用9个珠子表示9，感觉（有点麻烦）。对啊，珠子多了还简单数错，你能模仿先人用简单调点的方法表示9吗？ 生：可以把一个珠子竖起来表示；可以用形状（放大）来和其余珠子划分；
还可以用颜色（涂色）来和其余珠子划分。 小朋友想得都有道理，用不同颜色或大小的珠子可以划分表示不同数的珠子。 若是都用同样的珠子，怎么划分呢？ 师：不错的想法，为了防止混杂，可以在中间用一根小棒分开。上边的珠子表示5，下边的珠子表示1。要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。为了固定这个串串的珠子，还可以在外面添个框。 经过大家的创新，我们创建了一个新的计数工具——算盘。 二、理解算盘 1．理解算盘各部分名称。 （1）儿歌介绍。 （2）学生指自己算盘各部分名称。师指板贴，生集体答。 2．拨法介绍。 清盘：用算盘拨数时，先要把全部的珠子靠框，叫清盘。 拨法：记数时，要拨珠靠梁。（一边拨）一个下珠表示1，拨上用拇指，拨去用食指。老师示范——学生练习两次。 一个上珠表示5，拨上拨去都用食指。学生练习两次。 还可以两个珠用拇指食指一同拨，再一同拨去。练习两次。 三、用算盘记数 1．确立数位。 （1）小朋友拨得真娴熟，想想3在算盘上怎么表示呢？一世演示拨。 （2）课件出示不同地点上拨3的图。问：他是把右侧起第几档定为个位？ （3）比较：拨数时我们第一要确立个位，他们分别把哪一档定位个位？ （4）小结：他们拨的都对，我们可以把随意一档定为个位，为了方便沟通，一般把最右侧的一档定为个位，往左挨次是十位、百位、千位。 2．说出、写出算盘上表示的数。 （1）方才我们用算盘表示了3，这里也有些小朋友在算盘上记了一些数，是 多少呢？你能说出来吗？
算盘上表示1000以内的数
算盘上表示1000以内的数 第一篇：算盘上表示1000以内的数 《算盘上表示1000以内的数》教学设计 赵光将 教学目标： 知识与能力：认识算盘各部分的组成，体验古代中国人民的伟大发明，聪明才智。过程与方法：通过动手操作，初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上的拨的数。 情感态度与价值观：知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。 教学重点：会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上的拨的数。教学难点：带有上珠的数的读写。学情分析： 二年级的学生已经认识了计数器，并会在计数器上表示数，但是对算盘还是比较陌生，由于他们生性好动，好奇心强，对于本课的学习应该会有强烈的兴趣。 教学方法： 1、通过多媒体演示，直观形象的介绍算盘的发展历史，以及算盘带给人民的影响，做到以情导入。 2、在不断地动手试一试过程，摸一摸，拨一拨，数一数。把算盘的各组成部分初步了解。 3、怎样在算盘上拨出相应的数字。怎样读出和写出算盘表示的数，是需要教师重点讲解的。突破5和10的表示方法是重点也是难点。拨珠时从高位拨起，注意空挡表示0。 4、拨珠练习时，手指的动作和身体的坐姿这些习惯问题也是要示范讲解的，正确的方法是学习的关键。 教学准备：小算盘每个学生人手一个。教学用大算盘。教学过程：计算是数学学习的基础，而每天的计算训练可以有效的提高我们的运算速度和准确度，请同学们完成今天的专项训练： 24÷8= 64÷8= 45÷9= 56÷7=
42÷7= 32÷4= 36÷6= 27÷3= 每个小组的2号同学汇报计算结果。为你们严谨细心的表现鼓掌！ 一、激趣明标 出示图片（计算工具的发展演变）从摆石头计数，再到结绳记事，从算筹再到算盘的发明是人类的一个伟大进步。早在1400多年以前，我们勤劳聪明的中国人民就发明创造了计算工具——算盘，而随着科技的迅速发展，现代的计算工具都非常先进，有计算器，还有计算机，在还有每秒计算万亿次超级计算机，许多先进的计算工具的出现，使得算盘逐渐远离了人们的生活。 同学们，今天老师就带领你们认识这个新朋友-------算盘。学会用算盘表示数，并学会读写算盘表示的数。 二．个人自学 算盘大致可以分为两类：七珠算盘和五珠算盘。（出示两种算盘的图片）今天我们一起学习七珠算盘，出示算盘各部分组成名称图，指2名同学读出各部分的名称。 请同学们拿出我们的小算盘，完成自学内容： 1、找出算盘的框。 2、找出算盘的梁。 3、在算盘上找到档。 4、找出算盘的上珠和下珠。 5、找出算盘的顶珠和底珠。 出示没有标出各部分组成名称的算盘，请同学上讲台指出并读出名称。读儿歌： 算盘歌 一把算盘四边框，中间长长就是梁。 串串算珠档上藏，楼上一珠表示5，楼下一珠表示1。 三、合作探究 （一）观看动画，了解算盘表示数时的4个知识点： 1、当算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。 2、计数时，要拨珠靠梁。
珠算基础知识
第一章珠算基础知识 一、认识算盘 （一）算盘的结构 算盘呈长方形，由边（框），梁、档、珠四个基本部分组成。改进后的算盘 又增加了清盘器、计位点和垫脚等装置。 （二）算盘的种类 二、记数与看数 （一）记数 算盘以算珠表示数码，靠梁算珠表示数字，离梁算珠表示零。上珠一颗当五， 下珠一颗当一。以档表示数位，计算中各档表示的数位不同，高位在左，低位在右，每隔 一档相差 10 位，选定个位档以后，向左分别为十位档、百位档、千位 档,, 向右分别为十分位、百分位、千分位,, 每差一档扩大或缩小10 倍。某 档下珠满五，需换用上珠表示，称为“五升” ；某档算珠满十，需换用左档一颗算珠表示，称 为“十进” 。这种上下珠记数和进位方法称为“五升十进制” 。作加减运算时，选定档位不得变化。乘除运算由于运算结果会使原档位发生变化，另有定位规定，将结合乘除运算加以说明。 算盘中全部算珠离梁靠边称为空盘，将数码拨入空盘，使算珠离边靠梁叫“置数”。（二）看数 将数码置数于空盘，或将盘上的数字记录下来，都需要看数。要练习一眼能看几位数字，一般开始时分节看数，从左到右三位一节，熟练之后要能边看边打。不要看一个数码拨一次 算珠，或看完一个数后再拨算珠。看数与拨珠要防止口中读出声音，应练成看反映快、记数 牢而准的基本功。三、握笔运算与清盘方法 （一）握笔方法 珠算运算需要用手拨珠，又要用手持笔书写计算结果，所以要求握笔方法正确：一是用 无名指和小指握住笔头部分，笔身横在拇指和食指间，使拇指、食指 和中指能够灵活拨珠；二是将笔夹在无名指和小指之间，笔头在小指方向，笔身横在拇指和 食指间；三是菱珠小型算盘握笔法，将笔身横在右手拇指与食指间， 1