初中道德与法治课堂提问优化策略

摘要：课堂提问是教师推进课堂教学活动的重要环节，也是师生交流的关键点，通过良好的课堂提问可以很好地启发学生思维，让学生深层次地理解知识。

初中道德与法治课程在培养学生正确道德观念上具有良好的优势，而从当前初中

道德与法治课堂提问实际情况看，还存在一些问题，如设置的问题启发性不强、

思维受限；提问对象范围小；候答时间不足；评价单一等，难以充分激活学生的

问题意识，不利于学生综合发展。在这种情况下，全面优化初中道德与法治课堂

提问策略具有十分重要的意义。

关键词：初中；道德与法治；提问

一、初中道德与法治课堂提问的重要性

（一）促进学生思维发展

好的提问可以引起学生充分思考，在课堂上教师提出问题后，学生不管是主

动还是被动，都需要对问题进行反馈，不断思考问题，探寻答案。如果缺乏对学

生的提问，教师不仅无法把握学生对知识的掌握情况，同时也会导致学生在学习

中产生惰性心理，降低了学生的思考能力，在学习上过度依赖教师。在此实践中，教师可以从学生的实际情况入手设置生活化的问题，指引学生将生活与实际结合

起来，促进学生的思维能力发展。

（二）有助于良好组织课堂教学

在课堂教学组织中，提问是很关键的环节，教师借助课堂提问可以让学生更

好地参与到课堂互动中，使学生能高度集中注意力。初中道德与法治课程一节课

时间有40分钟，在整个课堂上学生很难长时间集中注意力，学生在学习中难免

会出现注意力分散的情况，而教师通过课堂提问可以让学生很好地将注意力放到

课堂上，在极大程度上促进了课堂教学活动的顺利进行。

二、初中道德与法治课堂提问优化策略

（一）精心设置问题，抓住提问点

在初中道德与法治课堂提问中，教师要注意对问题进行精心设置，这样才能

更好地启发学生的思维，实现师生之间的“有效”对话，让学生更好地理解知识。在课堂提问中，抓住提问点更容易激活学生的课堂参与主动性，同时也能帮助学

生打破思维障碍，有助于提升学生学习效果。

教师应该意识到课堂提问应该将重心放在“精”上，不能过于强调问题的“多”。教师需要围绕教学内容、教学目标，借助问题来突出教材重难点，同时

要注重课堂提问的质量，在有限的时间内提出最优的问题，便于学生深层次思考。在课堂上教师需要思考应该围绕哪些内容设计问题、设计什么样的问题能激活学

生的学习主动性。教学重点是教师结合教学目标对教材内容进行分析后整合出来

的最基本、最核心的内容，也是教师在教学中需要解决的关键矛盾。教师根据教

学重点来设计问题，能让学生更好地理解重点知识，便于学生深层次地把握容易

混淆、不容易掌握的技能，促进了课堂教学效果的提升。

从建构主义思想的角度看，学生在进入课堂前并不是空着脑袋进去的，所以

教师在课堂提问中设计问题时，还需要从学生的认知入手设计相应的问题，便于

学生思考。学生认知起点体现在学生学习某个知识前已经获取了与新知识相关的

生活经验、知识基础，学生已经获取的认知是教学顺利推进的基础，教师要对学

生的认知起点进行深层次考虑，结合教学内容对课堂提问进行深入思考，把握好

问点，强化课堂提问的引导性，促进学生问题思考能力的提升。

（二）耐心启发，调控节奏

课堂教学就像是在弹奏乐曲一样，弹奏节奏的快慢会对整体效果带来影响。

教师需要把控好节奏，从培养学生的思维出发，以问题为关键对学生进行启发，

促进课堂提问效果的提升。

初中道德与法治课堂教学中，教师提出的问题是否能引发学生思考，与问题

本身的合理性、有效性有极大关联，这就需要教师在课堂上特别注重提问频率的

控制。如果提问过于频繁，提出的问题比较多，那么学生课堂学习节奏就会被打乱，学生的学习疲劳感也会增强；反之如果教师提出的问题比较少，不仅会造成

学生在课堂上缺乏良好的思考，还会导致学生的思维难以得到良好拓展，学习注

意力不集中，师生之间的互动也不够，不利于提升学生学习效果。对此在实践中，教师还需要结合学生的具体状况，在课堂提问上坚持精而少的原则，避免出现一

问到底或者从不提问的情况。教师在给出学生问题后，还应该给出充足的时间，

让学生在课堂上进行思考探究，给予学生独立考虑的契机，突出学生课堂学习的

主体性作用。在候答环节需要分成两个阶段：一是教师提出问题以后，学生作出

反应的间隔；二是学生回答了问题后，教师对学生评价的时间间隔。在等待学生

回答时，教师还需要注意不能随意说话，如学生在思考中，教师说“想好了吗？

再想一下”等，这样很容易打断学生的思路。在候答时间结束后，如果学生依旧

没有思考出来，教师还应该对学生进行鼓励，即便学生回答错了或者回答不到位，教师也要肯定学生，消除学生存在的紧张心理。在当前的初中道德与法治教材中，有很多问题都在启发学生的思维发展，如果教师没有给学生留出充足的思考空间

