公顷的认识数学教案

教学目标：1.体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。2.掌握公顷和平方米之间的简单换算。3.在计算、游戏等数学活动中，培养学生的合作意识和想像推理能力。4.渗透爱祖国、爱家乡的思想品德教育。教学重点：掌握公顷与平方米之间的简单换算。教学难点：建立1公顷的表象，体会1公顷的实际大小。教学过程：一、创设情境，引入公顷1.播放短片《多彩淮安》。2.引出公顷。师：短片中有很多面积大的景点，要表示这些景点的面积，就需要一个新的面积单位——公顷。（板书课题：公顷的认识）3.介绍公顷：公顷用符号ha表示。【评析：精选学生熟悉的现实素材，引出公顷这个土地面积单位，使学生初步感受到公顷是计量大面积土地常用的单位，引发学生进一步学习土地面积单位的需要，引领学生主动地关注自然和社会。】二、自主探究，认识公顷1.感受公顷。师：刚才短片中的景点，你认为面积大的，给你印象深的是什么地方？生1：荷花荡、公园、洪泽湖。师：洪泽湖是我国的五大淡水湖之一。（出示洪泽湖图片）师：它非常大，你们知道有多大吗？（出示：洪泽湖地处淮安，是江苏境内最大的淡水湖，占地面积1960公顷）师：轻声读一遍。（生齐读）师：谁愿意把它的面积再读一遍。生2：1960公顷。师：短片中还有什么地方也比较大？生3：周总理纪念馆。（出示周总理纪念馆）师：是的，周总理纪念馆的面积是——（出示：淮安市周恩来总理纪念馆位于楚州城内桃花垠风景区，占地面积4公顷）（生齐读）师：周总理纪念馆你去过吗？它的广场是不是很大？（生答略）师：你还去过什么地方？（生答略）师：南京你去过吗？知道南京有个明孝陵吗？（出示明孝陵图片）师：明孝陵是明朝皇帝朱元璋的墓地，它现在是世界文化遗产，它的面积是——（出示：世界文化遗产——南京明孝陵占地面积大约是170公顷）（生齐读）师：我国宝岛台湾有个非常美丽的地方——日月潭。（出示日月潭图片）师：它的面积大约有——（出示：美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷）（生齐读）师：如果以后大家有机会去台湾，可以去感受日月潭的美丽和广阔。师：刚才，我们知道洪泽湖的面积是——（1960公顷）周总理纪念馆的面积是——（4公顷）明孝陵的面积是——（大约170公顷）日月潭的面积是——（大约827公顷）这些景点的面积都是用什么作单位？生（齐答）：公顷。师：那么，1公顷到底有多大呢？【评析：让学生感受洪泽湖、周总理纪念馆、明孝陵、日月潭的面积大小，唤起学生已有的生活经验，拓展学生的视野，使学生对认识公顷产生兴趣。】2.认识1公顷。师：大家参加过100米赛跑吗？想一想：100米跑道有多长？师：像这样边长为100米的正方形面积就是1公顷。师：谁来说一说1公顷是多少平方米呢？生4：10000平方米。（板书：1公顷=10000平方米）【评析：学生认识公顷时，经历了以下活动：①想像边长为100米的正方形土地的大小；②计算1公顷等于多少平方米；③实际感知面积是100平方米的正方形大小；④举例说明哪些熟悉的场地面积大约是1公顷。】3.体会1公顷的实际大小。（1）算一算。①天明小学操场长大约120米，宽大约50米。我们学校这样的操场大约多少个才能有1公顷？120×50=6000（平方米）

10000÷6000≈2（个）②天明小学足球场长56米，宽32米。它的面积是多少平方米？大约有多少个这样的足球场是1公顷？（2）围一围。让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。推想一下，多少个这样的正方形面积大约是1公顷？（让学生讨论后进行说明）（3）看一看。

【评析：通过观察、计算、推理、想像和实践等活动，使学生认识与体会1公顷的实际大小，帮助学生建立了1公顷的表象。】4.进行单位换算。出示“试一试”中的题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米？合多少公顷？（用计算器计算）（要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流）说一说：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，你是怎么想的？【评析：学生先独立完成，再通过讨论交流，掌握了把平方米换算成公顷的不同方法，使学生进一步认识公顷。】三、单位换算，理解公顷1.6公顷=（）平方米0.8公顷=（）平方米70000平方米=（）公顷90000平方米=（）公顷2.用计算器计算。（1）一块梯形果园，上底是300米，下底是500米，高是75米。这块果园地有多少公顷？（2）一个占地有1公顷的平行四边形苗圃，底边长80米，高是多少米？四、课后调查，运用公顷小结：你能告诉大家，今天学会了什么吗？调查：我们知道洪泽湖是我国的五大淡水湖之一，那知道我国另外四个淡水湖的面积分别是多少公顷吗？在这五大淡水湖中，洪泽湖的面积排第几？总评：这节课的设计有以下几个特点：1.教师能结合现实素材，唤起学生已有的生活经验，让学生真切感受面积比较大的要用计量较大的土地面积单位——公顷。2.整节课安排，教师都能充分地引导学生感受、经历、思考、体悟，从中建立公顷的表象。如感受天明小学的操场、足球场面积等等，这些都是学生在现实生活中已有的经验。3.这节课能充分运用现代信息技术与学科进行整合的作用，使学生认识公顷更直观、更动态，有利于建立公顷的表象。