笔算除法
三年级数学：笔算除法(一)
三年级数学：笔算除法(一)（一）理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的思维过程和书写方法。 （二）通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力。 教学重点和难点 重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法。 难点：理解算理，确定商的位置。 教学过程设计 （一）复习准备（投影出示） 我们先来复习一下有关整十数除法的口算。 1.口算。（找个别同学说说是怎样想的） 6030 8020 18060 45050 24040 72080 54090 42070 28040 2.在下面的括号里最大能填几？
30（）＜200 40（）＜270 （30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6.） 请一个同学说一说40（）＜270，括号里最大能填几。（强调最大） 全体同学独立完成下面各题。 30（）＜61 40（）＜84 70（）＜270 80（）＜330 20（）＜48 50（）＜140 3.请两名同学在小黑板上笔算下面的题。 363＝12 358＝43 订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同。 363用除数去除被除数的前一位数有商。 358除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数。
师：请同学们回忆一下除数是一位数的除法计算法则。 同学边回答，老师边用投影出示。 除数是一位数的除法法则： 1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数； 2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商； 3.每次除后余下的数必须比除数小。 （二）学习新课 出示例1： 60个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队？ 分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算。 6020=3（队） 师：请把自己是怎样想的说一说。
三年级下册笔算除法教案(一)
创设情境，激趣导入 一.小猴卖桃 小猴子在路边卖桃子.狐狸问:小猴,你的桃子怎么卖的?” “大桃50元一筐,小桃30元一筐.”小猴答道. 狐狸问:”那平均起来就是40元一筐,对吗?” 小猴连忙达答道:”对!对!” “那好,我买一筐小桃,4筐大桃,合起来是5筐,(50+30) ÷2=40(元),40*5=200(元),应该给你200元.”说着狐狸就把200元给了小猴. 狐狸走后,小猴想了一会儿,发现自己上当了.你知道为什么吗? 正确解答:两种物品价格不相等,只有卖的数量相等时才能按平均价计算. 桃子的价钱是:50*4=200(元) 200+30=230(元) 小猴少卖:230-200=30(元) 二.三棵树上停着24只鸟.如果从第一棵树上飞走4只鸟到第二棵树上去,再从第二棵树上飞走5只鸟到第三棵树上去,那么三棵树上的小鸟的只数相等,问原来三棵树上各有多少只鸟. 分析:三棵树上停着24只鸟,如果只数都相等,每棵树上是24 ÷3=8(只).根据第一棵和第二棵上飞走的鸟的只数,可求出每棵树上原来有鸟的只数. 第一棵树:8+4=12(只) 第二棵树:8+5-4=9(只) 第三棵树:8-5=3(只) 分模块巩固复习 一.口算除法 知识点一. 用一位数除商是整十/整百/整千数的口算方法 知识点二. 一位数除几百几十或几千几百(前两位能被一位数整除的口算方法) 知识点三. 一位数除三位数的除法的估算方法 误区警示 每瓶饮料3元,58元最多能买多少瓶饮料? 58≈60 60÷3=20(瓶) 解题分析:此题错在没有根据实际生活合理进行估算. 正确解答:因为60元正刚好能买20瓶饮料,而58元比60元少2元,不够买1瓶饮料,所以最多能买19瓶饮料. 温馨提示:估算是为解决生活中的实际问题而服务的,所以要联系生活实际进行正确估算. 能力提升 例一.花店运来一批鲜花.康乃馨300枝,百合360枝,玫瑰720枝,如果用3枝康乃
(完整版)人教版三年级下册笔算除法教案
“一位数除两位数、商是两位数”的除法 教学目标： 1、使学生在理解算理的基础上，初步学会"一位数除两位数，商是两位数"的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。 2、通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。 3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。教学重难点： 重点：掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除。 学情分析： 学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，数学水平参差不齐。学习不够积极主动。学困生有5个，学习习惯比较差，上课听讲不专心，作业质量不高。措施是：培养形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己。加强与家长的联系与沟通，关心爱护每一位学生。 教学过程： 一、复习铺垫 1、口算 28÷7 30÷3 120÷4 27÷3 说出口算28÷7和30÷3是怎么想的。 2、笔算 314 9 3 说说写竖式时要注意什么。 二、创设情景，导入新课
