美术案例分析

《鱼儿游游》教学案例

我采用了播放海浪的声音来设置情境，营造一种逼真的气氛，让学生有身临其境的感觉。接着用白色的油画棒先把海底世界的图案画在白纸上，再用蓝色水彩一下子把画面显示出来，（也包括板书课题）。然后问学生：“同学们，你们去过海底世界吗？”（问题引入）。这个问题引发了学生们极大的兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见，他们的答案也是五花八门。待多人发言后，我告诉学生，海底的世界的确是丰富多彩的。你们愿意去海底世界去看一看吗？（播放海底世界的资料。）通过展出美丽的、有代表性的海生物：多种小鱼、海星、海草、珊瑚等一系列生动、有趣的画面，学生不但感受到海底的神奇和美丽，而且了解到——海底的世界确实是太美了，激发学生热爱大自然的情怀和创作欲望。让学生结合自己的印象和想象运用简短的语言描述想象中的有趣画面，小组讨论：“你想设计一个什么样的海底世界？”有的说：“我画大鲨鱼追小鱼。”有的说：“我画小朋友乘坐海底列车去探险。”有的说：“我画神奇的珊瑚丛。”还有的说：“我画各种各样的海底小动物捉迷藏。”同学们争先恐后地说着自己的想法，课堂气氛活跃起来。充分调动学生各种感官参与学习的过程。再让学生展开丰富的联想去创造，尊重孩子不同寻常的想法，并给予鼓励和肯定。让学生采用自己喜欢的作画形式，运用学过的色彩知识大胆作画。学生的作品形式多样，有的采用了单色线描的方法，有的运用了勾线平涂的方法，还有的运用了油彩棒和水彩结合的方法。作品的图案或简洁粗犷，或优美细腻；色彩有的响亮、热烈；有的柔和、宁静。

很明显，学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。当学生作业完成后，展示交流，欣赏评价互相学习，教师对学生的作业及时予以表扬，使学生品尝到成功的喜悦。

【案例分析】由本课的教学使我想到，要把美术教材变成培养学生综合素质的载体，使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土，就必须深入学习新课程标准。而学习新课标，首先要加深对美术课程的理解。这一堂课通过播放录音，观赏图片，学生的课前介绍，激发学生对海底世界的兴趣，激起学生热爱大自然，探索自然奥妙的兴趣。

整堂课中，学生是在自主参与、合作探究的过程中学习，通过欣赏、描述、绘画表现并运用三原色的知识绘画，使学生们能用强烈的色彩感受来表现美和创造美。事实证明：选材非常关键。选择那些贴近学生生活，富有情趣的教学内容，才能受到学生的喜爱，调动学生积极性、主动性和创造性。进行这样的想象力的训练，学生将会潜移默化地受到创新精神的熏陶，才会更富有创造力。

由此可见，本课成功的原因，可归纳为以下三方面：

一、树立新的思想观念，提倡个性化作业。首先，充分的课前准备反映出了教师新的教学理念，给本课注入了活力和生机。让学生大胆的想象，有趣的夸张，充分发挥自己的独创性，形成自己独特的绘画风格，使他们的潜能得到最大的发挥。

二、运用先进的教学方式，鼓励自主学习。时代要求创新型的学生，社会重智、能共进。生存竞争、人才竞争带动了人们动手能力与

创新意识的发展，现代学生已有了自主学习的观念。他们对待学习从愿学、爱学已发展到主动求学，对此，我的教学方式相应改变为：可出谋划策，不包办代替。学生自主学习的意识，在《海底世界》中表现为：自己构思画面，寻找合作伙伴，寻求师长支持，自己设计画面等。学生在课上发挥学生的主体作用，自主学习，探究性学习，运用丰富的想象力和创造力去表现心中最美好的事物，给学生最大的创作空间。学生的自主学习，使孩子在美术创作中主动、大胆、有条理、会构思了，不再缩手缩脚了，他们的思维不在受成人的限制，而是用自己的心去感受、去表现，创作出自己独特的、不拘一格的作品来。

