第二课 百舸争流的思想
第一单元第二课百舸争流的思想
编写人：刘永升审核人：王立
班级_______ 姓名_______ 组名_______
【明确目标有的放矢】
（1）哲学的基本问题：哲学基本问题的内容；划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。（2）唯物主义根本观点及其形态的对比区分；
（3）唯心主义基本观点及其形态的对比区分
【按图索骥自主学习】 (具体要求：先通读一遍课本，找出问题，再研究预习案，在课本上规范的勾划并标注以下知识；用红笔标注不明白的问题)
（一）哲学的基本问题
1.哲学的基本问题是____________________________ ，也就是____________________________。它包括两方面的内容：一是____________________________，二是___________________________，即____________________________。
2.认为__________________的是唯物主义，认为__________________的是唯心主义。（二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
1.思维和存在的关系问题，首先是 ____________________________ 。
2. 思维和存在的关系问题，是 ____________________________ _。
（三）唯物主义
1.唯物主义有三种基本形态，即:_________________、_________________、____________________________ 。
2.古代朴素唯物主义把物质归结为_________________ 。
3.近代形而上学的局限性有：_________________、_________________、_________________。
（四）唯心主义
1.主观唯心主义把_________________________________当成本原。
2.客观唯心主义把__________________________________当成本原。
（五）哲学上的对子
1、哲学上的两个对子：________________________________、___________________________________。
2、哲学基本派别：有_________________和_________________两大阵营，而不是四军对垒。
3、哲学两个对子之间的关系
①其区别在于它们所回答的是哲学中的两个不同问题：唯物主义和唯心主义的对立是关
于世界是什么的问题，属于哲学基本问题的范畴，是源；辩证法和形而上学的对立是关于世界“怎么样”的问题，是流。坚持用联系的、发展的、全面的观点看问题，属于辩证法；采取孤立的、静止的、片面的观点看世界的，属于形而上学。
②其联系主要表现在：辩证法和形而上学的对立从属于唯物主义和唯心主义的对立；唯物主义和唯心主义的对立又受辩证法和形而上学的对立的影响和制约。
【深入思考生成问题】（请你将预习中未解决的问题和疑问写下来，等待课堂上与同学们和老师探究，讨论解决）
【合作探究解决问题】
1、哲学基本观点就是哲学基本的问题。（）
2、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是思维能否正确反映存在。（）
3、世界的本源是物质，因此凡是唯物主义观点都是科学的，我们都应提倡；凡是唯
心主义都是错误的，我们都应彻底否定。（）
4、形而上学就是唯心主义，辩证法就是唯物主义。（）
5、追求物质满足就是唯物主义，追求精神满足就是唯心主义。（）
6、一切唯物主义都是可知论，一切唯心主义都是非可知论。（）
7、思考并把以下观点分类：
（1）下列观点属于古代朴素唯物主义的是__________________________________ （2）下列观点属于近代形而上学唯物主义的是_______________________________ （3）下列观点属于辩证唯物主义和历史唯物主义的是_________________________ （4）下列观点属于主观唯心主义的是______________________________
（5）下列观点属于客观唯心主义的是______________________________
○1五行说：生成万物的基本元素是金、木、水、火、土
○2荀子：天地合而万物生，阴阳接而变化起○3范缜：形存则神存，形谢则甚灭○4王夫之：气着，理之依也○5赫拉克利特：世界是一团永恒燃烧的火
○6泰斯乐：水是万物的始基○7霍尔巴赫：原子是世界的本原
○8狄德罗：自然界由数目无穷，性质不同的异质元素构成
○9培根：万物的基础是原始物质，是基本元素
○10世界的本原是物质，物质决定意识，意识对物质具有反作用
○11社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在有反作用
○12孟子：万物皆备于我
○13慧能：菩提本无树，明镜亦非台；本来无一物，何处惹尖埃。
○14陆象山：宇宙便是吾心，吾心便是宇宙
○15王守仁：心外无物
○16普罗泰戈拉：人是万物的尺度
○17笛卡尔：我思故我在
○18康德：人的理性为自然界立法
○19休谟：我们的知觉是我们唯一的对象
○20贝克莱：存在就是被感知
○21柏拉图：理念论
○22黑格尔：绝对精神
○23老子：道生一，一生二，二生三，三生万物
○24朱熹：理生万物、理在事先
【巩固基础提升能力】
1、在我们的学习生活中，学生要面对和处理自己的学习计划与学习实际之间的关系，教师要面对和处理自己的教学计划和教学实际的关系。上述材料体现的共同哲学问题是（）
A.思维和存在的关系问题
B.世界观和方法论的关系问题
C.唯心主义和唯物主义的关系问题
D.辩证法和形而上学的关系问题
2、中国古代哲学家主要探讨天与人、名与利、形与神、知与行、心与物、理与气等关系问题，这些问题集中表现了（）
A.自然与社会的关系问题
B.个人与社会的关系问题
C．唯物主义与唯心主义的关系 D.物质与意识的关系
3、下列各项属于哲学基本问题内容的是（）
①思维和存在何者为第一性②思维能否产生理论
③思维和存在是否有同一性④思维能否正确的反应存在
A. ①②③
B. ①②④
C. ①③④
D.②③④
4、唯物主义和唯心主义的根本分歧在于是否承认 ( )
A.物质和意识是统一的
B.世界的本源是物质
C.意识对物质有反作用
D.哲学是关于世界观的学说
5、《农村大众》载文指出，在各地发展中，许多干部立足实际，科学调整，但个别地区在农业结构调整过程中，不研究市场、不懂行情，胸无良策，习惯于拍脑袋决策，给工作带来重大失误。“拍脑袋决策属于（）
A.否认意识对物质具有反作用的形而上学唯物主义
B.肯定物质决定意识的唯物主义观点
C.否认物质决定意识的唯心主义观点
D.否认人能够认识客观事物的错误观点
6、“画饼充饥”的哲学寓意是（）
①违背了物质决定意识的原理②主观唯心主义观点
③客观唯心主义观点④形而上学观点
A. ①②
B. ②④
C. ①④
D. ①③
7、“疑邻偷斧”的故事说的是：有一个人丢失了一把斧子，便怀疑是邻居的孩子偷了，他看那邻居孩子走路的样子、说话的神态等一举一动都像是偷斧子的。后来他得斧子找到后，再看那邻居家的孩子，怎么也不像偷斧子的了。故事中丢斧子的人犯的错误属于（）
A.唯物主义
B.主观唯心主义
C.客观唯心主义
D.辩证唯心主义
8、美国某教会建造了一座尖顶的教堂，主教请当地一位工程师为其设计避雷针，工程师说：“教堂是天国驻人间的大使馆，有上帝保佑，安装避雷针是多余的”。主教说：“请先生装避雷针，这是上帝的旨意。”对此认识正确的是