或者教师直接告诉学生答案，不仅会影响到学生的思维发展，同时也不利于学生

健康情感、价值观的形成，学生也会在这种情况下形成惰性思维，影响到学生良

好成长。

（三）面向全体，关注学生差异

在新课改下，学生的主体作用越来越突出，课堂提问是教师推进课堂教学的

重要环节，也是师生交流的主要桥梁，教师可以充分利用课堂提问来了解学生的

知识掌握、道德素养落实状况。由于初中生的认知水平存在比较大的差异，有的

学生学习慢，有的学生学习速度比较快，教师在课堂提问中要注意，不能只向某

几个学生提问，而忽视了其他大多数的学生。当教师提出的问题面向全体学生，

并且不同层次的学生都能回答时，学生就会感觉教师很信任、重视自己，学生的

学习自信心也会因此得到提升。

在实践中，教师在课堂教学中可以根据学生的学习能力将学生分成A、B、C

三个层次，其中A层次的学生学习能力比较强，学习自觉性高；B层次的学生具

有良好的学习兴趣，学习能力相对一般；C层次的学生学习主动性比较差，基础

不牢。在课堂提问中，教师需要面向全体学生，针对不同层次的学生设计不同的

问题，保持问题难易程度的层次性，便于学生思考。教师可以向C层次的学生提

问一些基础性的常识性问题；而对于B层次的学生，教师则可以设计中等难度的问题；对于A层次的学生，教师则可以设计拓展性、综合性的问题，促使每个层次的学生都可以在学习中有良好收获。教师在进行问题设计时，应该对学生的认知情况进行充分考虑，要坚持从易到难、从浅到深的原则，关注每个层次学生的发展需求，设计层次性问题，逐步提高学生的学习自信心，促进学生学习效果提升。此外在课堂提问上，教师还应该结合空间位置叫答，不仅要关注前排、中间位置学生的回答情况，同时也要关注后面学生的情况，教师要扩大提问范围，平等对待每一个学生。

三、结语

总而言之，在初中道德与法治课堂教学中，优化课堂提问不仅可以促进初中生的健康道德观念形成，深化学生对课程知识的理解，还可以进一步促进提升课堂教学效果，对于学生核心素养的培育起着至关重要的作用。因此，在实践中，教师需要针对课堂提问存在的问题，采取科学的手段来优化调整课堂提问环节，借助课堂提问来引导学生深入思考、应用知识，切实促进学生道德素养的提升，为学生的良好发展奠定基础。

初中道德与法治课堂提问优化策略

初中道德与法治课堂提问优化策略摘要：课堂提问是教师推进课堂教学活动的重要环节，也是师生交流的关键点，通过良好的课堂提问可以很好地启发学生思维，让学生深层次地理解知识。初中道德与法治课程在培养学生正确道德观念上具有良好的优势，而从当前初中道德与法治课堂提问实际情况看，还存在一些问题，如设置的问题启发性不强、思维受限；提问对象范围小；候答时间不足；评价单一等，难以充分激活学生的问题意识，不利于学生综合发展。在这种情况下，全面优化初中道德与法治课堂提问策略具有十分重要的意义。关键词：初中；道德与法治；提问一、初中道德与法治课堂提问的重要性（一）促进学生思维发展好的提问可以引起学生充分思考，在课堂上教师提出问题后，学生不管是主动还是被动，都需要对问题进行反馈，不断思考问题，探寻答案。如果缺乏对学生的提问，教师不仅无法把握学生对知识的掌握情况，同时也会导致学生在学习中产生惰性心理，降低了学生的思考能力，在学习上过度依赖教师。在此实践中，教师可以从学生的实际情况入手设置生活化的问题，指引学生将生活与实际结合起来，促进学生的思维能力发展。（二）有助于良好组织课堂教学在课堂教学组织中，提问是很关键的环节，教师借助课堂提问可以让学生更好地参与到课堂互动中，使学生能高度集中注意力。初中道德与法治课程一节课时间有40分钟，在整个课堂上学生很难长时间集中注意力，学生在学习中难免会出现注意力分散的情况，而教师通过课堂提问可以让学生很好地将注意力放到课堂上，在极大程度上促进了课堂教学活动的顺利进行。二、初中道德与法治课堂提问优化策略

（一）精心设置问题，抓住提问点在初中道德与法治课堂提问中，教师要注意对问题进行精心设置，这样才能更好地启发学生的思维，实现师生之间的“有效”对话，让学生更好地理解知识。在课堂提问中，抓住提问点更容易激活学生的课堂参与主动性，同时也能帮助学生打破思维障碍，有助于提升学生学习效果。教师应该意识到课堂提问应该将重心放在“精”上，不能过于强调问题的“多”。教师需要围绕教学内容、教学目标，借助问题来突出教材重难点，同时要注重课堂提问的质量，在有限的时间内提出最优的问题，便于学生深层次思考。在课堂上教师需要思考应该围绕哪些内容设计问题、设计什么样的问题能激活学生的学习主动性。教学重点是教师结合教学目标对教材内容进行分析后整合出来的最基本、最核心的内容，也是教师在教学中需要解决的关键矛盾。教师根据教学重点来设计问题，能让学生更好地理解重点知识，便于学生深层次地把握容易混淆、不容易掌握的技能，促进了课堂教学效果的提升。从建构主义思想的角度看，学生在进入课堂前并不是空着脑袋进去的，所以教师在课堂提问中设计问题时，还需要从学生的认知入手设计相应的问题，便于学生思考。学生认知起点体现在学生学习某个知识前已经获取了与新知识相关的生活经验、知识基础，学生已经获取的认知是教学顺利推进的基础，教师要对学生的认知起点进行深层次考虑，结合教学内容对课堂提问进行深入思考，把握好问点，强化课堂提问的引导性，促进学生问题思考能力的提升。（二）耐心启发，调控节奏课堂教学就像是在弹奏乐曲一样，弹奏节奏的快慢会对整体效果带来影响。教师需要把控好节奏，从培养学生的思维出发，以问题为关键对学生进行启发，促进课堂提问效果的提升。初中道德与法治课堂教学中，教师提出的问题是否能引发学生思考，与问题本身的合理性、有效性有极大关联，这就需要教师在课堂上特别注重提问频率的控制。如果提问过于频繁，提出的问题比较多，那么学生课堂学习节奏就会被打乱，学生的学习疲劳感也会增强；反之如果教师提出的问题比较少，不仅会造成

