最新二年级上册角的分类.

二年级数学上公开课《角的分类》优秀教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《角的分类》教学设计高敏教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三单元第一节（P38～40）教学目标： 1.使学生会辨认直角、锐角和钝角； 2.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。教学过程：一、导入新课。师：“请看大屏幕。” 点击鼠标，演示生活中含有角的物体。师：“你看到了什么？谁能说一说？”

学生回答：略。师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？” 学生回答：这些物体中都含有角。师：“是吗？让我们来看一看。” 点击，演示角的闪烁。师：“果然如此！你观察得真仔细。奖给你一颗智慧星。” “生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？同桌互相说一说。” 贴上课题“角”，学生交流后回答：略。师：“仅仅知道这些，你们就满足了吗？” “那你们还想知道哪些有关角的知识呢？“ 学生回答：略。师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是非常高兴。好吧，那今天我们就继续学习有关角的知识。” 二、新课教学。

师：“请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快！” 学生在卡片上画角。师：“请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快！” 组长工作。师：“下面我们要给这些角分分类。在分类之前，老师要说几点要求：1.每人先要认真的观察这些角。2.为了提高我们小组合作学习的效度，分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论，确定分法后再分。3.分好后，每组选一名发言人，准备向大家汇报分类的情况。” 小组合作学习，给角分类。教师巡视，做好记录。师：“哪一组愿意汇报？” 小组汇报，汇报时请其用三角尺验证。贴出直角。师：“你们认为他们分的怎么样？” 学生评价并补充。

第三单元：单元教学计划单元教学内容：角的初步认识单元教材分析：本单元主要教学角和直角、锐角、钝角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点： 1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。 2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。单元教学要求： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 3、认识锐角和钝角。会用三角板上的直角进行比较

单元教学重点、难点：认识角和直角、锐角、钝角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角、锐角、钝角。单元课时安排：约2课时第一课时角的初步认识教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景能辨认角。教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：初步学会用尺画角。教学准备：情景图，剪刀、吸管等。教学过程：一、创设情景，引入新课 1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。学生观察图，交流信息。

人教版小学数学《角的分类》说课稿今天我说课的内容是：人教版小学数学实验教材第七册《角的分类》。一、先说教材分析：《角的分类》是人教版小学数学实验教材四年级上册第二单元《角的度量》中第三课时的内容。关于角，学生在二年级《教角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本册是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，《角的分类》是本单元的第三课时，是在学生一初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识平角、周角，根据角的度数，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。二、说学生情况分析：学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。三、说教学目标： 1、知识与技能目标：从实际出发，通过互动学习，让学生认识直角、平角、周角、锐角、钝角这几种常见的角，进一步加深对角的认识，理解角与角之间的关系，并能根据一定标准将角分类。 2、过程与方法：先创设情境，通过学生玩一玩、量一量、画一画，培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，在自主与合作学习活动中，培养学生探究学习与合作学习的能力，培养学生的问题意识。 3、情感、态度与价值观：培养学生的协作与交流能力，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心；通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。四、说重、难点分析： 1、重点：认识几种常见的角，要引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。 2、难点：周角是教学中的一个难点，因为周角比较特殊，角的两条边重合，教师在教学前要准备一些实物和教具或多媒体课件（如折扇、用硬纸做的活动角等）。教学时，可以拿出折扇慢慢打开，使学生看清扇子把转了一圈，然后，通过活动角演示，并划出书上的周角，让学生观察周角的画法，指一指周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。五、说教学方法： 1、体验数学原分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视

认识锐角和钝角教学目标： 1、让学生在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2、在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。 3、经历观察、比较、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的想象思维。 4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重、难点：重点；会辨认直角锐角和钝角。难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备：直尺、三角尺。【教学过程】：一、创设情境，启发导入（1）谈话激趣。（2）观察图片，并与同桌说说你发现了什么？（3）学生汇报，引入“角”。

。二、自主探究，导入新知的学习。 1、出示例5情境图，请大家认真观察，在图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？ 2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。 ①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”） ②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”） ③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。 ④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。 ⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。 ⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。例：A、锐角比直角（） B、比直角大的是（） [设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

