高三语文《文言文语句翻译指导一 》导学案
理解并翻译文中的句子
复习指导一
一、研究样卷寻症结
[例](2019·江苏高考)阅读下面的文言文，翻译文中画线的句子。(5分)
公[注]与予约游具区灵岩虎丘诸山川，而不能办三月粮，逡巡中辍。然不自言贫，人亦不尽知公贫。公非自信其心者耶？予虽为之执鞭，所忻慕焉。
(选自《汤显祖诗文集》附录，有删节)
[注]公：指汤显祖。
[尝试答题]
[参考答案]但他自己不说穷，别人也不都知道他穷。汤公不正是信从自己内心的人吗？我即使为他执鞭驾车，也是乐意和向往的。
[评分细则]
[你来阅卷]
(得分：2分)
减分依据：非自信，为宾语前置句，未调整语序翻译，扣1分；虽，翻译成“虽然”，
错误，扣1分；“忻”未翻译，扣1分。
(得分：2分)
减分依据：然，译成“虽然”错误，扣1分；虽，译成“虽然”错误，扣1分；“忻”
未翻译，扣1分。
二、由失分案例醒醒脑——知失分点
文言文翻译常有以下几种失分情形：
失误一该留不留，强行翻译
[例1]会金左将军昌(完颜昌，人名)围楚州急，通守贾敦诗欲以城降，宣抚使杜充命立将所部兵往赴之。
(节选自《宋史·赵立传》)
[考生翻译]
[失分评析]官职名“左将军”“通守”“宣抚使”及在句中只起调节音节作用的“之”，不用翻译，却强行翻译，应保留官职名，删去“之”。
[参考答案]适逢金国左将军完颜昌加紧围困楚州，通守贾敦诗打算交出城投降，宣抚使杜充命令赵立率领部下前往支援。
[总结]
文言句子中的人名、地名、官职名、年号名、器物名、特殊称谓等在翻译时予以保留，照抄不译。
失误二该换不换，文白混杂
[例2]僧一行，幼时家贫，邻有王姥，前后济之数十万。
(摘自《酉阳杂俎》)
[考生翻译]
[失分评析]“邻居有个王姥”文白掺杂，读者不能明白“王姥”是人名，还是一个老太太，“姥”根据文意应译为“年老的妇人”。
[参考答案]高僧一行，年幼时家庭贫困，邻居有个王老太太，前后接济一行几十万铜钱。
[总结]
在翻译时，一定要一一对译，尽量将文言句子中的每个字都拆解成现代汉语的词语，这样就减少了个别词语未翻译或语句翻译不彻底的现象。比如上面的“姥”应解释成“年老的妇人”。具体方法有：①将古汉语的单音节词替换成现代汉语的双音节词；②将古今异义词替换成古汉语的意思；③将通假字替换成本字的意思；④将词类活用的词替换成活用后的词。
失误三该删不删，画蛇添足
[例3]“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
(节选自《晏子使楚》)
[考生翻译]
[失分评析]①“也”字在句末表示判断，上面考生的答案翻译成“也”，明显是错误的。②“寡人反取病焉”的“焉”是语气助词，上面的答案当成了兼词“于之”，此处为语气词，可删掉不译。
[参考答案]“现在百姓生活在齐国不偷盗，进入楚国就偷盗，该不会是楚国的水土使人变得善于偷盗吧！”楚王笑着说：“圣人是不可以同他开玩笑的，我反而遭到羞辱了。”
[总结]
有些文言虚词在句中没有什么实在意义，有的起舒缓语气、凑足音节的作用；有的是判断句式的标志；有些在句中，有些在句末，也有在句首的，如“夫”“盖”“焉”等。对这些虚词，翻译时可酌情删去，即不必译出。
失误四该调不调，不合规范
[例4]夫《诗》《书》之不习，礼乐之不修，是丘之过也。
(节选自《说苑·杂言》)
[考生翻译]
[失分评析]“《诗》《书》之不习，礼乐之不修”是典型的否定句式的宾语前置句，翻译时要将宾语调整到后面。
[参考答案]不学习《诗经》《尚书》，不振兴礼乐，这是我孔丘的过错。
[总结]
古汉语常见句子倒装现象(特别是宾语前置、状语后置、主谓倒装、定语后置等文言句式)，我们翻译时要调整过来，使之合乎现代汉语语法规范与现代语言习惯。否则，该调不调，语言不合规范也会影响句意的理解。
失误五该补不补，语意欠缺
[例5]然积一勺以成江河，累微尘以崇峻极，匪志匪勤，理无由济也。
(节选自《晋书·虞溥传》)
[考生翻译]
[失分评析]“一勺勺”后省略了“水”，“峻极”后省略了“高山”，这些在翻译时应补上。“理”没有翻译出来，应为“按道理说”，这样表达的意思才完整。
[参考答案]然而积聚一勺勺(水)而成为江河，堆积细微的尘土而使极高的(山)更高，不立志，不勤奋，按道理没有办法成功。
[总结]
在翻译时，要特别注意省略句式，一个句子在翻译时务必关注是否省略了主语、谓语、宾语和介词，按照现代汉语基本句子成分来审查。另外，一旦确定有省略成分，一定要补充出来，并且要将补充的内容用小括号圈起来，这样阅卷老师一眼就能看出补充的成分。
失误六该变不变，语意不畅
[例6]已而，给事中戴凤翔劾海瑞庇奸民，鱼肉缙绅，沽名乱政，遂改督南京粮储。
(节选自《明史·海瑞传》)
[考生翻译]
[失分评析]“鱼肉缙绅”翻译成“像对待鱼肉那样对待缙绅”错误。一是鱼肉运用了比喻的修辞，需要变通翻译成“迫害”；二是缙绅使用了借代，代指“官员”。
[参考答案]不久，给事中戴凤翔弹劾海瑞庇护奸民，迫害士大夫，沽名钓誉破坏政事，(皇上)于是改调(海瑞)去任南京粮储之职。
[总结]
考生翻译句子时，碰到文言文中运用修辞或典故的地方，应学会灵活变通地翻译。
①对比喻句的翻译，应尽量保留比喻的说法，如果不能保留，只译出本体即可。如《过秦论》中“金城千里”，可译为“坚固的城池方圆千里”。
②对借代句的翻译，一般只要把所代的事物写出来就可以了，如可以将“缙绅”“三尺”“纨绔”分别翻译成“官员”“法律”“富家子弟”。
③对委婉说法的翻译，只要将委婉语句按照现代汉语的用语习惯表述出来就可以了，如可将“会猎”“更衣”分别翻译成“出兵征伐”“上厕所”。
三、方法总结
留换删调补
古代诗歌鉴赏导学案
古代诗歌鉴赏导学案 陕西省兴平市南郊高级中学刘碧海 一，学习目标： 1、掌握考纲要求 2、明确考题方向和规律 3、掌握诗歌鉴赏方法之看懂题目 二、教学重点： 1、掌握诗歌鉴赏考纲要求 2、掌握是个鉴赏方法之看懂题目 三、预习： 1、品析：朱庆余诗歌《近试上张水部》 2、赏析朱熹的《观书有感》 3、赏析唐代诗人杨巨源《城东早春》 4、赏析孟浩然《春晓》 5、赏析白居易《赋得古原草送别》 6、赏析刘辰翁的《忆秦娥》 7、赏析郑域的《昭君怨》 四、教学过程： 考纲要求 1、阅读浅易的古代诗文。 2、鉴赏评价 ⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度 高考怎么考 研透全国卷，明确方向，少走弯路 1、研读P95 第1---6题2013----2015全国卷 2、讨论探究： （1）、都问什么？涉及什么考点？ （2）、考什么体裁？ （3）考什么题材？ （4）、命题形式有何特点？ 诗歌怎么研读赏析？ 《一》、看题目 1、题目内容似乎无关联，不看题目，猜不出诗歌内容： 试读品析：诗歌赏析，从一首诗开始 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？ 朱庆余诗歌《近试上张水部》是唐代诗人朱庆馀在应进士科举前所作的呈现给张籍的行卷诗。 朱庆馀呈献的这首诗获得了张籍明确的回答《酬朱庆馀》：猜猜他告诉朱庆馀什么信息? 越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。 2、试赏析朱熹的《观书有感》------由题目入手 《观书有感》朱熹（南宋）其一 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。