（）
A.工程师的说法是正确的，因为上帝是万能的
B.主教的观点是正确的，因为上帝不是万能的
C.工程师和主教的观点都是错误的，因为上帝、天国是根本不存在的
D.工程师和主教的观点都是错误的因为人间和天国有着根本的不同，上帝并未赋予
人某种意识
9、宋代哲学家陆九渊说：“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙”。这种观点（）
①是典型的主观唯心主义②否认了意识的能动作用
③把宇宙中某种精神力量作为世界的本原④认为宇宙统一于“心”，即意识
A. ①②
B. ①③
C. ②③
D. ①④
10、中国明代的王守仁在一次春游时说：“你未看此花时，此花与你同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花不在你的心外。”这就是著名的“心外无物”。下列说法，与王守仁的观点一致的是（）
①我思故我在②气着，理之依也③人的理性为自然立法
④形存则神存，形谢则神灭⑤存在就是被感知⑥物是观念的集合
A. ①②③④
B. ①②④⑤
C. ②④⑤⑥
D. ①③⑤⑥
11、下列是摘自某杂志的广告：“根据姓名即可测知人的事业、健康、财运……”从哲学上看，这属于（）
A.唯物主义
B.唯心主义
C.唯物辩证法
D.形而上学
12、从哲学角度看，与下列材料寓意相符的是（）
范氏之亡也，百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负；以椎毁之，钟况然有音，恐人闻之而夺己也，掩其耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣！
——《吕氏春秋-自知》
A.天行有常，不为尧存，不为桀亡
B.心外无物，天下无一物非吾内者
C.不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与
D.若在理上看，则虽未有物，而已有物之理
13、下列选项与“我思故我在”观点相一致的是（）
A.未有这事，先有这理
B.吾心即宇宙，宇宙即吾心
C.死生有命，富贵在天
D.世界的本质是“绝对精神”
14、我看到苹果的颜色和形状，嗅到它的气味，摸到它的光滑，尝到它的滋味，就形成对苹果的认识，所以苹果的存在就是我的感觉的相加。这种观点属于哲学上的
( )
A.客观唯心主义
B.主观唯心主义
C.形而上学唯物主义
D.辩证唯物主义
15、恩格斯指出：“全部哲学，特别是近代哲学的重大基本问题，是思维和存在的关系问题”是因为（）
A．回答了思维和存在不能同一的问题 B．是区分真伪哲学的唯一标准
C．决定着各种哲学的基本性质和方向 D．正确区分了辩证法和形而上学
16、迄今为止人类历史上最大的科学工程——人类基因组的“工作草图”已绘制完毕。这说明
A．世界的本质是物质 B．思维和存在是相互决定的
C．思维和存在具有同一性 D．思维可以脱离存在而存在
17、下列体现唯物主义与唯心主义分歧的是：（）
A．“谋事在人成事在天”与“心外无物”
B．“天行有常，不为尧存，不为桀亡”与“理生万物”
C．“世异则事异，事异则备变”与“天不变，道亦不变”
D．“金木水火土是世界的本源”与“原子是宇宙之源”
18．关于近代形而上学的唯物主义表述正确的是
①近代形而上学的唯物主义坚持意识是本原的根本观点②近代形而上学的唯物主义具有机械性、形而上学性③近代形而上学的唯物主义具有历史观上的唯心主义的局限性④近代形而上学的唯物主义把物质归结为具体的物质形态，如水、气、火、土等，把复杂的问题简单化
A．①② B．②④ C．③④ D．②③
19．列宁把唯心主义哲学称作是“一朵不结果的花”，是因为（）
①唯心主义包含某些合理的思想②唯心主义片面夸大意识作用
③以唯心主义为指导也能正确认识世界和改造世界
④唯心主义和唯物主义相比较而存在，相斗争而发展
A．①② B. ②③ C．①④D．①③
20．下列观点属于主观唯心主义的有（）
①人的灵明决定天地万物②存在就是被感知③物是观念的集合
④理生万物,理主动静,理在事先，事随理变⑤上帝创造世界
⑥绝对精神决定万物的发展⑦心外无物，心外无理⑧生死有命，富贵在天
A.①②③⑦
B.④⑤⑥
C.①②④
D.②③⑥
21．某地特大水灾，面对灾情，人们议论纷纷。第一个人说：“这是天意，老天爷，你为什么要这样惩罚我们呢？”第二个人垂头丧气哀叹：“天意倒不是天意，损失已成了定局，我们只能自认倒霉啊。”第三个人坚定地表示：“灾害已经发生，这是事实，但是人是有办法的，要生产自救，战胜灾害。”
（1）指出上述三人内的说法分别属于哲学上的什么派别或观点？
（2）用物质和意识的辩证关系原理评析这三人的观点。
哲学第一单元第二课百舸争流的思想答案
【合作探究解决问题】
1、×
2、×
3、×
4、×
5、×
6、×
7、（1）下列观点属于古代朴素唯物主义的是○1○2○3○4○5○6
（2）下列观点属于近代形而上学唯物主义的是○7○8○9
（3）下列观点属于辩证唯物主义和历史唯物主义的是○
10○11
17○18○
15○16○
19○20
13○14○
（4）下列观点属于主观唯心主义的是○12○
24
（5）下列观点属于客观唯心主义的是○21○
22 ○23○
【巩固基础提升能力】
1-5 ADCBC 6-10 ABCDD 11-14 BBBBC 15-20 CBDAA
三、简答题：
21.(1)第一个人属于客观唯心主义；第二个人虽属于唯物主义但缺乏辩证思想(形而上学唯物主义)；第三个人属于辩证唯物主义。
(2)辩证唯物主义告诉我们：物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。第一个人认为天意决定一切，是听天由命的宿命论，是荒谬的。第二个人只看到灾难带给人们的困难，认为人无法改变，否认意识的能动作用，是无所作为的观点。第三个人既承认灾害，又看到发挥意识的能动作用可以战胜灾害，这是完全正确的观点
第二课《百舸争流的思想》知识点整合
第一单元生活智慧与时代精神 第二课《百舸争流的思想》知识点整合 第一框题哲学的基本问题 （一）什么是哲学的基本问题 哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。 2．思维和存在的关系问题得两个方面。 (1)思维和存在何者为第一性的问题，是哲学基本问题最重要的方面。对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。 (2)思维和存在有没有统一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。不可知论者认为思维不能正确地反映存在。这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。【例1】哲学的基本问题是( ) A、理论与实际的关系问题C、思维与存在的关系问题 B、主观与客观的关系问题D、唯物与唯心的关系问题 （二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。无论认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。 【例2】划分唯物主义和唯心主义的标准是( ) A、是否承认存在决定思维 B、是否承认思维反映存在 C、是否承认世界是可以正确认识的 D、是否承认人能不能认识和改造世界 第二框题唯物主义和唯心主义 （一）唯物主义 1．唯物主义与唯心主义的分歧 唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识；唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。 2.唯物主义的三种基本形态 (1)古代朴素唯物主义：否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但是，这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等，这就把复杂