1．出示P15植树情境图。 引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？ 根据学生说的板书：三年级1班和三年级2班要植树42棵，四年级1班和四年级2班要植树52棵。 板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？ 怎样列式？ 42÷2 52÷2 2. 42÷2等于多少？尝试用以前学过的方法解决。 学生思考汇报：（40÷2=20 2÷2=1 20+1=21） 同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。 三、合作探究，领悟算法 1．例1：42÷2=21 （1）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法你们会用竖式计算吗？大家试试，小组讨论后各组把竖式写到黑板上 （2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。 （3）老师板演竖式计算最规范的格式 师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2 2．例2 ：52÷2 （1）学生独立计算后汇报，老师板书： 26 52 2 4 12 12 （2）强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
三位数除以一位数笔算除法教学设计
《三位数除以一位数的笔算除法》教学设计 余丁完小三年级张红旗 教学内容：新人教课标版三年级数学下册第17-18 页。 教学目标: 1、使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序思考的能力。 2、使学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。 3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。 教学重点：理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。 教学难点： 1. 当被除数的最高位不够商1 的时候，要用除数去除被除数的前两位。 2. 通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。 教学准备：PPT课件。 教学过程： （一）复习旧知，引入课题师：通过上节课的学习，我们学会了两位数除以一位数的笔算方 法，谁来给我们说一说笔算口诀。 生：一商、二乘、三减、四比。 师：同学们真棒，看来大家都学会了，那么这节课我们来学习三位数除以一位数的笔算方法，同学们有没有信心啊！（板书课题） [ 设计意图] ：激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。 （二）用ppt1 出示学习目标（学生齐读） 1. 利用知识迁移学习三位数除以一位数的笔算方法，在理解算理的基础上会正确计算 2. 初步了解一位数除法的验算方法。 3. 培养学生合作交流的意识，体验学习数学的乐趣。 [ 设计意图] ：明确数学目标，为后面的自学打下铺垫。
（三）用ppt2 出示学习指导（3分钟） 认真看课本17-18页的例3和例4，根据已学两位数除以一位数的方法，你能独立完成小天使提出的问题吗？思考： 1、三位数除以一位数，我们是从被除数的（）位往（） 位依次运算。 2、256+ 2的商是（）位数字。 3、当被除数的首位小于除数时，我们该从被除数的前几位算起？ 4、除法的验算方法是什么？师：本节课的重点是学习三位数除以一位数的 计算方法，验算只 是了解，属于下节课学习的内容，现在开始自学，看谁今天表现最好！ [ 设计意图] ：指定自学的方向，培养学生独立解决问题的能力，给予学生充分的体验空间。 （四）自学 1. 学生自学，教师巡视督促。 2. 用ppt3 互学和导学 以四人为一组，分工合作完成课本17-18页的“做一做”。（教师点几名学生上黑板完成指定题目） （1）核对黑板上同学的书写，有不同意见的，举手后上前更正。（用红 笔画出错误，在旁更正） [ 设计意图] ：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报 互动，让做数学与说数学融为一体。 2）通过对比这几道题的商，你发现了什么？（同桌之间可以 小声交流后汇报） 生1：有的有余数，有的木有余数。
三年级《笔算除法》教学设计
三年级《笔算除法》教学设计 让学生在解决问题中逐步认识数学的作用，培养热爱数学的良好情感。使学生形成除数是一位数的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享三年级《笔算除法》教学设计，希望大家在学习中得到提高。 三年级《笔算除法》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第81～82页例1及相应练习。 知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。 过程与方法：经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。 情感与态度、价值观：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。 教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。 教学难点：确定商的正确书写位置。 教学过程： 一、复习导入 师：前面一节课里，我们学会了口算整十数除整十、几百几十的数。同学们掌握的都很好，今天我们将学到除法的更多知识，让我们全班来比一比，看看哪位同学能出色地表现
