教师专业发展课题研究实施方案

《教师专业化发展与创新能力培养研究》研究方案

龙潭区江北实验学校课题组

一、指导思想

以科学发展观统领教师教育和课题研究工作，以全面推进素质教育为宗旨，推进新课程改革，提高教育教学质量；以转变观念为重点，以重建师德为核心，建设教师队伍，提升教师专业素养；以学习为本，以学校为本，提高教师生命质量；以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质。研究与创新有效促进教师专业发展的方式、方法和运行机制，努力提高广大教师教书育人水平和学校综合办学实力，引导教师不断挑战现实，超越现实，为促进教师专业发展和均衡协调发展，实现教育“十一五”发展目标作贡献。

二、总体目标

通过课题研究，掌握教师队伍的现状，构建教师专业化发展的框架，研究教师专业化发展的规律。

力求达到：一个重点——培养教师的教育技能；二个提升——提升教师的生命质量，提升教师专业水平；三个意识——增强教师学习意识、合作意识、责任意识；四个发展——促进教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展；五种精神——培养教师创新精神、敬业精神、人文精神、、主动精神。

努力实现：（一）全面提高教师专业素质。通过课题研究，催生一大批具有高专业素质的教育教学能手。（二）提升学校办学理念。

学校的首要目标是促进全体学生的全面发展，树立科学的发展观、以人为本的教育观、全面发展的质量观；明确学校的科学发展方向和目标定位，要关注每一个学生的发展，关注每一位教师的成长，研究促进教师专业发展的有效途径，努力丰富校园文化，促进学校办学理念、教育教学管理和教育发展水平的再提升。（三）提升教师创新能力，创新教育管理模式与运行机制。通过科学的研究与创新，努力构建一套完整的适合地区教育实际和教育发展的教师专业化发展理论与模式，建立和完善促进教师专业化发展的长效机制，以引导教育发展和新课程改革。

三、主要任务

课题研究以“提升教师创新能力，促进教师专业发展”为核心和主线，采取“积极进取，实事求是，分步推进”的原则，运用调查和实践检验等方法，去实现规划的目标和任务。

四、实施原则

（一）坚持统一要求和自主创新相结合。学校根据市课题活动统一要求和整体部署，立足实际，完成“规定动作”，做好“自选动作”，创新教师校本研修及专业成长的思路和方法，为教师发展创造更加和谐的制度环境与发展空间。

（二）坚持示范引领和全员参与相结合。学校领导干部要做好课题研究活动组织发动工作，要发挥示范带头作用，主动为教师专业发展服务。要充分发挥身边的好集体、好校长、好教师的示范辐射作用。

充分调动全体教师的积极性，使积极参与“课题研究”活动成为每一个教师的自觉行为。

（三）坚持自主学习和实践反思相结合。学习和反思是教师成长的必由之路，课堂教学是教师发展的主要领域，要把“课题研究”活动的着眼点放在读书学习和反思提高上，把着力点放在课堂教学实践上，不搞形式主义，不做表面文章，切实做到以读书学习促进反思，通过反思优化教学实践，有效提高课堂教学质量与效益。

五、总体安排

课题研究活动分三个阶段进行。

第一阶段：宣传发动（2010年11月-2011年2月）。开展课题研究是提升教师自身素质、加强教师队伍建设、提高综合办学实力的重要举措，要进行广泛的宣传发动。学校根据市教育局的统一要求，做好思想发动工作，采取大会动员、小组学习、座谈讨论和专题讲座等形式，组织教师认真学习有关文件，重点学习课题实施方案，提高对开展课题研究的重要性和必要性认识，明确课题研究的指导思想和目标任务，确保宣传发动的效果。

第二阶段：研究阶段（2011年3月-2012年12月）。在宣传发动的基础上，课题研究周期内，开展教师专业化发展的研究与学习。

（一）几项重点工作

1、积极开展调研和论证。首先，加强理论方面的建设，掌握国内外先进的教师教育理论和教师专业发展理论，以现代理论指导实践。其次，开展教师队伍现状调查，通过问卷调查、座谈会等形式，

分析了解教师队伍的现状，探索促进教师专业化发展的实施路径、实施策略、管理与评价机制等。

2、开展优质课、优秀教学设计、优秀科研成果等评选展示活动。

3、开展对课题研究工作的综合考评。

（二）实施要求

1、在课题研究过程中，学校要围绕教师专业化发展安排学习研讨，开展多种形式交流。全面总结教师自身和学校工作近年来在教育思想、办学理念以及教学工作等方面的情况，分析原因，制定改进措施，把学习、讨论、反思融为一体。

2、每一个教师根据专业发展的需要，学习和阅读教师专业发展方面的书籍，形式以自学为主，集中学习为辅。

3、要以年级组、教研组为单位，构建学习共同体。教师撰写的读书笔记、学习心得、论文等，应通过多种形式及时组织交流。

4、开展课题研究要与教师参加继续教育培训结合。要创造条件，鼓励和支持教师参加各种教师培训活动。

第三阶段：总结表彰（2013年3月-2013年11月）。在完成实施阶段各项任务的基础上，加强相关督查考核、总结表彰；整理分析研究材料，撰写研究报告；召开总结交流大会，申请结题；总结疏理各个层次，各个方面的成功经验和典型案例，通过多种途径和形式交流推广。

六、研究安排

1、2010年11月-2011年2月：课题申报、立项、成立课题研究组织机构，调研论证，收集资料，制定研究方案。

2、2011年3月-2011年6月：组织开题和培训，制定课题研究方案，组织申报子课题，确立子课题，并就子课题研究组织培训。

3、2011年9月-2011年12月：对教师队伍现状和教师创新能力的现状进行调查；进行相关理论研究，提出初步理论模式；召开研讨会、阶段研究汇报会。

4、2012年3月-2012年6月：进一步修改理论模式；进行深入的调查研究；进行深入的理论研究；召开专家讨论会和其它座谈会；召开阶段研究汇报会。

5、2012年9月-2012年12月：进行创新理论模式的区域性实验研究；进一步修改理论模式；撰写研究成果；

6、2013年4月-2013年10月，召开研究成果汇报会；申请结题，总结表彰。

七、组织保障

（一）健全组织，明确责任。学校成立由主要领导任组长、各分管领导和相关部门负责人组成的课题研究组织机构，以加强对课题研究工作的领导和协调。主要负责人亲自抓，一级抓一级，层层抓落实。

（二）整合资源，实现共享。优化整合科研、教研、培训、电教等资源，构建开放的教师学习资源，实现优质资源共享。

（三）加强宣传，促进交流。要充分利用教育信息网，鼓励教师研讨交流课题实验与研究的进展、成果和经验，发布课题重要信息等。

（四）建立评价、督查制度，创造良好的课题研究氛围。

2010年11月