7的乘法口诀案例分析

《7的乘法口诀》案例分析

教师：张树琴教材分析

7的乘法口诀是新人教版二年级上册第六单元《表内乘法》（二）第1课时的知识，是在2-6的乘法口诀的基础上继续学习的，教学时应充分利用2-6乘法口诀学习方法和思考方法进行迁移学习。重点是使学生理解每一句7的乘法口诀的意义，并初步熟记7的口诀，能用口诀进行简单计算，明白乘法口诀的来源。教学过程中应采用多种方法、多种形式来激发学生来熟记口诀的兴趣。鼓励学生积极参加数学活动，学会总结乘法口诀的方法，获得成功的学习体验。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必使学生熟练掌握。

教学内容：

教材P72例1及一些练习

教学目标：

1.经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。

2.理解每一句7的乘法口诀的意义，并初步熟记7的口诀，能用口诀进行简单计算。

3、通过记忆口诀形式的多样化，激发学生的学习兴趣，提高学生记忆的效率。

教学重点：

1、编制7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。

教学难点：

理解7的乘法口诀的意义，能用7的乘法口诀计算乘法算式。

教学过程：

课堂导语

同学们见过的七星瓢虫是什么样子的？(背上有7个点)

那彩虹呢？（7种颜色）

葫芦娃有几个？（7个）

童话故事《白雪公主与几个小矮人》（7个）

七巧板有几块？（7块）

这些都与数字7有关，那我们今天的这节课学习的内容也与7有关，这节课我们就一起来探讨7的乘法口诀。

一、探究新知

1、摆一只小船用了7个

摆2只小船要用（

摆3只、4只、5只、6只、7呢？

2、填表格

3、仔细观察统计表里的数据，说说你发现了什么？

可能出现：

我发现每多摆一只小船就多用7个三角形：

我发现1个7是7，2个7是14，……7个7是49。

师：请小朋友想一想，前面我们学过的“求几个几是多少”用什么方法来计算呢？（乘法）4、同桌探究，合作编制7的乘法口诀。

师：我们知道1个7，2个……，7个7都能写出相应的乘法算式，请你们把乘法算式写在表格中，然后互相讨论编它们的口诀。

5、小组讨论：

（1）相邻两句口诀的得数有什么关系？

（2）你认为那句口诀最容易记住？你是用什么方法记住的？

(3)应用学生熟悉的孙悟空来加强记忆

孙悟空在太上老君的炼丹炉里被炼了( )天，炼成了火眼金睛。

孙悟空在保护唐僧西天取经的路上，白骨精想吃唐僧肉，被孙悟空的火眼金睛

识破了，他不管（）举起金箍棒就朝白骨精打下去

二、闯关练习

1、数学游戏：对口令

二七（）五七（）六七（）

七七（）三七（）一七（）

2、根据口诀说乘法算式

二七十四（2×7＝14 7×2＝14）

六七四十二（6×7＝42 7×6＝42）

七七四十九（7×7＝49 ）

3、我是计算小老师

3×7+7＝ 4×7＝ 7×4＝

4、我是计算小能手

6个7比5个7多（），比7个7少（）。

三、课堂总结

今天的课主要学习了什么？你有什么收获？

四、作业布置

熟记7的乘法口诀

板书设计

7的乘法口诀

1×7＝7 一七得七 7×1＝7

2×7＝14 二七得十四 7×2＝14

3×7＝21 三七得二十一 7×3＝21

4×7＝28 四七得二十八 7×4＝28

5×7＝35 五七得三十五 7×5＝35

6×7＝42 六七得四十二 7×6＝42

7×7＝49 七七得四十九

反思：

本节课尝试着从不同的知识层面编出7的乘法口诀。“编出”口诀并不是最重要的，比“编出”口诀更重要的是“编”的过程。在这节课中，我为学生提供了较为丰富的编写素材，其中包括：利用小船图分析乘法的意义。编写口诀，突出乘法的意义与口诀之间的联系。

低年级学生对数学概念的理解是需要大量感性认识和丰富的表象作为支撑的。学习素材鲜活、贴近学生原有的知识经验，学生才能很好地运用它们，创造性地使用它们。本节课我为学生提供的学习素材是前期学习口诀中学生接触过的，这节课集中使用，沟通了彼此之间的联系，拓展了学生研究问题的视野。