自己，勤动脑、积极发言。请看这两道题， 1、指名笔算。(57÷4 136÷8)谁能做出来? 2、口算：(其他同学来完成口算) 120÷60= 480÷80= 240÷60= 270÷90= 122÷30≈ 720÷81≈ 640÷82≈ 357÷60≈ 口算做完后，请演排的两位同学说说计算过程。 总结：刚才我们笔算了除数是一位数的除法，大家做的不错，知道了除数是一位数的除法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位。 过渡语：这节课我们继续学习笔算除法(板书课题：笔算除法) 二、新授部分 (一)创设情境，引入新课 1|、课件出示情境图：P81页的图 提问：谁来说一说，你都了解到了哪些数学信息?(指名说略。。。) 屏幕出示学生发现的两个问题。学生读题： (1)92本连环画，每班分30本，可以分给几个班? (2)140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢?这两个问题你会求吗?谁能把算式列出来?(指名说)
笔算除法
教学设计示例 课题一：用一位数除两位数商两位数的笔算除法 教学内容： 教科书第35～36页的例1、例2。 教学目的： 1、使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。 2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。 3、培养学生良好的书写习惯。 教学重点： 理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 教学难点： 理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。 设计思路： 笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算方法。通过练习，强化重点，使学生掌握书写格式和步骤。练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生在解决实际问题中巩固新知。 教学过程： 一、复习沟通。 1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做。 2. 口算： 42÷2420÷2 指名任选一题说出口算过程。 刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法。（板书课题：笔算除法）
二、动手操作、领悟算法 第一层：初步理解 1．出示例1：42÷2＝ （1）动手操作，重现口算过程。 要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。 生说：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21。 （2）明确笔算的过程和竖式的写法： 笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面。2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。 （3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论） （4）初步练习，掌握其法。 完成第36页例1 下面的“做一做”。（指名板演，其余在练习本上做）说出笔算的过程。 2．把例1换数变为例2：52÷2＝ （1）动手操作，理解算理。 问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。 学生汇报分的结果。 问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？ （2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。 学生可能问：十位除后余1该怎么办？ 先请会的同学帮助解答。师再进一步明确： 笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起。被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去
笔算除法规则
笔算除法 1.整十数或整百数除以一位数，可以先把整十数或整百数看成几个十或几个百，计算出的结果就是多少个十或多少个百 例题：50 ÷5= 600 ÷2= 2.一位数除几百几十数的口算方法：先用一位数除几百的数，如果不够除，把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十个十，再除以一位数,得到的就是几个十。 260 ÷2= 350 ÷5= 3.除数是一位数的除法估算的一般方法：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百），除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。 410 ÷5 ≈ 812 ÷9 ≈ 口算除法 1.一位数除两位数商是两位数的除法笔算方法：先用除数除被除数的十位数,如果有余数，要把余数与个位上的数合并后再继续除。除到哪一位，就把商写在被除数哪一位的上边。 93÷3= 66 ÷6= 2.一位数除三位数的笔算方法：从被除数的最高位开始除起，如果被除数的百位数比除数大或与除数相等，那么商写在百位上；如果被除数的百位数比除数小，不够除，就要将百位数与十位数合起来再除以一位数，得到的商写在被除数的十位上。
369 ÷3= 564 ÷6 = 3.除法的验算方法：没有余数时用商×除数=被除数来验算，若积等于被除数计算正确；验算有余数的除法，用商×除数+余数=被除数来验算，若结果等于被除数，说明计算正确。 35 ÷5= 479 ÷7= 4.判断商的位数：被除数的最高位比除数大，商的位数比被除数少一位；被除数最高位比除数小或等于除数，商的位数和被除数位数一样。 一商、二乘、三减、四比、五落。 判断商的位数：被除数的最高位比除数大，商的位数比被除数少一位；被除数最高位比除数小或等于除数，商的位数和被除数位数一样。
人教版三年级下册数学-基本的笔算除法(一)公开课教案