其二 昨夜江边春水生，艨艟（méng chōng）巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。 是写景的吗？这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理，是借助形象喻理的诗。 朱熹在这两首诗中是讲读书的方法，但似乎没怎么写读书，他是用比喻的方法，很通俗告诉了人们怎样读书。 2、题目能反映诗歌情感内容 （1）念奴娇-赤壁怀古—赤壁，赤壁因什么出名？怀古怀的是谁？什么事情？ （2）、赏析唐代诗人杨巨源《城东早春》猜猜看，题目内涵。 诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。 （3）、赏析孟浩然《春晓》 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 （4）赏析白居易《赋得古原草送别》 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 3、题目无法看出内容情感—看内容 （1）、以《无题》为名的： 例如李商隐的系列《无题》诗。 其一 相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 其二 昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 隔座送钩春酒暖，分曹射覆烛灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。 （2）、只有词牌名的-怎么办？ 格式：词牌名·题目无题目时，只有词牌名。 例1、去年期中考试题：刘辰翁的《忆秦娥》 烧灯节，朝京道上风和雪。风和雪，江山如旧，朝京人绝。 百年短短兴亡别，与君犹对当时月。当时月，照人烛泪，照人梅发。 例2、今年期中考试题：郑域的《昭君怨》 道是春来花未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。 冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。两地不同栽，一般开。 五、作业 用本节所学方法，试着鉴赏P95 第1---6题（2013----2015全国卷）
2015高三语文文言文教学案15
新丰中学2015届高三语文一轮复习教学案 文言文阅读（十五） 编写：施信忠 【文言虚词】 六、且 （一）连词 1 ?递进关系，可译为“而且”“并且”。 且立石于其墓之门。（《五人墓碑记》） 2 ?递进关系，可译为“况且”“再说”。 且壮士不死即已，死即举大名耳。（《陈涉世家》） 3 ?让步关系，可译为“尚且”“还”。 臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》） 4 ?并列关系，可译为“又”“又……又……” “一面……一面…… 王不行，示赵弱且怯也。（《廉颇蔺相如列传》） （二）副词 1 ?将，将要。 有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”（《游褒禅山记》） 2 ?暂且，姑且。 存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》） 七、若 （一）动词 译为“像”“好像” 视之，形若土狗，梅花翅，方首。（《促织》） （二）代词 1.表人称，相当于“你”“你们”。 若入前为寿，寿毕，请以剑舞。（《鸿门宴》） 2 ?表近指，相当于“这” “这样”“如此”。 以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。（《齐桓晋文之事》） （三）连词 1 ?表假设，相当于“如果”。 若据而有之，此帝王之资也。（《赤壁之战》） 2 ?表选择，相当于“或”“或者”。 以万人若一郡降者，封万户。（《汉书?高帝纪》） 3 .至，至于。
若民，则无恒产，因无恒心。（《齐桓晋文之事》） 八、所 （一）名词 表处所、地方。 又间令吴广之次所旁丛祠中。（《陈涉世家》） （二）助词 1 ?放在动词前同动词组成“所”字结构，表示“所……的人”“所……的事物”“所的情况”等。 会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿。（《促织》） 2 ?“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。 夜则以兵围所寓舍。（《〈指南录〉后序》） 九、为 （一）动词 1 .做，作为，当成，成为。 （1）斩木为兵，揭竿为旗。（《过秦论》） （2）然后以六合为家，崤函为宫。（《过秦论》） （3）卒相与欢，为刎颈之交。（《廉颇蔺相如列传》） 2 .以为，认为。 此亡秦之续耳。窃为大王不取也！（《鸿门宴》） 3 .判断词，是。 如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《鸿门宴》） （二）介词 1.表被动，有时跟“所”结合，构成“为所”或“为……所”，译为“被”。 吾属今为之虏矣！（《鸿门宴》） 2 .介绍原因或目的，译为“为了”“因为”。 慎勿为妇死，贵贱情何薄。（《孔雀东南飞》） 3 .介绍涉及的对象，译为“给”“替”。 于是秦王不怿，为一击缶。（《廉颇蔺相如列传》） 4 .对，向。 如姬为公子泣。（《信陵君窃符救赵》）
高中语文导学案人教版
《师说》 学习目标 1、掌握“传、师”等多义实词的意义和用法；积累“之、于、乎”等虚词的意义和用法。 2、正确认识文中有关“尊师”与“重道”的观点。 3、认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理。 第一课时 学习目标： 1、了解作者及背景 2、学习文章一二段 学习过程 一、解题 说：是一种议论文体，一般陈述自己对某事物的见解，可以先叙后议，也可以先议后叙。初中时学过的《马说》、《捕蛇者说》、《爱莲说》等都属于这种文体。“说”是古代论说文的一种，与“论”相比较，“说”较偏重于说明（始自唐宋，明清时尤甚），而且往往带有杂文、杂感的性质；同时，“说”的内容、写法和风格较为灵活多样，所以后世对于论说文中的“说”，又有所谓“杂说”的称呼。 本文标题“师说”不是“说说老师”之意，“说”古文为陈述和解说，即“解说……的道理”之意。“师说”的意思应为“解说关于‘从师’的道理”。 二、作者及古文运动 1、韩愈（768-824），字退之，河阳（现在河南省孟县）人，祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。万年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”。死后谥“文”，故又称“韩文公”。 韩愈是唐代著名的散文家，因在散文创作方面有突出成就，被后人尊为八大散文家之首。韩愈提倡儒家思想，他在文学上最大的功绩是倡导古文运动，主张学习先秦、两汉优秀散文传统，把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定了唐代古文的基础。 2、古文运动 “古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。韩愈和柳宗元是这场运动的主将。他们主张文章要像先秦两汉散文那样言之有物，要