高二上册政治百舸争流的思想教案
高二上册政治百舸争流的思想教案 教学目标： 一、知识目标 1、识忆目标 (1)哲学的基本问题是什么?包括哪两方面内容? (2)唯物主义和唯心主义的基本含义以及二者的根本分歧不可知论的基本内涵 2、理解目标 (1)为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题? (2)如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 3、运用目标 (1)学会判断什么样的观点是唯物主义的，什么样的观点是唯心主义的 (2)如何区分唯物主义和唯心主义的基本形态 (3)哲学的基本问题和人们生活的关系 二、能力目标 1、使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力 2、使学生初步具有自觉运用哲学基本问题的理论认识、分析和把握社会生活现象的能力 三、德育目标
1、对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是 在相互辩难中发展，应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判 唯心主义。 2、坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自 己的生活和实践 教学重点难点： 1、哲学的基本问题(重点、难点) 2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题(难点) 3、唯物主义和唯心主义的根本分歧(重点) 4、唯物主义的三种基本形态。(难点) 教学课时安排：3课时 【导入新课】 有这样一个传说：一天晚上，一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候，然被一束耀眼的光芒所笼罩。他们知道神就要出现了。因此，他们满怀殷切地期盼，恭候着来自上苍的重要旨意。最后，神终于说话了：“你们要沿路多捡拾一些鹅卵石，把它们放在 你们的马鞑子里。明天晚上，你们会非常快乐，但也会非常懊悔。”说完，神就消失了。牧民们感到非常失望，因为他们原本期盼神能 够给他们带来无尽的财富和健康长寿，但没想到神却吩咐他们去做 这件毫无意义的事。但是不管怎样，那毕竟是神的旨意，他们虽然 有些不满，但是仍旧各自捡拾了一些鹅卵石，放在他们的马鞑子里。就这样，他们又走了一天，当夜幕降临，他们开始安营扎寨时，忽 然发现昨天放进马鞑子里的每一颗鹅卵石竟然都变成了钻石。他们 高兴极了，同时也懊悔极了，后悔没有捡拾更多的鹅卵石。 这个故事意在告诉我们：在我们的日常生活、工作、学习中，有许多看似鹅卵石一样的东西被我们有意或无意地丢弃了，然而，有 一天，当我们需要它的时候，它却变成了钻石，而我们却不得不为 以前丢弃它而懊悔不已。这个故事十分传奇，道理也值得我们珍惜。
教案《百舸争流的思想》
第二课百舸争流的思想 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记： (1)哲学的基本问题 (2)唯物主义及其表现形式 (3)唯心主义及其表现形式 ◇理解: (1)解释哲学的基本问题 (2)正确认识唯物主义的三种基本形态 (3)区分主观唯心主义和客观唯心主义 ◇分析: (1)援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学 (2)从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争 (3)从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义 2、能力目标: (1)提高明辨是非的能力 (2)比较、分析的能力 (3)抽象思维能力 3、态度、价值观目标 本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义 二、【重点、难点】： 1、哲学的基本问题 2、唯物主义和唯心主义的根本分歧
三、【整体感知】：同学们学习本课，将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。 四、【方法点津】： (1)列举古代思想家的著名言论，进行分析、判断。 (2)从日常生活中人们的具体做法来区分唯物主义和唯心主义。 (3)结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。 (4)结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。 (5)分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。 五、【课文导语】：在人类追索智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别。它们在相互辩难中发展，在湍急的思想河流中曲折前行。我们怎样才能认识各种哲学派别的本质?这就要求我们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、什么是唯心主义．吸收前人的智慧，坚定辩证唯物主义立场。 第二框题唯物主义和唯心主义 二、唯物主义和唯心主义 （一）、唯物主义 ◇课堂探究：你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗?谈谈你的看法。 ◇探究提示：不同意。唯物主义承认存在决定思维，唯心主义承认思维决定存在，不能以追求物质满足看成是唯物主义，也不能以追求精神满足看成是唯心主义，唯物主义者也追求精神的满足，唯心主义者也不是不食人间烟火。唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，如果给它们加上别的意义，就会造成混乱。 1．唯物主义与唯心主义的分歧。
哲学教案-百舸争流的思想
百舸争流的思想 教学目标 1、知识目标识记什么是哲学的基本问题及其两方面内容理解为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题如何理解哲学基本问题第一方面内容是划分唯物和唯心主义的唯一标准。 2、能力目标使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力和自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力； 3、情感、态度、价值观目标坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。 导入：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。 讲授新课 一、哲学的基本问题 （一）、什么是哲学的基本问题 ◇课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终并且把不同哲学区分开来的基本的问题? ◇探究提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。