但是还有很多不足之处：放手不够，教师说得多，以后的教学中让学生自己探索，以学生为主体。

2018年11月25日

表内乘法(二)”教材分析教材分析

“第六单元表内乘法（二）”教材分析一、教学内容 7的乘法口诀，解决问题（求一个数的几倍是多少的问题），8的乘法口诀，9的乘法口诀。二、教学目标 1．经历7～9乘法口诀的编制过程。 2．熟记7～9的乘法口诀，能正确、熟练地计算表内乘法。 3．会用乘法解决求一个数的几倍是多少的问题。三、单元特点与第四单元基本一致。四、具体单元 1．7的乘法口诀例1的单元思路与前面6的乘法口诀相同。只是右边乘法算式中第二个因数要求学生填出来。练习十六中除了安排一些用口诀计算的题目以外，还安排了一些结合生活实际帮助学生巩固7的乘法口诀的题目：第1、4、10、13、14、15题。 2．求一个数的几倍是多少一共安排了三个例题：例2，通过实际操作说明“倍”的概念；例3，通过操作教学怎样计算一个数的几倍是多少；例4，脱离实物操作，借助于形象线段图，解决实际问题。例2 通过学生的操作使学生看到“1个4根”“2个4根”“3个4根”的关系。教材直接用描述性语言说明“倍”的概念：“3个4根也可以说成4的3倍”。例3 让学生摆出2个圆片的4倍，通过操作，使学生建立起“2的4倍”与“4个2”关系的表象，转化为已学的知识，用乘法解决。例4 （1）脱离实物操作，利用学生熟悉的生活情境中的对话帮助学生理解题意。（2）借助线段图表示图意，帮助学生理解“7的2倍”，线段图本身也有一个逐步抽象的过程，扫地学生的线段图与7个人的形象图相结合，说明这一段线段表示7个人，擦桌椅学生的线段图就脱离了形象支持。（3）计算时，教材用两种方法解决“2个7”，学生还可以用其他方法计算，如加法。 3．8的乘法口诀（1）例5的单元与前面一致，只是用数轴代替列表，用形象的方式得出同数连加的结果，同时渗透数轴的思想。（2）练习十八中也设计了一些开放性的题目，如第15题，要鼓励学生提出各种有意义的问题，培养他们的创新意识。如可以计算“一共有多少人”，可以用连加、乘加、乘减，计算“每桌有多少人？”也可以用乘法计算，还可以计算一共有多少把椅子。 4．9的乘法口诀（1）例6的单元与例5一致。但9的乘法口诀有特殊的规律，要引导学生积极探索，发现这些规律（十位数逐

7的乘法口诀公开课教案

《七的乘法口诀》教学设计【学习目标】： 1、在拼摆七巧板的情境中，引导学生经历对7的乘法口诀的验证过程，培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推加深学生对口诀的记忆和理解。 2、通过小组和同桌互相帮助的学习方法，填写7的表格，引导学生自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。 3、通过师生对口令，生生对口令和形式多样的练习，提高学习兴趣，会用7的口诀解决简单的实际问题，体验生活中处处有数学。二、【教学重点、难点】：重点：探究7的乘法口诀的形成过程。难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 # 教具：课件学具：七巧板一幅一张表格教学过程：（课前互动）在上课前老师给大家分四个队，有四个好听的名字，分别是桃子、葡萄香梨、桔子队，，回答声音响亮，发言积极，小组讨论积极等都可以得分，每次得5分。下课后看哪队得分高，评出优胜队。一、复习引入

1、同学们，你们已经学习了哪些乘法口诀开火车：（哪列火车愿意开） ] 三六一二得二三得二四得三四三五四五四六 2、根据口诀说出算式三五十五 ( 3× 5=15 5× 3=15) 四五二十 (4× 5=20 5× 4=20) 二五一十 ( 2× 5=10 5× 2=10) 五五二十五 (5× 5=25) 3、根据算式说出你用的哪句口诀） 4×5 5×3 5×2（ 4、教师追问：“我们使用的口诀，都是大乘数在前还是小乘数在前满十要说一十，如果不到十就说得几，超过十就直接说出积。） 5、师：刚才同学们表现得都很好，老师想奖励给小朋友们一个故事你们想听吗二、故事引入课题孩子们，你们喜欢听故事吗喜欢听

7的乘法口诀教学设计及反思

7的乘法口诀教学设计及反思教学目标：知识与技能 1.理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。 2.初步掌握7的乘法口诀，会用口诀进行计算。 3.能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。过程与方法经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。教学流程：一、复习引入，填写表格 1、小朋友们，还记得我们学过了哪些乘法口诀吗？（生：1到6的乘法口诀） 2、1的乘法口诀有几句？（生：一句）是什么？（生：一一得一） 2的乘法口诀呢？谁来说一说？……6的乘法口诀呢？（指明背乘法口诀） 3、看样子，我们的小朋友前面的乘法口诀学得真不错。今天我们的课堂上来了一位好朋友，它给我们带来了一幅拼图（出示三角拼的小船图） 4、数数看，拼一只小船需要几个三角？（生：7个）也就是1个7 是多少？（生：7）

如果拼两只小船呢？是要用几个三角？（生：14个）你是怎么计算的？（生：7+7=14）如果拼三只小船呢，需要几个？(生：21个)你是怎么计算的？（生1：7+7+7=21生2：14+7=21） …… 如果拼7只小船呢？（生：49个）你是怎么算的？（生：42+7=49）5、小朋友们真厉害，这么快就填出了表格，我们一起来把填的数字读一遍。（生读：7、14、21、28、35、42、49） 6、看屏幕想一想：14里面有几个7？28里面有几个7？35是几个7 相加？49是几个7相加？ 7、看屏幕自己说一说：1个7是7,2个7是14,3个7是21……7个 7是49. 8、这些数字都和几有关啊？（生：7） 9、今天这节课，老师就和小朋友们一起来学习7的乘法口诀。（板书课题：7的乘法口诀）二、编写7的乘法口诀 1、你会自己编7的乘法口诀吗？ 2、请小朋友们先想一想，再和你的同桌说一说，最后再写一写（生自己编口诀） 3、谁愿意给大家展示一下你编的乘法口诀。（展示纠正） 4、这是我们自己编的乘法口诀，一起来读一读，好吗？（生读师贴口诀）