阐发孔孟之道；反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章；主张语言要新颖。对那些“言之有物”的古文也要“师其意而不师其词”“言贵创新，词必己出”。经过这次古文运动，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐代实用散文的基础。韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。 三、时代背景 “由魏、晋以下，人益不事师。今之世，不闻有师；有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师，世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞，愈以是得狂名。” ——《答韦中立论师道书》 四、学习过程 1、读准下列字的读音： 句读（）或不焉（）经传（）从师( ) 读书（）不能（）传道（）从容( ) 老聃( ) 蟠( ) 苌弘( ) 近谀( ) 作师说以贻( )之 冉( ) 潘( ) 长幼( ) 须臾( ) 怡( ) 2、学习第一段 3、分析第一段 提出中心论点： 正面阐述道理: 从师的原因： 从师的标准：
高三语文一轮专题复习(成语)教学案(教师版)
高三语文一轮专题复习(成语)教学案(教师版） 语言运用 2014-08-08 09:43 高三语文一轮专题复习(成语)教学案(教师版） 第一课时 一、考点讲解： 成语使用主要有三种常见类型:一是判断成语使用恰当与否,二是辨析近义成语,三是根据语境选择相应的成语高考强调在动态语境中考查,因此,既要考虑成语的基本义,也要结合上下文考虑它的感情色彩范围大小词义轻重和搭二、备考对策： 1、立足教材，积累成语 2、留心课外，广识成语 3、分析误用类型，全面考虑 三、结合资料，掌握方法： 解答成语题学会八看:一看成语词义；二看使用语境；三看适用对象；四看感情色彩；五看语法位置；六看语气态度；七看特定用法；八看轻重程度 四、教学重点： 提高辨析成语和运用成语的能力 教学难点：辨析成语的意义、结构和色彩等，训练归纳，形成知识和能力体 系 五、教学流程： （一）高考真题 1、在下列句子的空缺处依次填入成语，最恰当的一组是：（3分）（B） ⑴读者欣赏作品清新的故事，却忽略了蕴藏的热情，欣赏文字的朴实，却忽略了作品隐伏的悲痛，实际上近于 ⑵中国古代文化是一座巍峨的高峰，不管我们在儒、释、道哪一条路上行走，，最终都必然会在山顶上相逢
⑶多年前，集团首席执行官就感觉自己，在集团迅猛发展、国际市场不断拓展的今天，他的危机感丝毫未减 A．南辕北辙异曲同工如临深渊 B．买椟还珠殊途同归如履薄冰 C．南辕北辙殊途同归如履薄冰 D．买椟还珠异曲同工如临深渊 【答案】B 【解析】南辕北辙：到南方的楚国去却向北走，比喻行动和目的相反买椟还珠：买下木匣，退还了珍珠，比喻那些没有眼光，取舍不当，只重外表，不重实质的人；又讽刺那些不了解事物本质，舍本逐末、弃主求次的人第⑴句共有两个转折句，每一转折句的前句都言的是作品的表面，后句都言的是作品的实质，选择“买椟还珠”最为恰当 异曲同工：不同的曲调演得同样好，指做法不相同而效果一样好殊途同归：通过不同的途径，到达同一个目的地，比喻采取不同的方法而得到相同的结果二者都有“用不同的方法，得到同样的结果”的意思，但“异曲同工”偏重于效果极好，“殊途同归”偏于中性，并且二者还有一个明显的区别：“异曲同工”针对的是不同的对象——“异曲”，“殊途同归”针对的是采取不同方法、途径——“殊途”很明显，第⑵句中“不管我们在……哪一条路上”指的是“殊途”，而不是“异曲” 如临深渊：如同处于深渊边缘一般，比喻存有戒心，行事极为谨慎如履薄冰：象走在薄冰上一样，比喻行事极为谨慎，存有戒心二者合为“临深履薄”一词，意义上并没有什么区别，意即二词都可选 2、下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（） A．邻里之间的是非大多是由日常生活中的一些琐屑小事引起的，不必寻根究底，你们还是大事化小、小事化了吧 B．深处春秋鼎盛的时代，我们这些身强力壮的青年应该奋发有为，积极向上，刻苦学习，为国家和社会多作贡献 C．这位代表说的虽不是什么崇论宏议，但他说的话发自肺腑，句句实在，没有套话和假话，因此我们要更加重视 D．今年有四到六成的作品流拍，成交总额同比减少一半，这说明以往超过底价数十倍成交的火爆场面已明日黄花 【答案】B【解析】A．寻根究底：寻找根源，追究底细，弄清来龙去脉B．春秋鼎盛：春秋，指年龄；鼎盛，正当旺盛之时比喻正当壮年应用对象应该是人，不能用于修饰“时代”等，这里用错对象 C．崇论宏议：崇，高；宏，大指高明宏大的议论或见解D．明日黄花：明日，指重阳节后；黄花，菊花原指
高三语文导学案02话题式仿写题
导学案2如何做好话题式仿写题 学案略语仿写在众多的语言表达考点中似乎被广东卷遗忘，但因它涉及语法结构、修辞方法、表达方式、语意连贯、风格协调等方面，既有一定的限制，又给考生以广阔的思维空间和自由发挥的余地而有着自己鲜明的特色，是许多省份的保留考题。平时训练中练习这种题，可以提高自己的分析能力和语言表达能力。这类命题高度稳定，以话题式仿写为主要题型。在二轮复习中着实需要强化训练。 1．请仿照下面示例中画横线的部分，另选对象，写两句话，要求内容恰切，句式一致。 生命因信念而精彩。没有信念，生命的动力便荡然无存；纵观历史，楚大夫沉吟泽畔，九死不悔，因为他有信念，纵然遭诬蔑陷害，也不随波逐流；________________________； ________________________。 答案示例：魏武帝扬鞭东指，壮心不已，因为他有信念，纵然马革裹尸，魂归狼烟，也毅然决然陶渊明悠悠南山，饮酒采菊，因为他有信念，纵然躬耕陇亩，一生清贫，也怡然自乐 2．仿照下面的示例，另写两句话，表达自己对生命的态度，要求内容贴切，句式与示例相同。 我喜欢呐喊的生命，宁做沥血歌唱的鸟，不做沉默无声的鱼；我追求坚贞的生命，宁做绝壁倒挂的松，不做随波逐流的萍。 答：________________________________________________________________________ 答案示例：我向往奔放的生命，宁做殒身飞落的瀑，不做波澜不惊的塘；我欣赏专注的生命，宁做地底掘进的蚓，不做浅尝辄止的蟹。 3．仿照下面的示例，自选话题，另写一段话，要求内容连贯，句式与示例相同。 书，我的最爱 你是我床头边的那杯苦咖啡 清晨饮一杯 精神一整天 答：______________________________________________________________________ 答案示例一：诗，我的最爱 你是我餐桌上的那碗银耳羹 睡前喝一碗 安眠一整宿 示例二：哲语，我的最爱
