合肥学院合格课程建设与课程评估工作细则(试行)
合肥学院合格课程建设与课程评估工作细则（试行）
院教字【2006】23号
课程建设是教学基本建设中极其重要的内容，是深化教学改革、提高教学水平、保证教学质量的重要措施。课程建设包括分为合格课程、优秀课程和精品课程三个层次建设目标。课程建设目标的基本要求是课程合格，为保证课程建设工作有计划、有组织、有步骤、高标准地进行，对合肥学院已开设的课程和拟开设的课程进行合格课程建设和评估，并制定本工作细则。
1、课程建设是学科专业建设的基础，课程建设应围绕着各专业人才培养方案的要求，在专业建设指导下有组织、有计划地进行，不断充实专业建设的内涵并形成学科和专业特色。各教学单位所有课程都要通过建设达到合格及以上目标。
2、学院本、专科各专业培养计划中确定的各门课程，包括单独安排的实践教学环节，均作为进行合格课程建设和评估的对象。
3、教学内容、教学方法与手段是课程建设的核心要素，师资队伍建设、教学条件建设、教学改革和教学研究、教学效果、教学管理与课程特色是课程建设的内容，也是合格课程评估的主要项目。
4、各教学单位成立课程建设和评估领导小组，由各单位负责人任组长，并选聘教学经验丰富、责任心强、作风正派、有一定威望的教师和教研室主任组成专家组，组织本单位的课程建设及评估工作，按课程归口原则，依据《合肥学院课程建设指标体系》科学、客观地评估每一门课程，研究课程建设工作中存在的问题，提出整改建议和措施。
5、每门课程应明确1名课程建设负责人并形成合理的教师梯队。主干或核心课程应在具有高级职称的教师负责或指导下进行建设，一般课程负责人应具有中级职称以上。结合教师岗位职责，教师以一门课程为主，可以兼授几门其它课程。
6、合格课程建设和评估内容包括课程建设有关文件资料和教师授课状态两个方面。课程建设有关文件资料由教学大纲、教材及相关辅助参考书选用要求、教案、备课笔记（电子材料）、授课教师资料、课程简介、过程考核方案和课程结束考试要求等组成，评估方式为审阅系（部）及教研室提供的教学资料；教师授课状态评估方式为听课、召开教师和学生座谈会、查阅学生评教结果等形式。力求评估结果客观、公正、准确。
7、各系（部）负责本单位所承担课程的合格验收，报教务处备案，原始材料及相应的材料装订成册留系（部）存档。
8、未达到合格标准的新课程，不得正式讲授。对被评为不合格的课程限期一年整改，并达到合格条件，否则追究课程负责人责任，停止授课。
9、教务处每学年对各教学单位合格课程进行抽查，并对新开课程和上次评估未合格的课程进行评估和验收。
附件一：合肥学院课程教学大纲要求
附件二：合肥学院课程简介要求
附件三：合肥学院课程教案要求
附件四：合肥学院课程过程考核指导性意见
附件五：合肥学院合格课程评价表
附件一：合肥学院课程教学大纲要求
教学大纲是实现培养目标、执行人才培养方案的教学指导性文件，是组织教学、进行质量评价、教学管理、教材编写和选用的主要依据。
一、教学大纲制定原则
1.科学性和思想性的统一。教学大纲的基础是学科的科学体系，教学大纲所涉及的内容和观点，必须以全面贯彻党的教育方针为原则，以符合客观规律并经实践证明为正确的科学知识为主要依据。大纲的制定必须符合人才培养方案中对人才培养的目标要求，体现学科特点以及本课程在课程体系中所处的地位。
2.高度的系统性、完整性和实践性。要在实现人才培养方案和目标的前提下，处理好课程体系与学科体系的关系，整合课程设置，优化课程结构，既要防止遗漏，又要避免不必要的重复。大纲的编写应与人才培养方案相一致，与课程设置相一致，切勿按教材编写。要贯彻理论联系实际的原则，除应规定理论教学及讲授环节外，还应对实验、上机、课程设计、教学实习等实践性教学环节有相应的要求。
3.遵循因材施教、循序渐进的原则。教学大纲对教学的基本要求应以中等程度学生通过正常努力可以达到的限度为准，同时根据学生能力不同，明确教学基本内容、选修内容及其要求，以利于因材施教。教学大纲的课程内容体系应遵循教学规律和认知规律，由易到难，由简到繁，由浅入深，使教学目标得以顺利实现。
4．体现创新性。教学大纲要突出体现教育观念的更新和教育思想的转变，应在课程内容更新与拓宽上有所突破，在课程的教学方法、教学环节安排上有所创新，力求在课程教学中贯穿“知识、能力、素质协调发展”的思想，突出培养学生的自主学习能力、实践能力和创造能力。
二、教学大纲制定范围
教学大纲制定范围应是各专业人才培养方案中所列的全部课程和教学环节，包括公共基础课、专业基础课、专业课、选修课、素质教育类课程和各实践教学环节等，无课程教学大纲的课程不能开课。
三、理论教学大纲体例
（一）说明部分
1．课程性质
写明本课程是属于通识教育课程、学科专业基础课还是专业课以及授课对象等。
2．教学目标及意义
写明本课程在人才培养方案中的地位及作用，学生通过学习该课程后，在思想、知识和能力等方面应达到的理论水平与实践能力。
3．教学内容和要求
介绍本课程主要内容、教学要求等，包括所涉及的主要实验、课程设计、实习等。
教学要求按“了解”、“掌握”两个层次写明教学应达到的要求。(注：“了解”：是指学生应能辨认的科学事实、概念、原则、术语，知道事物的分类、过程及变化倾向，包括必要的记忆。“掌握”：是指学生能用自己的语言把学过的知识加以叙述、解释、归纳，能把某一事实或概念分解为若干部分，指出它们之间的内在联系或与其它事物的相互关系，并能根据不同情况对某些概念、定律、原理、方法等，在正确理解的基础上结合事例加以分析和综合，运用。) 4．教学重点、难点
介绍本课程为了达到确定的教学目标而必须着重讲解和分析的内容；以及在教学过程中理解有困难的知识、内容。
5．教学方法和手段
教学方法及教学手段主要包括：课堂讲授、实验、作业、课程设计、课外教学等教学过程中所使用的主要教学方法和手段。其中，课堂讲授教学方法及手段主要写明课堂教学中的方法、手段，课外教学方法及手段主要写明课外教学形式，如参观、调查、实验等。
6. 教材及主要参考书
建议教材及参考书目, 参考书目要求写明本课程参考的全部参考书的作者、书名、出版社、出版日期等。
7．其它
其它需要补充说明的问题。
（二）正文部分
正文部分是教学大纲的主体部分，是学科教学内容体系的基础，要根据教学内容和教学方法的特点，写出每章教学要求，列出每章、节教学内容及知识要点。
1．章标题
以章的形式写出标题。
2.教学要求
按“了解”、“掌握”两个层次写明本章应达到的教学要求。
3．教学内容
以章、节的形式写出各章、节主要内容及讲课要点。
4．本章学时数
列述各章课堂讲课课时、课堂讨论课时、课程实验课时、习题课时和课外学时等。
（三）教研室：执笔人：系主任审核签名：
四、实践教学大纲体例
实验、课程设计、实习等实践环节是高等学校教学工作的重要组成部分，是全面实施人才培养计划，提高教学质量的主要教学环节，对培养高素质创新人才起到重要作用。实验教学以“培养学生的创新能力、实践能力和创业精神”为基本指导思想，教学大纲既要保证教学质量基本要求，又要结合专业特点，体现出特色。
（一）实验教学大纲体例
1、实验性质与目的
写明本实验是基础实验、技术或专业基础实验、专业实验；本实验应达到的教学目的。
2、实验课的基本理论
本实验课所依据课程名称及基本理论。
3、实验类型、要求
实验类型指演示型、验证型、设计型、研究型四种类型实验；实验要求指必修、限选、任选。
4．每组人数、实验学时数
5、考核方式与评分办法
实验课考核方式及各种方式所占比例。
6、本实验课配套教材或实验指导书
实验教学所用教材应是由出版社公开正式出版的教材或自编较高质量的实验教材。
7、实验报告要求
实验报告是实验工作的全面总结，是教师考核学生实验成绩的主要依据。实验报告是学生分析、归纳、总结实验数据，讨论实验结果的书面记录。实验报告要用规定的实验报告纸写。
实验报告的内容包括如下内容：实验名称、学生姓名、班号和实验日期；课程名称；实验目的和要求；实验仪器、设备与材料；实验原理；实验步骤；实验原始记录；实验数据计算结果；实验结果分析、讨论与心得体会。
8、其它
9．教研室：执笔人：系主任审核签名：
（二）课程设计教学大纲体例
课程设计是课程学习的阶段性应用与实践总结。
1、课程设计的性质、任务与目的
写明本课程设计是专业基础课课程设计还是专业课课程设计；本课程设计应达到的教学任务与教学目的。
2、本课程设计的基本理论
本课程设计所依据课程名称及基本理论
3、课程设计的方式与基本要求
4、课程设计的内容
5、考核方式与评分办法
6、课程设计的配套教材及参考资料
课程设计所用的教材应是出版社公开正式出版的教材。
7．课程设计报告要求
8．其它
9．教研室：执笔人：系主任审核签名：
（三）实习教学大纲体例
实习教学环节是培养“应用型”人才的重要环节，实习教学按照培养“富有创新精神、知识面宽、能力强、综合素质高”的专业人才的需要，制定实习教学大纲。