二年级小学数学评课稿

二年级小学数学评课稿俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”一节课的教学，就能看出教师平时上课的影子。接下来是小编为您整理的二年级小学数学评课稿，希望对您有所帮助。二年级小学数学评课稿1 《秒的认识》是一节生活知识课，朱老师依据“以学生的发展为本”的教学理念，设计的教学流程清晰，教学目标明确，设计的教学信息丰富多彩。如：录像、游戏、体验活动等等，课堂中让学生真正感受到了数学与生活的密切联系，教学效果不错。主要体现了以下几点特色：这节课的设计，遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。如利用课件展示嫦娥奔月的场景，运动场上的时间等等，使学生体会到数学就在身边，激发了学生的学习兴趣。开展小组合作交流，让每个学生有机会充分发表自己的意见，体现了“面向全体学生”的精神，也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中，尊重学生的自主选择，培养了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。比如，让学生体验一分钟可以做些什么事，孩子们可以写字，可以做口算题，可以读文章，还可以自己选择喜欢的事情进行体验,效果挺好。

教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。如在游戏环节中，让学生估测每个活动所需要的时间，比如：穿好一件衣服大约多少时间……这些活动的设计既发挥了学生的主体作用，又培养了学生应用数学知识解决生实际问题的意识和能力。教学中，教师十分注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展。有意识地为学生创设了良好的教学交流情境，鼓励学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。培养了学生从多角度欣赏他人的良好心态和自我调节的能力。二年级小学数学评课稿2 上周听了两节二年级数学组的一课二上《7的乘法口诀》，感触颇深。陈老师上课老练，课堂驾驭灵活自由，课堂激情澎湃，还有那扎实的教学基本功，细腻的课堂设计，无不让我受益匪浅；汪老师虽是一个美术专业的老师，竟也能把数学课上的这么成功，课堂虽然平淡，学生在教师的引导下，对口诀已熟练掌握、并且灵活记忆，教学效果不言而喻。两节课基本流程差不多，都是成功的好课。下面主要围绕第一节，谈谈我的听课感受。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”一节课的教学，就能看出教师平时上课的影子。本课的教学，让我看出了师生之间通过一年多的相处，默契已达到一定程度。如例题中

7的乘法口诀教学设计

苏教版：二年级上册《7的乘法口诀》教学设计一、创设情境，学习新课。 1.复习背诵1--6的口诀。我们已经学过那些乘法口诀？请大家背一遍。 2.电脑出现七巧板拼成的小船图。师：小朋友们，请看屏幕。（电脑配音：大海大海，像只摇篮，摇过去，白帆点点，摇过来，鱼虾满船。）师：小朋友们，你看，这么多帆船把大海点缀得多美呀！像这样的一艘帆船还可以用几个三角形拼成了。二、合作探索，总结规律。 1、合作探索，试编口诀。（1）师：摆一只小船要用几个三角形？如果摆2只、3只、4只、5只、6只、7只小船呢？请你填在书上第70页的表格里。小船的只数 1 2 3 4 5 6 7 三角形的个数（2）指名汇报，板书。（3）学生回答时老师谈话：2只船要几个三角形？生：14个。师：14是怎么算出的？生：7加7等于14。师：7加7是几个7相加？生：2个7相加。（板书：2个7相加）........ 从上面的表格中，你能看出：1个7是多少？2个7是多少?21里面有几个7？几个7相加得28？.......7个7是（）?

(4)算三角形的个数时，你想到了什么？（7的乘法口诀）怎样编出7的乘法口诀呢？今天这节课我们就来解决这个问题。板书课题。 (5) A、1只船是7个三角形拼成，所以只需要1组7块三角板就拼好了，（板书：1个7）用乘法算式怎么表示？（板书：1×7=7） C、3只小船要几个三角形？21是如何算出的？根据学生回答板书：3个7相加。如何用乘法算式表示（板书：3×7=21） ………… 交流完后全部校对表格，看看哪些同学全部做对。（4）师：你能根据这几个7的乘法算式，编出口诀吗？请前后四人为一组，合作编出7的乘法口诀，要求：每组组长安排每位同学要编哪几句口诀，编完后用黑水笔记录在小纸条上，一张小纸条上只写一句口诀。（5）完成后，请一组同学上台展示自己所编的口诀。交流时提问：你是根据哪一个算式编写的那一句口诀。展示完后若顺序不正确的，继续提问：这些口诀正确吗？有什么不足的地方？让全班排列顺序。师：下面的同学你们编对了吗？请大家在桌面上从小到大排一排这些口诀！并齐读自己编写的口诀！ 2、师生交流、生生交流。师：为了迅速计算乘法，我们编出了口诀。老师也编好了，老师的第一条是什么？随意出示一句口诀（不公布），让学生猜一猜，若学生猜错了，就用“大一点”，“小一点”，“大多了”，“小多了”等形容词引导学生发现老师手中的口诀！第二条呢？………（让学生自主地巩固和熟悉7的乘法口诀），教师根据学生的回答板书。我们一起来读一遍。你发现“7的乘法口诀”有什么特点呢？有7句，前一个乘数是1、2、3……后一个乘数都是7，每相邻两句之间都相差7。师：如果我忘记三七二十一这句口诀，那怎么办？如果忘记五七三十五呢？师：你认为７的乘法口诀中哪几句容易记？哪几句难记？请你谈一谈。（师生互相交流。）师：那三七二十一这句话谁有好办法能记住呢？（生答）