高三语文诗歌鉴赏教学案_8636
高三语文诗歌鉴赏教学案 教学园地 02-20 1312 ： 第二节评价作品的思想内容和的观点态度 一、考点解析 1、了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。 2、一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的文学作品。比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。而宋代则大不相同，积贫积弱、国力衰微的大宋朝，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。 3、许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。 4、大多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多多非常复杂的情感，这一点要特别注意，当然，读者有时也可以在原作的基础之上发挥想象，进行二度创作。另外，一个作家的整体创作趣向和风格要般是固定的，但也不排除个别作品的特例存在。如李清照、辛弃疾等，都有其固有风格之外的创作。 二、鉴赏示例 例1： 离思五首(其四) 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。 [注]本诗为元稹悼念亡妻之作。取次：任意，随便。
高三语文作文学案
高三语文作文学案（3） 整理：续俊峰 一、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 两只鹰饥肠辘辘。它们在空中久久地盘旋着，想找到一只兔子或一只山鸡。但是，它们什么也没有找到，连一只老鼠的影子都没有。 一只山鹰忍耐不住了，落到山岩上，缩着脖子打瞌睡。另一只山鹰则继续盘旋着，一圈又一圈，终于，它发现了隐藏在草丛中的一只肥肥的兔子。 当它叼着战利品落到伙伴身边时，伙伴羡慕地说：“你的运气真好！” 捉到兔子的山鹰若有所思地说：“也许是吧，不过我发现，运气好像比较喜欢不辞辛劳、有耐心的人。” 要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。 二、审题立意 （一）抓关键词句 1、找对象 这则寓言类材料中涉及的对象有三个，一只山鹰、另一只山鹰、肥肥的兔子。其中主要对象是另一只山鹰。 2、抓关键词句 本材料的关键词句是另一只山鹰的语言“也许是吧，不过我发现，运气好像比较喜欢不辞辛劳、有耐心的人。”句子中的关键词是“不辞辛苦”、“有耐心”。 3、分析含义 材料中的另一只山鹰因为不辞辛苦，有耐心的寻找，最终得到了肥肥的兔子，赞扬了另一只山鹰不辞辛苦，坚持不懈，有耐心的精神；从而告诉人们要想有所成就（或收获），并非靠的是运气，而是要耐心的准备，有不辞辛劳、坚持不懈的精神。 4、巧立意 根据材料的含义可以有以下立意：要有不辞辛劳的精神，要有坚持不懈的精神，要做到耐心的准备。 （二）由果溯因 1、找对象 这则寓言类材料中涉及的对象有三个，一只山鹰、另一只山鹰、肥肥的兔子。其中主要对象是另一只山鹰。 2、明结果 两只山鹰寻找食物的结果是另一只山鹰获得了一只肥肥的兔子。 3、分析原因 另一只山鹰获得兔子的原因是它不辞辛劳、有耐心。 4、巧立意
高三语文导学案
高三语文文言文翻译导学案 教学目标1、分析近年来文言文高考考查内容，特别是文言句子翻译题的变化 2、理解文言文句子翻译的重点：实词、虚词、句式和用法 3、明确文言文翻译的原则 4﹑提高文言文阅读能力和句子翻译能力 教学重点掌握文言文翻译的方法和技巧 课前预习 阅读下列短文，翻译划线的句子。 晏子使楚。以晏子短，楚人为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧(bīn)者更道，从大门入。见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则子何为使乎？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤使使贤主，不肖使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！” 1、以晏子短，楚人为小门于大门之侧而延晏子。（5分） 2、王曰：“然则子何为使乎？（3分） 3、其贤使使贤主，不肖使使不肖主。（4分） 课中导学考纲要求：阅读浅易的古代文章 １、理解常见文言实词在文中的含义 ２、理解常见文言虚词在文中的含义和用法 ３、理解与现代汉语不同的句式和用法 ４、理解并翻译文中的句子 文言句子翻译应恪守的原则： 1、采用直译的方式，做到字字落实。 2、将古汉语的单音节实词译成现代汉语的双音节实词。 3、关照省略句，该补出来的必须补出来，该明确的必须明确。 4、古汉语的句式、用法在翻译时，必须转换成现代汉语的句式和用法。 点击高考： 阅读下列文章，翻译画线句子。 晋文公攻原，裹十日粮，遂与大夫期十日。至原十日而原不下，击金而退，罢兵。士有从原中出者，曰：“原三日即下矣。”群臣左右谏曰：“夫原之食竭力尽矣，君姑侍之。”公曰：“吾与士期十日，不去，是亡吾信也。得原失馆，吾不为也。”遂罢兵而去。原人闻曰：“有君如彼其信也，可无归乎？”乃降公。卫人闻曰：“有君如彼其信也，可无从乎？”乃降公。孔子闻而记之，曰：“攻原得卫者，信也。”吴起出，遇故人而止之食。故人曰：“诺。”令返而御。吴子曰：“侍公而食。”故人至墓不来，起不食侍之。明日早，令人求故人民。故人来，方与之食。曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕？杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有
语文：高三诗歌鉴赏..教学设计
新修订高中阶段原创精品配套教材 高三诗歌鉴赏..教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Appreciation of high school poetry .. 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
高三诗歌鉴赏.. 作者：不详 一．高考要求： 鉴赏评价E ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度 二．复习内容： 诗歌鉴赏麻雀虽小，五脏俱全，也要从字词句篇入手。所谓的字，在诗歌鉴赏中地位特别重要，因为诗歌的语言是高度凝练的，所以必须弄清每一个字词的含义；同时，因为诗歌形式上的一些特点，有时候字词的运用涉及到上下文之间的对应，比如对仗等，意思有相反或者相对的关系，还有，诗歌语言因为是高度凝练的，所以经常会利用一些熟悉的意象来表达相对固定的意思，比如月亮，梅花等。诗歌的句不但是相对固定的，比如律诗中的起承转合，比如词中的过片，上下片之间内容上的分工等，都有一定的规范，为我们准确地理解诗歌提供了钥匙。任何一篇诗歌的鉴赏必须从具体的字词句入手。