1．实习类型
实习类型指认知实习、教学实习、生产实习、毕业实习、金工实习等。2．实习目的和要求
3．实习内容
4．考核内容及办法
5．实习报告要求
实习名称、学生姓名、班号；实习日期、地点；实习报告内容。
6．其他
7．教研室：执笔人：系主任审核签名：
五、教学大纲管理
1．课程教学大纲是组织课程教学的依据，为了保证教学的连续性、稳定性，教学大纲一经批准后必须严格执行，不得随意改动。
2．各系（部、中心）应根据教育部、省教育厅和我院对课程建设提出的教学基本要求，根据本专业人才培养方案及本管理规定，对教学大纲进行制定。执行过程中，各系（部、中心）根据学科的发展变化需要对课程教学大纲做部分调整时，可向教务处提出申请，同时上报新修订的课程教学大纲，教务处审批、备案后方可执行。
3．课程教学大纲由各系（部、中心）组织所属教研室、实验室等编写，教研室、实验室等可安排教学经验丰富的教师或课程小组编写课程教学大纲初稿，交教研室、实验室等集体讨论制定，系（部、中心）审核，装订一式三份，一份系、部留存，一份报教务处备案，一份由教务处转交院档案室保存。
4．教学大纲的格式及内容应尽量与本规定中的指导性格式统一，力求内容简明扼要、名词术语规范、文字严谨顺畅。理论教学大纲字数在3000字左右，实践教学大纲在2000字左右。
六、教学大纲格式
1．理论课程教学大纲格式
《XXX》课程教学大纲
课程编号：
课程名称：
总学时数：
实验或上机学时：
先修课及后续课
一、说明部分
1．课程性质
2．教学目标及意义
3．教学内容及教学要求
4. 教学重点、难点
5．教学方法与手段
6.教材及主要参考书
[序号]作者（多个作者以逗号隔开）．书名．出版社所在地：出版社名称．出版年月
7．其它
二、正文部分
第一章XXXXXX
一、教学要求
了解……。
掌握……。
二、教学内容
第一节XXX XXX
知识要点：XXX XXX XXX ……
第二节XXX XXX
知识要点：XXX XXX XXX ……
……
三、本章学时数
第二章XXXXXX
一、教学要求
了解……。
掌握……。
二、教学内容
第一节XXX XXX
知识要点：XXX XXX XXX ……
第二节XXX XXX
知识要点：XXX XXX XXX ……
……
三、本章学时数
……
教研室：XXX执笔人：XXX系主任审核签名：XXX
2．实验教学大纲格式
《XXX》实验教学大纲
课程编号：
课程名称：
实验学时：
一、本实验课的性质、任务与目的
说明本实验课在专业及课程中的地位、作用及任务与目的。
二、本实验课所依据的课程基本理论
扼要说明本实验课基于的理论基础。
三、实验类型与要求
说明：1、实验类型指：演示型、验证型、设计型、研究型、综合型实验；
2、实验要求指：必修、限选、任选。
四、每组人数与实验学时数
五、考核方式与评分办法
实验预习、实验过程与实验报告评分所占比例
说明本实验所采用或建议使用的考核方法，如与课程考试相结合，根据实验预习、实验过程与实验报告评分所占比例等综合评定。如用综合评定方法请说明分数分配的百分比例。
六、本实验课配套教材或实验指导书
[序号]作者（多个作者以逗号隔开）．书名．出版社所在地：出版社名称．出版年月
七、实验报告要求
八、其它
教研室：XXX执笔人: XXX系主任审核签名：XXX
3．课程设计教学大纲格式
《×××》课程设计教学大纲
课程编号：
课程名称：
设计学时：
一、课程设计的性质、任务与目的
说明本课程设计性质、任务与目的。
二、本课程设计的基本理论
扼要说明其基本理论。
三、课程设计的方式与基本要求
方式：
基本要求：
四、课程设计的内容
五、考核方式与评分办法
1、考核方式：
2、评分办法：
六、课程设计的配套教材及参考资料
[序号]作者（多个作者以逗号隔开）．书名．出版社所在地：出版社名称．出版年月
七、课程设计报告要求
八、其它
教研室：XXX执笔人:XXX 系主任审核签名：XXX
4．实习教学大纲格式
XX实习教学大纲
专业名称：XXX
一、实习类型
二、实习目的和要求
目的：
要求：
三、实习时间和地点
时间：XX周地点：XXX
四、实习内容
五、考核内容及办法
六、实习报告要求
七、其它
教研室：XXX 执笔人：XXX系主任审核签名：XXX
七、教学大纲打印格式
1. 页面设置
纸型：A4
页边距：上、下：2.5厘米左、右：3厘米
2. 字体字号
文头：《×××》课程教学大纲
黑体、三号、加粗；
课程编号、课程名称、参考学时、实验学时或上机学时等
黑体、五号、加粗；
大标题：一、×××××
黑体、小四号、加粗；
小标题：第一部分××××宋体、五号；
1、×××××宋体、五号；
正文及表内字体：宋体、五号。
3. 行间距
大标题采用固定值30磅
小标题及正文采用固定值16磅
课程简介是教师和学生了解该课程基本情况的重要媒介，也是组织和安排教学的参考性依据。课程简介内容包括：课程名称、课程代码、要求具备知识和能力、适应专业、学时/学分、课程目的、主要内容、教材和重要参考书、考核方式、授课手段和教学方法、课程负责人、授课教师基本情况等。具体格式如下：
课程名称：（黑体、三号）中文
（Times New Roman、三号）英文
课程代码：（Times New Roman、小四）学时/学分：（Times New Roman、小四）
要求具备知识和能力：（填写要求已修课程名称和学时/学分要求，宋体、小四）适应专业：（填写本课程适合专业名称，宋体、小四）
课程目的：（宋体、小四）
主要内容：（宋体、小四）
教材和重要参考书：（教材名称、作者、出版社、出版时间和版本、是否为规划教材等，宋体、小四）
考核方式：（包括过程考核方式和课程结束考试方法，宋体、小四）
授课手段和教学方法：（是否多媒体教学、双语教学、启发式教学等，宋体、小四）
课程负责人：（姓名、学历、职称、从事本课程教学时间等，宋体、小四）
授课教师：（姓名、学历、职称、从事本课程教学时间等，宋体、小四）
教案是教师在备课的基础上，根据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织安排，是教师实施教学的基础，是保证教学质量的前提。为做好教案编写规范与管理工作，促进教案活动更加规范、有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本要求。
一、教案编写的要求
（一）教案封面、扉页上的课程基本信息。
1．教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、适用年级、专业、使用教材、授课教师等信息。
2．教案扉页要求：应填写本课程的教学目的和要求、教学方法、考核方式等信息。
3．每学期每门课程应有规范的教案封面（含扉页上的信息）。
（二）设计编写教案
1．教师每学期任课都应编写新教案。教师任新课或同一大纲同一版本教材的课程任教未超过两轮的课程，应编写详细教案。驾驭课堂教学能力较强、有较好教学经验的教师可编写简略教案。
详细教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分地体现了教师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、复习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。简略教案是指正文部分对教学内容仅做了思路和纲要性的表述，但对教案过程和设计应有较充分的体现。无论是详细教案或简略教案，都应在各个环节说明需用时间。
2．教案应根据课程特点按教学章节内容编写，也可细化到每一教学单元编写（一般以2-5课时为一教学单元）。
3．实验、实习、设计、公共体育课等课程教案的编写参照理论课程教案编写的原则，并根据上述课程的特点编写教案。
4．在编写教案时应突出以下要点：
第一，确定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授知识的深度、广度、教学层次；技能训练、能力培养；思想素质教育。
第二，设计教学过程。教学过程应符合学生的认知规律，调动学生主动学习的积极性，及时矫正学生的不良学习习惯。
第三，确定教学方法和教学手段。紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料，了解并分析学生的基本素质和特点。根据课程的重点、难点选定教学方法。多媒体课件是辅助教学的重要手段之一，某些课程根据教学大纲的要求应制作多
媒体课件辅助教学，但多媒体课件不得替代教案，必须按要求编写教案。
第四，撰写教学后记。教学后记是教师对本章节教学效果反映的总结、分析。
第五，课程总结。全面审视教学过程中的不足，结合试卷分析和质量监控反馈信息，肯定教学过程中的成功经验，不断积累教学经验，改进教学，提高教学水平。