《角的分类》教学设计及反思教学目标 1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。 2、初步培养学生自主探索的学习能力 3、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。 4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。难点：平角和周角的认识。教学过程：一、导入： 1、最近我们学了有关角的知识，并且学会了量角，谁愿意说说什么叫做角？那有谁能说说怎么量角？（课件出示量角的步骤。） 2、你认为角的大小和与什么有关呢？二、探究新知：师：今天我们来继续学习有关角的知识——角的分类。（课件出示课题，并板书课题）其实，一条射线绕着它的端点旋转，可以得到许多大小不同的角。（出示各种角）。师：这里是各种角，请大家仔细观察。那现在就请你们用量角器测量出各个角的度数。（完成后同桌交流）现在我们来根据要求分类：等于90度的角有

等于180度的角有小于90度的角有大于90度小于180度的角有 1. 讲解90度角叫做直角，直角要用直角号表示。（让学生说说我们教室里面有哪些角是直角。） 2. 接着讲解180度的角叫平角，用课件演示一个直角等于两个直角，谁来说说生活中有哪些平角？ 3. 你们知道比90度小的角叫什么角吗？比90度大的但比180度小的角？ 4. 现在我们已经知道了什么是锐角、钝角、直角和平角。那我们来做一个游戏：请大家拿出活动角，听老师的要求，组成各种不同的角。（1）锐角。（同学操作）师：大家组成的角与老师的角都有些不一样，这些是锐角吗？请你想一想我们能够组成多少个不同大小的锐角？（2）钝角。我们能组成多少个不同大小的钝角？（3）直角。我们能组成多少个不同大小的直角？ 5、利用活动角，还能组成哪些特殊的角呢？请大家看这边（课件出示角的变化图）（1）这条边刚好转了一周，我们就把它叫做周角。（2）那么周角有几度呢？周角=360度=2平角=4直角，课件演示。 6.、我们今天一共认识了几个角？（5个）你们能把这些角按从小到大的顺序排列起来吗？马上动手。 7、现在谁能说出这几个角有什么特点？（分别指名说出，并完成板书）学生回答后，分组进行比赛，是学生都能熟练掌握。三、巩固应用： .师：看来大家都会了，那老师现在来考考你们，好吗？ 1、比眼力：看图说一说下面各角属于哪一类角？ 2、比听力：听角的度数，说出这个角属于哪一类。 79度 91度 180度 45度 135度 90度 360度 89度+1度 150度 1 2 4

二年级上册数学单元测试-3。角的初步认识一、单选题 1.下列说法错误的是（）。 A. 直线没有端点 B. 当两条直线相交成直角时，这两条直线就互相垂直 C. 91°的角是锐角 D. 1个周角的大小等于2个平角 2.将一张圆形纸对折两次，得到角的大小是（）。 A. 180° B. 90° C. 60° D. 45° 3.下图中，一共有（）个锐角。 A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 4.三时三十分，钟面上时针与分针之间的夹角为（） A. 钝角 B. 锐角 C. 直角 5.两张相同的长方形纸组成下图，已知∠1=60°，则∠2=（） A. 30° B. 60° C. 无法确定二、判断题 6.边越长，角越大． 7.小于90°的角叫直角。 8.一个角有两条边，一个顶点。 9.三角形有3个角，将一张三角形纸剪掉一个角后，还剩2个角。三、填空题 10.数一数，下图中有________个锐角，________个直角，________个钝角。

11.3时整，时针与分针的夹角是________度，是________角． 12. ________个锐角 ________个直角 ________个钝角 13.钟面上时针和分针组成的角，哪一个是直角？哪一个角比直角大？哪一个角比直角小？直角有：________；比直角大的有：________；比直角小的有：________。四、解答题 14.量一量，数一数。（1）上边的图形由________条线段组成。（2）量出指定线段的长度，并填空。（3）上边的图形中有________个锐角、________个直角和________个钝角。 15.倒转的椅子下图是用火柴摆成的一个倒放着的并且缺一条腿的椅子，请你移动两根火柴，把椅子正过来，并且不缺腿