2、笔算除法 第4课时基本的笔算除法 课题：基本的笔算除法 教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。 2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。 3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。 教学重点：掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。 教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。 2、竖式的书写格式。 教具准备：棒，口算卡片。 教学过程： 一、课前准备 1、口答。42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？ 2、板演。订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。 3、导入新课。 出示主题图。 （1）理解图意。 （2）说一说你从图中看懂了什么。 （3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？ 二、探究新知 1、学习教材第15页例1。 （1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。 （2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？ （4）想一想：写竖式要分几步来写？ （5）试一试，写出竖式。 （6）交流笔算方法。 （7）图式结合。 从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。 2、师生共同归纳笔算除法的方法。 三、课堂作业新设计 1、计算教材第19页练习四的第1题1/2 （1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。 （2）教师巡视，指导学习有困难的学生。 （3）集体订正，请同学叙述计算过程。 2、看病门诊。 （1）观察、研讨计算中出现的错误。 （2）改正错误之处。 （3）提出改进方法。 3、计算教材第19页练习四的第1题中的3/4 （1）看清题中数据。 （2）独立完成。 （3）集体订正。 （4）回顾做题过程，总结计算方法。 四、思维训练 你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？ 反思：
4.笔算除法例5教案
绵阳市安州区沙汀实验小学备课模板（数学） 年级 四年 级学科数学课型新授 教案设 计者 张义勇 教学内容笔算除法3 上课时间月日节总课时 一、教学内容分析 本节课主要是在学习“四舍五入”法把除数看作整十数来试商的基础上根据具体情况采取不同方法来试商。为今后正确计算除数是两位数的除法打基础。例5教学重点是学习除数不接近整十数的试商方法。当除数不接近整十数时，如果用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这时需要根据具体情况采取不同的方法来灵活试商。教材呈现了3种思路：一是把26看作30试商，调一次商；二是根据被除数前两位数比除数略小，你们“10个除数比被除数多一些，可以直接商9，三是把26看作25来试商。比较中掌握简便的试商方法。做一做，安排了4道题目，让学生根据具体情况灵活试商。练习十五中的第4道题，通过观察被除数和除数之间有什么特点，进步掌握被除数的前两位是除数的一半，这些题的商5这一试商方法。 二、教学目标 1·知识技能能选择简便的试商方法，正确计算三位数除以两位数。 2·数学思考经历探索试商方法的过程。 3·问题解决 参与独学、互学、群学的活动，通过交流不同的思考方法，建立数 感，发展数学思维的灵活性和求异性。 4·情感态度初步形成积极思考，勇于质疑，言必有据，勤于验算的良好品质。 三、教学重难点 教学重难点【教学重点】依据数字特点用不同的方法进行试商，正确计算除数
是两位数的除法。 【教学难点】掌握试商的方法。 解决重难点的教学策略先让学生用已掌握的方法试商后，再引人新的试商方法，体会新的方法的优越性，即不需调商，从而使学生更快地接受新的方法。在选用新方法时，为帮学生快速试商，在新知学习之前进行一位数与15、25、35等的口算除法练习。除法估算试商要灵活。般情况下，将三位数看成接近的整百数，两位数看成接近的整十数进行计算，但如估算242÷62时，应估算成240÷60，同时注意验算习惯、计算习惯的培养，让学生形成良好的计算品质。 四、教具准 备 课件。 五、作业预习作业 1.我会填:口算下列各题 15×2=( ) 25×2=( ) 15×( )=60 25×( )=100 15×( )=90 25×6=( ) 15×8=( ) 25×( )=200 2.括号里最大可以填几 14×( )〈90 16×( )〈50 24×( )〈100 26×( )〈120 达标作业 1. 求商。
笔算除法.
笔算除法 教学内容： 人教版小学数学四年级上册77页例4. 教学目标： 1学习三位数除以两位数除法的试商方法，掌握三位数除以两位数，商是一位数的笔算方法。 2.巩固除法的估算及验算方法。 3.提高学生的计算能力，养成认真计算的良好习惯。 教学重点： 掌握三位数除以两位数，商一位数的笔算方法。 教学难点： 掌握三位数除以两位数的试商方法。 教具：口算题卡 教学过程： 一、课前复习 1、开火车口算：210÷70 360÷60 720÷80 180÷20 450÷50 200÷30 2、判断商是几位数，并说理由。 928÷50 263÷50 二、导入新课：这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算除法。（板书：笔算除法） 三、新知探究
