高职《民事诉讼法原理与实务》课程整体设计介绍(文字稿)

《民事诉讼法原理与实务》课程整体设计介绍（文字稿）

一、课程性质与目标

民事诉讼法是我国程序法的重要组成部分，它以依法审理和解决民事纠纷为内容，以救济和保护民事权利为目标，彰显着公平、正义与独立的程序价值。《民事诉讼法原理与实务》课程主要是学习我国民事诉讼的原理与实务、制度与程序，它以民事诉讼的基本理论为基础，重在实务训练，具有高度操作性和应用性特点。本课程系我院法律事务专业的人才培养方案中的专业必修课，属于职业核心能力培养课程，在我院法律事务专业新生入学后第四学期开设，以相应的实体法课程《民法》、《合同法》、《婚姻法》的学习为基础，同时也是《民事纠纷处理实务》、《劳动纠纷处理实务》等的前置课程。

本课程的教学目标在于通过“教、学、做”一体化的教学模式，加强学生实践技能训练，培养学生解决民事纠纷的司法能力和职业素质，使学生能较熟练的运用民事诉讼法知识进行实际操作，解决实际问题。

（一）知识目标

1、掌握民事诉讼法“总论篇”中的的基本理论：民事诉讼法律关系、民事诉讼基本原则与基本制度、法院主管与管辖、诉讼主体、诉讼保障等。

2、掌握民事诉讼法“证据篇”中相关的证据学原理。

3、掌握民事诉讼“程序篇”中各类民事诉讼程序（审判与执行）的基本知识。

（二）技能目标

1、具备对民事纠纷的分析识别、推理判断能力

2、具备民事案件证据操作的能力

3、具备民事诉讼法庭审判、法院调解的组织驾驭能力

4、具备法律论辩和法律文书制作能力

5、具备对人格权相关法条的解释和应用能力

6、具备对实训项目的实施能力

（三）素质目标

1、养成主动学习、自主学习、勤于思考，独立解决问题的良好学习习惯。

2、养成良好的法律职业素养。

3、具备从事基层法律服务人员和法律职业人的辅助人员的团队协作能力。

二、课程设计理念和思路

1、本课程秉持高职教育“工作过程系统化“的课程开发与设计理念，依据并围绕民事纠纷处理工作的内容、类型，需要完成的任务及工作的步骤、要求进行分解排序，确定该工作领域的工作逻辑，然后把能力要求转化成课程目标，把民事纠纷处理工作的“行动领域”转换为《民事诉讼法原理与实务》课程的“学习领域”，并在确定学习领域的基础上要设计好不同的学习情境，充分体现职业性、实践性和开放性的教学要求。

2、本课程依据我国高等职业教育“以能力为本位，以就业为导向”的基本思路，以职业能力为主线来组织开展教学活动，，格外重视与强调实训环节，把“民事纠纷处理技能训练”深入贯彻到日常教学活动中去，构建具有课程特色的实践性教学体系。在实训教学中，坚持以下三个基本原则：一是虚实相交，即虚拟、仿真的技能训练与真实的岗位实际工作相交叉；二是内外衔接，即校内实训与校外实践衔接；三是局部与综合相辅，前者如与课程各部分教学相匹配的单元式实训环节，后者如与解决实际问题相匹配的综合性实训活动。

三、课程教学内容构建

在教学内容的选取上，

本课程根据民事纠纷处理工作任务的实际要求，对《民事诉讼法原理与实务》课程的教学内容进行了删减、增加、重组和结构优化，把职业标准中要求的知识和技能融入相关课程教学大纲中。课程组按照理论知识的“必需、够用”，实践技能的“能用、管用”的原则，对教材进行了必要的加工改造，一方面将“民事诉讼法的历史发展”、“诉与诉权”、“既判力”等纯学理的内容删除，在具体章节中对一些没有实用价值的内容如“特征、区别、意义”等也是一带而过或忽略不讲。另一方面，在相应章节增加了“如何确定管辖法院、”、“如何认定并追加当事人”、“如何进行证据审查”、“如何申请执行”等近20个与实际工作过程、内容相匹配的实训教学项目，构建起模块化的教学内容体系。（课程体系图表）

在教学内容的组织安排上

1、本课程遵循学生职业能力培养的基本规律，依据并围绕民事纠纷处理工作需

要完成的任务及工作的步骤、要求进行分解排序，整合、序化教学内容，打破传统教材“依章照节”的学科式的编排体系，制定了以“职业岗位--工作流程—学习领域—学习情境”为模式的教学框架，并以此为线索来组织安排教学活动的开展。

2、在教学过程中，本课程坚持“讲练结合、以做促学”，每个学习项目均是以“具体问题为导入，相关基本理论的讲授为基础，学生动手操作或实践演练为重心，教师现场示范、指导、答疑为保障，技能的提升和理论的巩固为归宿”来进行。把理论学习揉入实践教学，摒弃传统教学“原理与实务”分割的模式，实现了理论与实践一体化。

