奇妙的对联课堂实录1

《奇妙的对联》课堂实录

一、课堂导入

师：同学们，当我们每一次踏出那个温暖的家门的时候肯定不舍于门前那金黄的文字“新春富贵年年好；佳岁平安步步高”；当我们每一次获取了丰厚的知识，倾吐了一腔的情愫踏出语文办公室的时候，肯定抬头阅读过这一副门联（我们一起来读一下）“以文为友雨过琴书润；举善为师风来翰墨香”；而每一次路过图书馆的时候，你们肯定也朗读过这幅朱红的楹联（男生同学齐声朗读一下）博览群书知晓天下事；集成众智理达世间情”。是的，我们生活中处处有对联，而我们生活在联中。接下来就让我们一起走进对联的世界。

二、教学目标

识别对联，梳理常识；

品味趣联，探究奇妙；

三、识别对联

师：其实，在上课之前，同学们已经成功完成了对联的搜集工作。那就是我们在周末完成的“人在联中”的活动。我们在显示生活中根据个人的喜好、个人的文学修养以及个人的实际情况在生活中寻找对联，并且将自己置身在联中。同学们，既然你们已经成功搜集到了对联，那老师不由就想问大家一个问题:对联具有哪些基本特征？请同学们根据课本774页的内容梳理概括回答对联的基本特征。

四、梳理常识

师：哪位同学先来回答？

生1：对联由上下联组成，字数无定规。

师：字数无定规，但是上下联的字数应该……..

生1：相等

师：还有吗？

生1：对仗工整。

师：你能给我们具体阐释一下何为对仗工整？

生1：平仄相对、字数相同、结构相当

师：他说到平仄相对，请问何为平仄相对？

生1：在现代汉语中平就是指阴平和阳平，仄就是指上声（读错了，老师纠正）和去声。

师：请问何为平仄相对？

生1：上联的最后一个字必须是仄声，下联的最后一个字必须是平声。

师：他说到对联最后一个字的音韵要求，上联的最后一个字是仄声，下联的最后一个字必须是平声，这便是对联中的“仄起平收”。非常好，请坐下。

师：刚他还提到对联的另外一个基本特征，那就是“结构相当”，那么何为结构相当。

生2：词性或者句子结构相同。

师：也就是句法结构应该相同。这三个基本特征是对联形式上的特征，符合了这三个特征相当于我们把上下两句话给对上了，我们要怎样做才能将上下两句话给连起来，成为一幅真正的对联呢？还有什么要求呢？

生3：内容上必须意思相近或者相反。

师：内容必须相关或者相反。同学们寻找到了对联的基本特征，我们来牛刀小试一番。请看ppt。以下是同学们搜集到的五副对联，请根据对联的基本特征将其配对成功。一分钟时间够吗？

生：够了！

师：非常自信！

师：全鑫你来公布一下答案！

生4:1-6配对。2-4。

师：哪一个是上联哪一个是下联？

生4:4是下联。

师：为什么？

生4：因为“月”是仄声，仄起平收。

生4：5-10，9-7，8-3

师：为什么8-3配对为一副对联呢？

生众：字数是相同的，对仗工整。

师：配对成功后，我们一起来齐声朗读一下五副对联。

生齐读。

1.明月照纱窗个个孔明诸葛亮

古都过新年间间老舍舒庆春

2.海水朝朝朝朝朝朝朝落

浮云长长长长长长长消

3.十口心思思君思国思社稷

八目尚赏赏花赏月赏秋香

4.花甲重逢还长三七岁月

古稀双庆更多一度春秋

5.徐徐微风吹得芙蓉怒放

毛毛细雨汇与百川河流

五、探究奇妙

师：对仗工整只是对联的基本特征，妙趣横生才是一副真正的对联。拿着五副对联的趣味你们品出来了吗？接下来给同学们三分钟时间，请同学们在小组中任选一副对联品味讨论其趣味性！好，开始！

学生讨论！

师：同学们来分享一下！哪一个小组先来发言！

生5：我们小组分析的是第四联。花甲和古稀都是表示年岁，花甲是六十岁，古稀是七十岁，“双”“重”都是二的意思。“还”和“更”是副词，表示“再”。“长”“多”表示比较的意思。