西师大版二年级数学上册教案-6、7的乘法口诀

1 6、7的乘法口诀教学内容教材第29~30页例1、例2以及课堂活动。学会6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。教学提示本节课是学生在掌握了1~5的乘法口诀的基础上进行学习的，是乘法口诀的继续，也是今后学习8、9的口诀的基础。在学生熟悉的活动中，采用动手实践、自主探索与小组合作等方式，调动了学生的学习积极性。教学目标 ※知识与技能： 1.引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。 2.能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 ※过程与方法：联系已有知识经验，理解6、7的乘法口诀的规律，初步培养学生的分析综合能力。 ※情感、态度与价值观：让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。重点、难点重点：熟记6、7的乘法口诀。难点：会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法 ◆教学准备教师准备:多媒体课件、磁性小棒学生准备:小棒。教学过程一、复习旧知，导入新课 1.教师：前面我们学习了1~5的乘法口诀，不知大家现在还想着吗？下面我们开火车背诵一下好吗？（1）指名火车头开始

（2）集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们背的很熟练了，说明同学们学的很不错啊！ 2、教师：我们口诀背的非常的熟练，能否会用口诀解决以下问题呢？（课件出示以下练习）看算式，说口诀 3×5= 4×2= 5×3= 1×9= 3×4= 8×4= 6×4= 5×5= （1）指名回答（2）集体订正（3）教师及时鼓励，并作重点强调：看到3×5这道算式，就会想到5×3这道算式，它们用的是同一个口诀“三五十五”。 3、教师：看来大家都对1~5的乘法口诀掌握的不错，这节课我们继续学习6，7的乘法口诀。教师板书：6，7的乘法口诀【设计意图：以开火车的形式背诵1~5的乘法口诀引入，这样既能提高学生学习的热情，又能集中学生的注意力，提高自信心。同时，通过这个活动，让学生找到原有的知识基础，运用知识迁移，为下面学习新知做好铺垫。】二、探究新知课件出示例1。 1.教师：请同学们仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？（1）学生独立观察（2）小组内交流（3）指名汇报：阿姨正告诉小朋友，每本台历6元，两个小朋友正在说一个星期有7天。（4）集体订正 2.教师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（1）学生独立思考（2）指名回答：一本台历有6元，2本呢？3本、4本、5本呢？（3）集体订正（4）教师及时鼓励,并选出有价值的问题，提出进一步的要求。

新人教版二年级数学上册《7的乘法口诀》录像课教学案例分析.doc

对《7的乘法口诀》录像课教学案例分析 “乘法口诀”是小学数学教材体系中的重要内容。在很多教师的潜意识里，“口诀”只是单纯为“计算”而存在的。于是，“熟记口诀”和“用口诀计算题目”成了他们建构课堂的两个核心视点。这样，数学口诀服务于数学计算的“工具性”得以充分显现，但数学口诀本身所具有的“知识价值”却遭到严重抑制。通过观看《7的乘法口诀》这一节录像课，强烈地感受到该课对“乘法口诀”传统教学模式的突破。 [ 课堂实录 ] 一、探究规律，孕育口诀（课件出示：森林背景下的“白雪公主”和七个拿着气球的“小矮人”。）师：森林里有一位漂亮的公主，她是谁呢？她还有几位好朋友，又是谁呢？生1：白雪公主和七个小矮人。师：七个小矮人都来了吗？让我们一起来数一数。生：（合）1，2，3，4，5，6，7。（课件在每个小矮人下方出示相应的编号。）师：每位小矮人手上还拿着一个气球。（课件在前三个气球中分别出示“7”“14”“21”）请同学们看看，这三个气球上的数是怎么样排列的？生2：每一次都加上了7。生3：它们是从小到大排列的。生4：第一个数是7，第二个数是2个7相加，生三个数是3个7相加。师：接下去几个气球中的数该怎样排列呢？生5：21接下来应该是28。师：你怎么算的？生5：21再加上1个7就是28。（课件在第四个气球上出示：28。）（紧接着，后面三个气球上的数“35”“42”“49”也在师生对话中动态生成了。）师：14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个7？49里面有

几个7？同学们有没有发现，屏幕上的这些数都跟哪个数字有关系呀？生：（合）7！（教师板书：7）师：请同学们看看屏幕上的数，说说1个7是7，2个7是14…… （学生齐说：1个7是7，2个7是14……7个7是49。）师：如果今天我们要学乘法口诀，老师知道你们肯定能猜出来是学—— 生：（合）7的乘法口诀！（教师完善板书：7的乘法口诀） [ 评析：老师根据学生的年龄特点，巧妙地引入了“白雪公主和七个小矮人”的童话情节，有效的引领学生在喜闻乐见的故事氛围中生成探究材料，通过气球图上出示的数字，按规律找数，感知口诀原型，激发了学生编口诀的欲望。在这个环节中，课堂数学获得了“邀请”（情感层面）和“感知”（认知层面）双嬴。] 二、自主合作，创编口诀师：大家能编出7的乘法口诀吗？生：（合）能！师：老师相信大家！请同学们先自己想一想，然后在小组里面说一说，并请组里的一位同学把大家编的口诀写在白纸上。你们能编几句就编几句，好不好？（学生开展编制口诀的数学活动，教师参与其中，巡回指导。）师：请告诉老师，你们编了几句口诀？（学生汇报，结果显示所有的小组都编出了7的口诀。）师：大家都编出了7句，真能干！哪一个小组愿意展示你们编的口诀？生1：（把写有口诀的白纸贴在黑板上，然后汇报）一七得七，二七十四，三七二十，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。）师：同意这个小组编的口诀吗？