三、转换评价机制，形成多样性评价。在本课中，我以现场展览形式代替打分、打等第等评价方式，让大家在互为欣赏中展示水平。学生因有作业展示，创作中思维兴奋、作业刻苦，这是形成性评价带来的激励。当然，教师在评价中要言语中肯，且不带贬抑。如作业粗犷些，要看到有其设想和构思；作业精致的称赞其有毅力，心灵手巧。因为作业展评就是让不同起点的孩子各有进步，让不同性格的孩子创作不同风格的作品。展览中通过自评、互评、教师讲评，给孩子的再创作提供很多启示。同时，鼓励孩子把作品带回去，让父母、邻居欣赏。家长们观赏后，欣慰之余，会一同翻翻书，对内容评头论足。孩子们的想象同时得到他们的启发，信心倍受亲友们的滋润。它为孩子们以后的创造性的工作打下了基础，也为日常生活提供了乐趣！

当然，大多数孩子对自己的作品总认为是最美的，希望得到别人的肯定，但是由于他们的艺术天赋，知识层次和思维方式不尽相同，

作品必然会出现好与坏的差别。对于较差的作品，教师不能轻易地否定，损伤他们的自信心。教师一句表扬的话，一个赞许的眼神，都会令其信心倍增。只要孩子的画有一点点有意思的地方，就给予肯定。这种肯定要恰如其分，不能过分，否则会混淆学生的审美观。对于他们的作品，可以在构思上或是在构图上、色彩上找出一点肯定的地方，然后再点出需要改进的地方。这样，不管什么样的孩子在美术活动中，都能享受到成功的喜悦、体验到成功的乐趣，这样他们才会有更高的热情参与到美术活动中去，他们的创造力也同时得到了发展。

在教学中要根据学生的个体差异，从实际出发，做到因人而异。“一把钥匙开一把锁。”特别对学习有困难，基础知识和基本技能掌握得一般，学习缺乏主动性的学生，作出期待性的评价，在教师真诚的评价中，产生积极向上的情感体验，在反复的尝试中，获得成功。

【教学反思】本课时教学重点明确。回忆并会观察海生物的外形特征，并能根据本课题的内容进行想象、设计。学生学习积极性高，课前教师做了大量的课前谁备。关于海底世界的精彩画面，图片资料，海底世界的情景的创设等，来激发学生学习的积极性，让学生自主控制学习活动。作画时选择自己喜欢的方式；交流资料时选择自己感兴趣的材料，根据课题内容大胆地发挥自己的能力，大胆地发挥想象，能使课堂活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。上课时有个别学生有点犹豫地说：老师，我还是画不大出来。当时我采用了鼓励的方法，也提议要他看看范例再去思考一下，然后再去下笔画。学生的作品虽然完成了。但

我觉得当时应当帮助他想象海底世界，调整小朋友的心态，告诉他不一定比别人画得差。提高他们的自信心，那样处理或许会更好一些，或许这个学生会有更不错的作品出来。学习是一种快乐、充实的生活。我们要使学生感受到：美术学习就是美的历程，是对学习快乐的感受过程。

《漫画与生活》课例分析

一、教材分析

《漫画与生活》是冀教版小学美术五年级上册第三课内容，属于新课程标准中“造型表现”类漫画练习课型。漫画造型是画漫画的基本功，在上一节漫画肖像的基础上，学习漫画与生活。漫画创作来源于生活，只要平时留心观察周围的事物，我们就会发现许多创作素材。漫画从功能上可分为讽刺功能、歌颂功能、传播功能和娱乐功能等，从形式上可分为独幅漫画、连环漫画、组画等，从内容上可分为讽刺漫画、歌颂漫画、幽默漫画、哲理漫画等10多种。教材中提供了不同功能、题材和表现形式的漫画。几幅作品都比较典型，和生活紧密相关，朴实生动而富有智慧，能使大家在笑声中得到启迪。

二、教学目标

根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合五年级学生特点，本着激发学生学习兴趣，发展学生的想象力，培养学生的创造能力和动手实践能力，确定本节课的教学目标为：

1）、了解漫画不同的特点、功能和种类，学习如何选材立意以及漫画表现手法等。

2）、通过漫画创作，提高想象力和创造力。

3）、增加审美情趣，提高审美素质；能体会艺术来源于生活。

3、说教学重点、难点

由于五年级学生的抽象思维能力有限，结合漫画的艺术手法表现特点，在教学中我把“掌握漫画的特点”作为教学重点。根据漫画创作时所应用的方法要求，我把“培养学生能从生活中抽象出漫画的主题及应用夸张、比喻等方法进行创作”作为教学难点。

