省优质课一等奖《伯牙绝弦》
省优质课一等奖《伯牙绝弦》教学实录
教学案例2009-12-23 08:22:47 阅读270 评论6 字号：大中小订阅
荆州市沙市北京路第二小学许晖
师：上学期，我们曾经学过一篇古文《杨氏之子》，我们知道了古文不仅言简意赅，而且韵味深长。今天，我们再来学习一篇新的古文《伯牙绝弦》。看老师写课题。（一笔一划，工整板书）一起读一读，好吗？
生：伯牙绝弦。（齐读，部分学生的“弦”没有读好。）
师：这个字，xián（生跟读），绝弦xián（生跟读）。伯牙是个人，读的时候注意别把这个词读断了。再读一读，好吗？
生：伯牙绝弦。（齐读，读得很准）
一、初读课文，明节奏。
师：伯牙绝弦到底是个怎样的故事呢？请大家大声的自由的读课文。注意读准字音，把句子读通顺。
生读书。
师：读书如果能自己读自己的，把自己独有的情感带入文本，就更好了，大家在试试。
生再自由读。
师：谁愿意为大家读一读这篇课文？
一生读
师：你看，刚才我们提醒过的弦字，你就读得特别好。这篇古文读得声音响亮。一篇刚刚到手的古文能读成这样，令人佩服。
古文讲究一种节奏的美感韵律的美感，高高低低、起起伏伏这就是我们说的抑扬顿挫。下面听我读一读第一句（师读）大家觉得刚才那位同学读得一样吗？
生：不一样。
师：大家一起像我一样读一读第一句。
生齐读
师：谁能像我这样，接着往下读一读课文呢？
生一个学生读（读得抑扬顿挫非常好）
师：读得可真好！同学们都不由自主地为他鼓掌。确古文中有些字词的确不太好读，同学们跟我读。（子期的话，重点指导“哉、兮”让学生知道这是语气词，读的时候和后面的词语断开。）
生跟读。
师：最后一句话，字数多，句子长，特别不好读。跟我读。（最后一句话）
生跟读。
师：读得快了点，听我读,(读)再试试。（“伯牙谓世再无知音”断句不对）同学们，仔细听，我在哪里停顿了。你们不妨拿出笔，在你们的书上作上这样的记号
生边听边作记号，再读，读得很好。
师：好，同学们，我们把这篇古文完整地读一读吧！
生齐读全文，流畅。
师：同学们，你们可真会读书！就这么一来二去，一篇完全陌生的古文就已经被你们读的朗朗上口了！人们说，书读百遍，其义自见。这样吧，咱们结合着注释试着说说每句话的意思，不懂的地方作上记号。开始吧，可以自言自语，也可以说给旁边的同学听。
有的学生默读，有的学生自己说，有的学生讨论。
师提醒学生看注释。
师：同学们能说说吗？我们先来看题目，什么意思？
生：伯牙把琴的弦给弄断了。（说成了弦xuán）
师：哦，弦xián。这个“绝”，就是断绝。读古文碰到不懂的地方，我们不妨多看看注释，这能帮助同学们阅读。谁还能接着说说？
生：我知道第一句。伯牙喜欢鼓琴，子期喜欢听伯牙鼓琴。
师：呦！你是从哪儿看出“喜欢”的？
生：是那个“善”字。
师：刚才大家读了课文，伯牙的琴弹得怎么样？
生：很好。
师：那，这个善，仅仅是喜欢吗？到底是什么？
生：擅长。生：善于。
师：鼓琴是什么意识？看看注释。
生看注释，说：就是弹琴！
师：再完整地说说这句话。
生说。
师：这个“善”，在古文的下面没有注释，但是，我们结合着上下文，还是能读懂。看来结合上下文理解，也是学习古文的一个好办法。好，谁再接着说？
生在教师的一步步引领下，说其它句子的意思。
师：好了，刚才同学们说了很多。古文啊，说文解字，一字一字说得很准确，很难，能像同学们这样变成自己的话说，就很不错了！
二、破题入文，探疑点。
师：我们再来看看课题，伯牙断绝了琴弦，也就是说，伯牙再也——
生：再也不弹琴了！
师：文章有一句话就直接写到伯牙再也不弹琴了，哪一句？
生：乃破琴绝弦，终生不复鼓。
师：来，我们把这句话完整地读一读。
生读：子期死……
师：同学们，你们知道吗？伯牙是春秋时期一名顶级的宫廷乐师，琴技高超，被人们誉为琴仙。他的琴声真可谓是美妙绝伦，天籁之音，我们一起来听一下他的名曲。
播放“高山流水”古琴曲，生陶醉。
师：多么动听的乐曲啊！可是这样的一个把琴当做生命，把音乐当做生命的人，最后却选择了——
生：破琴绝弦，终生不复鼓。
师：为什么这样呢？
三、二读课文，读善听。
师：谁能用自己的话说一说，这到底是为什么？
生：因为他的知音子期死了。
师：换个词，他的知音——子期去世了。
伯牙不仅琴技高超，是琴仙，而且还是晋国的上大夫。而子期呢？只不过是伯牙偶遇的一个山野樵夫，砍柴人而已。他们的身份地位实在相去甚远。伯牙又为何会把子期当作知音呢？这是为什么？请同学们在文中找一找，作上记号。