（三）教案编写时间要求。
教师编写教案应在上课前完成，其中开学准备周前应编写完成前五周的教案；教学过程中应提前一周编写完成下一周的教案。
合肥学院
200 至200 学年第学期
_____________________课程
教
案
课程编码：_______________________________________ 总学时／周学时：/
开课时间：年月日第周至第周授课年级、专业、班级：___________________________ 使用教材：_______________________________________ 系别/教研室：________________/____________________ 授课教师：_______________________________________
周次授课章节及主要内容
实践教学环节内容
实验或课程设计等
学时作业
主要
参考书目
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
附件四：合肥学院课程过程考核指导性意见
为落实我院“地方性、应用型、国际化”的办学定位，贯彻《合肥学院关于开展应用型人才培养方案改革的决定》和《合肥学院关于开展课程考试方式改革的决定》，进一步更新教育教学观念，改进教学方法，突出培养学生的自主学习能力、知识运用能力。通过课程过程考核，加强教学过程控制，提高教学质量，对过程考核提出以下指导性意见，请各教学单位根据指导性意见和归口课程，制订所属课程过程考核具体方案。
一、过程考核的指导思想
1、过程考核的目的是全面考核学生的知识、能力和综合素质，增强学生学习自觉性和主动性，加强对所学知识的理解、掌握和应用，把课堂上学到的基本知识和技能综合起来，用于解决实际问题，改变课程结束时“一考定成绩”的做法，防止考前突击的行为。
2、过程考核要遵循教育教学的基本规律，按照人才培养方案和课程教学大纲的要求，把学生作为教学过程中的主体，使学生变被动式的应试性学习为主动式的研究型和创新性学习，摆脱死记硬背的学习方法。通过过程考核使教师及时了解学生学习状态、反馈信息，调整教学；学生及时发现学习中存在的问题，改进学习思路和方法，更好地掌握和运用所学知识。
3、积极探索新的教学方法和教学手段。根据21世纪科学技术发展对人才素质和能力要求，改变过去传统的单一“满堂灌”教学方式，结合我校实际情况，在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行教学改革，如启发式教学、导学与自学式教学、案例式教学等，增加课堂交流和互动，给学生留下自己独立思考的余地，鼓励学生大胆发表不同的见解，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神和创新能力。
二、过程考核的形式
课程考核包括过程考核和课程结束考试。课程结束考试是对学生是否全面地、系统地掌握本门课程知识和对所学内容的理解和运用情况进行的综合考核，
课程结束考试的相关管理办法按照《合肥学院学生学业考核管理办法（试行）》和《合肥学院试卷管理办法》执行。过程考核是在教学进程中分阶段对学生进行的考核，考查学生对已学内容的掌握情况、学习能力、初步运用知识分析问题和解决问题能力，考核次数或项目为N（N不小于3且不大于5）；
各教学单位在制定课程教学大纲时，应根据本门课程的性质和内容，原则上制定出其过程考核的初步方案。在教学过程中，教师可根据课程教学大纲和授课进度进行过程考核。过程考核可采用的形式有：单元（阶段）测试、期中考试、课程论文、调查（分析）报告、综合报告、读书笔记、实验操作和基于问题解决的实验设计等。
三、过程考核的组织和实施
（一）单元（阶段）测试和期中考试
教师在教学进程中根据教学大纲和教学计划安排规定的要求自行组织。考核内容由授课教师确定后，将考核用卷、参考答案（含评分标准）报各教学单位。过程考核由教学单位负责组织、实施，过程考核试卷印制由教务处安排。
1．过程考核可根据教学大纲和考核内容要求采用笔试（闭卷、开卷）、口试（面试）等方式。根据教学进程可随堂或另行安排时间（集中、分散）进行。考核时间、长度和次数可根据授课进度和考核内容，由授课教师自行确定。
2．期中考试的命题应根据教学大纲要求，阶段性考核学生对已学内容的理解、掌握和运用情况，命题应有一定的信度（可靠性）、效度（准确性），份量要适中，难易合理，并能鉴别出学生的真实水平且有一定的区分度。单元或阶段测验一般由任课教师拟出份量和难度适当的试卷。凡采用笔试的试卷均应有参考答案和评分标准。采用口试（面试）的考核，要有题目和评分标准，试卷格式见附件。
（二）其它过程考核形式
其它过程考核形式包括：课程论文、调查（分析）报告、综合报告、读书笔记、实验操作和针对问题实验设计等。对于该类考核要有明确任务和要求，要有相关过程记录和对学生情况文字评价。
评价可从以下几个方面进行：符合教学要求、思路清晰、表达准确、材料丰富、内容可靠、分析充分、创新运用知识、问题解决方案可行、团队协助和完成时间等。
四、课程考核成绩记载和材料收存
1．过程考核成绩的记载可以采用百分制或等级制。对公共基础课、学科基础课和专业主干课程中的理论课，应主要采用百分制；每次过程考核结束后，任课教师客观地给出评定成绩，在课程结束时给出该门课程的综合过程考核成绩。每次过程考核成绩所占比例由任课教师根据各次考核份量和难度自行确定。
2．对于特殊情况下不能在该课程教学计划规定进程中完成过程考核的学生，应由本人提前，向其所在系（部）提出申请，经系（部）同意后，可由授课教师按照公平公正的原则另行制定有针对性的“特殊情况考核方案”，书面报请系（部）教学主任审批后进行过程考核。
3．对于课程总评成绩未通过的学生，应参加补考。补考成绩包括过程考核成绩、课堂笔记和课程结束考试成绩。对于过程考核、课堂笔记以原成绩计算，补考后的总评成绩只记及格或不及格。
4．课程考核的所有材料都要收存。对于单元（阶段）测试、期中考试的试卷使用学院统一的过程考核试卷格式。对于其它过程考核，各教学单位可以根据各自情况印制统一格式的报告纸。每次的过程考核文档需有封面、学生成绩表、评分标准、参考答案或题目、任务和要求，学生的答卷或报告按学号顺序由小到大排序。过程考核材料由各教学单位保存，课程结束后和考试试卷一起交教务处存档。
吉林大学课程建设评估指标体系
. )分）(试行吉林大学课程建设评估指标体系（总分105总分：所属校区、院系： 课程名称：评估等一 二级指标内二级指备指学课评自 名年富力强，在至少具1-符合二级指标内学科带学和科研方面起到带头作用，ABCDABCD0.2 C，无正教授国内具有一定影响的的知名 授，并胜任课程负责人工（职称结构基本合理一教授以上中=师岁5年龄结构基本合理，老队符合全部二级指）：青3上）：中36-52内涵ABCD0.3师资结以下=学历结构ABCD，符C青年教师获硕士学位者70二级指标的岁以下教师获博士学位,5上教师梯队不少于）（30%以上。4 5人规划合理、措施得ABCD 青年教师培养，）10.2 师资培养3、（注重对中、ABCD 范文Word . 有师资培养计划与具体措施，力，试讲严格C 其中两项不符合果明显；实行严格的新课教师试讲制60：以上的教师参加科研 705030%：ABCD70ABCD参加科0.1动；讲师以上教4020%科研课10%1S1: 1.6C: 22S1+S2S 近两年发表论国内一级刊ABCDABCD科研论0.2 国际 教师总=------------二级和一般刊S有组织、有计划、有目 地开展教学活动，包括集体备二制度、组织公开课，开展与教教有关的活动和经验交流等；过有提供有关材0.1教学组设立专职或兼职教学秘书，工ABCDABCD 与有统认真，业务熟练；学的教学安排及保证计划执行的有严格的听课检查施；4教学检查评估制度学高级职称（副教授以上提供有关比例ABCDABCD0.1 授课教 C比例教师上课比例至少要达到本门40评范文Word . ；程理论课时数60年教师（助教）有培养性讲课15% 但不超）教学态度认真，责任心强具备标准文字或电子教案，讲做好辅导和批改作业工作齐全注重教学反馈，及时改进教学）教学内容符合教学大纲适三求简明扼要突安提供有关材料新知识反映本学科新成就专家听课及与学ABCDABCD0.2课堂教启发教学，教学方法科学，注座谈无实验课程能力的培养，概念明确，重点0.4 部分权重出，难点讲解清楚，逻辑性强）教师对教学内容准确把握脱稿讲授。熟练自如，且富有）根据课程需要，广术性应用现代教学手段于教学过中，体现教学的现代综合分析各二级）具备一流的实验（实习）标内涵的达标情况实验实学设备和条件，实验开出率（0.2 ABCDABCD 教90习大纲内容完成率达标情况一般以上注重基本技能训练，根据教学无实验课程不评估范文Word .