三、教学过程

（一）导入新课

1、提问:同学们，你们喜欢看漫画吗? 为什么？看哪些漫画？它属于什么种类呢?（学生思考并回答自己喜欢或搜集的漫画以及这些漫画种类）了解漫画种类分：独幅漫画，连环漫画、全景式漫画、组画等。

（设计意图：本环节利用谈话导入，调动学生的热情，引发思考。）（二）讲授新课

设计知识超市，将所有有关漫画与生活的知识（如：漫画不同的特点、功能和种类，学习如何选材立意以及漫画表现手法等。）用多媒体出示出来，首先采取自学的形式，让学生对知识有一个系统的了解。然后采用小组合作的形式，结合自己搜集的漫画欣赏讨论。总结:什么是漫画？它有什么功能?有哪些种类？运用了哪些表现手法?

2、提问：（引发探究）看到一幅漫画，你的第一反映什么？漫画的什么特点能引起你发笑呢？漫画给了我们什么启示？它从功能上

又可以分为几类？漫画家究竟采取了哪些表现方法，让我们对漫画爱不释手？

回答：开心，想笑的感觉。（根据学生回答引出漫画第一个特点：有令人发笑的功能。结合问题小组汇报本节课“应知”的知识点，便于进一步了解。注意运用组间竞争的方式）

3、漫画来自于生活

多媒体展示：我们一起来到了一个美丽如画的旅游胜地，环境美不美？

看：某君来了，看他在做什么？他的行为美不美？

这就是一个漫画的素材，什么是素材？

漫画的素材来自于哪里？（其实生活就是我们的灵感来源，观察生活，寻找快乐）给这幅漫画加个题目吧。

学生欣赏多媒体展示后，了解漫画来自于生活。给漫画加题为《到此一游》

（此环节设计意图：利用多媒体展示生活中见到的这个场景，引导学生认识到生活是艺术的来源，为下一环节做好铺垫。并利用环境美与行为不美的碰撞，了解漫画的其中一个表现方法—对比。）

4、漫画的功能

结合上一环节，利用课本的范画，将漫画在功能上的分类让学生体会出来，让学生自己研究总结，在激情中加深记忆。带着问题参与到课本的范画中。

（1）、到此一游在功能上是批评讽刺还是歌颂表扬？

讽刺批评了什么？

（2）、读课本6、7页思考并完成：

“错位”属于（讽刺功能的）漫画。

“安居工程”属于（歌颂功能的）漫画，表达了（人与动物和谐相处的愿望）。

“小猪你穿错衣服了”属于（娱乐功能的）漫画，主旨是( 逗人发笑，给人以某种启示) 。

（3）、按我们刚才的分析方法试分析课本作品：病从口入、苦恼的双休日、踢足球。（采取小组合作形式完成）

（4）、漫画从功能上你知道有哪几类呢？（讽刺、传播、歌颂、娱乐等功能）

（5）、欣赏了这么多的漫画，你感觉漫画有什么特点？那什么叫漫画？（采取小组合作形式完成）

通过课前知识超市的学习、展示图片与学生思考讨论的环节，可使学生们自主探究出漫画的特点。

（漫画最大的一个特点是引人发笑，讽刺、歌颂、传播和娱乐等）

5、漫画的表现方法：

提问：怎样画才会令人发笑呢？（展示漫画：一家）

（1）、思考：这幅漫画中老师用到了哪些方法？（夸张的构思和夸张的造型。）

（2）、（出示漫画：污染）

思考：这幅漫画中老师又用到了哪些方法？（对比、比喻）

（3）、分析课本6、7页的漫画中又用到了哪些方法？

（4）、（出示漫画：大材小用）说一说这幅漫画的意思。（看不懂到能看懂漫画的意思，认识到文字在漫画中的作用）

（此环节设计意图：由浅入深，继续加深知识，不断的通过图片和视频刺激学生的求知欲望，集中学生的注意力。了解漫画的表现方式有：夸张、变形、比喻、象征、相似、对比、巧合、颠倒、移植等。并认识到文字在漫画中的作用。）