1、情境导入 师：下周的庆“十·一”演讲比赛要在学校礼堂举行。（出示例4）学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？ 师：你们想和老师一起算算吗？ 2、列式。 师：“怎样列试呢？”生述师板书：197÷28= 3、讨论试商 师：除数是两位数，先看被除数的前几位试商？把28看作哪个整十数试商呢？ 生：（略）。 师：197里面最多有（）个30 ？因此试商几呢，商写在哪一位呢？ 生：（略）。 师边引导试商，边板书： 6 28 197 师：同学们，这道题做完了，做的对吗？ 生：不对，因为余数大于除数了。 师：是啊，余数比除数大可不行，那应该试商几呢？ 生：试商7. 师结合学生的汇报，完成板书：
7 19728 4、 回顾试商方法，完成板书。 5、验证 ：“这道题作的对吗？让我们一起验算吧！” 学生说验算方法及步骤，师板书。 6、 写清答语 。 7、归纳小结： 计算三位数除以两位数，商是一位数的笔算除法时，先把除数看成和它接近的整十数，再借助估算的方法初步判断商的最高位上商几，如果商小了，要把商改大1再试商。 四、当堂训练 1 、77页“做一做”1、2指名板演，其余学生以小组为单位做在练习本上。 6318 9039 24578 30149 9719 2789 19928 29759 2 、改错 963872 6 31653 3 、每个篮球48元，张老师拿450元，可以买几个篮球？还剩多少元？
人教版小学数学四年级上册《笔算除法1》教学设计
教学目标： 1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 2、在对自己和他人的计算进行分析的过程中增强辨析能力。 教学重点：掌握用“四舍”法把除数看做整十数来试商的方法并能正确地进行计算。 教学难点：能学会用四舍法试商和试商后调商 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、以旧引新，揭示课题 1、口算：选一题，说说过程。（课件出示） 2、（）里最大能填几。（课件出示） 3、说出商是几。 谈话:这是我们上节课所学的除数是整十数的笔算除法，如果除数不是整十数而是任意两位数我们又该怎样计算呢？今天我们就来 学习除数是两位数的笔算除法。（板书课题） 二、出示例题，探究新知。 （一）教学试商 1、创设情境，谈话导入 （1）课件出示例题购物画面，从图中你知道了什么？并出示问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“84元最多可以买几个笔袋？”的方法，从而列出算式84÷21。 2、教学用“四舍”法把除数看做整十数来试商。 学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。 接着，有谈话引出试商：对于这道题来说，被除数、除数上的数 都比较小，能一眼看出它的商是几；如果被除数和除数上的数都比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？那我们就来试商。 3、师生共同经历试商过程。 请学生说应把21看作几十试商。之后，在练习本上独立计算。 师巡视，学生汇报并板书。 根据板书过程填空 4、完成例3下面“做一做”的第1题。 先让学生独立做。订正时让学生说出把除数看成什么试商的？是 怎样想的？” （二）、教学调商。 （1）接着上面的购物情境和问题，引出第（2）个实际问题。由学生说出算式：430÷62 （2）小组合作讨论学习 出示讨论要求（课件出示） 学生根据讨论要求进行合作学习，教师巡视。 教师根据学生回答的情况，把430÷62的试商与调商过程写在黑
一位数除两位数笔算除法
《一位数除两位数笔算除法》教学设计 【教学内容】 人教版三年级下册第15页—16页内容 【教材分析】 本节课是在学生已经学习了表内除法和除数是一位数的口算除法的基础上展开教学的。体现了数学学科循序渐进的特点。学好本节课，对学生进一步学习“一位数除三位数”和“除数是两位数的笔算除法”有着非常重要的作用。基于本节课的特殊性，为学生提供开放的课堂、愉悦的氛围和贴近学生生活实际的活动，帮助学生理解笔算除法的算理，并在学生的自主探究与合作交流中探索并发现用竖式计算的方法，充分理解笔算除法的合理程序。 【学情分析】 小学三年级的学生大多8-9岁，心理发展仍然处于行为把握阶段，他们认识事物的特点是需要亲自参与活动或游戏，亲自动手操作，才能明白事物，把握事理。学生有口算除法和除法竖式的基础，有初步的在生活中学习数学的经历，但思路不够清晰，方法不够明确；学生有较强的活动和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察角度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大；学生有较强的小组合作意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识不强，小组合作学习效率有待提升。 【教学目标】 1、通过观察、尝试和探究，使学生在理解算理的基础上，初步学会两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法。进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。 2、通过动手操作，探索和思考以及课件展示，经历“两位数除以一位数商是两位数”的笔算方法的形成过程。体现从感知到认知，再到应用的过程。 3、培养学生的合作意识，激发学生学习数学、解决问题的兴趣。 【教学重点】 理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 【教学难点】 理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。 【教具、学具】 小棒、投影仪、课件。 【教学过程】 一、情景引入，提出问题 1、相信大家都知道每年的3月12日是植树节，每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。