项目评估课程设计
目录 附表投资估算表 附件《********文化活动中心大楼建设项目》委托书********预审意见 建设项目选址意见书 建设项目、资料的真实性证明 建设项目资金来源情况证明 环境影响评价报告书 附图平面图
第一章总论 1.1 项目名称 安阳师范学院大学生文化活动中心大楼建设项目 1.2 建设单位及项目法人 建设单位：安阳师范学院 项目法人：赵卫东 1.3 拟建项目概况 我们致力于建设一个集文化交流、娱乐休闲、强身健体于一身努力促进学生德智体美劳全面发展的环境避风港。将该项目未来的经济效益用于改善校园文化建设和帮助需要帮助的师生群众，在全省树立一个只属于我校的品牌标杆。 该项目选址位于河南省安阳市文峰高新开发区，学校占地1909亩，属允许建设用地，符合《土地利用总体规划（2006-2020）》。 本项目总用地面积****平方米（不含道路），总建筑面积****㎡，该中心包括学生大礼堂（预计容纳一万人）、室内游泳池、健身房、桌球厅、乒乓球室等一系列运动设施设备。 该项目建设期为18个月。 1、项目建设场址地势平坦，地处弦歌大道和平原路交叉口，
毗邻南林高速公路和京港澳高速，位于安阳市郊区，距离市中心较近交通、通信条件良好。 2、项目用电、用水由城镇公网供给。实施过程中和建成投入使用后的水、电供给条件良好，满足项目建设要求。 3、省、市级领导及相关部门对该项目十分支持和重视，有利于项目的顺利实施。 本项目总投资********万元。其资金来源为财政支出。 项目的主要技术经济指标详见表1-1 表1-1 项目主要技术经济指标表 1.4 研究依据、原则和范围 1.4.1 研究依据 1、国家计委颁发的《投资项目可行性研究指南》（2012年）； 2、《建设项目经济评价方法与参数(第三版)》； 3、建设部1997年《建设项目可行性研究报告内容和深度规定》； 4、国家建设部建质[2003]84号文关于颁布《建设工程设计文
中国区域投资环境评估指标系统的构建及综合评价方法
一、引言 投资环境(Investmentclimate)指投资对象在进行投资时所面临的、影响投资行为的自然、经济、科技、管理、社会、法规和政治的各种条件和因素的总称。实际上，投资环境是一个内涵和外延非常丰富的系统。它包含了对投资有直接或间接影响的区域范围内的地理区位、自然资源、基础设施、原材料供应、市场化 程度、竞争状况、人力资源、信息渠道、资金融通、纳税负担、社会服务、经济政策、法律法规、社会秩序、 政治形势等这些有利或不利的条件与因素涵盖了经济、社会、政治、文化、法律、自然地理、基础设施、信息、服务以及政策等方方面面。良好的投资环境是一个国家和区域吸引外资的强大“磁场”。因此，自从世界各国从 20世纪60年代开始利用各种指标对其投资环境的优劣和吸引投资者的力度进行评估、监测以来，采用评估指 标及评估方法进行投资环境评价已经成为世界各国和区域吸引资金流入、促进经济社会持续发展的重要手段。 建国50多年来，中国经济社会取得了巨大的进展。尤其是改革开放以后，经济发展速度之快，成就 之高，有目共睹。进入新世纪，中国政治稳定，经济持续增长，通货膨胀率较低，货币坚挺，外债结构合理， 国际收支平衡有余，进口类关税不断降低，投资环境不断改善，最近中国已经成功加入世界贸易组织(WTO)， 加上国家已经开始实施西部大开发战略，这将更进一步促使投资环境的改善，中国可望成为世界各国投资者青 睐的比较理想的投资场所。 中国及其大陆31个省级区域（注：不包括香港、澳门和台湾。）经济发展的巨大成就除得益于国家 稳定的改革开放政策、经济持续增长过程中的要素禀赋、制度变迁、技术条件、产业结构、市场环境、法律法 规外，还与良好的投资环境、投资效果、外部国际大环境等因素关联密切。面对新世纪和新一轮的全球资源重组，研究如何构建衡量投资环境优劣及其吸引力大小的指标体系，并研究如何选择适当的方法对投资环境进行 定量评估，为我国及各个区域评价投资环境质量的好坏、吸引力的大小，及为区域经济发展政策的制订和决策 的实施，提供一个科学有效的定量化的参考依据，意义非同寻常。 国外关于通过统计指标或建立指标体系评价投资环境优劣方法的研究起始于20世纪60年代。这些 方法归纳起来主要有投资冷热图法（冷热图法）、投资环境评分法（等级尺度法）、道氏评估法、关键因素评 估法、相似度法、国家风险评级法、综合评判法和多因素分析评估法等。中国关于投资环境评价的研究，是在 改革开放以后才开始的。20世纪80年代末到90年代初，对大陆各个省市区的投资环境的分析评价，不少学 者进行了有益的探索，这主要归功于统计资料的逐步健全和分析工具及技术的支撑。王慧炯、闵建蜀[1]采用 关键因素评估法（又叫体制评估法，专门为中国和其他社会主义国家设计）主要从体制的角度按照降低成本、 发展当地市场、获得原料供应、分散投资风险、追逐竞争者、获得当地生产和管理技术等6种投资动机出发， 选择若干关键因素，并采用多因素评估法计算总分来评价投资环境；鲁明泓[2][3]先后分别选择了11项和 10项指标对中国大陆29个省市区（不包括西藏）和45个主要城市的投资环境作了综合分析和评估；郭信昌[4]、张敦富[5]等人也对中国的投资环境进行了较为系统的描述、分析和评价。不可否认，上述研究对中国区域投资环境的研究作了较大贡献，但也有不少不足之处：或者单从宏观方面来阐述，对中国区域投资环境考查 与定量评估做的还不够；或者只分析硬环境而忽视软环境；或者选择的因素指标虽然包括了投资环境的几个方面，但其使用的统计资料相对单一，而且总量指标（绝对）指标过多而相对指标和平均指标嫌少，未能全面地 涵盖投资环境的方方面面，因而分析方法虽然比较科学，但结论却前后相差太大，使得这些评估结果未能科学 而准确地衡量和反映中国各个区域投资环境的实际情况，有些结论也与人们通常的看法相差较大，令人难以接 受或让人信服。为什么这些研究的结论差别如此大呢？笔者认为关于中国投资环境的分析研究，主要的缺陷和 不足之处在于，以往研究选择的指标太少，更没有能建立一个科学的评价指标系统，从而致使在指标体系选择 方面有一个共同缺点，即没有或很少涉及各个评价指标之间的关联性和协调性，定性打分代替定量指标过多， 把西藏也排除在分析和评估之外。另外，评价方法也显得较为单一。
【建筑工程设计】工程管理专业建设项目评估课程设计
【建筑工程设计】工程管理专业建设项目评估 课程设计
《建设项目评估》课程设计任务书 (07级工程管理专业项目管理方向) 一、设计目的和要求 本次课程设计是通过在老师的指导下，每位学生独立完成一项建设项目评估的设计任务。本次设计选择最具有代表性的财务评估为设计内容，通过掌握建设项目资金估算方法，了解财务评估中基础数据测算评估及相应的财务效果评估方法。通过此次设计，学生能掌握有关工程建设项目投资估算、现金流量测算及基础报表分析等知识。为今后学生从事工程项目的可行性研究、工程决策等工作打下基础。 二、设计条件 任务（一）原始资料： 1．某建设项目的项目建设期2年，生产期8年，所得税税率33%，基准折现率12%； 2．投资估算及资金来源： 建筑工程费600万元，设备费2400万元，综合折旧率12.5%，固定资产残值不计，无形资产及开办费500万元（第1年投入），生产期内均匀摊入成本费用。产品价格为40元每件。 资金投入计划及收益、成本预测表（单位：万元）
3．还款方式 建设投资借款利率10%，借款当年计半年利息，还款当年计全年利息，投产后的8年（第3年到第10年）按等额本金法偿还；流动资金借款利率为8%，每年付息，借款当年和还款当年均计全年利息，项目寿命期末还本。 任务（二）原始资料： 上海市地铁×号线项目建设评估部分资料 第一部分前言 上海市是世界上的特大城市，从城市用地与人口总量比较，上海市又是一个高密度的城市；上海市是国际性的大都市，有大量的国际、国内的交往活动，因此，上海市是一个具有超量交通需求的城市。 上海市轨道交通X号线工程的建设，对于发挥城市交通网络，特别是发挥轨道交通线网的整体功能，促进上海市城市建设和经济发展，推动国民经济发展的方针都具有重要意义，因此，项目的建设是必要的。 该项目总投资129.96亿元，其中固定资产投资129.79亿元（含外汇1.41亿美元），流动资金1701万元。本项目需银行贷款897911.06，其中建行20亿元，