生默读课文，在文中作上相应记号。师巡视，鼓励学生要仔细读，认真想，相信自己的判断。生：伯牙所念，钟子期必得之。
师：咱们说话得完整。我给你起个头：因为——
生：因为“伯牙所念，钟子期必得之”，所以伯牙把子期当作知音。
师：很好，同学们，咱们一块儿读读这句话。
生齐读。
师：“念”是什么意思？
生：想。
师：那么“必得之”呢？
生：一定能听懂。
师：也就是说：只要是伯牙弹的曲子，钟子期怎么样？
生：钟子期就一定能听懂。
师：既然是这样，谁能再读读这句话？
一生读，声音比较小。
师：子期一定听得懂吗？
生：一定能！
师：那再读读，让我们听出一种肯定、确定、必定！
生再读，强调了“必得之”。
师：是啊！必得之，一定能知道！我们一起读。
生齐读，饶有意味。
师：伯牙心里到底都想了些什么？钟子期到底又听出了些什么呢？
生：我知道！伯牙想到了高山、流水，子期也听出了高山、流水。
师：你们是从哪个字读出，这是伯牙想到的？
生：就是那个“志在高山，志在流水”的“志”。
师：哦，志。你们看，汉字真的很奇妙，一个“念”，一个“志”，都有一个心字底，都是想，汉字还真有点意思！
当伯牙鼓琴志在高山时，子期的眼前仿佛出现了什么？
生：峨峨兮若泰山。（断句不对）
师：注意断句。
师范读，生再读。
师：子期的面前出现了怎样的泰山？
生：是高大的泰山。
师：用子期的话说就是峨峨的泰山。子期能听出这样的泰山，你能读出这样的泰山吗？生：能！
一生读。
师：这是一座山，但不是最高峰！你听，杜甫说：会当凌绝顶，一览众山小。这说的就是泰山的高啊！来，咱们站在泰山的最高峰，在说说这句话！
还是那个学生，再读，比刚才有进步。
师：要是我呀，还得再往上爬点儿。
教师与学生一起读，其他学生不由地也读了起来。
师：“峨峨”仅仅是说泰山的高吗？泰山可是五岳之首啊！
生：还很巍峨、雄伟！
师：巍峨峻拔，有一种王者的气魄！谁再来读读？
一生读，读的很有气势。
师：真有气势，将来你可以当领袖呢！（生笑）咱们一起读。
齐读。
师：当子期听出伯牙的琴声中有这样的泰山时，忍不住说道：善哉！这个善哉，用我们今天的话说怎么讲？
生：好啊！
师：嗯！还可以怎么讲？
生：妙啊！
生：太棒了！
生：V ery good!(众笑)
师：这个“善”，还是“善鼓琴”的那个“善”吗？
生：不是了。
师：同一个字在不同的地方就有不同的意思，汉语真奇妙啊。
“善哉！”这可是一种由衷地赞叹！咱们一起来赞一赞伯牙的琴技吧！
生读。
师：伯牙想到高山，子期便能听出高山，真是“伯牙所念，钟子期必得之”啊！
师：那当伯牙鼓琴，志在流水呢？钟子期的眼前又出现了什么？
生：善哉！洋洋兮若江河。
师：怎样的江河？
生：奔腾的江河。
师：仅仅是奔腾而去，一泻千里吗？还是怎样的？
生：广袤无垠的！
师：真会用词啊，如果换成广阔无垠的，就更准确了！这就是子期说的—
生：洋洋兮若江河！
师：这样的江河，子期能听之，尔能读之否？
生：我来！“善哉！洋洋兮若江河！”
师：好啊！不尽长江滚滚来！巾帼不让须眉！
又一生读。
师：来，慢一点儿读，让我们看看更宽广的江面。
生再读，读出一种广阔的气象。
师：太好了！有一种秋水共长天一色之感！同学们，咱们一起再来赞赞伯牙的琴技吧？
生齐读。
师：伯牙想到流水，子期就听出了流水，这就是“伯牙所念，钟子期必得之”！
师：伯牙可是一名琴仙！他所想到的，一定不止那么高山流水，还会想到些什么？
生犹疑。
师：我猜，伯牙可能会想到杨柳依依，你们猜呢？
生：哦！会想到炊烟袅袅。
生：会想到清风徐徐。
……
师：当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期赞叹曰——
生：善哉！峨峨兮若泰山！
师：当伯牙鼓琴志在流水，钟子期说——
生：善哉！洋洋兮若江河！
师：那么，当伯牙鼓琴，志在原野呢？
一生：善哉！广阔兮若原野！
师：你就是子期，伯牙的知音啊！当伯牙鼓琴，志在——
一生：炊烟！
师：钟子期说——
另一生：袅袅兮若炊烟！
师：好啊！你们俩还真是知音！
当伯牙鼓琴，志在——
一生：清风！
师：钟子期曰：——
生齐说，有的说徐徐兮若清风，有的说舒爽兮若清风，回答不一。
师：同学们，你们可真是伯牙的知音！（生笑）
无论伯牙想到什么，弹出什么，钟子期都能听懂！这就是——