在理解诗歌字词句的基础上，就要进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。这些内容以下会详细讲解。 第一、二课时鉴赏诗歌语言 关于诗歌的基本知识，我指的是体裁方面的知识，因为很少考及而且以前讲过，此地处不再涉及。 一．鉴赏用词之妙 （一）中国诗歌对语言的变形 进行诗歌鉴赏，首先要了解诗歌语言的特征，即要懂得“诗家语”，懂得诗歌对语言的变形。这是诗词鉴赏的基础。同时，也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。 文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言的艺术。诗歌艺术分析的依据首先就是语言。严羽说“诗有别材”，其实，诗也有“别语”。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可。实际上，很少有人用平常说话的语言来做诗，如果有的话，也是可笑的打油诗。（静夜思是个例外吧！） 中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。而这些
2019-2020学年高三语文专题表达技巧、内容、感情 第十三课时导学案
2019-2020学年高三语文专题表达技巧、内容、感情第十三课时导 学案 具体问题阐释与练习 26、什么是铺垫？请举例说明。 铺垫指的是为主要人物的出场、性格的展示，为主要事件的发生、高潮、结局创造条件而着重对某一内容进行描述和渲染的技法。 铺垫的特征是，它首先是描述和渲染，其次，这些描述和渲染是在主要人物或主要事件或所抒情感到来之前进行的，其目的是使后来情节展开有一个较好的基础，或者使文章的表现得以扩展。 例如2009年四川卷诗歌鉴赏题：阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 （1）请谈谈这首诗前两句中“入”字和“摩”字的表达效果。 （2）这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。 【参考答案】（1）“入”字表现出河的生气，“摩”字突出了山的高峻。 （2）这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情做了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。 ——其中第二题对诗歌前两句的景物描写作用就是从为进一步抒情作铺垫的角度作答。 【练一练64】阅读下面这首诗，回答问题。（06山东卷） 晓上空泠峡①王罔运② 猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。 惯行不解愁风水，瀑布滩雷只卧听。 ［注］①空泠峡：在湖北宜昌市东南长江上。②王罔运（1832—1916），近代著名诗人。他早年怀有远大的敢治抱负，然而屡遭控诉，于是绝意仕进，归而授徒。
江苏省六合高级中学2020届高三语文复习 古代诗歌鉴赏学案
江苏省六合高级中学2020届高三语文总复习讲解 第四部分（1）古代诗歌鉴赏 ［考点讲析］ “初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的思想内涵，体味作品的艺术魅力，这是中学语文教学一项不可或缺的内容。”（张伟明语）自1994年起，考查诗歌鉴赏。起初只考一首古代诗歌鉴赏，3分，后来又增加现代诗歌鉴赏，题量也从一题增至三题，9分。2002年，2020年，只考古诗鉴赏，题型也由选择题改为简答题，6分。主观性命题是“考虑到鉴赏问题可以仁者见仁，智者见智，即使是同一首作品，由于阅历不同、感受能力差异等因素，不同的人可能会有不完全一致的理解”（张伟明语）。命题形式不断变化，高考对诗歌鉴赏的要求逐步提高，试题难度逐步加大。 古代诗歌鉴赏要求考生依据试题鉴赏作品形象、语言、表达技巧，评价其思想内容，从近两年来看，重点考查了作品的语言，尤其是作者炼字炼句的着力点。要读懂并且会鉴赏古代诗歌，首先要抓标题，了解写作重点，“春夜洛城闻笛”交代了时间、地点、事情；其次要抓形象，以理解作品的内容自然形象还是人物形象，自然形象常常是为了表现人物形象，谁在吹笛，谁在闻笛，“何人”看似设问，其实是融入了诗人自己；再次，还要寻求中心词句，以把握作品思想内容的核心，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”闻玉笛之声，闻折柳之音，起故园之情。另外，还要积累一些古代诗歌的知识，适当注意答题的方法。 关于古代诗歌方面的知识 1、思想内容 诗歌中的形象和意象，是作者精选出来的素材，具有典型性和暗示性，易引起读者的联想。它们是诗人情意的载体，是其情感的物化。 意境是沟通作者思想情感与鉴赏者思想情感的桥梁，作品形象鲜明，情景交融，就易使鉴赏者如身临其境，产生共鸣。领会诗歌的意境，要以语言为媒介，发挥想象和联想，进入作者创设的境界中去。把握意象，深入意境，有助于深刻体会诗歌的主旨。 对诗歌主旨把握的正误浅深，不仅在于是否读懂，还在于能否在广义语境中充分挖掘。应充分利用诗题中的关键字眼或小序的提示，联系诗人的际遇、补充的注释及有关的时代背景等等，综合驾驭，忌讳割裂时代，架空分析，人为拔高。 2、艺术风格 古代诗歌风格纷呈：雄浑、细腻、淡雅、宁静、朴素、平实、华妙、庄严等。李白诗清新飘逸，杜甫诗沉郁顿挫，元轻白俗，郊寒岛瘦，苏辛豪放，柳李婉约，诗作个性鲜明。鉴赏时要反复诵读，仔细玩味。 3、创作手法 情景交融是古人写景咏物诗的最大特点，或寓情于景，或寓情于物，或借古咏怀，赋、比、兴，对比烘托、象征寄托、直抒胸臆、侧面渲染要注意区分，不能混同。 4、诗歌语言 诗歌是语言的艺术，清新、绚丽、明快、含蓄、平易、简洁，丰富多彩。古人写诗，重“炼字”，欣赏古诗要善于发现并领会那些经过精“炼”而传神、富有深意的词语。 另外了解诗歌中的一些典故、佳话、用语、风尚，也有助于解读诗意。 具体答题时，要读清要求，不要答非所问，隔靴搔痒；要结合相关的诗句作简要分析，不能架空分析。如有“是否”（或“能否”）的问法，先作判断，再回答理由。虽说可以见仁见智，但更多的时候是有相对唯一的答案的，想标新立异，反不能自圆其说。 ［高考题例］
高三语文导学案1文言翻译