初中道德与法治课堂提问的改进策略探析

初中道德与法治课堂提问的改进策略探析随着时代的发展，教育也在不断改革创新。在初中道德与法治课堂中，提问是教师进行教学交流的一个重要手段，也是培养学生思维能力和主动学习能力的重要途径。但是有些学生对提问不够积极主动，教师的提问也存在一些问题。因此，本文将探讨如何改进初中道德与法治课堂提问的策略。 1.培养学生积极主动回答针对学生对提问不够积极主动的现状，我们可以通过以下措施来培养其积极性。首先，鼓励学生回答问题。教师提问题时，可以主动邀请学生回答或者对回答不够积极的学生提供帮助，帮助学生渐渐克服内心障碍。其次，给学生创造安全的回答环境，避免质疑和批评，让学生放心地表达自己的观点。此外，引导学生互相交流，增强他们对话的信心和能力，最终让学生在课堂中变得更加自信。 2.遵循提问两极原则针对教师的提问，需要遵循提问两极原则。这是指教师提出的问题应该留有思考的空间，既不能太简单，也不能太难。过于简单的问题不会激起学生思考，过于难的问题则会阻碍学生的思考。在提问方面，教师还应该注意提问的频率和质量。不能提出猜测性、层次低、不重要的问题，而应该提出思维启发性、深度探究性、对学生有启发性的问题。 3.探究化教学探究化教学是一种机会，可以激发学生的兴趣。教师可以在提问中运用探究化原则，引导学生通过自己的探究来获得新的知识，激发他们的学习兴趣和好奇心。例如，教师可以提出一些贴近生活、有争议或有趣味性的问题，鼓励学生互相交流，探索这些问题的答案。这样的教学方式不仅能培养学生的各种能力，比如探究能力、自主学习能力、创造能力等，还可以让学生更深入地理解道德和法治知识。 4.拓展升级提问在提问中，教师还可以运用一些拓展升级的技巧，以帮助学生更好地学习和掌握知识。例如，教师可以将问题分解成不同的层次，拓展学生的思考范围；或者进行提问扩散，引导学生从一个问题中发散出多种观点和思考方法。此外，教师还可以运用反向思维的方式，让学生通过猜测答案来找出问题，从而激发学生思考和发掘潜能。总之，正确的提问策略可以增强初中道德与法治课堂教学效果。在提问过程中，教师应该遵循提问的两极原则，创造安全的回答环境，探究化教学和运用拓展升级的技巧等，以培养学生的学习兴趣和学习能力，激发其思考和创造潜能。

初中道德与法治课堂优化方法

初中道德与法治课堂优化方法道德与法治课程在初中阶段是非常重要的，它不仅可以帮助学生建立正确的道德观念和法律意识，还可以培养学生的自我约束和社会责任感。目前一些学校在进行道德与法治课程教学时存在一些问题，例如教学内容单一、教学方法单一、学生兴趣不高等。如何优化道德与法治课堂教学成为了一个亟待解决的问题。本文将从教学内容、教学方法和教学资源三方面提出优化方法，以期能够提高初中道德与法治课堂的教学效果。一、优化教学内容 1.开设多元化的教学内容目前一些学校的道德与法治课程内容单一，主要以法律法规为主，忽视了道德理念的培养。可以在教学内容中适当增加一些相关的道德教育内容，如公民道德、职业道德、家庭伦理等，使学生能够全面理解道德与法治的内涵。 2.融入实际案例在教学内容中融入一些实际案例，包括社会事件、法律案例、道德故事等，可以使学生更加深入地理解道德与法治的重要性。通过案例教学，学生可以从实际中学习并感受道德与法治对生活的影响，增强学生的学习兴趣。 3.引入国际视野在教学内容中适当引入国际视野，包括国际法律法规、国际组织、国际公约等内容，使学生对国际社会的道德与法治有更深刻的了解。这不仅可以开阔学生的视野，还可以培养学生的国际意识和国际交往能力。目前一些学校的道德与法治课程教学方法单一，主要以讲述、讲解为主，忽视了学生的主体性。在教学方法上可以引入多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演、互动问答等，使学生能够更加积极地参与提高课堂的互动性和趣味性。 2.激发学生的学习兴趣在教学方法上可以结合学生的实际情况，运用一些符合学生学习特点的教学方法，如游戏式教学、多媒体教学、实地教学等，激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意学习和了解道德与法治知识。 3.提倡反思性学习

浅谈初中道德与法治课堂有效提问的策略

浅谈初中道德与法治课堂有效提问的策略摘要：初中道德与法治课堂教学，在整个初中教学领域有着举足轻重的地位，其不仅是学校教学能力的重要体现，更在一定程度上直接影响着学生道德素养、法治素养的提升和发展，这就需要教师应用有效的策略开展教学。科学提问教学就是行之有效的教学策略，对于引导学生积极融入到知识的学习中，促进学生思考和发展，都有重要的作用。关键词：初中道德与法治课；课堂有效提问；策略有效提问是指教师依据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中营造良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、有目的地、创造性地激发学生自主探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。有效的课堂提问是提高课堂教学质量的关键。通过课堂有效提问，可改善初中道德与法治课堂沉闷的氛围，提高学生的学习兴趣和课堂参与积极性。目前一些初中道德与法治课老师对提问有效性缺乏研究和探索，教师讲得累，学生听着累，这就大大降低了课堂的教学质量。一、目前初中道德与法治课课堂提问存在的问题 1.对问题缺乏精心设计许多老师对课堂问题缺乏有效设计。有时问题过多、过于简单。如“你觉得在日常生活中需要和他人进行合作吗”“合作需要讲诚信吗”，这类问题几乎不需要思考就能回答，对学生思维没有任何启发作用，也不能引起学生发问。有时问题又过难，脱离学生实际。时间长了，学生会失去回答问题的兴趣。 2.对学生回答缺乏足够的重视和及时评价