6、漫画欣赏，多媒体展示优秀漫画作品。

7、动手创作阶段

（1）、播放生活视频片段供学生参考。

（2）、教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并对学生的创作给予肯定。

学生根据所学知识结合自身特点动手实践，进行创作。

（设计意图：在前几个环节中利用图片、视频以及教师范画已经调动起学生的创作积极性，本环节就是要鼓励学生大胆创作，突破难点。）

8、展评作品

各小组各派一名代表到前台展示作品，讲解创作的意图，并通过比较、推荐、自荐、自评、师生互评等生动活泼的形式对各小组选择题材有意义、文字与画面组织有特点、画面主题突出、表现手法有特色的作品讲评。具体从以下方面进行评价;(1)、贴近生活、主题鲜明、构思巧妙;（2）、合理选择表现形式、恰当运用表现手法;(3)、具有形

式美感。

(设计意图:通过展示环节不但可以巩固学生对漫画的理解，同时激发学生的主动性，显示学生的创作才能，注重学生的个性发展.)

9、课外延伸

介绍我国的漫画大师丰子恺。

10、小结。

漫画以其轻松、幽默、诙谐的方式来表现生活，带给我们轻松一笑，老师希望同学们在学习了今天的内容后，也能够乐观的面对生活、面对学习，快乐的度过每一天。

多彩的民族服饰

教材分析

本课属于综合探索领域内容，主要目的是了解民族服饰的特点，通过《看大戏》《木版年画》等本册教材内容的前后联系充分体现了让学生在广泛的文化情境中认识美术这一理念。学习本课内容充分认识民族服饰的多样性，从而深入了解民族文化，知道我国是一个多民族统一的国家，培养学生热爱社国的情感。这一课的教材安排和《品德与社会》学科有密切联系，相辅相承。通过本课知识、技能的学习，让学感受美术与传统文化的关系，对美术课程有更深的认识。

教学目标

1、介绍几种常见的民族服饰，了解特点。

2、尝试用自己喜欢的方法表现民族人物的情感和服饰特点。提高学

生的表现力、创造力。

3、体验民族服饰的多样性，培养学生热爱祖国的情感。

教学重点和难点

了解民族服饰的特点，选择恰当的美术语言表现民族服饰。

教学过程

一、组织教学

了解学生搜集资料情况

（设计意图：了解学生课前任务完成情况。）

二、导入

播放歌曲《爱我中华》导入本课。同学们，你们喜欢听歌吗？今天我为大家准备一首歌曲咱们一起听一听。在听歌之前老师有个小小的要求：请你们仔细听歌曲表达的是什么意思？如果你会唱，也可以轻声跟着一起唱。好！谁来说一说歌曲表达的是什么意思。教师总结：在家说得都很好，我们国家是由56个民族组成的一个团结的大家庭。这56个民族有着各自的文化底蕴和习俗。今天我们这节课就了解多彩的民族服饰。出示课题：多彩的民族服饰新

（设计意图：课程理念中提出我们要：激发学生学习美术的兴趣。导入部分通过歌曲激发学生兴趣，为本课创设氛围。通过老师的提问培养学生热爱民族的情感，引入本课。）

三、知识渗透

了解学生搜集资料情况

1、交流欣赏。

课前我让大家搜集了一些资料，有关民族服饰的图片，了解这个民族的名称并试着说出他的服饰特点。谁来说一说？（提示同学们要他细听，教师适时总结。教师搜集的资料可与同学们一起交流）同学们欣赏音乐。同学们回答：我们国家是由56个民族组成的大家庭；爱我中华；56个民族有着不同的语言等等。同学们将自己搜集的民族服饰图片展示给大家一起欣赏。并向同学们介绍民族名称及服饰特点。

（设计意图：让学生在广泛的文化情境中认识美术。通过交流欣赏，让学生感受不同民族的文化底蕴。）

2、总结过渡。

通过我们的交流欣赏，我们可以感受到民族服饰有的华美、艳丽；有的古朴大方；有的文静素雅。它反映出各民族的物质生活和精神风貌，被形象地誉为：民族文化的“百科全书”。这么多彩的民族服饰你们想不想用灵巧的小手表现一下？