页眉内容 - 1 - 2012年高三一轮复习高考语文文言文翻译专题导学案 【学习目标】 1．通过每节课前佳作赏读与自由点评的方式，提高全体同学对考场佳作的领悟能力，在长期反复的熏陶下，逐步提高写作能力。 2．通过自主学习和小组合作讨论学习的方式，掌握一定的高考语文文言文翻译的答题技巧。 3. 小组全体成员激情投入，团结协作，共同进步，不让一个人掉队。 【自主学习指导】 认真阅读高考语文文言文翻译的专题资料，理解并掌握相关答题步骤与答题技巧，然后学以致用，自主完成后面的自测题。 课前预习案 【自学内容与学法指导】 高考语文文言文翻译六招制胜 易错题诊断 文言翻译，高考试卷中要求直译，也就是字字落实。所谓字字落实，主要是判断每一个虚词、实词的用法和意义，找出通假字、古今异义字、活用词等，并做准确解释，还要把握句式特点和句子的语气。 具体来说，应从“留”“换”“补”“删”“调”“贯”六个方面进行。“留”，凡指朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动。“换”，将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换的，一律换之。“补”，即补出古代简练说法省略或隐含的内容，特别是对省略句。“删”，指删去那些无意义或没有必要译出的虚词。“调”，指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来。“贯”，指文言句中带修辞方法的说法，用典用事的地方，根据上下文灵活、贯通地译出。 可记住口诀： 文言翻译重直译，把握大意斟词句。 人名地名不必译，古义现代词语替。 倒装成分位置移，被动省略译规律。 碰见虚词因句译，领会语气重流利。 1．（2007年湖北卷）把阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。 二世祖讳伍，有善行，称善人公。……好施予，岁时勤力活家，人产计口给食，余悉以贩乡里贫乏者。门前植槐一株，枝叶扶疏，时作糜哺饿者于其下。……高祖讳重光，字廷宣。……丁巳，肃皇新三殿，求大木，取办贵竹。公至，彝人 争以所知异木走报公。公深入其阻。冲风瘴疠，勤事以死。事闻，特加恩恤，赐祭葬。壬戌秋，三殿告成，以公前绩诏赠太仆寺少卿。公性孝友，为颖川公次子，方龀而母沈安人亡。三事继母常、岳、卢，如所生。两弟早夭，抚其遗孤，不殊己子。居乡，恂恂退让，君子也。遇事慷慨，不避艰险。及卒，无一语及家事。世庙谕祭文，有“忠勤报国”之褒，故称忠勤公焉。 【解析】 （1）扶：古代的长度单位，四寸为扶。“枝叶扶疏”是说枝叶相距很近，意译为“枝叶繁茂”。“时作糜哺饿者于其下”既承前省主语（善人公），又是介宾短语（“于其下”）后置。翻译时既要“补”——补出主语，又要“调”——把“于其下”放到谓语“作”前。参考译文：家门前种有一棵槐树，枝叶繁茂，（善人公）时常在树下煮粥给饥民吃。 （2）所知异木：知道的奇异树木。走：跑。从文意通顺的角度应放到“争”的后面。参考译文：忠勤公到后，彝人争着跑去把他们知道的奇异树木告诉他。 （3）“孝友”是两个单音节词，应“换”为双音节词。参考译文：忠勤公天性孝顺父母、友爱兄弟，是颖川公的二儿子，刚换牙时母亲沈安人就去世了。 2．（2007年福建卷）阅读下面文言文，将文中画线的句子翻译成现代汉语。 孟子去齐，充虞①路问曰：“夫子若有不豫色然。前日虞闻诸夫子曰：‘君子不怨天，不尤人。’”曰：“彼一时，此一时也。五百年必有王者兴，其间必有名世者。由周而来，七百有余岁矣；以其时考之，则可矣。夫天未欲平治天下也；如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？吾何为不豫哉？”（《孟子·公孙丑下》） ［注］①充虞：孟子弟子。 【解析】 （1）夫子：旧时称呼学者或老师，在对话中，译成第二人称。易错点是“豫”，我们记住的是“犹豫”，其实“快乐”是它的第一个义项。参考译文：您似乎不快乐。 （2）易错点是“平治”。平：平定，治理。治：治理。“平治”同义。参考译文：如果想治理天下（或“使天下太平”），在当今的社会里，除了我还能有谁呢？ 课内探究案 1．把阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 任峻，字伯达，河南中牟人也。汉末扰乱，关东皆震。中牟令杨原愁恐，欲弃官走。峻说原曰：“董卓首乱，天下莫不侧目，然而未有先发者①，非无其心也，势未敢耳。明府若能唱之，必有和者。”……峻又别收宗族及宾客家兵数百人，愿从太祖。太祖大悦，表峻为骑都尉，妻以从妹②。……于饥荒之际，收恤朋友孤
高三语文总复习学案·诗歌鉴赏专题
高考诗歌鉴赏专题复习学案 学习内容： 掌握考纲考点 学习过程： 一、导入 “轻风细柳”“淡月梅花” 二、考纲要求： 1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 2．评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 三、高考题型 （一）高考选材特点 （二）高考命题趋势 （三）高考题型 1、简答题型 2004年全国普通高校招生考试语文试题广西、海南、西藏、陕西、内蒙 阅读下面这首宋词，然后回答问题。 鹧鸪天晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊 梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。 在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情? 2、评价题型 2004年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷） 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。江汉杜甫 江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。
落日心扰壮，风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 ( l )这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“风”几个意象，请分析其情景交融的意境。 ( 2 )有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。 3、比较评价题型 这种题型命题者往往给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。 〖示例〗比较阅读下列诗词曲，回答问题 【越调】天净沙·思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 【双调】沉醉东风·景 挂绝壁松倒倚，落残霞孤鹜齐飞。四围不尽山，一望无穷水。散西风满天意。夜静云帆月影低，载我在潇湘画里。 如果从作品的意境及作者表现的情感角度出发，你更喜欢这两首中的哪一首？为什么？ 4、综合表述型 综合表述型就是命题者在问题设置上比较笼统，要求学生根据自己的认知水平来分析评价诗歌。这是一种全开放性的鉴赏题型，学生可以仁者见仁，智者见智。从作答结果看，答案相当于一篇100～200字的小论文。 （2004高考上海卷）阅读下面的诗和对联，完成第16—18题。 赤壁杜庠① 水军东下本雄图，千里长江隘舳舻②。诸葛心中空有汉，曹瞒③眼里已无吴， 兵销炬影东风猛，梦断箫声夜月孤。过此不堪回首处，荒矾鸥鸟满烟芜。 [注]①杜庠：明朝诗人，曾任知县，不久罢归；不得志，放情诗酒。②舳舻；