7的乘法口诀评课稿

1、课堂是学生学习的场所，教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。根据本节课教材的特点，老师在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，让学生充分利用自己学过的2——6的乘法口诀的知识迁移作用，引导学生自编7的乘法口诀，在学生经历“观察——尝试——交流——欣赏——应用”等一系列的学习活动中，形成相关的活动经验，体验到学习数学乐趣。在课堂上，老师始终努力创造和谐、民主、平等、开放的课堂学习氛围，让学生在这种轻松的氛围中愉快地、扎实有效地开展学习活动。同时老师大胆放手让学生自主探究和合作交流，把学习的时间和空间交给学生，培养了学生的自主探究性学习的能力和合作交流的意识，体验到成功的喜悦，培养了学生良好的思维品质。本节课里老师努力遵照新课程标准所提出的新理念，并认真地实施，力求体现课堂的开放性。归纳起来主要有以下几个方面：一、创设情境，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景。”《数学新课程标准》中也指出：要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐、融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有良好的学习心态，这是每一位老师值得深思的地方。本节课中，老师在上课伊始创设白雪公主和7个小矮人，每个小矮人手里拿一个气球，前面3个气球上分别写着数字7、14、21，让学生观察，接着把后面4气球上数填完整的教学情境，这样的设计在课的一开始就让学生初步感知识7的乘法口诀所有的得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂学习中。在巩固应用这个环节，老师还创设一个富有人文性的古诗情境，告诉学生《枫桥夜泊》这首古诗中也有乘法口诀，让小朋友找找看。学生在这个图文并茂的意境中感受到数学学习是有趣的，是富有生命力的。数学与人文的结合使我们的数学课堂不再枯燥乏味，而是充满了生机和活力。二、注重学生自主探究，激发学生主动获取新知。数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感态度、价值观和能力等方面都得到发展。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者。在新授环节，老师让学生自编7的乘法口诀，然后全班交流汇报。老师在2——6的乘法口诀教学时已交给学生一把在知识的海洋中行舟的浆，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探究中，获取成功的喜悦,充分发挥了主导、主体作用。三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。老师让学生根据每句口诀写出两道乘法算式和做转转盘游戏等练习，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生学习不同的数学，不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神，同时也对学生进行思想教育。

7的乘法口诀教学设计 (1)

7的乘法口诀教学设计钦州市灵山县平南镇大洋小学韦思梅教学目标 1、让学生经历编写7的乘法口诀过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的，掌握口诀的特征。 2、熟记7的乘法口诀，会运用口诀进行简单的计算；采用多种形式的练习，帮助学生巩固口诀，熟练地运用口诀解决相关的问题。 3、能主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神、动手能力和合作交流的意识。培养数学情感和态度。教学重点、难点教学重点：理解乘法口诀的意义，学会如何编7的口诀，熟记7的乘法口诀。教学难点：用乘法口诀进行简单的计算，并能运用口诀解决相关的问题。课前准备多媒体课件、口诀卡片。教学过程一、激趣导入同学们，你们喜欢玩七巧板吗？这可是个神奇的玩具，谁来给大家介绍介绍？听了这位同学的介绍，老师也想把我知道的讲给大家听。（出示幻灯片）听了老师的介绍相信同学对七巧板更有兴趣了，古时候的玩具现在流传到同学们的手中了，那你们想不想也玩一玩呢？那就开始吧，看看哪位同学拼出的图案最多。二、探究规律，孕育口诀 1、聪明的孩子们摆出了这么多的图案，真了不起呀，老师也用这个七巧板摆出许多美丽的图案，你们想看吗？（课件出示）看看七巧板都摆出了些什么图形？ 2、数一数，共有几个图案？每个图案由几块板拼成的？ 3、一个图案用了7块，填7，表示几个几呢？表示1个7（板书） 4、2个图案共用了几块？（14块） 5、你是怎么算出来的？（2个7相加） 6、师：3个图案有多少块？你是怎么想的？三、观察实践，探究新知 1、观察数的特点，揭示课题

（1）同学们，我们观察这三个数发现了什么规律？如果用乘法算式来表示，该怎么列呢？（3）生独立填后师问，填多少?你是怎么想的？（4）从这一列数中，我们能看出：1个7是7，列式为1×7=7， 2个7是14，列式为2×7=14，后边该怎么列式呢？（5）这些算式都和7有关系，那么我们今天就一起来学习7的乘法口诀（板书） 2、尝试编写口诀（1）你们能根据这些乘法算式，编出7的乘法口诀吗？先想一想，然后把你编的口诀写在纸上。（2）学生开展编口诀的数学活动，编好的同学可以和同桌相互交流一下。（3）交流编好的口诀。你编了几句口诀？谁愿意把你编的口诀读给大家听一听？小朋友编的口诀跟他一样吗？我们一起读出来。（师出示口诀） 3、探究口诀记忆的方法（1）读了这7句口诀你发现了什么规律？（2）7的口诀有这么多的规律，你能用这些规律来试着记记这7句口诀吗？请大家自由的读读记记。（3）我们一起来背一背，有没有信心？（齐背、指名背）（4）在背的时候你觉得哪几句容易记住一些？哪几句难记一些？（5）看来难记的口诀只有三句，你想用什么方法记住它呢？（6）其实三七二十一这句口诀在我们的生活中也经常用到。同学们看过《西游记》吗？上面也用到过7的乘法口诀，请看大屏幕（出示课件：孙悟空西天取经）老师先把这句话读一遍。请同学们仔细观察，这里面用到了哪两句7的乘法口诀？ 4、游戏巩固口诀我们已经记住了7的乘法口诀，那下面我们来做个对口令游戏吧：（师生对、生生对）。四、分层练习，拓展延伸现在老师想考考你们是不是真的记住了这些口诀，愿意吗? 1、巩固练习（出示课件）（1）口算，并说出口诀。（2）看指针说口诀和算式。（3）帮小动物们找到自己的家。