建设项目评估课程设计
建设项目评估课程 设计
河北农业大学现代科技学院 《建设项目评估》课程设计—— 希望新建电子配件厂项目评估报告
月日 目录 一、课程设计基础资料 1、生产规模 2、实施进度 3、建设投资估算 4、流动资金估算 5、投资使用计划与资金来源 6、销售收入和销售税金及附加估算 7、产品总成本估算 8、利润测算 9、评价参数 二、项目财务效益评估 1、项目辅助财务报表 1.1产品销售收入和销售税金及附加估算表 1.2总成本费用估算表 1.3固定资产折旧、无形资产及递延资产摊销估算表1.4借款还本付息表 1.5建设项目投资估算表 1.6投资使用计划于资金筹措表 2、项目基本财务报表 2.1项目资本金现金流量表
2.2利润与利润分配表 2.3项目投资现金流量表 3、评价指标 3.1盈利能力评价指标 3.2清偿能力评价指标 三、项目风险评估 1、盈亏平衡分析 2、单因素敏感性分析 四、项目评估结论 一、课程设计基础资料 1.生产规模 该项目建成后拟生产当前市场上所需的计算机配件，设计生产规模为年产100万件。 2.实施进度 该项目拟二年建成，第三年投产，当年生产负荷达到设计生产能力的70%，第四年达到90%，第五年达到100%。生产期按计算，计算期为。 3.建设投资估算 经估算，该项目建设投资总额为5700万元（不含建设期利息），其中：预计形成固定资产4910万元，无形资产490万元，
其它资产300万元。 4.流动资金估算 该项目的流动资金估算总额为1150万元。 5.投资使用计划与资金来源 建设投资分年使用计划按第一年投入万元，第二年投入3700万元；流动资金从投产第一年开始按生产负荷进行安排。 该项目的资本金为2110万元，其中用于建设投资1700万元，其余用于流动资金。建设投资缺口部分由中国建设银行贷款解决，年利率为6%（可参照相关银行官方网站获取最新利率信息）；流动资金缺口部分由中国工商银行贷款解决，年利率为4%。 6.销售收入和销售税金及附加估算 根据市场分析，预计产品的市场售价（不含税）为100元／件（任选范围内的数值）。本产品采用价外计税，增值税税率为17%，城市维护建设税和教育费附加的税率分别为7%和3%。 7.产品总成本估算 （1）该项目正常年份的外购原材料、燃料动力费（不含税）为5000万元； （2）据测算，该项目的年工资及福利费估算为150万元； （3）固定资产折旧费按平均年限法计算，折旧年限为，残值率为5%； （4）无形资产按摊销，其它资产按5年摊销；
智慧医疗评价指标体系构建指标
智慧医疗评价指标体系构建指标
重磅！《国家智慧医疗评价指标体系构建指标》来了 2016-08-21 HC3i 中国数字医疗网 HC3i 中国首家专注于医疗信息化、互联网医疗和移动医疗的专业网络平台。 随着卫生信息 化的发展，国内已基本建立 HIS 、PACS 、LIS 、EMR 、EHR 以 及医院信息平台、 区域卫生信息平台、 远程医疗平台等各种信息系统， 卫生行业 正在进入全新的信息化大发展时代。 同时，根据国家发改委等八部委印发的 《关 于促进智慧城市健康发展的指导意见》 精神，要求“在 2020 年建成一批绿色和 谐、可持续发展的智慧城市 ”，而智慧医疗正是智慧城市的一个非常重要组成部 分。 智慧医疗可以有效实现医疗流程规范化， 提高卫生服务水平和管理效率。 本研究 项目组受国家卫生与计划生育委员会规划信息司委托， 采用德尔菲法建立一套科 学的国家智慧医疗评价指标体系， 用于综合评价医院的智慧应用与管理水平， 指 导和促进医疗机构的智慧应用与建设。 通过对两轮专家咨询结果的分析， 确定了 国家智慧医疗评估体系的 3 个一级指标、 16 个二级指标和 144 个三级指标 及 其权重系数（见下表）。其中能力、应用和成效 3 个一级指标的权重分别为 0.13 、 0.75 和 0.12 。说明该指标体系着眼于具体应用，重点考核智慧医疗的实际应 用水平。 一、国家智慧医疗评估体系及其权重系数 二级指标 A1 基础 设施（ 0.764 ） 0.0049 三级指标 组合权 重 A1.1 自 0.0065 助 服务设备 A1.3 家庭监测设备管理 0.0032 一级指标 A 能力（ 0.13 ） A1.2 导航设备
专业建设评估指标体系
专业建设评估指标体系 一级指 标 二级指标主要观测点 评估等级 A B C D 1.专业 设置 1.1建设与调整 ●市场调研 ●行业、企业积极参与校企合作办学 1.2建设规划△专业建设规划 2.专业 教学团 队 2.1专业带头人△专业带头人 2.2师资结构 △职称 △学历 △职业资格证书 △国家级或省级师资培训经历 △社会服务经历 △生师比 △双师素质比例 ●专兼教师比例及承担专业课时比例 2.3师资水平 △教师教学质量评价 △主持或参与教学科研课题 发表论文 3.课程 建设 3.1人才培养方案●人才培养方案 3.2教学内容与课 程体系改革 △能力本位专业课程体系 △课程达标率 ●课程标准 △整合或新开发的课程 3.3教材建设 △近3年出版的高职高专教材使用率 △教材编写 3.4教学方法与手 段改革 △实践教学比重 △课程设计方案 3.5教学资源 专业教学资源库 △院级以上精品课程网站及教学资源 4.教学 经费与 设施 4.1教学经费△教学经费使用 4.2实训设施 △生均教学仪器设备值 ●实验、实习开出率 △教学仪器设备利用率； △校外实习基地
5.教学 管理 5.1质量控制 △教学质量监控体系 △毕业生跟踪调查 新生素质调研 5.2实习实训管理 ●顶岗实习检查与控制 △实习专业对口率 △实习责任保险投保率 6.规模、 质量与 效益 6.1招生规模●招生规模 6.2知识能力素质 △职业资格证书获取率 高职高专英语应用能力统考合格率 计算机等级考试通过率95%以上 △技能大赛获奖 6.3就业创业与社 会声誉 △毕业生就业率 ●对口就业率 学生满意度 △用人单位对毕业生综合素质满意度 7.社会 服务 7.1技术研发△横向课题及技术服务或科技推广 7.2社会培训●社会培训人次与创收 1.上表48个主要观测点中，标有“●”的是控制观测点，共10个，标有“△” 的是重要观测点，共32个。 2.专业评估的结论设优秀、良好、合格、不合格四个等级。结论标准如下: 优秀：全部观测点中，A≥31，C≤6，D＝0；控制观测点均为A；重要观测点中，A≥20，C≤3。若有1条不满足上述条件,则降级。 良好：全部观测点中，A+B≥25，C≤14，D≤7；控制观测点为A+B≥7；重要观测点中，A+B≥19，C≤7, D≤3。若有1条不满足上述条件,则降级。 合格（达标）：全部观测点中，A+B+C≥27，D≤14；控制观测点均为C或以上；重要观测点中，A+B+C≥19。若有1条不满足上述条件,则降级。 不合格：不能完全满足合格条件。
项目评估报告
南京审计学院二级学院：工学院班级: 2011工程管理 1 班 项目评估课程设计题目：某小型化纤项目项目评估组别：第二组 " 组长姓名：XXX 任务：统筹全局并得出评估结论得分：组员1姓名：XXX 任务：计算财务数据及成果整理得分：组员2姓名：XXX 任务：编制辅助报表和基本报表得分：组员1姓名：XXX 任务：计算财务指标及财务分析得分：组员5姓名：XXX 任务：不确定性分析和社会评价得分：组员2姓名：XXX 任务：财务分析及风险分析得分： ， 指导教师XXX
二0一四年五月 课程设计成果目录大纲 】 一、概述 (3) （一）项目概况 (3) （二）编制依据 (3) （三）计算期 (3) （四）固定资产投资 (3) （五）利息 (4) > （六）流动资金 (4) （七）目标市场及产品售价 (4) （八）产销计划 (4) （九）其他参数 (4) 二、财务基础数据估算 (5) （一）总投资额估算 (5) （二）总成本费用 (6) 、 （三）销售收入 (7) （四）税金及附加 (7) （五）利润 (7) 三、资金筹措 (8) （一）项目资本金 (8) （二）债务资金 (8) 四、基准收益率的确定 (8) ： 五、财务分析 (8) （一）计算财务效益指标 (8) （二）静态分析法进行财务评价 (9) （三）动态分析法进行财务评价 (9) （四）盈利能力及偿债能力分析 (9) （五）财务生存能力分析 (10) 六、不确定分析和风险分析 (10) |