二年级数学角的分类教学反思二年级数学角的分类教学反思有哪些?今天的内容比较少，讲授结束后，我让学生看了一遍书，然后问学生有没有什么问题或是什么不明白的地方。下面是小编为大家收集的二年级数学角的分类教学反思，望大家喜欢。人教版四年级数学上册《角的分类》教学反思关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后从生活经验和已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学快乐的快乐。我根据学生们已有的钟表的认识，首先让学生看钟说出在几时整，时针和分针成90 度的角?在几时整，时针和分针成180度的角?学生很快得出3时或9时成90度，6时整成180度。然后我让学生说出2时整，时针和分针成多少度角?当时有少数几个同学说出来了，并且说出了不同的想法。有个同学说3点整，时针和分针成90度，而3点时，分针走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2时整的时候，时针和分针成60度的角;还有个同学说时针从12点再走到12点，走了360度，而钟面上有12格，因此每一格就是30度，所以2时整的时候，时针和分针成60度角。接下来我又问9∶30时成多少度角?结果好多同学上当了，都以为是形成了直角，最后全班只有一个同学答对了，他的小结让许多同学顿悟，原来，时针与分针都是在运动的，只是时针走得慢，分针走得快而已。在探究活动中，同学们形成了初步的信息收集能力、分析能力，并切身体会到自己探究成果的乐趣，可以更好地激发学生探究大千世界的欲望。在本课的结束部分，我与学生一起寻找生活中的角，将课本的知识有效地进行了延伸。总之，关于角的分类的知识，我让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

第一单元长度单位 1、统一长度单位的必要性和长度单位的作用。 2、认识厘米：认识厘米的长度，1厘米大于有多长，用字母cm表示；量比较短的物体，用厘米作单位；用尺子上以厘米为单位量物体的长度。 3、认识米：认识米的长度，1米大于有多长，用字母m表示，量比较长的物体，通常用米作单位；用尺子以米为单位量物体的长度；厘米和米的关系：1米=100厘米。 4、认识线段：线段的特征：是直的，可以量出长度；会用尺子量线段的长度（限整厘米和米）；根据图形数线段的数量；画线段：按给定长度画线段（限整厘米）。 5、解决问题：估测物体的长度，选择合适长度单位（限厘米和米）。第二单元100以内的加法和减法（二） ?加法:相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进一。注意个位进一后，在十位计算时不要加掉了。 1、不进位加法； 2、进位加法。 ?减法：相同数位对齐，从个位减起，个位不够，十位借一作十。注意十位借一后，在十位计算时不要减掉了。

1、不退位减法： 2、退位减法。 ?两步计算：无括号，一个竖式来计算，有括号，分两步，先算括号再算外，注意进位和退位，别把进退给忘掉。 1、无括号：连加；连减；加减混合。 2、有括号：括号在后面两个数上。 ?解决问题： 1、用画线段图的方法解决求比一个数多几（或少）的数。通过连贯思考解决连续两问的问题。第三单元、三角形的初步认识一、认识角 1、角的特征：一个顶点，两条边（直的） 2、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。 3、角的画法：（1）、定顶点。（2）、由这一点引一条直线。（3）、画另一条边（直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线）二、角的分类： 1、认识直角：直角的特点， 2、认识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。 3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条

第一学期检测试卷二年级数学（满分100分，考试时间：90分钟）人教版2年级数学上册角的分类及拼组一、仔细审题，填一填。(每空2分，共22分) 1．一个三角尺上有( )个直角，( )个锐角。 2．两条相交的直线，最多会形成( )个直角。 3．角的大小与角的两边张开的大小有关，两边张开得越大，角 ( )。 4．正方体有( )个面，共有( )个直角。 5．要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的( )角比一比。 6．下面钟面上时针和分针形成的角分别是什么角？二、火眼金睛，判对错。(对的在括号里画“√”，错的画“×”) (每小题2 分，共10分) 1．任何物体的表面都有角。 ( ) 2．三角尺上的直角比黑板上的直角小。 ( ) 3．一个三角形最多有一个直角。 ( ) 4．左图中有三个角。 ( ) 题号一二三四五六总分得分学校班级姓名考号 ------------------------------------------------------------装------------------------------------------------------订----------------------------------线---------------------------------------------------------