讲授新课 1．哲学的基本问题－思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。 （哲学的基本问题就是思维和存在的关系问题，或许大家对这两个名词比较陌生，不过，我们可以用意识和物质替换）问：什么是物质什么是意识呢？（虽然意识和物质的概念在以后才能学到，不过我觉得应该先让他们知道什么是物质什么是意识）意识主要是我们对这个客观世界的反映，比如：观点、理论、方针、政策、计划方案等；独立于意识之外的客观存在就是物质。比如说我们所看到的高山流水、房子汽车、书桌黑板、钢笔铅笔等等，都是具体的物质形态。 2. 哲学基本问题的内容唯物主义：古希腊赫拉克利特“火产生了一切，一切都复归于火”；唯心主义：王阳明“心外无物”；可知论：马克思主义主张“世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物”； 不可知论：英国哲学家休谟认为人所能认识的只是自己的感觉，至于感觉之外是否存在客观世界，感觉能否正确认识客观世界等问题，都是不可知的。德国哲学家康德承认有客观世界即“自在之物”存在，并认为是它引起人们的感觉，但人限于认识能力只能认识“自在之物” 引起的感觉，不能认识“自在之物”本身。（1）思维和存在何者为第一性的问题―对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 先有物质还是先有意识？它们谁决定着谁？这个问题在哲学上我们表述为：意识（思维）和物质（存在）何者为第一性的问题。大家是如何看待它们之间的关系呢？谁为“第一性”？①凡认为存在决定思维的，就是唯物主
人教版七年级下册思想品德第二课《我能行》教案
我能行 一、所在单元第二课扬起自信的风帆第一框 二、授课学时1学时 三、教学目标 知识目标：懂得自信与自负和自卑的区别。 能力目标：学会正确地认识自我，对自己作客观的评价，能够走出自信的误区，不自负，不自卑。 情感态度价值观目标：在树立正确自我认识的基础上形成自信的生活态度，培养学生正确的人生观和价值观。 四、教学重难点 重点：自信的含义 难点：自负、自卑、自信的区别 五、教学过程 （一）新课导入 多媒体展示尼克?胡哲的几组照片。 播放尼克的简短视频，让学生对他的人生经历有一个了解。 教师提问：尼克是一个什么样的人？ 学生对视频做出一个感受的分享，总结出他所具有的品质的核心就是自信，导入新课。 设计意图：有一个震撼人心的视频，不仅可以引出本课的课题，同时可以激发学生的学习兴趣，让学生对自信者初步有一个崇拜感，内心想要成为一个自信者，为新课教学做出铺垫。 （二）新课教学 1、自信一族 活动一：视频观后感 用尼克的事例具体说明他的自信体现在哪些方面。 归纳知识点：自信的含义就是人对自身力量的相信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。自信的表现就是在思想上相信“我能行”，在行为上表现“我能行”，在情感上体验“我能行”。 设计意图：让学生用自己的话复述案例中的故事，感受自信的含义和表现，从而可以把概念化的知识点融入内心，把知识活化了。 活动二：说说自己的“我能行” 组织学生同桌两人讨论，自己在日常生活中有哪些自信的事情，在哪些方面体现出“我能行”。 设计意图：从他人案例到学生自身事情，可以让学生把学到的知识运用到实
际生活，能够正确的认识自己，激发学生做一个自信的人。 2、超越自负，告别自卑 活动一：小故事，大道理 请学生代表讲解教材中青蛙因为自负吹破肚子的故事，引发学生对自负这种现象的思考，自负就是夸大自己，自以为是，看不起别人。 自负者在课堂上的表现，与之相对应的就是自卑者，自卑就是低估自己，轻视自己，看不到自己的能力，不敢尝试。 设计意图：用故事讲述自负的表现，更加形象生动，用学生上课的实况来讲述自卑，能够让学生感受更加深刻，同时能更好让学生明白自负、自卑与自信的区别。 活动二：情景剧场——表演自信者、自卑者、自负者 深刻感受，情感体验，自信者、自卑者、自负者在面对同一场景时不同的表现。三者都考了95分，学生代表上台表演，其他同学作出判断并说明理由。 设计意图：为了更好的让学生在熟悉的场景中区分自负、自卑与自信的区别，同时深化情感，鼓励学生做一个自信者，培养自信的生活态度。 （三）巩固提高暨板书设计 总结本课知识点 （四）小结 带着自信的口吻，一起朗诵诗歌《欣赏自己》。 也许你想成为太阳，可你却只是一颗星星； 也许你想成为大树，可你却只是一棵小草； 做不了太阳，就做星星，在自己的星座发热发光； 做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点大地； 做不了伟人，就做实在的自我，平凡并不可悲，关键是必须做最好的自己。 不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！ 你会发现，你的天空一样高远，你的大地一样广阔，自己可以有不一样的活法。
高中思想政治_百舸争流的思想教学设计学情分析教材分析课后反思
《百舸争流的思想》 ——《生活与哲学》第二课复习 单位： 姓名：
《百舸争流的思想》 ——《生活与哲学》第二课复习一、教材分析 本课时的教学内容是人教版必修四《生活与哲学》第二课《百舸争流的思想》，学生在完成复习预习学案后，关键是利用已有的知识储备，去分析和探究材料，应用所学知识。 本节课的内容，是在第一课对哲学这一概念的初步认识的基础上展开的，本框要求掌握的主要内容有：什么是哲学基本问题以及哲学基本问题包括哪两方面的内容─为什么思维和存在的关系问题是哲学基本问题；唯物主义、唯心主义的判断以及对它们各自发展形态的判断。本课知识是必修四的一个基础，理解它对以后学习辩证唯物主义和历史唯物主义有着基础性的作用。 本着高考的要求，在吃透教材基础上，我确定了教学重点和难点：哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义的根本分歧。对于这些哲学的基础知识，只有达到完全理解的程度，才能保证学生在正确的道路上学习下一阶段知识。 二、学情分析 1、知识技能：在高二学习的基础上学生已经掌握一定的哲学知识，不再那么陌生。 2、学习能力：有一定的辩证思维能力和抽象思维能力， 3、学习态度：高考在即，学习目标明确，愿意刻苦专研知识。 三、教学目标
1、【知识目标】：通过教学，让学生对于哲学有初步的认识与理解。识记：什么是哲学的基本问题；哲学基本问题包括哪两方面的内容；什么是唯物主义；什么是唯心主义；不可知论的基本内涵是什么。 理解：为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题；如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；如何理解相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。 运用：学会判定什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的；如何区分唯物主义的三种基本形态；如何区分唯心主义的两种基本形态；哲学的基本问题和人们生活的关系。 2、【能力目标】：使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力；使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。 3、【情感、态度和价值观目标】：通过学习，使学生认识辩证唯物主义的优越性，自觉坚持辩证唯物主义并用其指导自己的认识世界和改造世界的活动，反对和批判唯心主义。 四、教学环境与准备 授课地点是多媒体功能室。多媒体教学系统、投影仪，学习网站，案例素材等。 五、教学方法 1、教师在教学中要贯彻课程标准中强调的新理念，采用灵活多样的教学方法，充分发挥学生的主体作用。