（一）不确定性分析 (10) （二）风险分析 (11) 七、社会评价 (11) 八、评价结论 (12) 九、附表 (13) （一）附表1-1：投资计划与资金筹措表 (13) （二）附表1-2：总成本费用估算表 (14) ^ （二）附表1-3：全部投资现金流量表 (15) 一、概述 （一）项目概况 某新建小型仿真丝项目属于新设项目法人项目。该项目经济评价是在市场需求预测、建设规模、工艺技术方案、原材料、燃料及动力的供应、建厂条件和厂址方案、公用工程和辅助设施、环境保护、工厂组织和劳动定员以及项目实施规划诸方面进行研究论证和多方面比选之后，确定了最佳方案的基础上进行的。 ， 项目生产国内外市场均有需求的某种仿真丝产品。生产设备既有国外引进也有国内购买。 厂址靠近铁路、公路，交通运输方便。原料和燃料供应有保障。水电供应可靠。 该项目主要设施包括生产主车间，与工艺生产相适应的辅助生产设施、公用工程以及有关的生产管理、生活福利等设施。 （二）编制依据 1、国家发展改革委员会、建设部.《建设项目经济评价方法与参数》第三版， 北京：中国计划出版社，2006 2、黄有亮、徐向阳、谈飞、李希胜.《工程经济学》第二版，南京：东南大学 出版社，2006 ） （二）计算期 建设期2年，生产期15年，其中，投产期为一年，生产负荷为80%。（三）固定资产投资
河南省高等学校课程建设评估指标体系及标准表
河南省高等学校课程建设评估指标体系及标准（表一）
河南省高等学校课程建设评估指标体系及标准（表二）
评估等级说明： 评估结果用等级状态表达式表示，即V=aA+bB+Cc+Dd，其中A、B、C、D分别表示优秀、良好、合格、不合格四个等级；a为A级状态分值和，b为B级状态分值和，c为C级状态分值和，d为D级状态分值和，a+b+c+d=100。通过状态分值确定评价等级。 优秀的标准是：a≥80，d＜10；
合格的标准是：a+b+c≥80。 [注1]在评估标准中，只给出A级和C级标准，介于A级、C级之间即为B级，低于C级标准即为D级。 [注2]论文篇数折算方法如下：一篇论文，公开发行刊物为1篇，核心期刊或报刊转载为2篇。[注3]课堂教学质量评估80分以上为良好。校系领导对教务处工作满意程度的调查，可按满意、较满意、一般、不满意四种程度设计调查表。教师、学生评价可按同样方法操作。 [注4]在校生对课程建设质量满意程度的调查，可按满意、较满意、一般、不满意四种程度设计调查表。 [注5]抽测由评价组组织命题、阅卷。 [注6]设置特色项目旨在鼓励和促进评估对象在工作中创造特色，多出经验，提高质量。特色项目应为：本指标体系未包含，或已包含但优秀特别明显，在校、省、国家获奖、推广，或有重大影响的项目；特色项目由评估对象申报，专家审定。 在评估工作中，其状态分值为校级1—2A，省级3—4A，国家级5—6A；特色项目数不受限制，分值可以累加。特色项目分值不计入总分值，供确定等级时参考。 河南财经政法大学课程建设评估总表
评估时间：年月日专家组长签字：
评价指标体系的构建原则
评价指标体系的构建原则 为了使指标体系科学化、规范化，在构建指标体系时，应遵循以下原则： (1)系统性原则。各指标之间要有一定的逻辑关系，它们不但要从不同的侧面反映出生态、经济、社会子系统的主要特征和状态，而且还要反映生态一经济一社会系统之间的内在联系。每一个子系统由一组指标构成，各指标之间相互独立，又彼此联系，共同构成一个有机统一体。指标体系的构建具有层次性，自上而下，从宏观到微观层层深入，形成一个不可分割的评价体系。 (2)典型性原则。务必确保评价指标具有一定的典型代表性，尽可能准确反映出特定区域——高西沟的环境、经济、社会变化的综合特征，即使在减少指标数量的情况下，也要便于数据计算和提高结果的可靠性。另外，评价指标体系的设置、权重在各指标问的分配及评价标准的划分都应该与高西沟的自然和社会经济条件相适应。 (3)动态性原则。生态一经济一社会效益的互动发展需要通过一定时间尺度的指标才能反映出来。因此，指标的选择要充分考虑到动态的变西北典型区生态脱贫途径研究化特点，应该收集若干年度的变化数值。 (4)简明科学性原则。各指标体系的设计及评价指标的选择必须以科学性为原则，能客观真实地反映高西沟环境、经济、社会发展的特点和状况，能客观全面反映出各指标之间的真实关系。各评价指标应该具有典型代表性，不能过多过细，使指标过于繁琐，相互重叠，指标又不能过少过简，避免指标信息遗漏，出现错误、不真实现象，并且数据易获且计算方法简明易懂。 (5)可比、可操作、可量化原则。指标选择上，特别注意在总体范围内的一致性，指标体系的构建是为区域政策制定和科学管理服务的，指标选取的计算量度和计算方法必须一致统一，各指标尽量简单明了、微观性强、便于收集，各指标应该要具有很强的现实可操作性和可比性。而且，选择指标时也要考虑能否进行定量处理，以便于进行数学计算和分析。 (6)综合性原则。生态一经济一社会的互动“双赢”是生态经济建设的最终目标，也是综合评价的重点。在相应的评价层次上，全面考虑影响环境、经济、社会系统的诸多因素，并进行综合分析和评价。
环境影响评价课程设计报告.docx
新疆工程学院 课程设计说明书 题目名称：新疆工程学院（艾丁湖校区）公众参与环境影响评价
系部：化学与环境工程系 专业班级：环境科学与工程14-1 班 学生姓名：朱洪飞 指导教师：保华 完成日期：2018.01.15 课程设计任务书 2017-----2018学年第 1 学期2017 年 12月 30日专业环境科学与工程班级14-1 班课程名称环境影响评价设计题目新疆工程学院（新校区）公众参与环境影响评价指导教师保华 起止时间2018.01周数 1 周设计地点校 设计目的： 1.本次课程设计的题目是“新疆工程学院（新校区）环境影响评价报告书”，是对《新疆工程学院建设项目》做环境影响评价工作。由于时间和各种条件的限制， 本次设计以真题真做和假设条件相结合的方式，来完成其环境影响评价报告书。 2.通过本次新疆工程学院（新校区）环境影响评价报告书编制的实际工作过 程，掌握环境影响评价中环境影响评价的容、方法、工作程序及有关要求。重点 在于最终掌握环境影响评价报告书的编写方法和编制要点。
设计任务或主要技术指标： 设计任务：新疆工程学院新校区大气环境影响评价报告书 设计进度与要求： 1.要求每位同学接到任务书后，按环境影响评价大纲的容来实施具体评价任 务。查阅有关资料、监测、收集具体数据及假定的各种因素、条件和有关的数据。 要求每位同学的单独完成自己负责评价的那部分容，严禁抄袭。 2.纪律要求：要按时完成调查资料，认真完成资料的收集与整理处理任务， 遵守学校的纪律要求。按时按要求完成环境影响评价报告书编写。同时在课程设 教研室主任（签名）系（部）主任（签名）年月日 摘要 通过对新疆工程学院（艾丁湖校区）拟建区域及周围地区的社会、经济、自 然和环境等现状调查、监测，掌握项目所在地环境质量状况并指出该区域主要环 境问题；预测本项目主要污染物产生情况及排放规律，预测污染物对环境的影响，提出有效的污染控制手段，为项目建设和环境有效管理提供可靠信息和依据。 通过对区域环境调查和区域规划分析，从环境保护角度分析本项目区域选址 合理性和开发建设的可行性。通过对废水、废气、噪声、固体废弃物处理处置技 术分析，论证项目在环境保护角度的可行性、经济合理性。 关键词：环境调查；公众参与；环境影响评价
高职课程建设标准与评价指标体系研究