5．右面由七巧板拼成的图形中，③号和⑤号是一样的三角形。 ()三、仔细推敲，选一选。(将正确答案的序号填在括号里) (每小题3分，共15分) 1．下面的图形中不是角的是()。 2．右图中有()个直角。 ①4②6③3 3．下面最小的角是()。 4．拼成的角中是锐角的是()。 5．钟面上5时整，时针和分针组成的角是()。 ①钝角②直角③锐角四、动手操作，我能行。(共53分) 1．我会分。(16分)

篇一：北师大版小学数学二年级下册角的分类教学设计第二节、角的分类教学内容：p66---67 教学目标：1、直观认识直角、锐角和钝角，能直观区分这些角。 2、用纸折一个直角，折任意角，用尺量直角。教学重点：能直观区分直角、锐角和钝角。教具准备：两个不同的三角板，两张纸。教学过程：一、创设情景，引入新课。课件演示一些漂亮的图，让学生欣赏，找一找图中的角。构建模型。把角进行分类：分类一：按直角和不是直角进行分类，分两类。分类二：按直角，比直角小、比直角大分为三类。锐角：比直角小的角叫锐角。钝角：比直角大的角角钝角。比较三个角的大小，从大到小排序：钝角、直角、锐角角的三种类型：直角、锐角、和钝角、会正确判断，分类能用三角尺的直角去测量角、比较角。三、复实际应用：片断角。（软件）出示“盖房子”，小组讨论。学生在图中找角。并通过观察，演示说一说各是什么角。（引出课题：我的分类）自己画出几个角，小组同学门外汉一下。选几个放在投影下，并说说都是什么角？并指出应该注意的问题。闭眼用手摸一摸三角板的各角，判断是什么角。再摸一些其他的物品，如书、本、桌等。用纸折角，动手折出三种角。长方形纸或正方形折出三种角。 ②不规则纸折，梯形、圆形等。完成书后题。汇报交流。课后小结：说一说本节课你最大的收获是什么？篇二：《角的分类》教学设计及反思《角的分类》教学设计及反思教学目标 1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。 2、初步培养学生自主探索的学习能力 3、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。 4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。

二年级数学上册《角的分类》》教学设计教学目标： 1、能够辨认直角、锐角和钝角。 2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与两条边的长短无关。 3、渗透集合与无限的思想 4、培养学生的观察能力、初步的动手能力及合作意识。教学重点：建立锐角与钝角的概念，会辨认锐角与钝角。教学难点：知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。教学过程：一、复习引入： 1、观察“鸟巢”引入我们学过的数学知识“角”。 2、复习“角”的有关知识。 ①角的名称：通过上学期的学习，对于“角”，你有什么认识？你能向大家介绍一下它吗？（复习角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边） ②复习直角：在这些角中，找一找有没有自己已经认识的？它的名字叫什么？（直角）怎么验证呢？二、新授： 1、认识锐角和钝角：（1）请小组合作给角分类并反馈。

（2）认识锐角与钝角的特点。（3）巩固认识的锐角和钝角： a.完成书本练习P52并反馈。 b. 指出三角尺上的角。 2、探究角的大小与边的关系：（1）情景出示大三角尺与小三角尺在吵架，大三角尺说它的三个角大，小三角尺说它的三个角与大的一样大，你们怎么认为呢？同桌讨论。 (2) 学生上来演示比较，教师在大屏幕上再演示，你们发现了什么？（3）学生讨论得出角的大小与边的长短无关。（4）学生拿出学具角摆角。（5）教师摆角。（6）学生讨论得出角的大小与边的叉口有关。（7）讨论三类角的大小关系。 3、小结三、巩固练习 1、说说钟面上时针与分针形成的夹角是什么角。（9：00、9:45、10:00、9:30） 2、判断。 ①角的两条边越长，角就越大。（） ②钝角比直角和锐角都大。（） ③一个锐角和一个直角可以拼成一个钝角。（）四、课堂小结