课堂上的一切都是变化的,学生对一些问题的回答往往反映出学生在一些问题上的模糊甚至错误认识。这需要老师根据课堂教学实际情况对学生回答给以足够的重视，对学生回答进行必要引导和及时评价以促进学生思考、激发学生求知欲望。在课堂上提出问题后就只想把学生往预先设定的答案上引导，而很少根据课堂学生回答问题情况对学生进行有效引导和评价。如一位老师在讲诚信时问 “你的朋友不信任你，你感到怎样？学生答“无所谓”。老师没有对学生的回答予以重视，既没有引导学生认识不被人信任的后果，也没有纠正学生的错误认识。 3.提问缺乏互动性。好多教师没有为学生留出提问时间，课堂教学仅仅是教师单向地对学生提问，教师在“满堂问”，体现不出新课程所要求的“师生平等”、“师生互动”。那么初中道德与法治课堂如何进行有效提问呢？二、初中道德与法治课课堂有效提问的策略（一）精心设计课堂问题初中道德与法治课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案，必须做到以下几点： 1.设置问题要抓住学生的兴趣点。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。如果在课堂提问上，能吸引学生的兴趣，那定能取得事半功倍的效果。 2.设计课堂问题要注意层次性。应根据由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，同时提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。 3.设计课堂问题要富有启发性和针对性。道德与法治课的课堂提问，一定要提在点子上，问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。同时，课堂提问必须加强针对性，使教育观点渗入到学生的内心世界，并产生正向的心理效应。（二）精准评价学生的回答

初中道德与法治课课堂提问优化研究

初中道德与法治课课堂提问优化研究摘要：在对初中生进行道德与法治教学时，教师要根据本节课的讲课内容，设计有代表性的问题，在提问时，教师要做到有效提问，有效提问主要是指所提出的问题一定有价值，让初中生可以从提出的问题中获得一些有价值的知识和信息，利用问题对初中生进行知识拓展，让初中生掌握更多有关道德与法治相关的知识。教师要利用这些问题，激发初中生的自学意识，让初中生自己主动去了解、探究道德与法治知识，通过有效提问让初中生形成道德意识和素养，学习法治方面的内容，对法律法规有一定的了解。关键词：初中；道德与法治；课堂提问；优化引言：初中道德与法治是一门非常有意思的学科，但是从课堂观察中发现，学生对此课堂的积极性不足，热情度不高，师生交流不密切，究其原因，是因为课堂提问的趣味性不足导致。课堂提问是为了巩固所学知识或者是答疑，所以预设提问环节非常关键，而提问的时机、方式、语言以及问题情境等都非常重要。下面即对初中道德与法治课课堂提问策略进行有效的分析，对课堂效率的提升以及提问的有效性都非常有利。一、创建问题情境在进行有效提问时，为了体现出问题的价值，教师可以为学生创建一个问题情境，在这个情境当中对初中生展开提问，初中生在相应的情境中，思考的速度会加快，问题回答的效率和准确性也会随之提升。在提问的过程中，教师要不断引导初中生，让初中生认识到，自己在课堂的地位和自身的价值，教师要根据所教授的教学内容以及案例，提出相应的问题，在问题情境当中，教师可以让学生还原或者模拟问题情境，在还原和模拟的过程中，学生会对问题有一个深度认识，帮助学生更快找出问题中的关键点，从而提高学生解题的速度和准确率。学生在回答问题都会产生一定的抗拒情绪，为了消除学生这一情绪，教师可以创建问题情境，在情境当中，学生的情绪会得到缓解，在回答问题时，能够针对问题提出

浅析初中道德与法治课堂提问的现状及策略

浅析初中道德与法治课堂提问的现状及策略初中道德与法治课堂的提问是教师引导学生思考、加深理解和互动交流的重要方式。提问的质量和有效性直接影响着学生的学习效果和兴趣，也关系到教师的教学效果。而目前初中道德与法治课堂提问存在一些不足之处，需要进行分析和改进。现状分析。在初中道德与法治课堂中，一些教师提问的方式比较单一，常常采用封闭性问题，要求学生只回答“是”或“不是”，这样的提问方式容易导致学生被动回答，缺乏思考和深入理解。由于内容的晦涩和抽象性，部分学生对道德与法治知识缺乏兴趣和理解，导致课堂提问效果不佳。策略分析。为了提高初中道德与法治课堂的提问效果，可以采取以下策略。 1. 多样化的提问方式。教师可以灵活运用各种提问方式，如开放性问题、情境问题、观点比较问题等，激发学生的思考和积极性。在提问时，要注重问题的深度和广度，引导学生进行分析和思考，培养他们的批判性思维和判断能力。 2. 鼓励学生提问。教师可以在课堂上鼓励学生提出问题，解答他们的疑惑。这样可以增加学生的参与度和积极性，培养他们主动探索和思考问题的能力。合理引导学生提问的质量和方向，促进他们对道德与法治知识的理解和应用。 3. 创设情境和案例。举例说明道德与法治知识的具体应用场景，让学生在实际生活中感受道德和法律的力量和作用。教师可以提出一些具体案例，让学生分析和讨论其中的道德和法律问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。 4. 引导学生进行合作学习。在课堂中，可以组织学生进行小组讨论或合作扮演角色等活动，让学生在合作中学习和互相启发。教师可以提出一些具体问题，引导学生进行探究和辩论，培养他们的合作和沟通能力。 5. 关注学生的情感需求。初中生正处于特殊的成长期，他们的情感需求较强。教师在提问时，可以关注学生的情感体验和思考过程，适时给予鼓励和肯定。教师要注重培养学生的责任感和公民意识，引导他们自觉遵守法律规范，树立正确的道德观念。初中道德与法治课堂的提问是非常重要的教学手段，但目前存在一些问题。通过多样化的提问方式、鼓励学生提问、创设情境和案例、引导学生进行合作学习以及关注学生的情感需求，可以提高初中道德与法治课堂提问的效果，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的思考能力和社会责任感。

