新教科版小学科学三年级上册《空气与我们的生活》共两套傲说课稿 附反思含板书
新教科版小学科学三年级上册第二单元空气
第八课《空气与我们的生活》说课稿
一、说教材
本课从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。地球是动植物和人类的家园，通过本课开展的调查、交流、学习活动，学生能从更多维度、更深入地了解空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系。同时，本课也是对本单元学习内容的总结和梳理，有助于学生连贯地思考本单元的学习内容，并且用不同的方式表达出来。通过讨论，归纳，总结，提炼空气的基本性质，聚焦到空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系，让学生了解到空气和我们生活密不可分，培养保护环境，热爱大自然的环保意识和社会责任感。
二、说学情
三年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前面课程的学习，对网络等新媒介接受较快、依赖度高，再加上自制力虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。
三、说教法和学法
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。
四、教学目标
【科学概念】：1.学生通过研讨活动，知道地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。
2.学生通过观看视频，交流研讨，知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
3.学生通过研讨活动，知道空气可以帮助燃烧。
4.学生通过研讨活动，知道风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。
【科学探究】：1.学生通过教师指导，尝试用图表的形式组织信息。
2.学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。
3.学生通过教师指导，能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。
【科学态度】：1.学生通过补充完善班级记录表，能认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。
2.学生通过教师指导，有分析、反思探究过程的意识。
【科学、技术、社会与环境】：学生通过教师指导，了解人类生活和生产可能造成大气的破坏，具有参与环境保护的意识，愿采取行动保护大气环境，节约资源。
五、教学重难点
【教学重点】：学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。
【教学难点】：学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。
【教学准备】
学生准备：第一节课画的气泡图等。
教师准备：之前课时的班级记录表，ppt，微课，板贴，学习单。
六、教学过程
（一）、情景导入（预设5分钟）
1.同学们，今天我们要去火星旅行，想不想去？
那我们先来了解一下地球和火星吧。板贴地球和火星图片
地球和火星表面都有一层厚厚的空气，有没有同学知道叫什么？
预设：大气层。板贴
2.它可以为人类提供什么，有什么作用？
预设：生存，呼吸，呼吸需要氧气，二氧化碳。板贴
3.再看看火星大气情况（ppt出示火星大气情况）。我们这样可以直接去火星么？你的理由？你有什么办法？根据生成进行板贴。
预设1.需要宇航服，宇航服提供什么保护和支持？呼吸的氧气，温度，保护。
预设2.要用火箭，燃烧。
4.那我们就准备跟着探测器一起去火星了，去的路上，请解决这两个问题。
1.观察到哪些和空气有关的现象？
2.能用学过的知识进行解释么？
【设计意图：换一个陌生环境，让学生有新鲜感，利用宇航服完成大气层，呼吸等知识点的教学，缺乏氧气难以生存，可以说明空气是一种资源，在火星上属于稀缺资源。利用火箭，知道空气可以帮助燃烧。】
（二）、探索研讨：系列化微课，一一突破（预设25分钟）
1.播放微课1（大致内容：火箭发射，燃烧。探测器进入大气层，燃烧。着落时缓冲，降落伞，缓冲火箭，气囊）
刚刚你看到了哪些利用了空气的现象。
预设：降落伞，缓冲火箭，气囊，根据学生回答，出示图片，外加实物板贴。
利用了空气的什么特征或者作用？引导学生复习班级纪录表内容。
预设：缓冲，有弹性。压缩，占据空间。
2.探测器成功降落了，宇航员已经在工作了。播放微课2（大致内容：火星救援片段，宇航员遭遇风暴，撤退时主人公马克被击中，留在了火星，其余队员逃离火星。）
出现了什么问题？形成的原因是什么？
预设：出现了风暴，沙子被风吹起来了。
其实地球上也有很多类型的风。ppt出示沙尘暴，台风，龙卷风图片。
风带来的都是坏处么？有没有好处？
预设：清凉，发电。复习前几课内容，板贴风力发电。
3.马克还活着吗？播放微课3（大致内容：马克大难不死，在火星上种土豆等待救援）
刚刚片段主要讲了什么？
预设：马克在火星上种土豆等待救援。
那植物需要空气么？
预设：有需要和不需要空气的，分别说说理由。同学进行讨论，得出结论。
植物怎么利用空气？
预设：初级要求植物需要空气进行呼吸。部分同学会说利用二氧化碳进行光合作用，氧气进行呼吸作用。板贴，根据生成画箭头。
4.马克很高兴的在火星上等待救援，真的这么顺利么？微课4（大致内容：马克的居住舱爆炸，土豆全部死亡，存活时间大打折扣。）
马克遇到什么困难了？原因是什么？
预设：居住舱爆炸，土豆死光了。
爆炸，可能原因1：里面热，外面冷。蜡烛在里面，空气宝宝想往外流。（风的形成）
可能原因2：里面空气多，外面空气少，空气宝宝会想方设法往外流。（压强差，学生前概念。）
原因3：被风暴击中，出现破损。
5.马克只能度日如年的继续等待救援，能救援成功么？同样，带着这两个问题哦。1.观察到哪些和空气有关的现象？2.能用学过的知识进行解释么？
播放微课5（大致内容：地球派救援来，但救援出了点问题，最后利用空气进行推进，完成救援。）
刚刚观察到了哪些和空气有关的现象？你能解释么？
预设：利用压缩空气进行推进，改变运动方向。