6的乘法口诀及案例分析

6的乘法口诀及案例分析 “同学们，今天我们继续学习6的乘法口诀，” 谁料！话音未落，便听见了那爱表现的声音： “我知道！一六得六，二六十二，三六十八……” “嘘！老师在看你呢！”一旁学生连连提醒。当我的目光与他的目光相遇的一刻，他下意识地吐吐舌头，停止了继续讲话，葛旭————他是班上同学们公认的“调皮大王”，他读过二年级，这内容肯定早就学过了。此时我发现：孩子脸上的神情变得那么无奈。轻轻的，我有点于心不忍。 “都会了？”带着一丝疑惑，我开始问道，“哪些同学已经会背6的乘法口诀了？” 孩子们的眼睛一亮，一双双小手如雨后春笋“刷刷刷”地举起来。我一数！“哇，超过一半”“这可怎么办？讲，还是不讲？”心底升起一串长长的问号。“讲，多数会了，不讲，又不合适。怎么办？”我的脑海里思索这样一个问题。几秒钟后，我稍稍思索，问道：“有谁愿意站起来大声背一次6的乘法口诀？” “一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。”声音虽然不大，但却足以让每一个人都听见。其他的孩子似乎也跃跃欲试。见此情形，新的疑惑又慢慢产生：“这么熟练的背诵，是否是真正的理解了呢？” “你是怎么知道的？”我亲切地问。 “是我爸爸教我的”“我以前学过了”“我和妈妈预习过了。” 看来早有准备，这是个好现象，“不错，能提前预习，是个很好的习惯。可是你们知道每一句口诀的含义吗？”一时间，教室里变得十分安静，许多同学纷纷变得一脸茫然。“比如二六十二，就是二个六是十二。”有一个同学举手了。 “你们都是这样想的吗？还是请王新月来说说你是怎么想的吧？” “我觉得，二六十二就是2个6相加得12，三六十八就是3个6相加得18，四六二十四就是4个6相加得24……”不愧是“学习大王”。看着有些同学似懂非懂的表情，我鼓励着说：“你们能听懂吗？这样吧，我们一起用学具摆摆，再次证明一下吧。” 于是我让他们以组为单位，数出6根小棒来摆图形，想摆什么就摆什么。话音未落，一个个就兴致勃勃地忙活开了，互相交流着： “我摆的是田字。” “我用小棒摆了小雪花。”

二年级上数学评课稿7的乘法口诀_人教新课标

二年级数学上册《七的乘法口诀》评课稿根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。教者采用了：情景教学法――让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。游戏教学法――是新课改的教学理念"做中学、玩中学"的体现。因为小学生学习活动不再是教师的"说教"，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了"学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的功能。以小组合作的形式来组织教学――体现了"自主探索、合作交流、实践创新"的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。这充分调动了学生的主人翁地位，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的能力，取得了明显的效果。通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。培养学生共同合作，相互交流的学习方式。归纳起来本课主要特色有以下几点：一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动（飞机――汽车――轮船），学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。一只小船由7个三角形拼成的，让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，教者放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。三、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出七的乘法口诀。这正是《数学课程标准》指出的"动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因为"数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富

《7的乘法口诀》评课稿

《7的乘法口诀》评课稿《7的乘法口诀》评课稿两周前，我们听了赵老师上的一节数学教研课《7的乘法口诀》。在学习7的乘法口诀之前，学生已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，就教材而言，简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式显得很枯燥，因此根据二年级学生的年龄特点、认知规律，赵巧老师在深入钻研与把握教材的基础上，对本课的教学目标进行了重新的定位。力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2 —6的乘法口诀的基础知识迁移作用，为学生提供了很多自主探索的机会，引导学生自我完成对7的乘法口诀的编制，在初步经历"观察、尝试、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。同时也给学生提供了许多生活中与7有关的话题，让他们在学习活动中获得成功的体验。归纳起来本节课具有以下几个特点： 1、创设直观生动的情境，激发学生的学习兴趣。教师根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设直观生动的活动情境。课的一开始，通过用三角形拼小船”的情境，很直观的帮助学生展现了1只小船需要7个三角形，2只小船需要2个7的三角形这样的方式，让学生在加法的基础上初步感知了7的乘法口诀所有得数，并让学生根据表格说出1个乙2个7是14,21是几个7相加的和，28里面有几个7等等，帮助学生建立乘法算式来源，也是编乘法口诀的基础，为后面学生编写乘法口诀作了很实在的准备。 2、给学生提供充分的自主探索与合作交流的机会，让学生经历 7 的乘法口诀》评课稿知识形成的过程。在课堂中，教师放手让学生自主探索7的乘法口诀，让学生根据表格填写