[高三政治]一轮复习人教A版百舸争流的思想教案.doc
第32讲百舸争流的思想 第一部曲讲 【考纲细化考题预测】——考纲解读细化面向高考课标分解考纲细化高考命题定位 援引经典 作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲；解释哲的基本问题。1.哲基本问题 2.唯物主义及其 形态 3.唯心主义及其 形态 4.马克思主义哲 考情分析：本部分考题集中于哲的基本问 题、唯物主义和唯心主义的主要观点和主要派 别(哲家及其观点)，以选择题为主，侧重基础 知识的考查，难度不大。 复习过程中关注热点：①根据中外哲家的著名论断、现实生活中的具体事例或以漫画形式， 说明唯物主义和唯心主义这两个基本哲派别。 ②结合党和政府处理一系列重大事件的方针政 策，如应对通货膨胀、全球金融危机等说明正 确对待思维和存在关系问题的重要性。 【每课知识网络】
【融汇贯通】 明确一个概念：即哲的概念。这需要从哲与世界观的关系、哲与 具体科的关系、世界观与方法论的关系、哲与时代的关系等角度进行把握。 把握两个作用：一是一般性哲的作用，包括其对生活实践、对具 体科、对时代发展的作用等；二是马克思主义哲的具体作用，这要结 合其基本特征来分析其指导意义。 该讲主要以“哲的派别”为主线，立足哲的基本派别，分析了哲 的基本问题、唯物主义及其形态、唯心主义及其形态。立足马克思主 义哲，主要分析马克思主义哲的产生条件、基本特征与中国化的理论成果。从整个教材来看，此单元作为全书的起点，只有明确了世界的 本原是物质还是意识，才能合理地认识唯物论、辩证法与唯物史观。 在复习本单元过程中把握唯物主义派别与唯物论的联系，唯物主义基本派别与辩证法的联系，唯物主义、唯心主义与唯物史观的联系。
百舸争流的哲学思想
百舸争流的哲学思想 一、主要目标 1．理解哲学的基本问题，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。哲学的基本问题与生活息息相关。 2．理解唯物主义及其三种基本形态。 3．理解唯心主义及其表现形式，区分主观唯心主义和客观唯心主义。 4．援引经典作家的言论，理解唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。 二、知识网络 三、疑难问题解析 1．哲学的基本问题与划分唯物主义和唯心主义的标准 （1）哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，包括两方面内容：一是思维和存在何者为本原的问题，或者说思维和存在谁决定谁的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题，也就是说，思维到底能否正确认识存在的问题。
（2）划分唯物主义和唯心主义的标准只是涉及思维和存在谁决定谁的问题，也就是这二者关系的第一方面内容。如果认为存在决定思维，就是唯物主义，反之则属于唯心主义。 （3）哲学基本问题的外延大于唯物主义和唯心主义的划分标准。 （4）唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为本原的意义上使用，如果给它们加上别的意义，就会造成混乱。 【例题】划分唯物主义和唯心主义的标准是( ) A．是否承认存在决定思维B．是否承认思维反映存在 C．是否承认世界是可以被正确认识的D．哲学的基本问题 【解析】凡承认存在决定思维的，属于唯物主义；凡承认思维决定存在的，属于唯心主义。B项从属于思维和存在何者为本原的问题，不选。哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，包括两方面内容：一是思维和存在何者为本原的问题，或者说思维和存在谁决定谁的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题，也就是说，思维到底能否正确认识存在的问题。只有对思维和存在何者为本原问题的回答才是划分唯物主义和唯心主义的标准，故C、D两项错误。答案为A项。 ２．唯心主义与是否承认思维和存在的同一性 （1）此观点把哲学基本问题的两个方面的内容及划分的不同标准完全等同起来了。对哲学基本问题的第二个方面，即思维和存在有没有同一性问题的不同回答，是划分可知论和不可知论的标准。哲学史上，绝大多数哲学家，包括唯物主义和彻底的唯心主义，都肯定思维和存在有同一性，世界是可以认识的，是可知论者。只有少数哲学家，否认思维和存在具有同一性，成为不可知论者。不可知论者的典型代表是德国唯心主义哲学家康德和英国唯心主义哲学家休谟。康德认为，由于人们总是受先天的认识能力和认识形式的限制，感知的只是“物自体”的现象，而不是“物自体”的本质，所以物自体是不可知的；休谟认为，人只能认识自己的感觉，感觉之外的世界是不可知的。康德割裂了本质和现象的关系，休谟割裂了感觉和客观事物的联系。康德是一个不彻底的不可知论者；休谟是完全的不可知论者，是一个怀疑主义者。 （2）在可知论内部，唯物主义可知论和唯心主义可知论又有本质的区别：唯物主义可知论是从唯物主义的基本前提出发，得出物质世界是可知的；唯心主义可知论则是从唯心主义的基本前提出发，得出精神世界是可知的。 【例题】在思维和存在的关系问题上，如果认为思维和存在没有同一性，这种观点属于( ) A．不可知论B．形而上学C．唯心主义D．唯物主义
八年级(下)思想品德第二单元(3—5课)测试题
八年级（下）思想品德第二单元（3—5课）测试题 班别姓名学号分数 一、精挑细选，走进生活(下列各小题的备选答案中，只有一个最符合题意。请你选出，并将其字母序号填在下表相应的空格内。每小题2分，共50分。相信自己，你能行的!) 1．人格权是公民的基本权利，下列属于公民人格权的是（）①生命健康权②自主选举权③人身自由权④智力成果权 A．①③B．②④C．②③D．①④ 2．在公民的人格权中，居于首要地位的权利是( ) A．人身自由权B．隐私权C．生命健康权D．名誉权 3．齐齐哈尔第二制药有限公司生产的假药导致病人死亡。温州市药监局根据国家有关部门要求，紧急查封、扣押、停止销售和使用该厂生产的所有药品。这是为了保护公民的( ) A．生命健康权B．人格尊严权C．自主选择权D．隐私权 4．唐某家阳台上的花盆被风刮倒掉下楼，正好把路过的邻居张某砸伤，唐某当时不在家。对此，唐某是否应负法律责任( ) A．不负责，因为他当时不在家B．要负责，因为这危害了公共安全 C．不负责，因为这并非他故意所为D．要负责，因为这侵犯了公民的生命健康权5．下列属于积极行使生命健康权的是( ) ①持刀歹徒拦路抢劫，张航奋起自卫，最终将歹徒制服②郝奇因抑制不住好奇心而尝试毒品③张纨很喜欢上网玩游戏，一玩就是七八个小时④肖谨很小心地过马路，红灯停、绿灯行 A．①②B．①④ C.②③D．③④ 6．中学生小新因小事与小军发生争执，并将小军打得鼻青脸肿。事后，小军找来一些社会青年把小新狠狠地揍了一顿。小军的行为( ) A．属于正当防卫B．不是正当防卫C．属于防卫过当D．可适用无限防卫权 7．张某向钱某借了两万元钱，久欠不还。钱某讨钱心切．一日伙同表兄把张某骗到自己租的楼房内，称不还钱就别想出去。晚上张某乘钱某和其表兄睡熟之际，跳窗逃走，不慎摔成重伤。钱某和其表兄( ) A．侵犯了张某的人身自由，应负相应的法律责任B．行为有些过激，但张某跳楼与他们无关C．侵犯了张某的人格尊严，要负法律责任 D．追讨欠款是维护自己的合法权益，不负任何法律责任 8．某窃贼在行窃时被发现，逃窜时被居民围住，愤怒的居民将其打得遍体鳞伤，巡警及时赶来将其带走。对这一案件，以下说法正确的是( ) ①窃贼违法，打死活该②我国法律鼓励公民以任何方式同违法行为作斗争③居民的殴打行为侵犯了窃贼的生命健康权④居民同窃贼作斗争应依法进行 A．①②B．①④ C.②④D．③④ 9．在我们的身边，有许多尊重他人生命健康权的典型和楷模。下列选项中，属于尊重他人生命健康权的是 ( ) ①王伟护送残疾同学过马路②张斌路遇伤病员及时拨打“120”急救电话并和同学奋力抢救③某