3、实训教学是本课程教学工作中最关键的一环。实训活动的实施，首先由教师与学生共同讨论，确定实训计划或方案，然后组织学生观摩学习或研读训练材料，再由教师选择科学适当的方法，引导学生根据实训步骤和工作技巧开展实训，最后进行有效地评价和总结。整个教学设计合理，行之有效。

四、课程教学方法改革

在教学模式上

本课程组遵循“工学结合”的高等职业教育指导思想，重视学生在校学习与实际工作的一致性，在课程教学中尽力做到“课程设计与职业岗位真实工作内容相吻合，实践教学标准与职业岗位工作要求相吻合，教学过程与实际工作过程相吻合”。同时，结合本课程性质和特点，实施了以下几种行动导向式的教学模式。

1、工学交替，即把整个学习过程分解为校内学习和校外工作两个过程并交替进行，本课程组通常的做法是组织学生到兼职教师所在的司法部门见习或与“双师型”教师在学期中途共同办案（师徒式、诊所式教学）；

2、任务驱动，即以具体任务完成为目标，驱动实践教学的开展。本课程组通常的做法是教师下达一个或几个民事纠纷处理相关环节的任务，学生通过任务的实施与完成而实现对所学知识、技能的实践与领悟。

3、项目导向，即将职业技能转化为实训项目，学生按照项目要求进行训练。本课程组通常的做法是依照民事诉讼工作流程和工作重点确定若干个实训项目，通过内容、方法、步骤等因素的设计，有效地指导学生进行技能训练。

在教学方法上

本课程在教学方法改革方面突出“教、学、做”一体化，强调真实的学习情境和真实工作体验，在教学过程中主要采用了以下具有高度实践性和一定创新性的教学方法。

1、“全景式”案例教学法：其内涵源于“全景影像技术”，延伸至案例教学领域则是指采用多媒体、网络、动漫、现场等现代化教学手段，对案件全部情形进行优化组合，展现立体鲜活的诉讼法案例，引导学生在参与案例的制作、调查、重演的过程中学知识、练技能的实践教学方法。

2、情境教学法：即由教师根据专业岗位的要求，将课堂设定为某一个或几个职业场所，要求每名学生根据自身的兴趣，假定为该场所相关岗位的工作人员，并投入到真实的工作情境当中，面对面，或咨询，或交流，或辩论，使课堂与实际工作岗位融为一体。

3、“诊所式”教学法：又称为临床教学法，以类似律师事务所的法律诊所为依托，学生借助有经验教师的指导，参与真实的案件，代理社会弱势群体，为处于困境的委托人提供咨询，“诊断”他们的法律问题，开出“处方”，以达到解决法律问题的目的。

4、诉讼模拟法：也称仿真诉讼法。它与模拟法庭教学最大区别在于模拟的对象不仅仅是“开庭审理”这一个单独的诉讼阶段，而是以展示诉讼程序的完整性为前提，用“学生担任诉讼主体，全真模拟开展诉讼活动”的方式，将诉讼从“立案受理”到“判决执行”的全过程转化为若干相互承接的学习情境，使学生在“工作过程为导向”训练中进一步熟悉诉讼全部流程和工作细节，提高其职业技能，培养其综合素质。

5、内容拓展法：这是一种针对案例教学内容进行改革的教学方法。它突破了传统案例教学内容设计上的局限性，以开放的思维把案例教学的内容向更宽的领域和更深的层面延伸。通常立足于案件的全貌，将教学内容由案件本身向其背景及后续拓展，由实体向程序拓展，由单一章节知识向系统专业知识拓展，由专业学科领域向其他学科领域拓展，由单项技能训练向综合素质培养拓展。实践证明，这一教学法对构建学生知识体系，提高学生的综合素质大有裨益。

同时，开放性的教学内容、职业化的教学环境、实践性的教学方法通常都有赖于现代教学技术手段的应用。本课程在教学过程中，在文字的基础上运用图像、动

画、音频、视频、以及网络链接等多种现代教育技术和手段，通过多媒体教学方式从视觉、听觉上以生动、直观的形式来开展教学。

1、一方面我们制作了动漫版的虚拟案例，拍摄了真人版的案情短剧。另一方面，还建立了模拟法庭、情境仿真室、法律服务中心。这些做法优化了教学过程，有利于学生熟悉和掌握民事司法程序、培养和提高了学生独立操作的实践能力。

2、购置了《中国法庭》、《今日说法》等录像资教学资料，供教学观摩、讲评、讨论等，提高了学生自主学习的兴趣、增强了学生的感性认识、扩大了他们的视野。

3、实现多媒体教学。结合本课程的特点在课件中插入flash图片、示意图、比较表，插入小案例及专家点评等制作多媒体，使用这种适用于个别化教学，功能更加丰富，手段更加有效的现代教育技术，增强学生学习的直观性和趣味性，改善了教学效果。