的结果和以前编口诀的经验独立编口诀。学生利用旧知迁移进行新知的学习，而且教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，根据口诀的得数学生很快就编出7 的乘法口诀，然后进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常成功的，学生主动去获取新知，激发了学生学习的主动性，并体验到成功的喜悦。接着教师在学生掌握7 的乘法口诀的基础上，观察比较各句口诀的之间有什么联系？让学生交流讨论理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比较好记，使学生明白即使忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。整个学习过程教师给予学生足够的自主探索和合作交流的时间和空间，让学生经历知识的形成过程，体验到学习是快乐的。 3、重视练习的趣味性和学生的情感体验。教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。在知识处理方面，能够用“摘苹果” ，观察古诗词，以及找出《西游记》歌词的数字中隐藏的乘法口诀，算七星瓢虫的星星等趣味方式，让学生在生活中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地《 7 的乘法口诀》评课稿认识到数学的价值。整节课，赵老师创建了一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效，真正体验到了学习是快乐的。最后一点小小的建议：第一、找规律背口诀时，我觉得还是看算式找规律更清楚些，便于学生比

7的乘法口诀教学案例

7的乘法口诀教学案例内容：人教版课程标准实验教科书数学二年级上册《7的乘法口诀》课时：第一课时教学目标： 1.学生经历编写7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源； 2.理解每一句乘法口诀的意义，初步记忆7的口诀； 3.培养学生动手操作能力和创新意识。教学重点：理解每一句口诀的意义，明白乘法口诀的来源。教学难点：理解每一句口诀的意义，初步记忆每一句口诀。教学用具：教师用小黑板一块，学生用小黑板七块，每生10根小棒。教学设计：这节课的教学目标是让学生理解7的乘法口诀的意义，初步记忆7的口诀外，主要是让学生历经编写7的口诀过程，体验每一句口诀的来源。我根据对教材的理解，考虑到二年级学生的年龄特征和认知规律，做了这样的设计：把全班35名学生平均分成7组（男生3人，女生2人），先让他们各自摆出自己喜欢的图形，培养学生的发散思维，从而激活课堂，然后在小组合作动手操作过程中得出7连加的结果，并以此为基础再次动手操作，摆小棒并按顺序写出与7有关的乘法算式，编写7的口诀，从中让学生体验到探索的乐趣，培养他们的动手操作能力。课堂教学片段设计：活动一：摆一摆算一算小朋友们，你们都喜欢摆图形，今天我们用7根小棒摆一个自己喜欢的图形。现在每人拿出7个小棒，在小组内各自摆出自己喜欢的图形。学生动手操作，摆出如下图形：

师：（等各组学生全部摆完后）很好，各组的小朋友发挥了自己的想象，用七根小棒摆出了这么多自己喜欢而且很漂亮的图形，用掌声为自己喝彩。全体生：（齐拍手）聪明，聪明，我聪明！师：现在从各组小朋友所摆的图形中选出一个你们认为最漂亮的图形，摆一摆。要求第一组摆一个,第二组摆两个……第七组摆出七个. 各组学生选出一种图形开始摆，教师对各组进行巡视指导，等各组摆好，用小黑板出示：师：摆一个图形用了几个小棒？生（马清梅）：7根小棒师：摆两个图形用了几个小棒？生（杨孝忠）：（数小棒）14根小棒。老师依次对七个组的同学提出了类似的问题，哪一个组的同学答不出来，就让这个小组同学合作数出小棒的数目。然后在各小组汇报小棒数时板演完成上表。师：各小组同学不仅摆的漂亮，而且数的准。那么，这些小棒数是怎样得出来的呢？生（石静）：我们是一个一个地数出来的。生（马小兰）：7个7个地相加得出的。师：你们为什么要7个7个地相加呢？学生（马文科）：因为一个图形用7个小棒，摆几个图形就是几个7，所以用7个7个地相加。师：7、14、21、28…….分别是几个7相加的和？生（孔马东）：1个7是7。生（马忠芳）：2个7相加是14。生（杨秀萍）：3个7相加是21。

《7的乘法口诀》教学设计

7的乘法口诀 ——合肥市锦城小学罗文君【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第70-71页例1和“想想做做” 1、3、5、7题。【教材分析】教材通过用三角形摆成的小船图案，让学生依次计算摆2-7只小船各要用几个三角形，并用填表的方式引导学生分别得到几个7连加的结果，进而引导学生根据有序排列的“几个几”以及相应的乘法算式，独立编制7的乘法口诀。“想一想”让学生应用自主编出的口诀计算相关的乘法算式题，教材在安排这些内容时，注意为学生提供足够的自主学习空间，以促进学生主动探索。【教法建议】本课主要采取实践探索法和演绎概括法教学。在推导7的乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学的有亲切感。在交流总结时，采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还要注意两点：一是发扬教学明主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。二是合理应用电教手段，引导学生主动学习。【学情分析】由于学生已经具有学习2-6的乘法口诀的基础，基本上已经掌握乘法口诀的格式与编写方法，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，提高学生学习的独立性。【学法建议】让学生自主参与编写乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，并能锻炼学生归纳、分析和表达的能力，培养学生敢说、敢探索的优良品质。【教学目标】