篇一:北师大版小学数学二年级下册角得分类教学设计第二节、角得分类教学内容:p66---67 教学目标:1、直观认识直角、锐角与钝角,能直观区分这些角。 2、用纸折一个直角,折任意角,用尺量直角。教学重点:能直观区分直角、锐角与钝角。教具准备:两个不同得三角板,两张纸。教学过程: 一、创设情景,引入新课。课件演示一些漂亮得图,让学生欣赏,找一找图中得角。构建模型。把角进行分类: 分类一:按直角与不就是直角进行分类,分两类。分类二:按直角,比直角小、比直角大分为三类。锐角:比直角小得角叫锐角。钝角:比直角大得角角钝角。比较三个角得大小,从大到小排序: 钝角、直角、锐角角得三种类型:直角、锐角、与钝角、会正确判断,分类能用三角尺得直角去测量角、比较角。三、复实际应用:片断角。(软件) 出示“盖房子”,小组讨论。学生在图中找角。并通过观察,演示说一说各就是什么角。(引出课题:我得分类) 自己画出几个角,小组同学门外汉一下。选几个放在投影下,并说说都就是什么角？并指出应该注意得问题。闭眼用手摸一摸三角板得各角,判断就是什么角。再摸一些其她得物品,如书、本、桌等。用纸折角,动手折出三种角。长方形纸或正方形折出三种角。 ②不规则纸折,梯形、圆形等。完成书后题。汇报交流。课后小结: 说一说本节课您最大得收获就是什么？篇二:《角得分类》教学设计及反思《角得分类》教学设计及反思教学目标 1、学习角得分类,使学生学会根据角得度数区分直角、锐角、钝角、平角与周角,并知道直角、平角与周角得关系。 2、初步培养学生自主探索得学习能力 3、通过观察、操作学习活动,让学生经历平角与周角形成过程,并根据角得度数加以区分。 4、体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生学习数学得兴趣。重点: 区分直角、锐角、钝角、平角与周角。难点: 平角与周角得认识。教学过程: 一、导入:

人教版数学第七册 “角的分类”教学案例一、教材分析《角的分类》是人教版小学数学实验教材四年级上册第二单元《角的度量》中第三课时的内容。关于角，学生在二年级《教角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本册是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，《角的分类》是本单元的第三课时，是在学生一初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识平角、周角，根据角的度数，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。二、对学生的认识学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。三、教学目标： 1、知识与技能目标：从实际出发，通过互动学习，让学生认识直角、平角、周角、锐角、钝角这几种常见的角，进一步加深对角的认识，理解角与角之间的关系，并能根据一定标准将角分类。 2、过程与方法：创设情境，通过学生玩一玩、分一分、画一画，培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，在自主与合作学习活动中，培养学生探究学习与合作学习的能力，培养学生的问题意识。 3、情感、态度与价值观：培养学生的协作与交流能力，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心；通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。四、教学重点、难点教学重点：掌握各种角的特征。教学难点：理解平角和周角的概念。五、教学准备：活动角、学生题纸、量角器、三角板教学过程：一、复习导入。

角的分类说课稿一、说教材分析《角的分类》是人教版四年级上册第三单元《角的度量》第三课时的内容。学生在二年级已经初步接触了角的知识，对于直角、锐角、钝角也有了一些了解，本单元是在二年级的基础上抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法，而本节课则是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，认识两种新的角——平角和周角，同时借助角的度数这一要素，明晰这五类角的关系。二、说学情分析小学四年级的学生，仍处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，依然以形象具体思维为主，因此，教学中要充分利用生活中的原型学习平角和周角，同时针对我们学生语言表达能力较弱这一问题，课上我注重培养学生说完整话及数学语言表述的严谨性。三、说教学目标基于以上的认识和理解，我确定了如下的教学目标： 1.知识与技能：使学生知道1直角=90°，1平角=180°，1周角=360°，以及锐角与钝角的度数范围，并能根据角的度数区分这五类角，理解这五类角的关系。 2.过程与方法：经历动态认识各类角的形成过程和角的分类过程，体验从直观到抽象的认知过程和数学中的分类思想。