高职课程建设标准与评价指标体系研究 论文关键词：高等职业教育课程标准课程评价指标体系 论文摘要：高职课程建设是高职教育的核心，随着高职教育理念的不断深入与完善，亟需形成高职课程建设标准，建立一套科学合理的评价指标体系对高职课程进行客观理性的评价并进行相应完善。 课程建设是高职教育改革的核心，是高职示范校建设任务中的重中之重，同时也是提高高职教学质量的难点。自2006年，教育部与财政部联合推行高职示范校建设任务，我国在高职教育的发展中，进一步强调了“工学结合、校企合作”、“教学彬一体”的职教理念，借鉴国外的先进经验，对高职课程的设计与实施进行了针对性的改革，取得了一定的成绩。 一、高职课程建设标准内涵 (一)高职课程建设的现状 随着高职教育改革和示范校建设任务的推进，高职教育课程建设取得了较为显著的成绩。但由于高职教育在我国起步相对较晚，在整体的课程模式和体系上仍存在着一些根本性的问题。 1.学科本位思想在课程建设中仍根深蒂固。能力本位、工学结合的课程模式基本还停留在理念层面，在教学过程中仍沿用学科本位的课程体系和课程形式，从教学内容到方法、手段几乎没有向能力本位转换。同时，在精品课程建设的过程中，忽略了以能力本位来统筹构建课程体系这一核心环节，使课程建设缺少系统性和能力培养的目标指
向性，进而弱化了课程建设的整体效果。 2.课程体系建设过程缺乏协调。课程体系建设是一项系统工程，需要教学主管部门、教学实施单位、用人单位和广大教师协调运作，同时，在教学计划、教学大纲、教材建设、考核方案、习题等文案材料要给予支撑。各部门之间应通力合作，协调运转，在教学观念、教学手段和教学方法诸环节联动，达到预期的效果。 3.重“形式”，轻“内容”，课程外观与实质“两张皮”。随着最近几年国家大力推行精品科建设，各高职院校也加大了课程建设的力度，在政策、资金和组织上给予了充分的支持。然而通过实地抽样调查，部分课程的申报材料和文字表述非常符合职业教育理念，内容充实，手段先进，而实际在授课过程中，仍然大量沿用的传统教授方法与形式，高职课程的实质并没有渗透到课堂教学中去，谈不上真正的工学结合、校企合作和教学做一体的职业教育课程的内涵。 4.课程建设与企业需求缺乏衔接。高职教育就是就业教育，高职人才的培养应服务于区域经济的发展，因此需要专业定位、课程培养目标、教学内容应与企业实际需求实现近距离对接。但由于在课程建设中缺乏对专业所对应的岗位群进行工作过程系统分析，对于本课程所适应岗位群的能力结构和工种比较模糊，弱化了课程体系的科学性和适应性。同时，理论教学与实践教学仍独立划分，尚未进行真正的教学做一体的改革，使得学生难于形成高水平的职业技能与职业知识素质。 (二)高职课程建设标准的内涵
评价指标体系构建原则及综合评价方法[精品文档]
评价指标体系构建原则及综合评价方法设置评价指标体系时一般要遵循以下原则： （1）区域性原则 衡量一个研究对象的运行情况，要从特定的区域出发因地制宜、发挥优势，评价指标要具有针对性。 （2）动态性原则 研究对象是一个动态的过程，指标的选取不仅要能够静态的反映考核对象的发展现状，还要动态的考察其发展潜力。选取的指标要能够具有动态性，可以衡量同一指标在不同时段的变动情况，并且要求所选指标在较长的时间具有实际意义。 （3）可量化原则 数据的真实性和可靠性是进行监测的前提条件和重要保障，需要大量的统计数据作为支持。选取的指标应该具有可量化的特点，在保证指标有较高反映考核对象的前提下，能够直接查到或者通过计算间接得到指标数据，以保证评价的可操作性，同时数据来源要具有权威性，这样能保证正确评估研究对象。（4）层次性原则 一级指标同时分别设立多个具体的子指标。在众多指标中，把联系密切的指标归为一类，构成指标群，形成不同的指标层，有利于全面清晰的反映研究对象。 综合评价方法的选取： 随着计算机技术飞速发展和普遍应用，用于定量评价多指标问题的多指标
综合评价法被广泛应用到经济、生活的各个方面，特别是SAS 、SPSS 等统计软件的使用更加提高综合评价法的实用性。目前用于分析多指标体系的综合评价方法主要有模糊综合评价法、灰色综合评价法、数据包络分析法（DEA 法）、层次分析法、主成分分析法以及因子分析法以等多种方法，不同方法的评价结果都是依据指数或分值对参评对象的综合状况进行排序评价。 在综合评价过程中，指标权重的确定十分重要。对指标赋值主要有主观赋值和客观赋值，也有将主观、客观赋值法结合起来的。对于指标数量比较大时，采用传统的主观赋值法确定指标的权重则难以全面把握众多指标，依赖主观判断会增大或降低一些指标的重要程度，导致实证的结果难以反映客观实际情况。客观赋值法如主成分分析法、变异系数法、熵值法等，权重的确定是根据各项指标的变异程度或者各指标之间的相互关系。具体采用哪一种方法需要根据所构建指标体系的特点以及实证的目的来确定。 综合评价方法的选取要依据研究对象的特点而定，采用客观赋权法的主成分分析能避免主观因素的影响，且提取主成分也能减少工作量。以下对常用的层次分析和主成分分析两种综合评价方法做简单介绍。 （1）层次分析法 层次分析法（The Analytic Hierarchy Process ）简记AHP ，是美国运筹学家T.L.Satty 等人提出的一种定量和定性分析相结合的多准则决策方法，广泛应用于分析复杂的社会、经济以及科学管理领域的问题。其基本原理是通过构造层次分析结构，排列组合得出优劣次序来为决策者提供依据。具体步骤如下：首先构建包括目标层、准则层和指标层三个层次的层次分析结构模型，反映系统各因素之间的关系。其次是构造判断矩阵，将各层因素进行两两比较，对于各 1.0<= RI CI CR
建设工程项目管理课程设计
建设工程项目管理课程 设计
《建设工程项目管理》 课程设计 题目：秦皇半岛工程项目管理规划大纲专业：工程管理 班级： 姓名： 指导老师： 开课系部： 2015年12月
建设工程项目管理课程设计指导书 课程名称：工程项目管理课程设计专业年级： 12级工程管理1-4 开课学期：2015-2016第一学期指导教师：韩星 一、设计目的和任务 本课程设计是学生在学完《土木工程施工》、《工程项目管理》、《建设项目评估》、《工程造价管理》等专业课程后，所进行的一次重要的综合训练。本课程设计通过系统化、专业化的实践训练，理论联系实践，产学结合，提升学生专业课程之间融会贯通能力，进一步培养学生独立分析处理问题的能力。本课程设计的具体目的如下： 1、通过课程设计实际训练，使学生熟悉工程管理课程中涉及到的主要文件的编制方法； 2、通过课程设计实际训练，使学生熟悉工程项目运作的全过程及基本程序 3、通过课程设计实际训练，使学生能掌握工程项目不同参与方的职责、作用及工程项目管理的整体框架； 4、通过课程设计实际训练，使学生掌握编制工程项目管理规划的程序、方法、步骤、内容规定等。 二、基本内容与要求 一般而言，工程项目的实施阶段可以划分为决策阶段、实施阶段、竣工验收及后评价三个阶段。在工程项目实施全过程中，所涉及到的与项目顺利实施有关的管理活动，均可以纳入到工程项目管理的范畴。并且，根据工程项目类型的不同，所涉及到的管理内容、管理方式会存在一定的差异。工程项目管理的任务和内容较多，从管理的视角来看，计划职能是最为重要的管理职能之一。因此，项目各参与方，均需要在项目各项工作执行之前，通过一系列计划工作的开展，为项目的顺利实施提供较好的支撑。 注意：本课程设计主要涉及的是决策阶段后的内容，主要从项目管理公司的角度进行工程项目管理实施规划的编制，基本要求如下：
建设项目评估实训
《建设项目评估实训》教学大纲 课程编号： 课程名称：建设项目评估实训 课程总学时：30学时 实验室名称：建设项目评估实验室 实验学习：XXX 学分：2学分 适用专业：工程管理、工程造价专业 适用对象：大学四年级学生 考核形式：考查 选用教材：XXX 一、实验简介 本实验类型主要为课程设计，本次课程设计是通过在老师的指导下，每位学生独立完成一项建设项目评估的设计任务。本次设计选择最具有代表性的财务评估为设计内容，通过掌握建设项目资金估算方法，了解财务评估中基础数据测算评估及相应的财务效果评估方法。通过此次设计，学生能掌握有关建设项目投资估算、现金流量测算及基础报表分析等知识。为今后学生从事工程项目的可行性研究、工程决策等工作打下基础。 本课程设计的先修课程：《工程经济学》、《财务管理》、《建设项目评估》、《经济学原理》、《工程项目管理》等。 本课程设计的基本要求： 1、了解工程项目的建设过程及工艺流程。 2、掌握工程项目投资估算的方法。 3、掌握工程项目销售收入估算和利润税金估算的方法。 4、掌握工程项目各种财务报表的编制方法。 5、掌握工程项目赢利能力和偿债能力的分析方法。 6、结合具体工程编制一套完整的建设项目经济评估报告。 二、实验目的与任务 建设项目评估课程设计是工程管理专业（本科）集中实践性环节之一，是学习完《建设项目评估》课程后进行的一次全面的综合练习。本次课程设计的目的：培养学生综合运用所学理论和方法解决实际问题的能力；使学生熟练掌握并应用经济性评价指标，熟悉财务评价方法；主要是培养、训练学生进行项目经济评价