解释：空气能被压缩，流动，占据空间。根据生成适时板贴。
6.历经千难万险，终于回到了地球。火星和地球，你更喜欢居住在哪里？你的理由？
预设：说明理由都可以，复习本课内容。
7.PPT出示大气污染图，学生发表自己的感想。
星际移民太不容易了，要保护我们的地球家园，爱护环境，绿色出行。
【设计意图：在教师的引领下，学生观看微课，发现微课中有哪些运用了空气的现象，结合学过的知识，尝试用科学用语解释本质特征，迁移应用。利用板画把每一个剧本的关键点贴出来，每一个关键点，解决一个教学目标，6个关键点串联起了整个故事，依次完成大气层，生物呼吸，燃烧，具有能量，清洁能源，环境保护意识等本课目标和前七课已经掌握知识点的梳理。】（三）、单元小结。（预设10分钟）
先集体梳理班级纪录表，把本课内容完善到纪录表上，完成单元班级纪录表。用不同颜色的资料进行梳理，明确每一课的任务。
再让学生选择一种或几种合适的半结构的图表进行总结。
交流研讨。
【设计意图：从概括、归纳、整理的角度,引导学生对本单元有关空气特征和作用的内容,用多种形式总结提炼。】（四）、课外拓展：选择合适的方式进行总结。
可利用学生喜闻乐见的形式进行复习，如创作诗歌，打油诗，
改编热门歌曲等。
（五）、作业设计
课外拓展：选择合适的方式进行总结。
可利用学生喜闻乐见的形式进行复习，如创作诗歌，打油诗，改编热门歌曲等。
七、板书设计
八、教学反思
通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。
作为一名刚参加工作的年轻教师，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
第八课《空气和我们的生活》说课稿
一、说教材
本课是新教科版小学科学三年级上册第二单元空气第七课，主要旨在从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。地球是动植物和人类的家园，通过本课开展的调查、交流、学习活动，学生能从更多维度、更深入地了解空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系。
同时，本课也是对本单元学习内容的总结和梳理，有助于学生连贯地思考本单元的学习内容，并且用不同的方式表达出来。
二、说学情
空气与我们的生活，由于前面七节课的体验活动基本都已经做过，如果直接运用，重复的内容，学生兴趣度也不高。同时，本课要求掌握的目标又特别多，传统形式很容易出现满堂灌的情景。所以选择了火星这个更陌生且没有适宜空气的环境。在教师的引领下，趣味化的进行学习，借助五个微课片段，串联起故事，融入空气单元知识点，让学生用已有知识进行解释，再进行资料补充学习，拓展提高。
三、教学目标
【科学概念】：1、地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。
2、空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
3、空气可以帮助燃烧。
4、风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。
【科学探究】：1、尝试以图表的形式组织信息。
2、能够对信息进行整理和分类。
3、能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。
【科学态度】：1、认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。
2、具有分析、反思探究过程的意识。
【科学、技术、社会与环境】：了解人类生活和生产可能造成大气破坏，具有参与环境保护的意识，愿意采取行动保护大气环境，节约资源。
四、教学重难点
【教学重点】：用三个思维工具，梳理整个单元所学的知识。【教学难点】：同时引导学生把第一课的思维导图加入本课。
五、说教法和学法
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
【教学准备】
为学生准备：第1课画的气泡图等。
教师准备：前几课的班级记录表。
六、教学过程
（一）、空气的分布
教师提供大气层图片，让学生观察，然后请学生汇报：从图中你观察到什么？你在生活中还有哪些经验说明空气的广泛存在？
（二）、调查空气与生活
1．教师出示丰富的图片或视频，让学生观察并思考：生活中，空气为我们提供了什么？
2．分小组进行调查活动，记录空气与我们的生活。
3．全班交流汇总，完成《我的调查记录表》。
【设计意图：本环节教师在学生分享经验时，补充更多的关于空气存在的资料。教师可以借此强调地球上的空气是十分重要的资源，是地球生命生存的重要基础。帮助学生形成爱护大气、保护环境的意识。】
（三）、空气单元小结
1．请学生翻看自己的活动记录表，在记录表中标记自己最
感兴趣的内容。
2．教师带领学生进行总结。
（1）集体完成表格，让学生梳理出空气、水和石头4个方面的对比特征。
（2）出示气泡图和科学短文。让学生自己挑选一种总结方式进行总结。
3.学生总结后，开展班级汇报交流。
【设计意图：本环节是对这个单元的小结，展示学生记录表、班级汇总表（之前上课时拍下来的），为回忆提供线索。这样能提升学生概括知识的能力和提取信息的能力。】
（四）、课堂小结
通过一个单元的学习，我们认识到空气具有无色、透明、无味、会流动、占空间、可压缩、有质量等特征。空气在地球上无处不在，空气中包含氮气、氧气、二氧化碳等，动植物需要呼吸空气，空气中的氧气帮助火柴燃烧，轮胎充气、风力发电也离不开空气。
七、板书设计
《空气和我们的生活》板书
八、教学反思
本节课通过自主学习、合作探究、学生各自抒发感受，调动了学生的学习主动性和积极性，回顾了本堂课的学习内容，激发了学生参与热情。此外，以教师自身学习经历鼓舞学生具有更现实的意义不仅为学生的未来发展提供了一种可能，而且激发了学生对国际事务的兴趣，为未来的外交官队伍培养优秀的后备人才。
改进之处：在教学过程中，教师要更加充分的调动学生参
与的积极性，并通过及时、有效、有针对性的评价语肯定和鼓励学生，从而形成“教师讲解-学生反馈-教师评价-学生再反馈”的良性循环。
教学无止境。在今后的教学中，我将树立终身学习的观念，继续带着思考去钻研学习，不断摸索，积极提升自己的教育教学水平。