3.情感态度与价值观：使学生在学习过程中，积累丰富的数学基本活动经验。四、说教学重难点我确立的教学重点是认识平角和周角，能根据角的度数区分不同的角。教学难点是理解平角和周角的动态形成过程及五种角之间的关系。五、说教法学法根据本节课的特点，我认为演示讲解法是较为合适的教学方法。我准备了教具活动角和钟表，并通过课件动态演示来帮助学生学习新知。我也十分重视学法的指导，充分让学生动手操作，在自主探究与合作交流中体会角这五种角的关系。六、说教学过程学生是学习的主人，为了让每个学生都能积极主动地参与到学习中来，体验成功的喜悦，我设计了情境导入、自主探究、巩固提升和课堂小结。下面我将从这四个环节介绍我的教学设计。 (一)情境导入这一环节主要是导入新课，复习相关知识，通过学生熟悉的情境引出直角。首先通过提问角的定义来调动已有知识基础，然后用课件展示正方形画框、钟表3时整抽象提炼出直角，接着让学生找出三角板中的直角。动手操作用量角器测量这个角。

角的分类及拼组一、仔细审题，填一填。(每空2分，共22分) 1．一个三角尺上有()个直角，()个锐角。 2．两条相交的直线，最多会形成()个直角。 3．角的大小与角的两边张开的大小有关，两边张开得越大，角()。 4．正方体有()个面，共有()个直角。 5．要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的()角比一比。6．下面钟面上时针和分针形成的角分别是什么角？二、火眼金睛，判对错。(对的在括号里画“√”，错的画“×”) (每小题2 分，共10分) 1．任何物体的表面都有角。() 2．三角尺上的直角比黑板上的直角小。() 3．一个三角形最多有一个直角。() 4．左图中有三个角。() 5．右面由七巧板拼成的图形中，③号和⑤号是一样的三角形。 ()

三、仔细推敲，选一选。(将正确答案的序号填在括号里) (每小题3 分，共15分) 1．下面的图形中不是角的是()。 2．右图中有()个直角。 ①4②6③3 3．下面最小的角是()。 4．拼成的角中是锐角的是()。 5．钟面上5时整，时针和分针组成的角是()。 ①钝角②直角③锐角四、动手操作，我能行。(共53分) 1．我会分。(16分)

2．我会数。(共24分) (1)我会按要求数。(每空3分，共12分) ()个角()个直角()个锐角()个钝角(2)我会一个不漏地数。(每空2分，共12分) 3．我会画。(共13分) (1)添一条线使下面的图形有一个钝角和一个锐角。(5分) (2)在点子图上画一个长方形和一个正方形。(8分)

答案一、1．122．43．越大4．624 5．直6．钝角钝角锐角直角二、1．×2．×3．√4．×5．√ 三、1．①2．③3．②4．①5．① 四、1．直角：③⑦ 钝角：②⑤⑧ 锐角：①④⑥ 【点拨】可以按序号的顺序对应地把各角分类放在相应的位置，这样不乱而且不会遗漏。 2．(1)3826 (2)322422 3．(1) (答案不唯一) (2) (答案不唯一)

小学数学新版二年级上册角的分类教学目标： 1、结合生活情境，经历认识直角、锐角和钝角的过程。 2、会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。 3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间概念。教学重点：会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。教学难点：会用三角尺上的直角判断一个角是不是直角，知道锐角比直角小，钝角比直角大，会在方格纸上画角。教学设计: 一、认识三角形 1、教师出示红领巾、流动红旗、标志牌实物或图片。 2、引导学生观察，说一说它们是什么形状的。他们各有几个角。通过交流让学生知道这些物品的形状都是三角形，都有三个角。二、认识直角 1、引导学生观察自己的一副三角尺，说一说有什么发现。学生可能发现的很多，只要学生说的有道理教师都要给与肯定。然后让学生指一指三角尺上的3个角.。 2、①比较三角尺与红领巾、流动红旗、标志牌上的角有什么不同。 ②引导学生找出三角尺中的最大角。教师告诉学生：三角板中这