（设计意图：过渡总结再次激发学生的创作欲望。由此过渡到适时的技术指导。）

3、技术指导。

教师出示自己的作品，引导学生分析绘画表现技法：用的什么方法？是怎样画的？

（设计意图：引导学生自主探索学习知识点。在新课程理念下我们要引导学生学会自主学习的学习方式。）

4、作业要求。

选择自己喜欢的方法把自己搜集到的民族人物图片画下来，表现出服饰特点。至少画一个人物，可以是半身和也可是全身的。注意刻画人物表情。构图饱满，注意比例。有时间可以为他画出背景。如果你没有搜集到人物照片，可以用同学的图片或老师的图片。

（设计意图：明确作业要求。根据新课程理念，为学生设计了完成作业的最低标准和发挥学生创造性的任务要求。注重引导学生对人物情感的体验）

5、教师辅导学生作业。

展示学生作品。引导使学生有创作表现的欲望。想用手中的画笔表现自己搜集到的民族服饰。

(设计意图：增强学生对民族服饰的了解。提高学生的表现力、创造力。检验教学目的。培养学生热爱民族的情感。)

四、学生作业

作业要求：选择自己喜欢的方法把自己搜集到的民族人物图片画下来，表现出服饰特点。至少画一个人物，可以是半身和也可是全身的。注意刻画人物表情。构图饱满，注意比例。有时间可以为他画出背景。如果你没有搜集到人物照片，可以用同学的图片或老师的图片。

（设计意图：明确作业要求。根据新课程理念，为学生设计了完成作业的最低标准和发挥学生创造性的任务要求。注重引导学生对人物情感的体验。）

5、教师辅导学生作业

（设计意图：增强学生对民族服饰的了解。提高学生的表现力、创造力。检验教学目的。培养学生热爱民族的情感。

五、评价

展示学生作品，引导学生对作品进行评价。

（设计意图：增强学生对民族服饰的了解。提高学生的表现力、创造力。检验教学目的。培养学生热爱民族的情感。）

六、延伸

引导学生把自己的作品展示给其它人看一看。并向他们介绍自己了解的民族知识

。

（设计意图：把自己的知识告诉他人。引导学生参与文化的传承与交流。学有所用。）

在本课教学交流欣赏和评价过程中努力提升本课的文化品味，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感和态度。

课后评析：在这节美术课课前我给学生布置了一个任务，让学生搜集资料，至少了解一个民族文化特色及服饰特点。通过课上的交流与欣赏使同学们了解了我国不同民族服饰特点。通过课上图片的交流与欣赏，我们又提升到情感层面，同学们深刻感受到：1、我们国家是由56个民族组成的一个团结的大家庭，我们要热爱我们的民族。2、在民族大家庭中各民族的语言、服饰、饮食等生活习俗各有不同。但幸福和笑脸是相同的。 3、喜欢多彩的民族服饰。评价过程中有一位同

学画的是藏族女子服饰，手中捧着洁白的哈达。这位同学自评作品时说到画中的少数民族女子欢迎大家到草原去作客，此时我又引导学生在作品中进一步感受这种情感，你们可以从作品哪些地方体验到这种情感？学生你一言我一语地说到：眼睛、神态表情、动作及背景等都能体验出热情好客的情感。当时我很兴奋，学生能通过自己的作品感受到人物情感，说明本课的教学情感渗透很到位。从这一点我也体会到新课程评价的重要性，这一环节不能一带而过。

我们又欣赏了几幅不同作品，分别从美术表现技法、作品是否有创造性等方面去评价。检验本课教学效果。我学得本课教学设计清淅，引导到位，达到了本课的教学目的，解决了重点难点，教学效果良好。当然本课也存在不足，创作时间不充分，培养学生情感方面还有待加强。教师的课堂调控能力还需提高。