高三语文一轮复习导学案
启东市中学20XX届高三语文一轮复习导学案课题：特殊句式二——倒装句 教学目标：1、说出文言倒装句式的特点、判断倒装句的类型 2、能将含有倒装句式的文言文翻译成现代汉语 教学重点与难点：1、判断文言倒装句的类型 教学过程 一、前提测评 1、善哉，祁黄羊之论也！ 2、有人于此，指其过而告之则喜，何如？ 3、王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？ 4、命召公主入营，立之阶下，不之视。 二、课堂演练 1、宾语前置 忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》 然而不王者，未之有也。《寡人之于国也》 句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。《师说》 古之人不余欺也！《石钟山记》 沛公安在? 《鸿门宴》 微斯人，吾谁与归? 《岳阳楼记》 曹刿乃入见，问：“何以战？”《曹刿论战》 不然，籍何以至此? 《鸿门宴》 大王来何操? 《鸿门宴》 何厌之有《烛之武退秦师》 何陋之有《陋室铭》 句读之不知，惑之不解。韩愈《师说》 唯利是图唯贤是用唯才是举
总结宾语前置的特点： 2、状语后置 无礼于晋 若亡郑而有益于君 战于长勺 青，取之于蓝，而青于蓝 得双石于潭上。 何不试之以足 总结状语后置的特点： 3、定语后置 求人可使报秦者，未得。（《史记．廉颇蔺相如列传》）村中少年好事者驯养一虫。（《促织》） 人马烧溺死者甚众。（《赤壁之战》） 缙绅而能不易其志者。 石之铿然有声者，所在皆是也。（苏轼《石钟山记》）蚓无爪牙之利，筋骨之强。
通计一舟，为人五，为窗八。（《核舟记》） 铸以为金人十二，以弱天下之民。（《过秦论》） 总结定语后置的特点： 4、主谓倒装 甚矣，汝之不惠。 美哉,我少年中国。 总结主谓倒装句的特点： 三、当堂反馈 不仁哉！梁惠王也。 保民而王，莫之能御也。 王无异于百姓之以王为爱也。 德何如，则可以王矣？ 甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉！ 欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中 故凡为愚者，莫我若也。 凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪恶。 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 贤于己者，忌之而不愿问焉。 固一世之雄也，而今安在哉？ 安在公子能急人之困也！ 谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。闻道百，以为莫己若者。。 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。 诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数。
2017届高三语文二轮复习《诗歌鉴赏专题》导学案
班级 小组 姓名 学号 2．基本特点：情景结合 ①前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景乐情，哀景哀情。 ②前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情 等。 读诗的一般方法 下面我们以标题、意象、句法、典故和题材为读懂诗歌的切入点作阐述。 (一)读懂标题蕴含的信息 标题是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的钥匙。从创作动机上讲，题目就 是引发作者情思的端点，展开诗歌内容的引子。标题所蕴含的信息主要有： 第6页
1．提示写作的时间、地点、对象、事件、主旨； 2．交代写作缘由或目的，暗含情感； 3．奠定作品的感情基调； 4．揭示作品的线索； (二)把握意象的内涵 意象，就是诗歌中注入了诗人情感的物象。 意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种： 第一，渲染气氛，营造意境。意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就会创造出与之特征相符的气氛、意境，读者也会有身临其境的感觉。 (三)读懂诗歌的特殊句法 古代诗歌，要借助非常简省的语言来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，非对语言作出“变形”不可。这种“变形”在语法上主要表现为：省略成分、颠倒语序、词性活用等；在修辞上表现为互文见义等。这些“变形”的地方，往往成为读诗的难点。 1．省略成分 古代诗歌句子成分的省略，一般情况下，不仅不会使人产生误解，反而使人感到简洁明快。有些诗句放到散文中可以说文理不通，但在诗歌中，不仅可以使读者心领神会，有时简直令人拍案叫绝，这就是古代诗歌省略技巧的艺术效果。 古代诗词句子中的主谓宾皆可省略。 2．颠倒语序 古代诗词中，诗人为了对偶、押韵、表情达意等，对正常语序进行变换，使其颠倒错位，增强表达效果。如“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，正常语序应为“千古江山，无处觅英雄孙仲谋”；“故国神游，多情应笑我，早生华发”，正常语序应为“神游故国，应笑我多情，华发早生”。古诗词中颠倒语序主要有以下几种较为常见的类型。 (1)主语后置。(2)宾语前置。(3)主宾换位。(4)定(状)中倒装。 3．词性活用 古代诗歌中一些字词词性的改变，有时具有化腐朽为神奇的功效，所以，古代诗人常常因为炼字需要改变诗词中某些词语的词性。名词、形容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作状语，使动用法，意动用法等，在古诗词中屡见不鲜。 4．互文见义 “互文”即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。理解互文时，必须把上下文保留的词语结合起来，使之互相补充、彼此映衬，才能现出其原意。 (四)读懂诗歌中的典故 典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。读懂典故，最重要的就是要会关联。明确典故出自何处，原本表达的是何种意义，才能体会用典的妙处。 (五)从题材入手读懂诗歌(详见《核按钮》专题第5讲) 人们常按题材把古代诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。因此，若能判定一首诗所属的类型，便可快速把握该诗的感情基调。如送别抒怀诗，多写离情别恨和深厚友情；边塞诗多有想建功立业，或怀才不遇，或描写将士生活艰苦等情感。 