个最大的角叫直角。请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受并说一说。 ③找身边的直角。“在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们找一找。” 3、折直角。①师：请同学们拿出一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折，就得到一个直角，请同学们自己试着折一折。学生先独立折直角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。 ②教师在黑板上画直角，告诉学生画直角的方法。学生试着画一画并把直角用符号表示出来。三、辨认直角、锐角和钝角 1、出示书中的大小不同的角让学生比较。 ①教师在黑板上画书中60页所示的3个大小不同的角。 ②判断三个角的大小。“谁能判断这三个角中，哪个角最大，哪个角最小？你是怎样判断的？能按大小的顺序排列起来吗？” 先同桌说一说，再全班交流。 2、判断直角 ①让学生判断一下，这三个角中有没有直角。 ②教给学生判断直角的方法：判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。教师示范 ③学生自己操作,用三角尺上的直角分别量一量书中60页所示的3个大小不同的角找出其中的直角。 3、认识锐角、钝角。

小学二年级数学角的认识知识点及练习题【知识点】一、认识角 1、角的概念。由一点引出两条射线所组成的图形叫做角。角是由一个顶点和两条边组成的。 2、认识平角、周角。平角：角的两边在同一直线上，(像一条直线)，平角等于180°，等于两个直角。周角：角的两边重合，(像一条射线)，周角等于360°，等于两个平角，四个直角。 3、角的分类：小于90度的角叫做锐角;等于90度的角叫做直角;大于90度小于180度的角叫做钝角;等于180度的角叫做平角;大于180度小于270度叫做优角(此为补充内容);等于360度的角叫做周角。 4、动手画平角、周角。 5、角的特征：一个顶点，两条边(直的) 6、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。 7、角的画法： (1)定顶点。 (2)由这一点引一条直线。 (3)画另一条边(直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另

一条直角边，画线) 二、角的分类： 1、认识直角：直角的特点， 2、认识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。 3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最后比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。 4、画直角、锐角和钝角。【练习题】一、填空。 1、一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。 2、一个三角板有（）个角，其中有（）个直角，（）个锐角。 3、红领巾上有一个（）角，两个（）角。 4、在我们学过的角中，（）角比直角小，（）角比直角大。 5、一把三角板有（）个角，其中直角有（）个。二、判断对错。 1、直角是角中的角。（） 2、直角没有顶点。（） 3、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角都一样大。（）

角的分类教学目标： 1、结合生活情境，经历认识直角、锐角和钝角的过程。 2、会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。 3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间概念。教学重点：会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。教学难点：会用三角尺上的直角判断一个角是不是直角，知道锐角比直角小，钝角比直角大，会在方格纸上画角。教学设计: 认识三角形 1、教师出示红领巾、流动红旗、标志牌实物或图片。 2、引导学生观察，说一说它们是什么形状的。他们各有几个角。通过交流让学生知道这些物品的形状都是三角形，都有三个角。二、认识直角 1、引导学生观察自己的一副三角尺，说一说有什么发现。学生可能发现的很多，只要学生说的有道理教师都要给与肯定。然后让学生指一指三角尺上的3个角.。 2、①比较三角尺与红领巾、流动红旗、标志牌上的角有什么不同。 ②引导学生找出三角尺中的最大角。教师告诉学生：三角板中这个最大的角叫直角。请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受并说一说。 ③找身边的直角。“在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们找一找。” 3、折直角。①师：请同学们拿出一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折，就得到一个直角，请同学们自己试着折一折。学生先独立折直角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。 ②教师在黑板上画直角，告诉学生画直角的方法。学生试着画一画并把直角用符号表示出来。辨认直角、锐角和钝角 1、出示书中的大小不同的角让学生比较。 ①教师在黑板上画书中60页所示的3个大小不同的角。 ②判断三个角的大小。“谁能判断这三个角中，哪个角最大，哪个角最小？你是怎样判