《水墨游戏》教学案例分析

教材分析

《笔墨游戏》一课属于“造型表现”领域，通过教学让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

教学目标

1.加深对基本用笔、用墨方法的了解，并运用中国画的方法表现，尝试完成一幅水墨小品画。

2.在开放式的笔墨游戏中体验、感受笔墨变化，学习水墨的画

法。

3.激发学生热爱民间艺术的情感。

教学重点

让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化。

教学难点

笔上水分的多少与不同的变化。

教学过程

一、导入新课

请学生观察并比较在生宣纸上作画和在图画纸上作画有什么不同？初步了解宣纸和毛笔的特征。

二、运用实物投影创设游戏氛围，集体感知体验

笔墨游戏1

提出活动要求：

分四小组合作做一个笔墨游戏。要求先由同学们大胆地在纸上用颜色或用墨画点画线，后面同学看前面同学画的像个什么，继续添画。其他同学观察笔墨的变化。

教师小结：

1.笔墨真神奇，大家画的凑在一起，用笔用墨不同会出现一些意想不到的效果。

2.说说学生画得多有趣，寥寥几笔一种新的事物就跃然纸上。

[设计思想：游戏创设了一个活跃的课堂氛围，营造出笔墨艺术的情境，最主要的是学生在这个活动中能够及时地发现笔墨的神奇

变化，用笔用墨的不同会出现意想不到的效果。]

三、感受点线魅力以及彩墨浓淡干湿的变化，运用课件，感受理解完整作品

1、比较欣赏一组水墨作品。

2、欣赏《吴家作坊》感受点线结合的魅力及彩墨在生宣纸上浓淡干湿变化。

3、欣赏名家作品。

4、欣赏儿童作品，为创作做准备。

[设计思想：感受彩墨作品独特的视觉效果，拓宽学生视野。美术教学是视觉艺术，一张完整的中国画应具备的韵味只有通过视觉感官才会有感触。在教学中通过使用课件欣赏吴冠中经典的作品，不仅使学生直观地感受到中国画具备那些韵味，而且为学生构建了一个浓郁的艺术氛围。学生在感受、理解作品的同时会自发地发掘其人文内涵，从而深刻地感受到一种人文精神。]

四、用音乐创设创作氛围，学生进行练习

1.提出创作要求

完成一件作品，起一个名字。

学生展开丰富的想像。

2.学生进行创作，体验笔墨情趣播放节奏舒缓、优美的乐曲，创设创作氛围。

[设计思想：优美的乐曲可以陶冶人的情操。一首合适的乐

曲可以激发学生的灵感和表现欲望。学生们在学习活动中受到陶冶和熏陶，绘画表现时才会把中国画的笔墨情趣表现出来。]

五、总结评价

教师在教学中不仅注重对学生的作品进行评价，还将学习的内容延伸。

教师：有的同学可能画得不是很理想，这没关系。国画必须要有很多很多年的功夫，不然掌握不好笔墨效果。有位画家曾说过“所谓大师，只是失败最多的劳动者”。这就是说同学们要更多、更好地练习，才会用笔墨的韵味表现自己的情绪。

学生随着教师的引导又回到生活中。

课后评析

国画课在教学实践中存在着两个极端，一是只重视知识的传授，过于强调技能、技法的讲授。小学生上国画课，不能作为专业化的技术训练，更不能用成人化的一套技巧去要求学生，以免扼杀了他们丰富的想象力和创造力。

针对这节国画课，我的方法是体验式学习。体现在学习环境的设计上。如课堂开始笔墨游戏的设计，目的是创设一个有助于学生学习的情境。游戏是围绕知识点展开的。学生在游戏中体会笔墨浓淡的变化，以及中锋、侧锋的使用。体验到国画是如何用笔、用墨、用色的。学习的过程是在教师的启发引导下进行学习，教学过程非常自然，整个学习过程是师生在互动式的情境下完成的。学生的学习过程是愉

悦的，在其中也解决了这节课的知识点。

这节课的另外一个知识点是画面情趣的表达。教师采用了另外一种方法，让学生看大量的名家作品。学生在欣赏、理解的同时感受一幅中国画应该具有的韵味，同时也深刻感受到人文精神，从中发掘人文内涵。经典的作品为学生构建了浓郁的艺术氛围，从而促进学生情感体验，符合学生的认知规律。

课堂结束时，学生受到教师的启发和鼓励，并且进行课外延伸。在美术课中渗透文化的熏陶，以提高学生学习的愿望。