看，有这么一群小朋友也加入了植树的行列！ 2、出示情境图：这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？ 你能提出哪些数学问题？ （引导学生提出问题，三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？） 3、哦，老师把她提出的问题写在黑板上，同学们先想一想，怎样解决她为我们提出的第 一个问题。 （板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？） 4、大家一起来说说算式该怎样列呢？ （求“三年级平均每班植树多少棵？”的算式是：42÷2=，求“四年级平均每班植树多少棵？”的算式是：52÷2=） 5、为什么这样列呢？（因为求的是三年级两个班平均植树的棵树） 6、你会计算吗？
(完整)小学四年级数学上册除法笔算练习题
除法竖式计算题一 165÷25= 482÷41=115÷15=664÷52= 342÷18=778÷92=500÷77= 523÷54= 631÷67=124÷62=120÷14=936÷12= 861÷21=745÷33=216÷32=368÷18= 989÷77=774÷43=748÷92=915÷87= 除法竖式计算题二 679÷91=269÷27=490÷72=704÷28= 176÷21=566÷96=552÷65=118÷43= 184÷41=146÷41= 682÷31=335÷39= 704÷16=432÷16=726÷49=283÷29= 825÷73=264÷88=311÷23=809÷67=
除法竖式计算题三 148÷37=380÷18=292÷19=120÷28= 654÷58=156÷88= 261÷19=741÷39= 288÷44=650÷75=612÷29=940÷70= 364÷52=416÷98=128÷64=256÷14= 609÷37=780÷35=366÷29=432÷66= 除法竖式计算题四 225÷49=584÷73= 332÷37= 744÷62= 792÷79= 826÷91= 180÷24=214÷38= 309÷17=884÷74=188÷94=507÷87= 528÷26=490÷83=701÷81=736÷62= 648÷72=600÷75=653÷87=180÷21=
除法竖式计算题五 455÷35=414÷29= 179÷83= 372÷41= 665÷95=154÷14=750÷95=570÷42= 218÷58=869÷53=180÷15=148÷13= 156÷11=396÷93=216÷23=360÷95= 376÷56=506÷11=552÷29=920÷90= 除法竖式计算题六 309÷17=884÷74=188÷94=537÷87= 764÷21=664÷96=555÷65=118÷43= 364÷52=416÷98=128÷64=256÷14= 156÷11=906÷93=216÷23=360÷92= 861÷21=745÷33=216÷32=368÷18=
人教版《笔算除法》教学设计
《一位数除两位数笔算除法》教学设计 10数本（2）杨芳 【教学内容】 人教版三年级下册第19 页—20页 【教材分析】本节课是在学生已经学习了表内除法和除数是一位数的口算除法的基础上展开教学的。体现了数学学科循序渐进的特点。学好本节课，对学生进一步学习“一位数除三位数”和“除数是两位数的笔算除法”有着非常重要的作用。基于本节课的特殊性，为学生提供开放的课堂、愉悦的氛围和贴近学生生活实际的活动，帮助学生理解笔算除法的算理，并在学生的自主探究与合作交流中探索并发现用竖式计算的方法，充分理解笔算除法的合理程序。 【学情分析】 小学三年级的学生大多8-9 岁，心理发展仍然处于行为把握阶段，他们认识事物的特点是需要亲自参与活动或游戏，亲自动手操作，才能明白事物，把握事理。学生有口算除法和除法竖式的基础，有初步的在生活中学习数学的经历，担指向、方法不够明确；学生有较强的活动和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察角度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大；学生有较强的小组合作意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识不强，小组合作学习效率有待提升。 【教学目标】 1、通过观察、尝试和探究，使学生在理解算理的基础上，初步学会两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法。进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。 2、通过动手操作，探索和思考以及课件展示，经历“两位数除以一位数商是两位数”的笔算方法的形成过程。体现从感知到认知，再到应用的过程。 3、培养学生的合作意识，激发学生学习数学、解决问题的兴趣。 【教学重点】理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 【教学难点】 理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。【教 具、学具】 小棒、投影仪、课件 【教学过程】一、情景引入，提出问题 1、相信大家都知道每年的3月12日是植树节，每年的植树节，全国许多部门和单位都
【精】 《笔算除法(例5例6例7)》精品教案