角的初步认识教学设计锐角和钝角教学内容：教科书第41页的内容。教学目标： 1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。 2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。教具准备：三角尺，纸张学具准备：学生三角尺，纸张教学过程：一、引导入课，复习旧知。 1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。出示角。根据图例回答这是一个（角）角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报 2、比较两个角的大小。两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小） 3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两

个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。 [设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。二、自主探究，导入新知的学习。 1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？ 2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。 ①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”） ②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”） ③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。 ④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。 ⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。 ⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。例：A、锐角比直角（） B、比直角大的是（） [设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。 1、引导学生动手操作。

二年级数学上册《角的分类》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是整理的二年级数学上册《角的分类》教学设计，希望对大家有所帮助。【教学内容】：人教实验版第七册课本第41页例2、例3及练习五1、2、3题。【设计理念】：根据小学生自身特点，本课运用谜语导入新课，引出新的知识内容。通过演示、学生动手操作，激发了学生兴趣，调动学生参与的积极性。教学中让学生动手画、观察、比较、讨论、合作、探究，亲身体验知识的形成过程。同时，有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角，自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的能力。再次，充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验成功。最后通过应用深化，知识拓展使学生自己解决问题，这样开拓了学生视野，使学生知识结构得到拔高，增强对各种角的认识。使学生体验成功感。感受数学与生活的密切关系。【教学目标】：

1、知识与技能：使学生认识平角、周角。通过观察，掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。使学生建立不同的角的空间概念。 2、过程与方法：培养学生动手操作，观察比较、抽象概括的能力。 3、情感、态度与价值观：培养学生的观察能力，实践精神及合作精神。使学生体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】 1、认识平角和周角。 2、理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。【教学难点】：理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。【教学方法】：讲授法、演示法、练习法、合作探究法等。【教学准备】；多媒体课件、两把折扇、三角板、活动角、已标明度数的角若干。【互动设计】：教学环节

[二年级数学上：《角的初步认识——角的分类》设计] 二年级数学角的初步认识二年数学上：《角的初步认识——角的分类》设计教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第P38～40 教学目标： 1.使学生会辨认直角、锐角和钝角； 2.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。教学过程（https://www.360docs.net/doc/e418469597.html,）：一、导入新课。出示图，生活中含有角的物体。师：“你看到了什么？谁能说一说？” 师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？” 师：“是吗？让我们来看一看。” 师：“果然如此！你观察得真仔细。” “生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？同桌互相说一说。” 贴上课题“角”，学生交流后回答：略。

师：“仅仅知道这些，你们就满足了吗？” “那你们还想知道哪些有关角的知识呢？“ 师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是非常高兴。好吧，那今天我们就继续学习有关角的知识。” 二、新课教学。师：“请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快！” 学生在卡片上画角。师：“请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快！” 师：“下面我们要给这些角分分类。在分类之前，老师要说几点要求：1.每人先要认真的观察这些角。2.为了提高我们小组合作学习的效度，分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论，确定分法后再分。3.分好后，每组选一名发言人，准备向大家汇报分类的情况。” 小组合作学习，给角分类。教师巡视，做好记录。师：“哪一组愿意汇报？” 小组汇报，汇报时请其用三角尺验证。贴出直角。师：“你们认为他们分的怎么样？” 师：“你能给比直角小的角起一个名字吗？” 学生起名。

人教版二年级数学上册角的分类及拼组一、仔细审题，填一填。(每空2分，共22分) 1．一个三角尺上有()个直角，()个锐角。 2．两条相交的直线，最多会形成()个直角。 3．角的大小与角的两边张开的大小有关，两边张开得越大，角()。 4．正方体有()个面，共有()个直角。 5．要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的()角比一比。6．下面钟面上时针和分针形成的角分别是什么角？二、火眼金睛，判对错。(对的在括号里画“√”，错的画“×”) (每小题2 分，共10分) 1．任何物体的表面都有角。() 2．三角尺上的直角比黑板上的直角小。() 3．一个三角形最多有一个直角。() 4．左图中有三个角。() 5．右面由七巧板拼成的图形中，③号和⑤号是一样的三角形。 ()