师：请允许我打断你一下，这里他读了“长chang”“多”你们有没有什么疑问？

众生：读zhang

师：为什么读zhang呢？

终生：年长。

师：还有一个对联上的基本常识，平仄相对。非常好，还有吗？

生5：三七岁月与一度春秋相对。

师：也就是说你找到了“对仗工整”的特征。还有吗？

生5：花甲60，重逢乘以2，加上三七岁月就是141。第二联古稀70，双庆乘以2，添加一，也是141。一个人141岁上的祝福。

师：非常好，这一副对联其实就是在玩什么？

众生：数字

师：这便是对联的数字之趣。同时这位同学他还分析到了，这幅对联还暗含有对这位高寿者的祝福之意。还有那个小组愿意来分享一下。

生6：我们选择的是第三句。前面三个字构成了后面一个字。十口心构成了思字，八目尚构成了繁体的赏。思君思过思社稷，两个的空间意向是不一样的，一个是阔大的，一个是小儿女情长的。而又点出来唐伯虎点秋香，意思就是说你在思君思过思社稷，而我在赏花赏月赏秋香。就表现了唐伯虎风流倜傥的才子形象。

师：对联将字拆开了，具有形式上的拆字之美，同时这幅对联中思君思过的大我之怀，下联暗含有风花雪月的小我之情，将大我之怀和小我之情巧妙的融合在一起，这边是情怀之美。

师：还有那一组来分析一下。

生7：这是一幅嵌名联，并且把他们的字也写上去了，就是孔明和老舍。最后“孔明”和“明月照纱窗”相对，老舍和古都相对，他是一个形象的事物又是和人物的名字相对的。

师：掌声送给他。还有没有同学对这幅对联进行赏析的。好，全鑫。

生8：（分析不是很清楚，发言不明）

师：还有没有哪位同学来补充。

生9：“孔明”是诸葛亮的字，与老舍的字相对，也可以指每个孔都是明亮的。

师：你说到了其中一方面。“孔明”既可以指诸葛亮的字，也可以指明月照纱窗的时候每个窗孔都是明亮的。还有没有其他同学来补充。

生10：“诸葛亮”和“舒庆春”中“诸葛”和“舒庆”两个字不把它放到整个名字中理解，而是把它拆开来看的话也可以理解出新的意思。像“诸葛”可以理解成“朱阁”，把“庆春”理解成“欢庆春节”，这样拆开就可以发现它们通过谐音将对联进行转换。

师：好，非常好！也就是说，这是一副写景联，写的是明月照纱窗，皎皎明月欢庆春节的景象，也可以理解为在座各位个个是孔明诸葛亮，处处是老舍舒庆春。所以说它一语而具有两种含义，运用到了一种艺术手法叫做双关之趣味

板书：双关之趣。

师：还有哪个小组愿意来品读一下。

生11：我想来品读一下第二联。第二联从形式上看，看上去是一大堆相同的字联系在一起。但是我们仔细看就会发现是一些多音字，通过不同的音来表达不同的意思。我知道的有两种读法，但是我只知道一种就是“海水潮朝朝潮，朝潮朝落；浮云涨长长涨，长涨长消”，我记得还有另外一种读法。这是一副孟姜女庙上的联，体现了对联的音韵之美，很形象地描绘出来山海关孟姜女庙前那一幅每日潮起潮落，浮云时涨时消的画面，再结合孟姜女的故事让人心生感慨。

师：感慨什么呢？

生11：时间的变迁和情思如海水般绵绵无绝期。

师：还有没有哪位同学来品读这副对联。

生12：孟姜女的丈夫死后，她心生难受。我补充一下刘鑫宇的读法，这副对联有三种读法：“海水朝潮，朝朝潮，朝朝落；浮云长涨，长长涨，长长消”。

师：在古代汉语中一个字有不同的音，音不同，义不同，义不同，味不同，所以对联还具有多音多义之趣。

板书：多音多义之趣。

师：同时这副对联不仅具有多音多义之趣，还结合孟姜女的生平。其实不管孟姜女的生平还是我们每个人的人生，正如这潮水一般都在潮起潮落，正如这浮云一般都在长涨长消，人生也是起起伏伏。所以这一联除了形式的多音多义之趣外，还暗含了人生的哲理之趣。