八年级思想品德学科第二课导学案
第二课公民的责任第一框我们的义务 【导入新课】一个作家曾经说过：“每个人都有他自己的一份权利，也有他应尽的义务。如果每个人不仅知道自己的权利，而且知道自己的义务，这将有利于全人类的幸福。”【学习目标】 知识目标：1.我国宪法规定的公民基本义务的内容；道德义务含义，法律义务和道德义务的关系； 2.能力目标：增强对公民在行使权利的同时必须履行义务这一道理的理解能力，提高践行法定义务和道德义务的能力。 3.情感态度和价值观目标：增强对国家、对社会、对集体、对他人的责任意识，做负责任的公民。 【重难点预设】公民为什么在享受权利的同时必须履行义务？ 【自主学习反馈交流】 1.这些义务来自_______、__________、__________、____________等各个方面。其中，__________________是宪法和法律规定公民必须履行的。 2.为什么要履行法定义务？ ①.我们不能只享受权利而不。对于法定义务，我们必须履行； ②.在我国，公民的权利和义务具有_____________。我们每个人既是享受权利的_______，又是履行义务的________； ③.自觉履行这些义务，是我们的“天职”，也是___________的重要表现。我们要弘扬爱国主义精神，以履行法定义务的实际行动，表达我们的爱国之情。 3.我国宪法规定的公民义务是公民的基本义务。具体包括：维护________和全国_________；保守_________；爱护公共财务，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德；维护祖国的____ _、______和______；依法__________和参加民兵组织；__________；等等。 4.所谓道德义务，是指社会成员根据社会___________规范，自觉自愿地承担对他人、对社会的_______责任。广大社会成员自觉自愿地履行道德义务，既利于形成温馨、和谐的_________ _，又能够促进整个社会的_________________。 5.我们要弘扬中华民族的传统美德，遵守“爱国守法、___________、团结友善、勤俭自强、_____________”的基本道德规范，积极履行方方面面的道德义务。（八荣八耻）【小组合作展示提升】、 活动一教材第16页“小珊到底该不该纳税？” 活动二教材第17页“小龚的行为体现了什么美德？ 活动三教材第17页“单先生的行为为什么受到人们的称赞？” 活动四公民为什么要履行义务？ 【教师点拨】完成本节课思维导图 【达标检测】单选1、我国公民的权利和义务之间具有一致性，因此每个公民应该：（） A．行使权利不超过合法权利的范围 B．要依法维护自己的一切权益 C．依法行使权利，自觉履行义务 D．凡是宪法和法律对公民提出具体要求的就必须做 2、作为中华人民共和国的公民，不仅享有广泛的权利, 还要积极履行法定义务。下列属于公民法定义务的是( ) A．在网络上聊天时必须使用自己的真实姓名 B．王经理年薪达到20 万, 他自觉去税局申报缴纳个人所得税 C．公共汽车上人多拥挤初中生小明主动将座位让给老人 D．丹丹拿出自己的压岁钱, 买来书本和文具寄给灾区的小朋友 【课后反思】本节课我的收获是：
[高中政治]哲学教案 2 百舸争流的思想 教学设计
第二课百舸争流的思想 一、教学背景分析 （一）学习内容分析： 思维与存在的关系问题是哲学的基本问题以及为什么思维和存在是哲学的基本问题对于学生们来说是比较难的。唯物主义和唯心主义的根本分歧，不能笼统地说是围绕哲学基本问题展开的，而是围绕哲学基本问题的第一个方面即思维(意识)和存在(物质)谁是本原的问题展开的。对思维和存在何者为本原问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。因此本课采用讲授法与讨论法相结合，发挥学生主体作用。而且实例的选择尽量的贴近学生们的日常理解，方便学生们的理解和掌握。同学们学习本课时，围绕思维和存在何者为本原的问题，即二者谁先谁后、谁决定谁的问题。将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。通过古今中外著名哲学家的言论，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。 （二）学生情况分析 高二学生已具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情和较为开放性的思考路径，具备了初步的抽象概括能力。因此本课在举例和实际操作层面尽可能的贴近学生的实际。 从学科核心素养水平和能力上看，高二学生能够面对结构化情境问题，用开放而敏锐的眼光，辨识和分析不同信息和观点，并对相关信息和推理进行检验和评价。有一定的问题意识，能够独立思考、独立判断，但经验尚浅，知识不足，思维还未完全成熟，无法辩证地理性分析和认识实际情境中遇到的问题。本课将从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及认知发展规律，尽可能提供多种活动设计，引导学生主动搜集资料、寻找答案、澄清概念、领会知识的意义。 二、教学方式： 情境教学法、合作探究法自主学习法 三、教学手段和技术准备 多媒体 四、教学目标与重点、难点设计 （一）课标要求
第二课 百舸争流的思想知识归纳
第二课百舸争流的思想知识归纳 一.哲学的基本问题及其内容 哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。 哲学基本问题的内容包括：(1)思维和存在何者为本原的问题。（对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准）。(2)思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。 二.划分唯物主义与唯心主义的唯一标准唯物主义与唯心主义的分歧围绕着分歧他们分别提出了的认识 思维和存在何者为本原的问题，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 唯物主义与唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。 唯物主义认为物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识；唯心主义认为意识是本原的，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质 三.思维和存在的关系问题是哲学的基本问题的依据 (1)思维和存在的关系问题，首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。 (2)思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。 (3)思维和存在的关系问题，贯穿哲学发展的始终。对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。 四.唯物主义的三种基本形态 （1）唯物主义在其历史发展中形成了三种基本形态，即古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。 ①古代朴素唯物主义：否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的（合理性）；古代朴素唯物主义的观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态（局限性）。 ②近代形而上学唯物主义：近代形而上学唯物主义，在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义（合理性）；近代形而上学唯物主义把物质归结为自然科学以上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性。因而具有机械性、形而上学和历史观上的唯心主义等局限性（局限性）。 ③辩证唯物主义和历史唯物主义：辩证唯物主义和历史唯物主义正确地揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民的根本利益（科学性）。它是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是指导我们认识世界和改造世界的强大思想武器（作用）。 五.唯心主义两种基本形态及其表现 唯心主义把意识视为世界的本原。由于对意识有不同的理解，形成了两种基本形态：主观唯心主义和客观唯心主义。 主观唯心主义：把人的主观精神（提示：人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）夸大为唯一的实在。当成本原的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。 客观唯心主义：把客观精神（提示：上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些把客观精神的外化和表现。
七年级思想品德第二课第三框《让生命焕发光彩》
七年级思想品德第二课第三框《让生命焕发光彩》 上海市园南中学徐英 一、教学目标 1．知识与技能：通过教学，引导学生懂得珍惜时间对创造生命价值的意义；懂得平淡生活中孕育着生命的美丽；懂得生命有成功更有失败，知道一些遭遇困难和挫折时正确应对的方法。2．过程与方法：通过分享交流、设置情境，引导学生认识时间的珍贵，初步理解平淡生活孕育着生命的美丽（快乐和价值），学会遇到问题时正确的应对方法。 3．情感态度价值观：增强学生珍惜时间、合理安排时间的意识；增强学生对志存高远脚踏实地的正确人生价值观的认同感；增强学生战胜困难和挫折的勇气和决心。 二、教学重点、难点 重点：珍惜时间；生命扎根在平凡生活中 难点：热爱生活，积极向上 三、教学准备： 学生：1、完成课前任务单 2、开展“谁是最珍惜时间的人”小调查并汇报 教师：1、收集整理学生信息 2、制作教学课件
五、教学过程 导入： 师：今天的课，让我们从一道计算题开始。 【多媒体】上海人平均预期寿命 师：根据2008年统计数据，上海人预期平均寿命已经达到81.08岁，我想，随着我们生活水平、医疗水平的不断提高，人的寿命还会增加。假设：如果我们都能活到90岁，算一算，你的生命还有多少天？ 【多媒体】你的生命还有多少天？ 生：略 师：让我们一起来算一下。 引导：28489（天） 师：28400多天！再进一步，大家有没有想过，在如此短的生命中，真正可以为我所用、让生命创造价值的时间还要更少？ 引导：14244.5（天） 师：在做这道计算题时，你有什么感受？ 生：略 师：从大家的表情，我可以感受到很多同学都与老师产生了共感：啊！生命原来如此短暂！怪不得庄子也感叹：“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”这样一道计算题，用它无声却有力的方式提醒着我们：生命短暂，我们每个人都应该让自己有限的生命变得更有意义，绽放出绚烂的光彩！今天我们将一起学习第三课，第二框： 【多媒体】课题《让生命焕发光彩》 新授： 师：请大家把课本翻到第30页。第二自然段有句话讲得非常好：人有限的生命是在一点一滴的时间中延续的。时间就像流水一样，过去了，就不会再回来。这句话，形象地说明了时间的一大特性：不可逆转性。时间一旦流逝，便一去不复返。正因为此，古今中外历史上，大凡有所成就的人，都非常珍惜时间。课前，我们同学收集了不少有关珍惜时间的名人名言，谁愿意跟大家分享一下自己最喜欢的一句： 【多媒体】珍惜时间名人名言 生：交流（追问喜欢的理由） 师：这些名言警句都在告诉我们：要让生命焕发光彩，首先要懂得珍惜时间。那么，在我们班，谁是最珍惜时间的人呢？课前，老师委托课代表和班长就此开展了一项小小的调查，掌声欢迎两位同学跟我们汇报一下他们的调查结果： 【多媒体、学生活动】小调查：最珍惜时间的人 师：从两位同学的调查中，老师知道了**同学是学习非常自觉和勤奋的学生，让老师也不由得产生了几分佩服之意。但老师有两个疑问： ①小学科上做其他学科作业是珍惜时间吗？ ②放弃所有的休息和娱乐，把时间都用于作业和学习，这样的“珍惜时间”是否科学、合理？生：略
政治：1.2《百舸争流的思想》分项练习试题(必修4)
政治：1.2《百舸争流的思想》分项练习试题（江苏专版?必修4） 一、选择题 一：哲学的基本问题 1．(2011·苏北四市模拟)承办2014年第二届夏季青年奥运会是南京市委、市政府从南京的实际出发，为全面展示南京历史文化名城的魅力以及现代化都市的生机和活力，进一步加快南京经济社会发展的一项重大决策。这体现了( ) A．物质与意识不可分 B．物质与意识同等重要 C．思维与存在具有同一性 D．思维是对存在的正确反映 解析：南京市委、市政府的决策是从实际出发，反映了作为思维范畴的决策正确反映了客观存在，即思维与存在具有同一性。物质不依赖于意识，A错误。物质决定意识，B错误。思维也可能是对存在的错误反映，D错误。应选C。 答案：C 2．(2011·苏州模拟)哲学自产生以来就存在唯物主义和唯心主义的斗争，划分唯物主义和唯心主义的标准是( ) A．依据对哲学基本问题的不同回答 B．依据对思维和存在关系问题的不同回答 C．依据对思维和存在何者为本原问题的不同回答 D．依据对思维和存在二者有无同一性问题的不同回答 解析：A、B两项尽管表述方法不同，但其意思是相同的，由于其自身包含了两层意思，故不能成为划分唯物主义与唯心主义的标准；C项的说法是其标准；D项是划分可知论与不可知论的标准。 答案：C 3．(2011·扬州模拟)近代英国哲学家休谟认为，我们相信因果关系的存在是非理性的，因为归纳得不出普遍必然规律。现实中我们相信因果关系，比如火使人温暖，水使人清醒，是因为不这样就要吃苦头。但是从理论上看，我们的理性无论如何也得不出普遍必然因果关系，关于原因和结果，我们的一切推论无非是从习惯来的，信念与其说是我们天性中思考部分的行为，不如说是感觉部分的行为比较恰当。这一观点表明了休谟主张( ) A．唯心主义B．不可知论 C．唯物主义D．可知论 解析：从题目中得知，休谟不认为有所谓的世界一般的本质和规律，或者至少它是不确定的，这是一种典型的不可知论。 答案：B 二：唯物主义及其形态
高中政治必修4《百舸争流思想》教案
高中政治必修4《百舸争流思想》教案 Lesson plan for senior high school politics compulsory 4
高中政治必修4《百舸争流思想》教案 前言：政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、本课设计意图 （一）教育教学目标 1.知识目标 （1）识记 ○什么是哲学的基本问题? ○哲学基本问题包括哪两方面的内容? ○什么是唯物主义? ○什么是唯心主义? ○不可知论的基本内涵是什么? （2）理解 ○为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题?