《笔算除法（例5例6例7）》精品教案【教学目标】 1. 知识与技能 能正确、较熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法。 2.过程与方法 培养学生说理和口语表达能力。 3.情感态度与价值观 在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。 【教学重点】 使学生掌握除法计算中，当不够商1时写0占位的计算方法。 【教学难点】 学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率． 【教学方法】 启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 （一）观图激趣、导入新课。 1、师：同学们，我们学习了除法，现在我们来进行比赛，看谁算得又对又快。（课件第2张演示） 8×0=0 0×9=0 0×2=0 3×0=0 550×0=0 32×0=0 0×73=0 0×290=0 师：你发现了什么？ 生1：这些算式结果都得0. 生2：0乘任何数都得0. 【设计意图】
通过复习一个数和0的乘法，引出有关0的除法。 2、出示数18（课件第3张演示） （1）1和8分别表示什么意思？ 生1:1在十位上，表示1个十，8在个位上，表示8个1. （2）出示数0.0表示什么意思？ 生2：一个单位也没有，就用0表示。 （3）课件演示108（课件第4张） 这里的1和8表示什么意思？0表示什么意思？ 生3:1在百位上，表示1个百，8在个位上，表示8个1,0在十位上，表示十位上一个单位也没有。 （4）课件演示180（课件第5张） 师：这里的1、8、0分别表示什么意思？ 生4:1在百位上，表示1个百，8在十位上，表示8个十，0在个位上，表示个位上一个单位也没有。 【设计意图】 通过0在不同的数位上使得每个数位上的数表示的含义发生变化，让学生知道0的作用，如果一个数位上一个单位也没有，就要用0表示，这里的0不是可有可无的，起着占位的重要作用。 这节课我们就来学习商的中间和末尾有0的三位数除以一位数的笔算除法。（板书课题）（二）探究新知 1.学习0除以一个数。（课件第6张） 0÷5=（） 师：你怎么想？哪个数和5相乘等于0？ 生：0和5相乘得0，所以0÷5=0. 计算：0÷2=0 0÷8=0 0÷124=0 师：你发现了什么？ 2. 小组讨论：通过观察以上算式，你发现了什么？说得清晰正确就是小组冠军。 3.汇报交流（出示课件第7张） 生：0除以任何数都得0.
三年级笔算除法练习
姓名： 三年级笔算除法练习 一、笔算并验算 78÷5= 56÷9= 217÷3= 562÷6= 804÷2= 506÷5= 525÷5= 729÷7= 二、一位数除多位数笔算除法法则总结：（“0”用来占位，表示不够除） 从最高位开始除，如果最高位不够除，就先看多位数的前两位，把商写在第二位上。 如果百位正好整除没有剩余而且十位是0，可以直接在十位上商0，接着计算个位。 如果十位整除没有剩余而个位是0，那么也可以直接在个位上商0.
小学三年级除法练习题 除数是一位数的除法笔算系列练习(一)(5分钟) 65÷5= 906÷3= 870÷4= 716÷5= 80÷6= 783÷3= 804÷2= 148÷8= 246÷7= 750÷5= 103÷3= 123÷3= 144÷9= 97÷3= 352÷5= 296÷4= 860÷2= 220÷9= 153÷5= 357÷6= 除数是一位数的除法笔算系列练习(二)(5分钟) 64÷2= 128÷8= 446÷2= 911÷9= 405÷7= 76÷8= 325÷4= 155÷4= 718÷6= 350÷8= 871÷6= 220÷9= 618÷4= 654÷5= 622÷8= 451÷3= 900÷6= 677÷6= 192÷7= 120÷4= 除数是一位数的除法笔算系列练习(三)(5分钟) 75÷5= 425÷3= 615÷5= 874÷5= 740÷8= 50÷6= 200÷7= 121÷4= 375÷5= 392÷3= 638÷8= 627÷3= 441÷5= 412÷3= 624÷4= 260÷4=
375÷5= 60÷6= 468÷5= 357÷6= 除数是一位数的除法笔算系列练习(四)(5分钟) 510÷3= 194÷2= 516÷6= 100÷2= 43÷8= 125÷5= 415÷4= 453÷6= 705÷3= 921÷3= 874÷5= 870÷3= 352÷5= 429÷3= 524÷8= 594÷7= 97÷3= 87÷4= 412÷3= 512÷8= 除数是一位数的除法笔算系列练习(五)(5分钟) 103÷3= 444÷6= 121÷4= 645÷3= 966÷7= 728÷8= 315÷7= 720÷6= 919÷6= 88÷4= 756÷9= 254÷3= 728÷8= 83÷5= 919÷6= 496÷4= 308÷7= 427÷5= 98÷8= 269÷6= 除数是一位数的除法笔算系列练习(六)(5分钟) 19÷2= 432÷8= 368÷5= 451÷3= 804÷2= 941÷9= 157÷2= 873÷5= 315÷3= 45÷3= 826÷4= 654÷3= 800÷6= 98÷7= 267÷7= 716÷4= 825÷5= 132÷2= 285÷6= 267÷3=
5笔算除法(例5)
“笔算除法（例5）”教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。 过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。 教具：图片 教学过程： 一、铺垫引入 1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8= 2、笔算： 326÷81 294÷58 721÷83 讲述试商的方法和计算的过程 3、这节课继续学习笔算除法 板书课题：笔算除法 二、探究建模 出示例题： 学校礼堂每排有26个座位，四年级共有240人，可以坐满几排？还
