翻转课堂教学模式下微课的设计与研究

发表时间：2018-01-29T11:04:46.593Z 来源：《科技新时代》2017年12期作者：任卫东张亮

[导读] 摘要：翻转课堂改变了传统的课堂结构，微课作为一种全新的资源类型与课程表现形式，能为翻转课堂的实施提供重要支撑。本文对微课的设计进行了研究，主要阐述了相关概念、原则以及整个设计与实施过程。

摘要：翻转课堂改变了传统的课堂结构，微课作为一种全新的资源类型与课程表现形式，能为翻转课堂的实施提供重要支撑。本文对微课的设计进行了研究，主要阐述了相关概念、原则以及整个设计与实施过程。

关键词：翻转课堂；微课；设计；研究

1 引言

翻转课堂是以建构主义和掌握学习理论为指导，以信息技术为依托的一种全新的教学组织方式，翻转了传统的“先教后学”模式，呈现的是一种“先学后教”模式。微课作为数字化教学资源，其核心就是微视频，微视频即使完全采用传统的按部就班讲授方式，仍然可以用于课堂翻转。鉴于翻转课堂要发挥其自身优势离不开优秀的学习资源的支持，微课作为新兴的学习资源不仅可作为配合教师上课的教学资源而存在，更可以通过与翻转课堂这种新型学习模式相结合，从根本上改变、颠覆学生的学习方式。

2 微课设计的基本原则

由于微课的教学形式短小精悍，内容又需要完整性，这就要求微课的设计是单元的整体设计。所谓单元，就是一节微课讲述的不是一个大的课题，而是课题下的一个知识点，从这个知识点的提出到最后的解决过程就是一个单元。每个单元选择与设计的内容应该包括两个方面，一方面是这些内容必须依靠教师的辅导才能被更容易的理解，另一方面，这些内容是教学和考试中的重点、难点与易错点。

3 微课的教学设计

微课是一个种新的教学方式，它的实施需要教师去不断的进行探索与发现，在设计过程中，首先需要考虑的是对教学内容的分析，要慎重的设计单元，注意所选单元的教学内容是否可以在十几分钟内讲解清楚，科学分析每一个单元所要达到的教学目的是什么，依据教学知识的重点、难点、易错点和考试热点，合理安排每个单元讲解的顺序。最后需要根据学生的实际情况，分析用何种录制方式才能让学生更方便的获取教学信息。

教学设计包括内容的设计、表达方式的设计与视觉的设计。在内容设计上需要注意两个方面，一方面教学的内容需要单元化，另一方面教学的结构需要规划，规划的内容要有显明的层次性，按照什么样的顺序去讲解，怎样做到由深入浅、由易到难，怎样把各个知识点串联起来，都要对内在的逻辑结构进行详细的规划。在表达方式上我们需要根据具体的教学科目进行不同的媒体选择，微课的媒体表达有很多种，但不是每种表达都适合所有的课程，选择什么样的媒体进行表达会更合理，需要设计者去不断思考。在视觉设计上需要从学生的角度出发，让学生有身临其境的感觉，必要的时候要搭配相关的文字、图片和音乐等。

4 微课的录制方法

现在的智能手机录制视频的功能已经很成熟，完全可以达到教学视频录制的要求，这种方法主要是通过手机录视频和在白纸上书写的方式进行教学讲解，适用于一些热门的小知识点讲述，可以用简单的图纸书写就可以交代得很清楚，但是对于一些大的知识点就难以达到系统地论述了。

录屏软件是借助专门的录屏与PPT讲解相结合的方式进行教学。教师可以根据自己的实际情况选择合适的录屏软件。这种方式是最常用的一种微课录制方式，适用于大部分教学内容的讲解，尤其是具有一定体系的知识点，但是其前期的准备工作需要不少时间。

5 微课的实施过程

在微课的教学开始之前，教师会把已经录制好的微课程视频上传到学校的网络平台上，学生得知到学习的信息后，登录到微课教学系统，打开今天的学习任务清单。学生可以根据学习的任务和自己的实际情况，自主选择在什么时候对视频进行学习，教师可以安排在线答疑的时间段，学生在学习过程中遇到任何学习上的问题都可以在线给老师反映或者跟同学进行在线讨论。

微课的课堂学习一般是在机房完成的，学生课下的自主学习可以在机房也可以在自己的电脑上进行，只要连接上了互联网就可以进行微课的学习，不受地点的控制。在什么时候学习以及视频的学习时间学生也可以根据自己的情况来进行确定，总之学生在学习的过程中可以自主支配自己的学习时间和学习资源，做到真正的自主学习。

参考文献

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[4] 梁乐明,曹俏俏,张宝辉. 微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开发教育研究,2013 (1).

[5] 金陵. 翻转课堂与微课程教学法[M]. 北京:北京师范大学出版社,2015 (4).

作者简介：任卫东（1967－），男，学士，高级工程师，主要研究方向为无损检测技术领域的教学与科研工作。