板书：哲理之趣

师：最后还有一联，有没有哪个小组愿意来品评的？也许同学们需要一点提示。哪位同学愿意来尝试一下？何子祺你来。

生13：根据这个背景可以看到这就是一个嵌名联。这个嵌名不同于其他的是一联一名，而是两联交叉嵌名。上联暗含徐百川的姓和毛芙蓉的名，下联暗含了毛芙蓉的姓和徐百川的名。这种交汇可能就体现出他们夫妻感情非常的好，更添贺喜之意。

师：暗含恭贺夫妻二人水乳交融，永结同心之意。

小结：那么同学们我们回头来看一下。其实对联区区上下两联趣味多多，既具有表层次的语趣，也具有深层次的理趣，一如我们的题目，真是“奇妙的对联”。

板书：奇妙的对联。

师：我们探究了对联的奇妙性，接下来我们便学以致用。老师这里有一副上联，苦思不得其下联，同学们能否帮我对上一对。哪位同学愿意来品读一下上联。

生14：我们年级上有一位老师叫杜红梅老师。（师：还有我）上联“红梅纳春春梅浸红每每生韵”，不仅将两位老师的名字巧妙地嵌入其中，并且“每每”还是“梅”字去掉木字旁。

师：谢谢！现在给同学们3分钟时间，试对下联，写在导学案上。同学们也可以相互讨论一下。

学生讨论。

学生1作品展示：婧月逸虹虹月透新日日生辉

师：作者来给我们阐释一下。这幅对联暗含了嵌名之趣和谐音双关之趣，并且表达了这两位同学在我们班上熠熠生辉的祝福之意。但是老师发现这幅对联还是有一点点的小瑕疵。上联“每每生韵”有拆字之趣，下联少了一点此类趣味。还有同学愿意来展示一下吗？

学生2作品展示：新月泛虹虹月逐新越越生辉

师：作者来给我们阐释一下。既有语趣也有理趣，看来同学们对我们对联的基本特征和趣味掌握地非常不错。

六、对联创作

师：这节课梳理了对联的基本常识，也探究了对联的趣味。我们配了对子，我们也对了对子，接下来我们便来一个终极挑战，我们来创作一副对联。同学们，当我们每一次匆匆地奔向食堂想要解决口舌之饥的时候，你是否抬眼望过这翻飞的银杏？当我们每一次匆匆地经过校门的时候，是否觉得这两方的门框空空荡荡；而当你们进出于一方门框的时候，是否觉得这两边其实可以挂一副对联；而当你们每一次享受完了美味的回锅肉面的时候，是否觉得可以赠老板一联呢。请任选一个地方，根据其特点，作对联一副，与同学共赏。时间5分钟够吗？（学生：够！）非常自信！

学生1作品展示：韩庭宛径飘白果；佳品玉质舞鎏金

生：我写的是学校的银杏林。“白果”算是银杏的别称，“飘白果”“舞鎏金”是描写银杏叶和果飘下来的场景。“宛径”是诗意的地点。里面还镶嵌了我朋友的名字“宛佳”。

师点评：既有诗情画意，也有个人情怀。

学生2作品展示：今日周遭夏荷开，红霞漫漫；古月旁侧春梅绽，白雪皑皑。

生：暗含初中语文老师周红霞和高中语文老师胡春梅的名字。夏天荷花开放，满池荷花和红霞相辉映的艳丽之景，而冬末春初的时候，梅花开放，白雪皑皑的景象。

师点评：很难得地将拆字之趣、嵌名之趣，以及对老师的尊敬之意、诗情画意融为一副对联。把语趣和理趣结合的非常巧妙。

总结：同学们，时间总是短暂的，我们在欢声笑语中会留下快乐也会留下遗憾。由于时

间关系有的同学的作品还没有办法来展示，我们下节课我们继续来展示。下课！