初中道德与法治课堂优化方法

初中道德与法治课堂优化方法初中道德与法治课程是学生人生道德与法律素养的重要学科之一，对学生的思想品德培养起着重要作用。目前许多学校的初中道德与法治课程存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方法单一、学生学习兴趣不高等等。怎样优化初中道德与法治课堂教学，成为当前教育界亟待解决的问题之一。下面将从教学目标、教学内容、教学方法等方面分享一些初中道德与法治课堂优化方法。一、明确教学目标初中道德与法治课程的教学目标应当明确，突出其“德法俱进、德法兼修”的特点。在教学目标的确定上，应注重以下几个方面： 1. 培养学生正确的价值观念和道德情感，提高学生的道德修养。 2. 培养学生的法律意识和法治观念，使学生懂得知法、守法、用法。 3. 培养学生的公民素质和社会责任感，让学生明白自己应当为社会、为国家作出的贡献。二、优化教学内容初中道德与法治课程的内容是培养学生正确的道德观念和法治观念的重要依托，因此在优化教学内容方面，应该注重以下几个方面： 1. 结合学生的兴趣和实际生活，选取能够引起学生共鸣的案例和材料，使学生能够在具体的生活中感受到道德与法治对于自己的重要性。 2. 教学内容要注重多角度的展示，不仅要有政策法规和相关知识的讲解，还可以引用一些名人事迹、专题教育片等多种形式的材料，让学生从多个方面了解道德与法治的重要性。 3. 教学内容要有渐进性和系统性，不能只注重零散的知识点，应该把这些知识点有机地连接起来，形成一个完整的知识体系。通过以上方法的优化，初中道德与法治课程的教学内容将更加丰富和有趣，学生也会更容易理解和接受这些知识。三、创新教学方法教学方法是优化初中道德与法治课程的重要环节，通过创新教学方法可以提高教学质量，激发学生的学习兴趣。具体的优化方法如下：

初中道德与法治课堂提问技巧探索

初中道德与法治课堂提问技巧探索摘要：初中道德与法治课程的开设，可以让学生通过接受课堂教育，更正确的认识世界，帮助学生树立正确的人生观、价值观、思想观以及法律观。教书育人，育人才是教育教学的最终目的，教师在实际教学中要科学地制定教学方案，实施有效的教学策略和手段，实现初中道德与法治课程育人价值的最大化。基于此，以下对初中道德与法治课堂提问技巧进行了探讨，以供参考。关键词：初中道德与法治；课堂提问技巧；探索引言初中是一个新的开始，初中生进入一个全新的环境，要渐渐适应新的课堂环境和教学模式。基于此，教师在教学中要注重优化课堂提问和解答环节，让初中生适应课堂提问，集中注意力，并做好时刻回答问题的准备，从而使其养成良好的学习习惯。初中道德与法治课程是帮助学生树立正确“三观”的第一步，教师通过优化课堂提问，能活跃课堂氛围，帮助学生找出学习中的不足，并给予问题针对性解答，进而提升课堂教学效果。一、启发学生，收获惊喜 “不愤不启，不悱不发”，提问是启发式教学最直接的方式。启发式提问充分体现了学生在教学中的主体地位，能使教师时常收获一些“意外的惊喜”，这种惊喜往往源自教学中一个巧妙的提问。如在教学部编教材道德与法治九年级上册第二单元第四课第二框“凝聚法治共识”时，笔者运用了垃圾分类的热点话题贯穿本课，在最后环节设置问题：“如果你是昆山的新闻发言人，你认为昆山如何做好垃圾分类工作？结合政府、社会、公民等角度提出你的建议。”笔者将学生分为4个小组，每组中有发言人、记录人。在授课中，笔者惊喜地发现学生讲得特别出彩，总结得相当到位。该问题考查了学生如何厉行法治，若教师直接问学生怎样厉行法治，显然比较枯燥，但是结合情境采用启发式提问，学生犹如被点燃了思维的导火索，迸发了解疑、创造的火花。在这个过程中，学生体会到了

谈初中道德与法治课堂上的有效提问策略

谈初中道德与法治课堂上的有效提问策略摘要：初中道德与法治课堂的教学过程中，教师需要帮助学生提升自身的问题意识，激发学生的自主学习热情。这时教师就需要与学生建立良好的沟通交流机制，促进班级内部形成良好互动教学环境。同时在实际的教学过程中，教师需要提高自身的课堂提问能力，保证学生能够抓住问题中的主旨，提升教学问题的整体教学效果。同时教师需要积极观察学生在课堂提问时的表现，激发学生对课堂问题的探究积极性，从而启发学生在课前预习课的良好学习习惯。本文将结合笔者在初中道德与法治教学中使用课堂提问的教学惊讶，探讨如何有效提高课堂提问教学效果。关键词：初中道德与法治；课堂提问；教学策略；初中道德与法治课程的教育，对于培育学生的美德素质和法制思想是具有重要的意义，更有助于培育学生建立完善的品格和价值观念。老师必须培养学生在道德与法治课堂上的学习主动性，在课堂教学中制定出趣味性课堂问题，引发学生对课堂问题的进一步思索与讨论，以此提升学生的课堂中学质量，促进学生良好的职业道德和法制理念。老师必须采用高效教学策略，有效激发学生的问题意识，帮助学生掌握高效的自主学习能力。一、创设问题教学情境，激发学生课堂学习积极性初中道德与法治的教学课堂，教师必须学习创新化的教学理念，积极改变传统课堂教学中教师与学生之间的关系，引导学生正确认知自身在学习过程中所应占有的主体地位。这时教师设计出问题化的教学情境，利用问题情境有效调动学生参与课堂学习的热情，引导学生结合情境进行深入的思考，并提出自身对问题的想法，减少学生对提问的抗拒心理，认识到课堂提问是有效地促进知识理解的

