最后的姿势1

教学设计

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）导入新课、检查初读情况1.导入:上节课我们领略了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的人格魅力，体会到人间伟大的真情。这节课我们继续走进充满人间真情，大体现爱无边的文章《最后的姿势》。

2. 师声情并茂地描述——2008年5月12日的一场突如其来的大

地震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。顿时，山崩地裂，家园损毁，山河呜咽，生命消逝，请同学们看看这惨不忍睹的场面吧。（出示课件---地震时“惨不忍睹的场面”）

3.师继续引入——面对死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势——板书课题“姿势”，读准平翘舌音。这一姿势，成了谭老师生命中最后的姿势。板书“最后的”，请大家齐读课题。

4.这是一个怎样的姿势呢？读读课文，你脑海中印象最深的画面是什么？请大家自由读课文。（出示初读要求：读准字音，认清字形，画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书，初步了解课文大意。）

5.出示词语“洗漱、坍塌、废墟、震撼、凹陷、诠释、生死攸关”。请大家认识一下这些词语。——这些加粗的字是生字，在书写时应注意什么？（指名说易错字的部件）——强调“凹”的笔顺及字形情感导入

学生进行情感体验自主学习

书写。（师范写，生再描红）

6.交流“震撼、诠释、生死攸关”

等词语的意思（重点理解——“震

撼”与“震动”区分程度不同；“诠释”

更加书面语；“生死攸关”理解“攸”

的意思，结合课文说说在句子里

的意思，尝试用这个词语说一句

话）

7.运用上面的词语概括课文的主

要内容。

（二）再读课文，整体感知人物

形象

梳理文章1.课题“最后的姿势”是什么姿势，

在文中标画出有关语句。（课件

出示：他双臂张开趴在课桌

上… …身下死死地护着四个学

生。）

“张开双臂，护住学生，成了他生

命中最后的姿势。”齐读句子，在

头脑中感受谭老师的形象。（板

书：张开双臂护住学生）

2.说说在你的眼中谭老师是一位

怎样的老师？可以用哪些四字词

语来表达，想好了写在黑板上。

（聚焦人物形象，用一些词语定

位人物精神品质——热爱学生、

恪尽职守、无私大爱、关爱家人、

尽职工作、言传身教、临危不

惧……）

环节二、实践——重点突破，语

意兼得

（三）细读课文开头至“楼房塌陷

了……”（1—7自然段）体会自己

眼中的谭老师，感悟人格魅力。

1.默读课文开头至“楼房塌陷

了……”思考：你看到一位怎样的

谭老师？在有关的语句旁做出批

注。也可以从标点符号来理解（教

师巡视学生自学）

交流预设：

（1）谈到第1节时，引导学生感受谭老师“爱孩子、敬业”读出敬佩之情。

（2）谈到第3节时，引导学生感受谭老师“对学生的期望，对学生的‘言传’为下文的‘身教’埋下伏笔。”（出示3节的句子）

（3）谈到第4节时，引导学生感受谭老师“临危不惧、以学生为重的无私大爱”。引导读出急速中透着的大爱精神。（出示4节的句子）

（4）谈到第6节时，引导学生感受谭老师“坚定的责任、无声的大爱。”引导学生读出这一最后的姿势深深地定格在人们的心中。（出示6小节的句子课件）(5)引导体会第四自然段中的5个叹号的好处。（语言简洁有力，体现谭老师临危不惧，以学生为重的精神。）

2．同学们浏览1—6小节，运用什么方法体现谭千秋老师恪尽职守、无私的大爱精神的？——通过直接描写主人翁的语言和动作来体现的。（出示相应的写法课件）

3．这部分除了采用“人物动作、语言”这一细节描写的方法外，还采用什么描写手法呢？请大家再找一找。(出示课件2、5、7自然段内容)

4.师小结:为了表现人物的精神，本文采用环境和气氛的描写、人物动作和语言的描写，

5.请一名同学读这一部分（1---7小节）同学们用心体会。

（读者有身临其境之感；表现谭