生：伯牙所念，钟子期必得之！
四、三读课文，读知音。
师：伯牙本是楚国人，琴技非凡，才华出众，但在楚国却怀才不遇，于是他来到晋国，希望能实现自己的理想和抱负。
伯牙既然被人们称之为琴仙，那么，能听出伯牙琴声之美妙者一定比比皆是。可他为何会独独视子期为知音？
我们说：琴声即心声。那些王公贵族，高官大臣们没听出来的，子期却听出来的到底是什么？仅仅山之高大、水之广阔吗？还有什么？大家讨论讨论。
生讨论。
生：听出了伯牙的志气！像泰山一样的远大志向！
师：我们有一句广告词，叫：山高人为峰！伯牙的志向比泰山更高呢！凌云之志！
还听出了什么？仅仅是水的宽广吗？
生：是伯牙的心胸很宽广！
师：是啊！此时，从伯牙的琴声中流淌出的正是这远大的志向、坦荡的君子情怀！当子期听出了这一切，更要由衷地赞叹了！
生：善哉！峨峨兮若泰山！善哉！洋洋兮若江河！
师：听其琴、明其心，这才真正是——
生：伯牙所念，钟子期必得之！
师：我们常说：志同道合。能听懂心声的子期，自己也一定是这样的人！当他听出伯牙和他有着一样的志向胸襟时，一定特别地怎么样？
生：高兴！生：兴奋！生：激动！
师：一个词，叫：欣喜——
生：——若狂！
师：再换个词，叫相见——
生：——恨晚！
师：子期将满腹激动、冲动、感动都融在了这短短的两句话中，咱们再读读。
生齐读。
师：像子期这样琴声也懂、志向也懂、情怀也懂，这就是知音！
五、四渎知音，叹真情。
师：好不容易遇到知音的伯牙，与子期约定，来年中秋再相见。可是，第二年当伯牙满怀喜悦，再来找子期时，面对的却是子期冰冷的墓碑。
从此，当伯牙鼓琴志在高山，再也没有人会称赞他曰——
生：善哉！峨峨兮若泰山！
师：当伯牙鼓琴志在流水，也再也没有人会称赞他曰
生：善哉！洋洋兮若江河！（学生说得低沉而缓慢）
师：此时，伯牙肝肠寸断，他一定一次又一次地哀叹着同一句话——
生：世再无知音！
师：一遍遍哀叹——
生：世再无知音！
师：伯牙断绝的仅仅是琴弦吗？他是在用断琴绝弦这种方式来告诉子期，知我者，——生：子期也！
师：他是在用断琴绝弦这种方式告诉世人，知我者，唯有——
生：子期也！
师：自古知音最难觅！子期死后，伯牙还在子期的墓前写了一首诗来寄托自己的哀思。
师读，生忍不住跟着读了起来。
师：“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声”，这破琴绝弦，使高山流水终成绝响。千百年来，这个凄美的故事，一直向我们传递着人间的真情。
最后，让我们在这高山流水的的乐曲声中，再来回顾一次这个动人的故事吧。
生试着背诵全文。
山东省优质课一等奖《社戏》教案设计
《社戏》教学设计 山东淄博张店区实验中学赵敏丽 教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味 2、品出人物描写所展现的人情美 3、悟出字里行间所表达的作者情 教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美 教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感 教学时间：1课时 教学方式：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学过程： 课前渲染： 课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说 （设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫） 导入语： 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》 环节一：读与感 1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？ （此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习） 2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？ 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语 既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？ （设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读） 环节二：赏与评（完成目标二“品出美”） 小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据 示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考 （设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让六大小组之间采用评比的方式，评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用） 环节三：品与析（完成目标一“读出味”） 找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美 （设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读） 环节四：辨与思（完成目标三“悟出情”） 你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了怎样的情感？ （设计目的：采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别，同时穿插背景材料补充，认识那时鲁迅的内心世界）
《想北平》山东省优质课一等奖教案
单位：滕州三中作者：学科：高一语文 教学过程 一、激趣导入，检查预习 1．导入语： 师：每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的根。是的，当我们离开故园，我们就成了漂泊异乡的旅人，就会在那么多不经意间触动离愁，并进而向遥远的家乡频频遥望，甚至会在青灯独伴的沉沉暗夜里写下一篇篇饱蘸血泪的至情文字。今天就让我们一起走进老舍先生的乡愁，与他一起感悟对故园北平的思念和怀想。 2．展示课题与学习目标（ppt展示） （1）学习从平凡事物入手，抒写感情的写法。 （2）反复诵读，体会作者的思乡情怀。 3.重点词语积累（ppt展示） 生读 僻静(pì) 什(shí)刹(chà)海 苇(wěi)叶辜(gū)负 菜圃(pǔ) 廿(niàn) 空旷（kuàng）粗犷(guǎng) 黏(nián)合粘(zhān)贴 喘气（chuǎn）湍(tuān)急 揣(chuǎi)测揣(chuāi)在怀里 教师补充相关注意地方。 二、文本研习（一） 1.师：快速阅读课文4——7段，看看作者笔下的北平有什么特点？（ppt展示） 生：学生自读课文，然后小组讨论，并由小组代表在各小组黑板上展示。
师：评价各小组展示情况，指导学生读相关内容梳理、合并，最终 归纳出作者笔下的北平特点。 （ppt展示） 动中有静 布置合理 接近自然 2.师：作者是如何写出这些特点的？（ppt展示） 生：小组讨论，并由小组代表口头展示并简要分析。 师：小组交流后补充对比与衬托的区别并明确。（ppt展示） 衬托手法 巴黎热闹——北平安静：北平动中有静 。 巴黎布局“比起北平来还差点儿”：北平布局合理 美国的橘子——北平的玉李：北平接近自然 师：课文写了这些事物有什么好处呢？（ppt展示） 长着红酸枣的老城墙，水中的小蝌蚪或是苇叶上的嫩蜻蜓，玉泉 山的塔影，复杂而又有个边际安排得不挤也不空旷的胡同和院子， 墙边的花，院里的新鲜蔬菜，以及带霜的水果。 师：（追问）假如你写北京，你会选择一些什么对象来写呢？ 生：自由发言。 师：（ppt展示）北京一些标志性建筑图片。（北京故宫、北京紫 禁城、北京天坛、北京圆明园、北京颐和园、北京天安门城楼、北 京北海公园、北京八达岭长城、北京四合院、北京胡同、北京高楼 林立） 师：（明确ppt展示）作者写出的是“我的北平”，语言质朴，引 人共鸣，表达了作者对北平的深挚、真诚、纯净的爱与思念。选取 平凡事物抒情，是本文的一个重要特点。 师：（补充）抒发感情的文字一定要注意让自己的感情有所寄托， 选择的事物越是细小，越可以见出真情。一个同学写对爷爷的思念， 拟定的标题是“爷爷的篮子”，还有一个同学写对妈妈的感激则抓 住了妈妈帮自己晒被子一件小事来写，作文命名为“太阳的味道”， 语带双关，感人至深。 