教学手段，同时培养学生在课堂中勇于表达自身观点的勇气，从而培养学生在课下积极主动地学习理论知识。例如，当教师在教授学生《少年有梦》的内容时，本节课的教学目标就是引导学生通过榜样感受梦想的力量，并且形成积极向上、努力奋斗的人生价值观念。教师就可以通过创设情景化的教学问题，引导学生思考自身的少年梦想，进一步激发学生树立自身的人生目标，引导学生正确了解少年梦想与人生目标的紧密相连，培养学生能够运用已有的生活经验去分析教学中问题的能力。二、设计生活化教学问题，促进学生独立思考能力初中道德与法治教学课堂是培养学生思政理念的重要阵地。因此教师需要从学生的日常生活除法，挖掘出相关道德发展和法治观念的教学元素，有效地帮助学生规范自身的行为。教师可以重点设计具有生活气息的教学问题，调动学生的生活常识试，引导学生对于自身已经掌握的知识初步进行归纳总结，提出自身的困惑之处，让教师可以在后续教学中实施有针对性的讲解，有效提高在学生学习过程中的收获。同时在笔者的教学观察中，部分学生由于自身性格等原因所导致，往往羞于回答教师的提问，这时教师就需要培养学生积极交流的勇气，促进学生正确认知教师和自身的关系，引导学生了解教师是辅助自身学习与帮助自身成长的指引者，从而促进学生在课堂交流互动意识，进一步激发学生在课堂中的独立思考能力。例如，当教师在教授学生《学习伴成长》的内容时，本节课的教学目标就是引导学生了解学习在自身生活中的重要意义，并且培养学生掌握科学的学习技巧，从而让学生对自身的学习制定明确的规划。教师就可以结合学生真实学情，培养学生与教师之间进行平等交流的能力，促进学生掌握良好的互动技巧，激发学生在课堂学习过程中的问题意识，促进学生形成良好的学习习惯。三、设计合作学习小组，促进学生提问意识当前新课改的教学理念下，学生作为课堂教育的主体，教师需要着重提高学生在道德与法治课堂中学习主动性，改变以往由教师提问，学生回答的刻板教学方式。充分引导学生结合自身的学习情况，提出自身在学习过程中的困惑点，教

初中道德与法治课堂提问策略探究

初中道德与法治课堂提问策略探究摘要：随着素质教育理念的推行，初中道德与法治课堂教学的重要性逐渐凸显，新教改的发展对初中懂得与发展课堂教学提出了新的要求。为了促进初中道德与法治课堂教学效率与质量提升，本文就初中道德与法治课堂提问策略进行了探究，并阐述了相关实施策略，以供参考。关键词：初中道德与法治；课堂教学；提问策略随着社会发展进步，道德修养与法治意识是促使社会进一步发展的重要基础。为了培养具有良好道德品质与法治意识的人才，教师在初中道德与法治课堂教学中要不断创新教学方式、丰富教学内容，针对学生的实际情况采取因材施教的教学策略，以促进中学生道德与法治综合素养法治。一、加强问题启发性所谓“教育的艺术便是学生喜欢你所教的内容”，具有学习兴趣的学生，在将来的学习中会具有更强的学习积极性，并能够端正学习态度，能够促进自身学习效果提升。基于此，初中道德与法治教师在教学活动中，应当全面贯彻并落实启发性教学的基础原则，通过综合教学手段，从形、声、色等感官角度其感受课程价值，以提升教学艺术魅力，使学生具有学习热情。在实践中，教师可以通过设置疑问的方式让学生在学习中不断探究，以激发学习兴趣。此外，教师要充分注重道德与法治课自身携带的独特魅力，并渗透德育思想，在满足教学启发性的同时，注重教学趣味性，以培养学生的学习兴趣。此外，教师要为学生提供独立思考、自主学习的空间，并组织学生以小组合作学习方式开展学习探究，在合作探究中不断促进自身思维意识与学习能力发展，并收获学习成就感，提升学习兴趣。二、注重课堂开放性在传统教学模式下，教师习惯“一言堂”的“填鸭式”教学，这种教学方式枯燥且乏味，不仅提升了学生的学习压力，也限制了学生的个性化发展。在这种教学模式下学习，学生没有自己的思想，无法促进自身学习能力发展。久而久之，学生便会失去学习热情，进而失去学习信心，甚至会产生学习排斥心理，这不利于学生综合发展。基于此，教师在初中道德与法治课堂教学中，要创设开放性的课堂教学环境，为学生提供个性化发挥的空间，引导学生大胆表达自己的看法，以此促进中学生个性化发展。在开放课堂中，师生地位平等，关系友好，这样的师生关系是和谐并愉悦度。从心理学角度而言，处于轻松愉悦环境下的学生与一般环境下的学生相比，其学习更高效，并更容易激发学习灵感。基于此，初中道德与法治教师在课堂教学实践中，要坚持开放课堂理念，注重学生的主体地位，将课堂还给学生，以培养学生的学习自主性，并切实际地促进课堂教学有效性提升。道德与法治是一门实践性较强的学科课程，它是鲜活的，而不是死知识，它与学生的成长以及社会的发展密切相关。教师在教学实践中，要转变教学思维，扭转教学观念，要尊重学生的个性化发展，在教学中不要限制学生的学习空间，要以发展的眼光去看待每一位学生，帮助并引导他们自主学习、独立思考，并敢于质疑学会探究。三、紧跟时事、丰富内容道德与法治课无法离开生活实际情况，德治教育的最终目的也是为了促进中学生道德修养与法治意识发展，使中学生能够成为一个对社会有用的好公民。基于此，教师在初中道德与法治教学实践中，要充分注重教学生活化，要积极组织

初中道德与法治课堂有效提问的实施策略

初中道德与法治课堂有效提问的实施策略要想摆脱传统教育和传统教课模式的影响，教师就必须要提高学生的课堂地位，增加课堂的互动性。（1）案例教学法初中道德与法治课堂上常用到“案例教学”的手段，利用“案例教学”可以有效地提高教师和学生之间的互动。“案例教学”顾名思义就是指教师结合课本的知识提出相关的实例，教师通过贴近生活的情境来促进学生理解并掌握所对应的知识。例如，在讲《做负责任的人》这节课时，我在课上列举了发生在身边的故事，在初中考试临近的时候，数学老师的腿部受伤了，但是他坚持拄着拐杖前来上课，上那节课的时候，学生们都颇为触动，都是站起身来听课的。我再次讲起那节课的情景时，学生们依然能感受到深深的震撼。在学生们的身边，数学老师就是那个“负责任的人”，他对学生负责，更是对自己的职业负责。通过列举的实例，学生们一下子就体会到了“责任”的重要性，并要以数学老师为榜样，成为一个负责任的人，因此列举生活中的实例，可以高效地帮助学生理解知识点。而后我又以提问的方式，让学生讲出他们身边所知道的关于”负责任”的例子，这样通过故事的讲述，增加了学生对知识点的加深，同时也增加了教师和学生之间的互动性，而不是单一死板地灌输知识。“案例教学法”为学生营造了一个轻松、和谐的教学氛围，大大提高了道德与法制课堂的有效性。（2）辩论法教学