和可行性研究的实际操作能力。 本课程设计将以建设项目的财务评价为主要内容，以建设项目可行性研究为主线，通过具体建设项目评估报告的编制工作，要求学生在教师指导下，独立完成规定的设计内容。 (实验类型：实验主要分为演示型、验证型、综合型、设计型。） 四、实验项目基本内容与要求 本实验项目类型为课程设计型，课程设计的题目分为两类：新建（一般性）工业项目和新建房地产开发项目。 （一）新建工业项目课程设计的基本内容包括： 1、项目背景 2、生产规模和产品方案 3、实施进度 4、投资估算及资金筹集 5、财务评价，主要辅助报表及基本报表的编制，主要经济指标的计算分析 6、国民经济评价和社会评价（简略） 7、不确定性和风险分析 8、环境和生态影响分析 9、社会影响分析
建设项目评估课程设计任务书(doc 17页)
建设项目评估课程设计任务书(doc 17页)
《建设项目评估》课程设计任务书 (07级工程管理专业项目管理方向) 一、设计目的和要求 本次课程设计是通过在老师的指导下，每位学生独立完成一项建设项目评估的设计任务。本次设计选择最具有代表性的财务评估为设计内容，通过掌握建设项目资金估算方法，了解财务评估中基础数据测算评估及相应的财务效果评估方法。通过此次设计，学生能掌握有关工程建设项目投资估算、现金流量测算及基础报表分析等知识。为今后学生从事工程项目的可行性研究、工程决策等工作打下基础。 二、设计条件 任务（一）原始资料： 1．某建设项目的项目建设期2年，生产期8年，所得税税率33%，基准折现率12%； 2．投资估算及资金来源： 建筑工程费600万元，设备费2400万元，综合折旧率12.5%，固定资产残值不计，无形资产及开办费500万元（第1年投入），生产期内均匀摊入成本费用。产品价格为40元每件。 序号 年份 项目 1 2 3 4 5-10 （年） 1 建设投 资 自有1200 300 借款2000
2 流动资 金 自有180 180 借款300 300 3 年销量 （万件） 60 90 120 4 经营成 本 1682 2360 3230 3．还款方式 建设投资借款利率10%，借款当年计半年利息，还款当年计全年利息，投产后的8年（第3年到第10年）按等额本金法偿还；流动资金借款利率为8%，每年付息，借款当年和还款当年均计全年利息，项目寿命期末还本。 任务（二）原始资料： 上海市地铁×号线项目建设评估部分资料 第一部分前言 上海市是世界上的特大城市，从城市用地与人口总量比较，上海市又是一个高密度的城市；上海市是国际性的大都市，有大量的国际、国内的交往活动，因此，上海市是一个具有超量交通需求的城市。 上海市轨道交通X号线工程的建设，对于发挥城市交通网络，特别是发挥轨道交通线网的整体功能，促进上海市城市建设和经济发展，推动国民经济发展的方针都具有重要意义，因此，项目的建设是必要的。 该项目总投资129.96亿元，其中固定资产投资129.79亿元（含外汇1.41亿美元），流动资金1701万元。本项目需银行贷款897911.06，其中建行20亿元，经评估测算，该项目贷款偿还期为18年8个月，内部收益率为7.9％，项目效益尚可。 该项目具有以下优势：
指标体系建立
源师兄的意见 1.“指导教师情况”一栏中“研究方向”和“授课名称”是指余老师本人的研究方向和他教的课的名称。 2.立项依据应该先讲现状然后谈意义 3.其他基本没什么问题，不过你们应该抓紧时间把这申请表送到余老师处，让他提出更加具体化的实施步骤和意见 祝你们成功！ 教材评价指标体系的建立 丁朝蓬 一 课程编制是一袱期而复杂的过程，而课程评价在这一过程之中起着至关重要的作用，课程评价沟通了课程编制者与课程实施者，使课程系统与外部世界(社会、教学环境、教学人员、学生等)的信息交换得以不断进行，从而为课程的编制与完善提供支持。课程专家以儿童发展、社会需要和知识逻辑系统者为依据，以教育教学和课程理论为指导进行课程设计，包括课程目标的设计和课程内容的设计。设计成型的课程在学校中实施，作用于教育对象——学生，学生不断学习内化课程内容，身心获得发展。 从课宠计到课程在学校实施，始终伴随着课程评价。作为课程编制者，要关注各个阶段各种形式的评价，从中获得课程评价的信息，以便不断提高课程质量。下面将不同阶段、不同形式的评价标示在图中。（图略） 评价1是依据已设计出的课程目标来评价课程内容的选择与组织，看课程内容是否与课程目标相符合，课程内容能否达成课程目标。评价1一般在课程编制过程中进行，属于形成性评价，评价的主体多为课程编制者或课程编制者邀请的各界专家。 评价2是跳出已定的课程目标，完全依据客观的社会需要、儿童个性全面发展的需要以及学科本身的要求评价课程内容。评价2也是在课程编制过程中进行的。评价主体也是课程编制者及各类专家。 评价3是根据预定的课程目标，比较学生的发展状况与课程目标，看学生学习了课程内容后是否的确能够达到预期的课程目标。评价3是在课程实施了一段时间以后才进行的，多属终结性评价。评价主体一般为学校和教师。
项目评估课程设计报告书
项目评估课程设计
1 总论 1.1 项目名称及承办单位 项目名称：200万套运动服 项目承办单位：临沧卡蒙特纺织服装有限公司 企业性质：民营 1.2 项目承办单位概况 临沧卡蒙特纺织服装制造有限公司是由深圳卡蒙特轻纺服装有限公司投资建设，规划总投资2.3亿，年生产服装1000万件；织、染加工针织面料1200万磅的大型企业。公司已于2010年9月10日注册入驻临沧工业园区，2013年建成投产后，可提供就业岗位5000余人。公司下设机构有总经办、企业管理部、财务部、行政人力资源部、综合业务部、技术及质量管理中心、供应链中心、针织生产中心、制服生产中心、印绣花生产中心及针织面料生产中心。 深圳卡蒙特轻纺服装有限公司，创建于1999年，公司位于广东省深圳市龙岗区布吉镇百门前工业区，是一家中外合资企业，公司主要从事针织服装和针织面料生产及研发，产品品种齐全、技术含量高。深圳卡蒙特轻纺服装有限公司，十分注重员工团队建设和人才培训，现拥有员工2000余人，高级管理人员、高级工程师、高级技工及大中专以上文化水平专业人员200多人(中纺织专业大学毕业生80余人),提高品质，公司聘请了多名日本纺织服装专家协助工厂加强管理。经过10多年的努力，公司现已发展成为一家拥有3家服装制造公司、一家绣花厂、一家印花厂和一家服装设计销售公司的企业集团。到2010年，公司年生产服装能力达到700多万件，年加工针织面料能力2000余吨，产品销往日本、美国和欧洲等高中端市场，年出口创汇7000多万美元。
1.3 研究工作依据和范围 1.3.1 编制依据 1）国家现行的有关政策、法规。 2）项目建设企业提供的基础数据资料。 1.3.2 研究工作范围 本报告重点对项目建设的必要性、市场预测与产品方案、投资估算、经济评价、风险防范等方面进行分析。 1.4 项目概况 1.4.1 建设规模 现有员工600多人，占地面积4万多平方米，建筑面积2万多平方米，年产针织服装200万件 1.4.2 建设工期 本项目建设期为一年。 1.5 项目总投资 本项目总投资为10000万元，其中固定资产投资8300万元，铺底流动资金1500万元。 1.6 结论 本项目符合国家产业发展政策，各项技术经济指标良好，具有较好的社会效益 和经济效益。建设本项目是可行的。 2 项目背景与建设必要性 2.1项目背景 我国纺织服装企业众多，但分布并不合理。广东、福建、浙江、山东等沿海省份是纺织服装产业的主要聚集区，其数量占全国服装工业总量92.5%中西部地区则数量偏少，仅占7.5%。近几年，受全球金融危机影响，纺织服装产品出口国际市场步伐放缓，很多企业为抢占国内市场，扩大市场份额，纷纷加速向中西部地区转移，以寻求在资源、动力燃料和劳动力资源等成本要素上获得最佳配置。另外，中西部地区的湖北、四川、重庆等是我国人口大省，人口密集，人均衣着消费相对较低，未来潜在消费市场巨大。2.2 建设必要性