○如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准? ○如何理解相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义? （3）运用 ○学会判定什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的。 ○如何区分唯物主义的三种基本形态? ○如何区分唯心主义的两种基本形态? ○哲学的基本问题和人们生活的关系。 2.能力目标 （1）使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力。 （2）使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。 3.情感、.态度和价值观目标
（1）对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。 （2）坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。 （二）课程标准的基本要求 内容目标：援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学;解释哲学的基本问题。 提示与建议：古今中外许多著名思想家的言论，表达着各自的哲学思想，反映了唯心主义与唯物主义的争辩、形而上学与辩证法的不同。思维与存在的关系是哲学的基本问题。汇集资料：哲学的基本问题与生活息息相关。 二、教学内容分析 （一）教学提纲 框题一：哲学的基本问题 1.什么是哲学的基本问题 （1）哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。
高考政治一轮复习配套练习：《百舸争流的思想含马克思主义哲学》
课百舸争流的思想(含马克思主义哲学) [考点展示] 1.哲学的基本问题：哲学基本问题的内容；思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的根据。2.唯物主义及其形态：古代朴素唯物主义的特点；近代形而上学唯物主义的特点；辩证唯物主义和历史唯物主义的特点。3.唯心主义及其形态：主观唯心主义；客观唯心主义。 4.马克思主义哲学：马克思主义哲学产生的历史条件；马克思主义哲学的基本特征；马克思主义中国化的理论成果。
核心考点一哲学的基本问题 1．哲学的基本问题及其内容 哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题，它包括两方面的内容： (1)思维和存在何者是本原的问题。对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义 的唯一标准。 (2)思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对这个问题的不 同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。 2．思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的根据 (1)从社会实践来看：思维和存在的关系问题，首先是人们在生活和实践活动中遇到的和 无法回避的基本问题。 (2)从哲学自身派别来看：思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的
问题。对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。 1．物质和意识的关系问题不等于物质和意识的辩证关系问题 物质和意识的关系问题包括物质和意识谁是本原、谁决定谁及物质和意识有无同一性两个方面的内容。而物质和意识的辩证关系问题属于马克思主义哲学的范畴，它的基本内容是物质决定意识，意识对物质具有能动作用，它是对物质和意识关系问题的科学回答。 2．哲学基本问题两方面的关系 (1)哲学基本问题的两个方面是紧密联系、相互渗透、相互影响的。第一方面是根本的， 第二方面是从属的。 (2)第一方面的内容在哲学上称为本体论，第二方面的内容在哲学上称为认识论。认识论 必须以本体论为前提和出发点，认识论中总是贯穿和渗透着本体论。 提醒科学把握哲学派别的理论界限
高中政治《百舸争流的思想》教案
百舸争流的思想 ●课标要求 本框题教学内容是贯彻新课程标准1.2规定的“援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题”的要求。 ●课标解读 本标准要求识记哲学的基本问题，唯物主义的含义，唯心主义的含义，人类所从事的两项基本活动。理解思维与存在的关系，哲学的基本问题与我们生活的关系，思维与存在关系问题的重要性。能用所掌握的知识分析说明思维与存在有无同一性，能分析说明思维与存在的关系对于哲学发展的影响，从现实生活中的具体事例来判断唯物主义与唯心主义。 通过学习掌握简单的明辨是非的能力、比较分析的能力、抽象思维的能力，能对思维与存在的关系问题作出自己的回答。通过本课的学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义，培养一定的哲学兴趣，自觉、能动地去认识世界，做一名可知论者。 ●落实策略 1．老师讲解与学生独立思考相结合。哲学是对智慧的热爱与追求，知识不等于智慧，不能把哲学仅从掌握知识的角度来学习。只有在学习知识和实践的过程中积极思考、主动探究、敢于质疑，通过亲身体验、长期积累，才能增长智慧。 2．坚持合作探究方式。通过学生之间分组搜集材料、互助合作，共同提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。 3．把哲学与生活紧密结合起来。生活和实践是我们进入哲学殿堂、把握哲学智慧的重要途径，对哲学问题的追溯和思考离不开人类的生活。 (教师用书独具) ●新课导入建议 方式一：话题导入 人类的哲学思想源远流长，这些思想在人类文明的长河里，激荡澎湃，奔流不息。人类历史上产生了很多哲学家，他们对于世界、宇宙和生命有着不同的阐释。他们在相互辩难中发展，在湍急的思想河流中曲折前行。我们怎样才能认识各种哲学派别呢？首先简要了解他们的观点。 方式二：情景导入
北师大版思品九年第2课了解经济生活
九年级思想品德第二课《了解经济生活》学案 第1站打开财富之门 学习目标：热爱社会主义制度及经济制度，拥护改革开放，感受改革带给我们的变化。 明确改革的意义；我们基本经济制度，各种所有制成分极其地位和作用。学习重点：改革的重要性。 学习难点：基本经济制度，不同的所有制经济。 学习流程： 浏览教材，整体感知： 本站的问题主要有哪三方面？分别是什么？ 自主学习，深入教材： （一）改革为社会主义经济注入了活力。 1.改革的开端。 2. 使我国进入了历史上经济发展最快最好的时期。 3.中国改革开放的序幕是。 （二）改革激发了人们的积极性和主动性。 1.四个尊重极其意义是什么？ 2.创造社会财富的源泉？ （三）改革建立了社会主义市场经济体制，进一步巩固了社会主义基本经济制度。 知识点1： 知识点2： 知识点3： 夯实基础，拓展延伸： （一）单项选择题
1．每年3月5日，全国人民代表大会开幕之时，人民大会堂东门外台阶上都会人潮汹涌，这里面有不少外国在华使节和记者。一位外国大使连续三年应邀旁听了全国人民代表大会。他说：“在中国当大使很兴奋。中国不管发生什么，都将吸引世界的目光。”外国大使的这句话表明：（） A．我国的经济发展取得了巨大成就B．我国的外交工作有了新的突破 C．我国的国际影响力日益扩大D．我国的国际竞争力不断提高 4．2007年，我国国内生产总值达到24.66万亿元，比2002年增长65.5%，年均增长10.6%，从世界第六位上升到第四位。全国财政收入达到5.13万亿元，增长1.71倍；外汇储备超过1.52万亿美元；外贸总额达21738亿美元。以上数字表明：（） A．我国的国家实力大大增强B．科学技术是第一生产力 C．教育促进了科技的发展D．我国已经超越了社会主义初级阶段 5．2007年6月26日，世界最长的跨海大桥杭州湾跨海大桥全线贯通。杭州湾跨海大桥是目前我国第一家由民营企业出资一半以上（控股）的特大基础设施项目。这说明，非公有制经济：（） ①已成为我国国民经济的主导力量②是促进我国社会生产力发展的重要力量③比公有制经济更能促进我国经济的发展④是我国社会主义市场经济的重要组成部分 A．①③B．②③④C．②④D．①②④ 6．我国社会主义经济制度的基础是：（） A. 公有制B．非公有制C．个体经济D．国有经济 7．现阶段，我国社会主义公有制经济包括：（） ①国有经济②集体经济 ③混合所有制经济④混合所有制经济中的国有成分和集体成分 A．①②③B．①②④C．①②D．①②③④ 8．控制我国国民经济命脉，对经济发展起主导作用的经济成分是 A. 公有制经济 B. 混合所有制经济 C. 国有经济 D. 集体经济 9．以公有制为主体，多种所有制经济共同发展，是我国的一项 A．基本政治制度B．基本经济制度C．根本政治制度D．根本制度 10．下列说法错误的有 ①公有制是我国社会主义经济制度的主体，它决定了我国只能发展公有制经济。 ②集体经济是公有制经济的重要组成部分，体现了共同富裕的原则。