要做到以学生为主体，单单增加老师跟学生之间的互动是不够的，还要增加学生与学生之间的互动。教师可以采用“辩论法教学”，让学生通过辩论来增加探讨，更加深刻地理解知识点。例如，在《善用法律》一课中，教师可以模拟一个犯罪案件，将学生分为反方和正方两组，并提出了两个观点。正方为其中一个观点做辩护，而反方的同学则为另一个的观点做辩护，来一个“课堂法庭”。每位同学都是辩护律师，让学生展开激烈的辩论，最后教师再引出本节课要学习的法律知识，有了辩论的基础，学生会更加快速地掌握和了解知识点。三、鼓励学生积极提问在道德和法制的课堂教学中，因为教的大多都是观念和概念上的知识，所以教师很难在授课内容上做创新，但政治和法制课堂原本就比较枯燥，单靠老师一直灌注，学生的注意力很难集中，同时每个学生的思维是不一样的，每个学生的观念也是不同的，老师很难顾及到每一位同学，因此教师要鼓励学生提问。 1.有效提问的优势一方面教师可以通过学生的提问清楚学生掌握了哪里，哪里还有疑问，以此来制定接下来重点讲解的方向。另外一方面，学生的有效提问可以打破学生的思维，不再一味地跟着教师的思维走，而是形成自己的思考模式，从而提高自己的学习能力。 2.鼓励学生进行有效提问大多数学生存在不敢提问的情况，因此教师要在课上要鼓励学生

初中思想品德课堂有效提问的策略分析-精选教育文档

初中思想品德课堂有效提问的策略分析课堂中进行有效的提问是教学的主要部分，同样是提升教学质量的前提。进行初中思想品德教学阶段，采取有效的提问，能够提升学生的思维水平和学生的总体素质。因此，如何在思想品德课教学过程中进行有效的提问，已经成为相关教师急需探究的方向，必须提高重视程度。一、提升学生的兴趣教师进行教学的过程中，需努力发觉教材中隐含的部分，提升学生的学习兴趣，解除生活的实例激发感官。老师需和课本教材的理念相结合，为学生们讲故事，提升课堂氛围和学生的想象力。比如，初二思想品德上册中的《勇于承担责任》这一课，老师讲解“暴走妈妈”的故事，营造情感气氛：陈玉蓉暴走七个月，体重自66公斤将至60公斤，脂肪肝消失，最终实现了割肝救子，挽救了儿子的生命。故事讲完之后提问：陈玉蓉承担的责任是什么，如果你作为她的儿子所承担的责任又是什么？激发学生们的思考，展示教学目的与独立学习大纲，要求学生进行独立学习。尽可能给学生充足时问，以主动学习，引导其找到问题的答案。最后让学生对提出的问题进行回答，分析陈玉蓉作为妈妈，对子女承担的责任，如果作为陈玉蓉的子女，对妈妈所需承担的责任。抓住典型问题，合理提出启发性的问题，让学生独立分析并认识

到故事的本质。二、诱导启发学生思维课堂中提出问题是思维的前提与动力，教学阶段若想使教学更加高效透彻，激发学生情感和联想的时候，则需和课程内容相结合，使学生们带着疑问实行自主学习，借助教师合理有效的提问激发学生的思索与学习自主性。比如，进行苏人版八年级下册思想品德上册中“明辨是非，为人正直”的课程中，老师设立此类前提，小偷用偷来的钱资助贫困学生上学，那么提问：小偷是好人还是坏人呢？老师营造出这种交谈的氛围，使孩子将自身的感受和疑问带入课堂，并且畅所欲言，表达意见，以获得更好的教学成效。比如，进行苏人版七年级思想品德教学的第4单元热爱生活中第二十二课：认识自己我保护的重要性，老师可以事先要求学生查阅书籍或者借助媒体，搜集与整理相关材料。上课的时候，先把学生分为六组，各组均需讨论的问题为：当前或许会出现诱惑是什么？或许会受到侵害有什么？之后基于学生自身的感悟与收集的材料，各组总结几类多见的诱惑与侵害问题。小组组员探讨自我保护的方式与措施。最后，所有同学对这几个问题依照次序进行沟通，老师进行总结。这节教学中，学生一方面可以得到许多感性资料，另一方面有感而发，学到了很多应对诱惑和侵害的措施。三、多种方式相结合

道德与法治课的提问技巧

道德与法治课的提问技巧在《道德与法治》课的教育教学过程中，经常会有这样的现象：学生对课程不够重视，态度轻浮，把教材当故事书，把课堂当故事会；课堂教学热闹而无序，不能达到预期的教学效果。深究这种现象，很大一部分原因在于缺乏课堂提问，不能激发学生的好奇心和兴趣。提问，是课堂教学的一门艺术。通过提问，可以激活学生思维，活跃课堂气氛，提高学习效率。合理的课堂提问，是培养学生学习能力的重要手段，是沟通师生相互了解的主要桥梁。掌握一定的提问技巧与策略，有利于优化课堂教学，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。但是，在实际运用中，如果不假思索的提问，只能成为无效的提问，丝毫不能起到应有的效果。提问，需要一定的技巧和艺术。在教学实践中，我总结出了以下几种提问方法，对于活跃课堂，激活学生思维起到了良好的作用。一、引入新课堂的提问道德与法治的教材贯穿了许多的案例和小故事，在课堂上教师也经常会通过具体的案例来进行分析，这给有些同学造成了一个误解——道德与法治课就是听故事课。所以许多同学在上课前心态浮躁，上课时不能做到认真听讲，看完案例一笑了之，不能从中得到深刻的道理。那么，如何化解这种局面呢？如何在上课一开始就抓住同学们的心？如何引领学生对案例进行深入思考呢？最好的方法就是提问。比如，