读懂诗歌的标题、意象、句法、典故和题材等，找出其中所蕴含的重要信息，带着这些信息，再去鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧，评析诗歌的思想内容和作者的观点态度，就会从容得多。 第二步分析手法，把握情感 这是一首怀古诗，诗的前六句描绘眼前之景，后两句表达了怀古伤今之情。本诗在格律上用韵规范，对仗工整，在写作技巧上采用了触景生情、寓情于景、写哀景抒哀情的手法，借泾水、殆尽的春草、古碑、苍山、残阳、昏沉的绿树、黄沙等凄凉的景物，表达了怀古伤今之情。 第2讲鉴赏诗歌的形象 诗歌创作的目的是抒情，而诗人的思想感情往往是借助诗中的形象来表现的，因此，鉴赏古代诗歌，必须把握诗歌中的形象。诗歌中的形象包括人物形象、事物形象和景物形象。 一、鉴赏人物形象 (一)鉴赏诗歌所刻画的人物形象 诗歌所刻画的人物形象，指在诗歌中被重点塑造的人物，诗人往往通过诗中塑造的鲜明人物形象来表达情感。 (二)鉴赏抒情主人公的形象 诗歌是诗人表达主观情感的产物，必然存在诗人的形象或影迹。诗歌中抒情主人公的形象，就是诗人的自我形象。 在古代诗歌中，诗人的自身形象一般有以下九大类型： 1．忧国忧民、心系社稷的形象 如杜甫《春望》中的“国破山河在，城春草木深”描写了一片萧条的景象；诗人感时落泪，展现了其忧国忧民、心怀社稷的形象。 2．历经磨难、坚持追求的形象 如屈原《离骚》中的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮”再现了诗人不愿同流合污，不低头，不屈服，执着地追求真理的形象。 3．胸怀宽广、豪放洒脱的形象 如苏轼《定风波》中的“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”让我们看到了词人在风雨中拄着竹杖，穿着芒鞋，吟啸徐行，豪放洒脱的形象。 4．金戈铁马、转战沙场的形象 如王昌龄《出塞》中有“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，我们仿佛看到了一位英勇的战士，战争的艰辛与磨难不能改变他保家卫国的雄心壮志。 5．寄情山水、归隐田园的形象 如陶渊明《归园田居(其三)》中的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，这是一个归隐田园、从事农耕的真实诗人形象，他热爱田园生活，安贫乐道。 6．藐视权贵、傲岸不羁的形象 如李白《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，表现了他淡泊富贵、傲视权贵的品质，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 7．寂寞愁苦、身世飘零的形象 如在李清照的《声声慢》中，我们看到了一个无忧无虑的贵妇人变为流落无依、形影相吊、 第2 页，共6页
2014届高三高考语文专题复习学案：诗歌鉴赏训练(五)——咏物诗(教师版)
1、（2012天津卷）阅读下面这首律诗，按要求作答。（8分） 野菊【宋】杨万里 未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。 政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。 【注】①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正” （1）颔联描绘了怎样的野菊形象？（2分） 野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心的高洁 （2）请自选角度赏析颈联。（3分） 赏析角度—— 描写角度：抓住色彩的特征赏析“碧”和“黄”的相互映衬。 修辞角度：对偶（“已”和“便”构成串对，“半山”和“一枝”对应，突出野菊）借代（“碧”代山林翠绿，“黄”代“菊”） 抒情角度：喜爱之情。 炼字角度：“逢”“忙”等的妙处。 示例： 1、对仗：对仗工整，“半山碧”“一枝黄”色彩对比鲜明，勾勒出色彩鲜明的图景。表现对野菊的喜爱。 2、借代：以特征代本体，使得画面形象生动。 3、相逢：把野菊拟人化，表现对它的喜爱。 4、忙：表现诗人欣喜之情，形象写出对野菊的喜爱。 （3）尾联化用了陶渊明那句诗？表达了作者怎样的志趣？（3分） 采菊东篱下率性自然超凡脱俗 2、（2012年大纲版）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（８分） 落叶 修睦① 雨过闲田地，重重落叶红。 翻思向春日，肯信有秋风。 几处随流水，河边乱暮空。 只应松自立，而不与君同。 ［注］①修睦：晚唐诗人。
3、（10年山东卷）阅读下面这首古诗，回答问题。（8分） 咏怀八十二首（其七十九）阮籍 林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。 高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风①起，羽翼自摧藏。 一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢②使心伤。 [注]①商风：秋风。②怆悢（liàng）：悲伤。 （1）诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？（3分） 诗中通过对凤凰的生活习性、声音及神态动作的描写，体现了凤凰立身高洁，志向远大的品性。（高洁2分，志向远大2分） 【命题立意】本题考查学生诗歌鉴赏评价能力，能力层级E 级。 【解析】醴泉，又名甘泉；山冈，言其高，远离污泥濯淖；从凤凰这些生活习性中可看出其清高，超然脱俗的品性；“高鸣彻九州，延项望八荒”，九州，八荒，都是从范围上指的是天下、国家，声音响彻九州，伸长脖子遥望天下，这都能看出志向远大、心怀天下的品性。（2）这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。（5分）托物言志（或比兴、象征）。以凤凰自喻，抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和怀才不遇、壮志难酬的悲伤。 【答案1】运用了象征（托物言志）的表现手法（1分）。全诗状写凤凰虽然能“高鸣长彻九州，延项望八荒”，但是“适逢商风起”，只能摧藏羽翼而不知“何时复回翔”，遗憾自己“处非位”，唯有黯然悲伤。这里诗人以凤凰自比（自喻，自况，1分），抒发了自己虽志向远大，但迫于时代的凄风苦雨，孤苦无奈（1分）、凌去壮志终无法实现（1分）的思想感情。 【命题立意】本题考查学生诗歌鉴赏评价能力，能力层级E级。 【解析】整首诗看似在写凤凰，但是诗人意不在此，应该是借凤凰来抒怀，这种借物抒情的方式就是象征，也叫托物言志。题干中要求做简分析，应该联系诗句，以精练的语言分析这种象征手法和情感是如何概括出来的。 这种托物言志的诗歌，在古诗词中比较赏见，写物不是目的，借物抒怀才是诗人所在。在把握诗人的情感时，要格外注意诗句中的一些情感语，像本诗中的“恨”“怆悢”“心伤”等。 【译文】：