1、使学生能联系实际问题并借助加法计算的和，编出7的乘法口诀，记忆 7的乘法口诀，学会用7的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。 2、使学生经历编7的乘法口诀的过程，比较熟练的掌握编乘法口诀的方法，发展初步的抽象、概括能力，进一步积累编乘法口诀的经验；培养记忆和应用口诀的初步能力。 3、使学生能主动参与编口诀，具有自主学习、独立思考和相互交流的态度、习惯，增强学习数学的自信心；继续体会乘法口诀的结构和规律，感受乘法口诀在计算和解决简单实际问题中的作用，初步体会数学的应用价值。【教学重点】编制并记忆7的乘法口诀。【教学难点】掌握一定的方法帮助记忆7的乘法口诀。【教学准备】 Smart 课件【教学过程】一、创设情境，引入课题 1．情境导入假日里，有7位小伙伴相约去大海对面的小岛上游玩，他们怎么去到对面呢？（小船）今天这艘小船很特殊，我们一起来看看。（显示七彩小船）它是由什么搭成的？我们一起来数一数有几个三角形？（小船用标记） 2．出示表格搭1 只小船用7个三角形，2只呢？（14个）你是怎么想的？用我们以前学习过的知识是怎么算的呢？那如果有3只船、4只船、5……呢？你们会算吗？请打开数学书到第70页，完成例1的表格。 3．交流表格数据

7的乘法口诀优质课教案

7的乘法口诀优质课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

7 的乘法口诀教学设计竹沟小学祝廷香教材分析： 7的乘法口诀是本单元的第一课时，是在学习了2～6的乘法口诀基础上学习的。例1选择了学生已经熟悉，非常喜欢的“用七巧板拼图”，设计了拼图活动，给出了七个拼好的图案，用表格的方式要求填出1个图案、2个图案、3个图案、4个、5个……7个图案，各用了多少拼块。接下来，教材给出总结乘法口诀要完成的内容。左边从上往下给出了1×7、2×7、3×7……7×7等算式，中间是要总结的口诀，右边是用口诀可以写出另一组乘法算式。做一做，安排了用7的口诀计算的练习题。学情分析： 1.学生已经学习了2～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。本节课是口诀教学的延续。 2.二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。教学目标 1、让学生经历7的连加过程，编出和掌握7的乘法口诀。 2、熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力 3、通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。教学重点：记忆、巩固运用7的乘法口诀。教学难点：运用口诀计算乘法算式，并能运用口诀解决相关问题教具准备七巧板图片、多媒体课件教学过程一、闯关游戏。（设计意图：复习旧知，导入新学）二、自主探索，总结规律 1.引入师：刚才同学们表现非常棒，作为奖励，老师要带你们去美丽的海底看一看，看大屏幕，这是什么？（海底各种各样的鱼类），这些鱼美丽吗？我们用七巧板也可以拼组成。师:用几块呢？同学们一起数一数。生：7块师：如果拼成两条鱼，四条鱼，七条鱼呢？今天我们就来学习7的乘法口诀。师：请大家仔细观察并数一数，拼1条鱼要用几块拼板？是几个7（生说师填）.拼2条鱼要用几块拼板是几个7（生说师填）.你能像这样自己填完这个表格吗（书72页） 2.观察表格，说发现师：师生一起完成表格，引导学生说出1个7是7,2个7是14， 3个7是21，4个7是28，5个7是35，6个7是42，7个7是49，你们填对了吗？

《7的乘法口诀》课堂实录

《7的乘法口诀》课堂实录 ◆您现在正在阅读的《7的乘法口诀》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《7的乘法口诀》课堂实录7的乘法口诀是人教版实验教材二年级上册第六单元乘法口诀（二）中的起始课，是学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行学习的。这是一节非常传统的计算课，内容虽然简单，却比较难上，学生学起来十分枯燥，教师教学也十分乏味。前不久在学校的一次教研中，有一位十分年轻的男老师是这样引入这一教学内容的。 [片段一] 引入：一块七巧板拼出各种美丽图形入手，师：老师用1副七巧板拼出了1条漂亮的小鱼，这里一共有几块积木？生：要7块板积木，可以用乘法口诀一七得七。生：乘法算式17=7，71=7。师：今天我们就来学习7的乘法口诀。生：老师，7的乘法口诀我全会背了。生：老师我也会背了。（学生们纷纷举手，表示我们都知道了7的口诀，教师置之不理，装作没听见似的，继续往下教）师：这时又游来了一条鱼，现在有几块积木？（4条鱼）

生：二七十四，72＝14，27＝14 接着教学完成7的乘法口诀。 [反思] 走进课堂，我们常常会看到片段一所描述的现象。于是在课后，我访谈了他们班的学生，问了孩子们这节课你有什么收获？学生在课后是这样说的：生1：7的乘法口诀我已经会背诵了，老师不教我也会。生2：在老师没有教之前，我1－9的口诀都会背，而且我还会用口诀来做乘法算式题。生3：我觉得学习口诀好枯燥，因为在家里妈妈已经教过我口诀了。生4：我对口诀的意思不是很理解，有几句口诀我还记不住，我想请老师教我记口诀的方法。是的，学生明明知道7的乘法口诀有哪几句，教师却装作不知道，生怕破坏了自己的预设。教师这样做，忽视了一个很重要的因素，没有考虑学生的学习起点。孰不知，这会伤害学生学习的积极性，对学生后续知识学习将会大打折扣。有关学生的学习起点问题，有学者将其分为：学习的逻辑起点和学习的现实起点。学习的逻辑起点是指学生按照教材学习的进度，应该具有的知识基础。学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已具有的知识基础。教师按照教材的编排来设计并实施教学内容，是毋用置疑的。而且