教科版《道德与法制》七年级下册第二单元第四课《代沟析疑》这一课，在上课开始后，为了导入新课，我提出了这样的问题：“同学们，相信你在平常的日记中会经常吐槽你和父母之间相处的烦恼。请用3分钟的时间，描述你和父母之间相处的小事。”这个问题，不能简单的用“是不是”“对不对”来回答，它迫使学生去回忆、去思考，那些生活中不经意的小事，在被回忆、被反思的过程中，得以重视，得以思考；同时，也引出了本节课的学习内容：代沟析疑。通过提问，使学生对本节课的内容引起了重视，也使学生用严肃认真的态度来对待课堂。有了好的开端，那么，课堂的进行就顺利了许多。结合实际生活的提问道德与法治这门课，是与实际生活紧密联系的课程，许多知识道理的得出，都是从生活中总结得来的。只有联系具体的生活，这门课的学习才更有意义，学习效果才更好。因此，在课堂上，提出问题时，需要从学生的具体生活实际出发，让学生的思考有根据，有出发点。比如，在七年级上册第二单元《学习的非智力因素》这一课中，为了学习第三课时《培养学习动机，客服厌学情绪》，我向同学们提出了这样的问题：“同学们，你为什么而学习？”学习，是学生每天都要进行的工作，不论愿意不愿意，每个学生都要坐在教室里学习。对于学生来说，可能没有认真思考过这个问题，而为

初中道德与法治课堂优化方法

初中道德与法治课堂优化方法一、教学设计要有新意道德与法治是一门常识性学科，因此，在设计教学内容的时候，一定要充分考虑学生的兴趣爱好，让课堂变得生动有趣。比如，老师可以在课堂上设计一些有趣的小游戏或者互动环节，让学生积极参与其中。另外，教学设计还要贴合学生的实际生活，让学生在课堂上学到的知识能够和实际生活接轨，提高学生的学习动力和情感体验。二、讲解要简单易懂道德与法治这门学科有一定的抽象性，因此，在讲解时，老师必须注重语言的简练和易懂，避免使用过于专业性的词汇和繁琐的句子，让学生更容易理解和记忆。并且，在讲解时，老师还可以举一些具体的例子来说明一些概念和知识点，让学生更加深入地了解和掌握。三、让学生积极参与在课堂上，老师应该让学生积极参与，从而增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。比如，老师可以设置一些小组讨论或者小竞赛，让学生在课堂上互动交流，探讨问题，加深对知识的理解和记忆。此外，老师还可以助学生开展一些独立思考的活动，比如写作、听取学生的发言等等，让学生依据所学内容表达自己的思路和想法。四、视觉手段的应用在遵循学科性质的前提下，视觉手段也是提高道德与法治教学效果的重要方法。老师可以选用一些生动的图片来补充讲解，或者在讲解过程中通过幻灯片、视频等方式展示相关内容，让学生视觉上感到丰富而新鲜，并且对于抽象的道德概念或法律条款可以用多媒体手段辅助讲解。五、活化课堂氛围道德与法治这门学科，课堂氛围的活跃度直接影响学生学习态度及结果。因此，在课堂中，老师要注重活化课堂氛围，采用一些诸如音乐、舞蹈等方式，让学生在生动有趣的环境中学习，以达到提高学生学习兴趣和效果的目的。总之，提高初中道德与法治课堂教学效果不仅需要老师正确的教学态度和理念，还需要在教学设计、讲解方法、学生参与度、课堂氛围等各方面加以优化，让道德与法治这门学科走入学生的日常生活，并能以生动、有趣和实用的方式渗透其心智，从而达到良好的学习效果。

浅谈初中道德与法治教学中的有效提问策略

浅谈初中道德与法治教学中的有效提问策略摘要：提问是课堂教学的常用策略，但是如何才能确保有效提问，激起学生的参与热情，促进知识灵活运用，实现思维发散与创新？这就需要教师结合教情与学情而精心规划，从多维角度出发落实有效提问策略，引领学生加深对所学知识的理解与运用。作为初中道德与法制教师，在课堂教学中一定要把握好教材的内容，根据课堂教学的需要，合理的设计提问的内容。关键词：初中道德与法治教学提问策略中学生正处于感性思维占主导的发展阶段，只有通过深度思考与探究，才能从感性认知上升到理性认知，提升自主学习效率。作为初中道德与法治教师，在实际教学过程中，通过创设一系列的有效提问策略，旨在强化学生观察能力、思维能力、创造能力与实践能力的综合发展，培养良好的学习习惯与思考习惯，提升道德与法治学科素养。一、课堂提问要贴近生活道德与法治教育的根本意义就是服务于生活，基于生活视角汲取丰富素材，创设课堂提问情境，既能活跃学生的发散思维，积累生活经验，也能调动情感共鸣，激活深入探索的求知欲望，因此笔者认为课堂提问的首要原则就是贴近生活，这也是践行生本教育理念的重要表现。例如，学习《凝聚价值追求》时，为了让学生结合生活事例更深刻地体会社会主义核心价值观的内涵，我在课上通过多媒体课件播放展示2018年珠港澳大桥通车的新闻视频，现场民众欢呼雀跃，为祖国感到骄傲。生动的场景也调动了学生的积极情绪，围绕这一事件展开讨论： “你认为珠港澳大桥的建成依靠哪些因素？”结合本节课的内容，再加上同学之间的积极交流，大家深刻体会科学技术发展与社会经济生活发展息息相关，在思考与讨论中树立爱国情怀，也激活关心国家大事的积极意识。