一年级上册语文素材 多音字汇总 人教部编版

一年级语文多音字汇总

当（dāng）当然当时当作当心长（cháng）长短长度长远

（dàng）上当当成当铺（zhǎng）长高长大队长

行（xíng）行人行走行动好（hǎo）好人友好好心

（háng）银yín行行长行家（hào）爱好喜好好奇

乐（yuè）音乐乐曲乐队背（bēi）背包背带背负fù

（lè）快乐欢乐乐土（bèi）背书背后背心

干（gān）干净干杯干旱hàn数（shǔ）数数shù数一数数落

（gàn）树干干活才干（shù）数学数目数字

种（zhǒng）种子人种物种发（fā）发现发明发生

（zhòng）种树种地种植zhí（fà）头发毛发落发

空（kōng）天空空间时空着（zhe）走着听着看着

（kòng）填空空白空格gé（zháo）着急着火着凉liáng

（zhúo）着装zhuāng衣着

更（gēng）更新更正还（hái）还有还是还好

（gèng）更好更快更加（huán）还给交还还手

了（liǎo）了解明了一目了然少（shǎo）少见很少少许xǔ

（le）好了大了快了（shào）少年年少少儿

重（zhòng）重要轻重重量中（zhōng）中国中间中心

（chóng）重新重做重走困难重重（zhòng）中标biāo中奖jiǎng打中没（méi）没有还没没来都（dōu）都是都有

（mò）沉chén没没落没收埋mái没（dū）都市首都

看（kàn）看书看见看病观看答（dā）答应滴答

（kān）看门看守shǒu看家（dá）回答答案问答答题

的（de）我的红的大的地（dì）地方大地土地

（dì）目的（de）高兴地飞快地开心地

（dí）的确què

得（de）跑得飞快打扫得干干净净兴（xīng）兴奋fèn兴旺wàng大兴安岭lǐng

（dé）得到（xìng）高兴兴趣qù

（děi）得要得造zào

只（zhī）一只几只几（jǐ）几个几时几天

（zhǐ）只有只好只是只会（jī）几乎茶几

应（yīng）应该应当应有尽jìn有要（yāo）要求

（yìng）答应回应应急（yào）要好重要主要

不（bú）不是不要正（zhèng）正在正好真正

（bù）不好不可以不给（zhēng）正月

奇（qí）奇妙好奇奇怪guài倒（dǎo）倒下打倒

（jī）奇数（dào）倒立倒水

为（wéi）助zhù人为乐lè为难nán弹（tán）弹琴

（wèi）因为为了（dàn）子弹炮pào弹弹药yào

结（jié）结冰bīng结束完结泡（pào）水泡气泡泡泡pao

（jiē）结实结果（pāo）眼泡

死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。曲（qǔ）歌曲乐曲曲调diao落（luò）落叶飘落落地

（qū）曲折弯wān曲（là）落下丢diū三落四

藏（cáng）收藏捉迷藏降（jiàng）降落下降

（zàng）宝藏西藏（xiáng）投tóu降

扇（shàn）扇子电风扇折扇一扇门把（bǎ）把手把握wò把关

（shān）扇风点火扇动（bà）刀把伞把

教（jiāo）教书调（tiáo）调皮调节调整

（jiào）教师教导dǎo教育yù（diào）单调曲调调子

校（xiào）学校校车校长和（hé）和平和气祥xiáng和

（jiào）校对校准zhǔn（huo）暖和

大（dà）大家大人大海亲（qīn）亲自亲人亲情

（dài）大夫（qìng）亲家

尽（jìn）尽力尽头尽兴无穷无尽分（fēn）分开分明分心

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章

解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生

头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成

这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读

百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，

或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可

以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强

语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语

感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（jǐn）尽早尽快尽自（fèn）水分本分过分

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句

有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有

案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教

师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”

的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛

亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。子（zǐ）子女女子子夜

（zi）孩子儿子本子椅子