五、课程实训条件配备

为了课程实践性教学的需要，学院不断建设和完善实训条件(图片）

就校内而言，校内实训基地由法院和法律服务行业企业与学校共同参与建设，实训场所的设备设施利用率高。

名称设施功能

模拟法庭审判人员席、原告席、被告席、证

人席、书记员席；并配有证人室、

评议室、羁押室等设施；设有音控

系统、多媒体教学等智能化设施；

设有手持式安检仪法槌、法袍等设

备设施。能容纳100余人。

用于学生的大型模拟审判、法庭辩

论教学、诉讼模拟等实训教学。

情境仿真室情境设置所需的桌、椅、床、柜及

其他相关道具，可容纳60人。

用于仿真情景下的小班化的课程

实训，如角色扮演、情境再现等。

法律服务中

心开展法律服务所需的办公桌、办公

椅、圆桌、档案柜、打印机、电话、

电脑、图书资料等

用于法律咨询、实案代理、案件管

理、学生教学与培训等诊所式实训

教学

就校外而言，

为加强校外实习基地建设，我院与江西省监狱系统、南昌市新建县人民法院、江西添翼律师事务所、深圳市宝安区公安分局等单位建立了长期合作关系，为我院

学生的实习提供支持。

1、江西省南昌市新建县人民法院在我校进行案件的公开审判，将真实的审判现场搬到学校，不受法庭大小的限制，使更多的学生能亲身体验庭审现场的庄严与肃穆，真切了解法律程序的运作过程。

2、与江西添翼律师事务所等多家律师事务所建立了实践培训关系，长期接受在校学生的顶岗实习和课程实训等实践性教学，将六大学习情境的教学与律师业务的实践相结合,特别为有意从事律师行业的学生提供实践机会。

3、深圳市宝安公安分局作为我院重要的实习基地之一，对我院的教学质量和管理水平一直给予高度评价，认为我院培养的学生服从命令、听从指挥、作风优良、纪律严明，有很强的适应能力，有很好的团结协作精神，为维护当地的社会秩序起到了十分重要的作用。

4、与江西省女子监狱有稳定的实践教学的合作关系，针对将来学生的就业方向开展多元化的实践性训练，充分体现以就业为导向，突出实践能力的培养，增强学生的职业能力。

5、定期为向江西省司法厅法律援助中心提出援助申请的个人提供优质接待工作，并为咨询群众提供法律服务。

此外，我们积极拓展校外实训基地，拟在社区、企业等基层单位建立法律教育服务基地，将为学生顶岗实习、课程实训、假期锻练和毕业实习等实践教学创造良好条件，使学生从中受益，从而进一步提高法律服务意识和水平。

六、课程师资队伍建设

本课程教师队伍结构合理，专业素质优良。教师团队中，45岁以上2人，35岁以上3人，25岁以上2人，形成了较为稳定合理的教学梯队，有利于教学和教研活动的传、帮、带。

共有专职教师5人，兼职教师3人。专职教师中，具有高级职称的占60%，有3名教师具有律师职业资格及从业经历，课程负责人潘梦静老师为江西省中青年骨干教师。3名兼职教师分别具有从业要求的律师、基层法律服务人员务人员、审判员职业资资格，工作经验丰富，实践能力强。职称及职业资格结构符合教学所需。

七、课程特色与创新

《民事诉讼法原理与实务》是高职法律类专业的主干课程之一，大多数法律类高职院校都已开设。我们的《民事诉讼法原理与实务》课程和省内外同类课程相比，特色和创新主要体现：

实训体系构建方面：

1、实训大纲更具操作性。目前很多《民事诉讼法原理与实务》课程实训教学大纲仅仅是案例集而已。本课程在实训大纲的设计上依托学习情境确定若干实训项目，每个实训项目由“实训素材、实训目的、实训方法、实训步骤、实训场所、注意事项、实训考核”几个部分组成，成为真正能够指导学生动手实践的工具和指南。

2、实训方法更真实性。目前多数《民事诉讼法原理与实务》课程技能训练方法主要局限于模拟法庭及相关的观摩、辩论等，本课程在教学过程中主要采用了“全景教学、诊所教学”等训练方式，在教学方法改革方面突出“教、学、做”一体化，强调真实的学习情境和真实工作体验。

3、实训考核更具科学性。目前多数《民事诉讼法原理与实务》课程实训环节的考核都缺乏有效的方式和具体的标准，常常是仅在试卷中增加案例分析题分量，或是以“平时成绩”随意处置。本课程组则是依据职业技能要求，设计了详细的考核指标，明确了指标内涵和评分标准，采取“以做代考”的方式，注重对学生进行过程考核，提出建设性的评价意见。（几个指标）

教学内容拓展方面：

在课程教学中融入人文素质培养内容，有效提高学生的综合职业素养。职业人文素质的培养是高职教育的重要内容之一。目前大多数高职专业课程的教学侧重点都是“职业技能训练”。本课程组对《民事诉讼法原理与实务》课程的教学内容进行了一定创新与改革，提出了“法律专业课程教学与学生人文素质培养相融合”的观点，借助《民事诉讼法原理与实务》课程丰富的教学资源，将人文精神渗透到教学中去，塑造公平正义司法品格，培养缜密思辨、灵活应用的创新思维

实现教学内容多元化，从而提高教学效益，优化教学效果。有效改变大多数高职专业课程“就法论法，以案说案”的局限性，有效提高学生的综合职业素养，真正做到“教书育人，精神立人”。