剩几人？ 读题，理解题意，怎么列式，如何计算？ 240÷26=9 (6) 9 26）240 234 6 （1）学生试做，汇报作法。 （2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余数的除法？ 问：还可以怎么试商？ （3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。 （4）把24、25、26都看作25来试商。 2、练习： 把24、25、26都看作25试商 225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16 114÷ 三、练习巩固 1、在（）里最大能填几？ 15×( )< 65 25×( )<124 25×( )< 95 15×( )<124
26×( )<150 16×( )<100 2、计算： 405÷15 192÷24 728÷26 496÷14四、回顾小结 这节课有什么收获？
三年级数学《笔算除法(一)》
三年级数学《笔算除法(一)》 （一）理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的思维过程和书写方法。 （二）通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力。 教学重点和难点 重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法。 难点：理解算理，确定商的位置。 教学过程设计 （一）复习准备（投影出示） 我们先来复习一下有关整十数除法的口算。 1.口算。（找个别同学说说是怎样想的） 6030 8020 18060 45050 24040 72080 54090 42070 28040 2.在下面的括号里最大能填几？ 30（）＜200 40（）＜270 （30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6.） 请一个同学说一说40（）＜270，括号里最大能填几。（强调最大） 全体同学独立完成下面各题。 30（）＜61 40（）＜84 70（）＜270 80（）＜330
20（）＜48 50（）＜140 3.请两名同学在小黑板上笔算下面的题。 363＝12 358＝43 订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同。 363用除数去除被除数的前一位数有商。 358除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数。 师：请同学们回忆一下除数是一位数的除法计算法则。 同学边回答，老师边用投影出示。 除数是一位数的除法法则： 1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数； 2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商； 3.每次除后余下的数必须比除数小。 （二）学习新课 出示例1： 60个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队？ 分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算。 6020=3（队） 师：请把自己是怎样想的说一说。 （60里面有3个20，所以商3）
《备课》第4课时基本的笔算除法(一)
2、笔算除法 第四课时基本的笔算除法 课题：基本的笔算除法 教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。 2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。 3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。 教学重点：掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。 教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。 2、竖式的书写格式。 教具准备：棒，口算卡片。 教学过程： 一、课前准备 1、口答。42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？ 2、板演。订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。 3、导入新课。 出示主题图。 （1）理解图意。 （2）说一说你从图中看懂了什么。 （3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问 题的结果吗？ 二、探究新知 1、学习教材第15页例1。 （1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。 （2）明确42÷2表示什么意思。 （3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用
前面学过的方法算出它的结果吗？ （4）想一想：写竖式要分几步来写？ （5）试一试，写出竖式。 （6）交流笔算方法。 （7）图式结合。 从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。 2、师生共同归纳笔算除法的方法。 三、课堂作业新设计 1、计算教材第19页练习四的第1题1/2 （1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。 （2）教师巡视，指导学习有困难的学生。 （3）集体订正，请同学叙述计算过程。 2、看病门诊。 （1）观察、研讨计算中出现的错误。 （2）改正错误之处。 （3）提出改进方法。 3、计算教材第19页练习四的第1题中的3/4 （1）看清题中数据。 （2）独立完成。 （3）集体订正。 （4）回顾做题过程，总结计算方法。 四、思维训练 你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？ 反思：