三、文本研习（二） 1.师：（ppt展示）从对北京的描写，我们可以看出作者对北京的 感情是怎样的？ 生：（齐答）爱。 师：（ppt展示）作者对北平的爱又是怎样的？试从文中找出作 者直接抒发情感的语句，加以品味。 生：自读课文，选择相关语句；组内交流，确定小组感受最深的 句段。小组代表诵读并做解说。 生：先读出相关语段，再品味蕴含情感。 ①可是，我真爱北平，这个爱几乎是想说而说不出的。我爱我的 母亲，怎样爱？我说不出。在我想做一件事讨她老人家喜欢的时候， 我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。
《美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录
《美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录 一、由美导入，走进文本世界 师：同学们好！今天贾老师给大家带来了一位美女（出示相片：年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶），知道这是谁吗？ 生1：居里夫人。 师：你怎么一眼就认出了这位美女是居里夫人呢？ 生1：因为她手里拿着镭。 师：观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行，今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界。 二、题目切入，体会美丽情感 师：课文都读过了吧？我问问大家，题目是“美丽的颜色”，这个五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。 生5：一共出现了三次，分别是…… 师：对，大家有没有发现，这三个句子都是在文章的后半部分。我们一起先把这个部分朗读一下（“玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样……她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。”）。 生齐读。 投影出示： l 玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇地说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状?” 这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。” l 玛丽说：“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗?” l 镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光!
师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。 学生自由朗读。 师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。（生笑） （两位同学起来分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充满期待） 师：先采访一下玛丽，你觉得应该念出怎样的情感？ 朗读的女生：我感觉应该是“热切的好奇”，满怀期待。 师（转身问男同学）：你感受到了玛丽的热情期待吗？ 朗读的男同学：感受到了（腼腆的笑）。 （其余学生也笑了） 师：那你刚才是用怎样的语言来回应你的爱人的呢？ 朗读的男同学：也很期待，是理解，感觉很温暖。 师：为什么感觉很温暖呢？ 朗读的男同学：感觉好像和我在谈论……（不好意思说） 师：是什么？ 朗读的男同学（鼓起勇气）：是即将出生的孩子长得怎么样。（生笑）因为这里的“它”加了个引号，就是说“它”是有生命的。 师：你读得很仔细！关注到了标点。是啊！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何？怎样漂亮？真是一种温暖美好的期待！好的，谁来念念第二次？ 生6念。 教师念前面的句子：穿过院子……他们走进他们的领域，走进他们的梦境。营造说话时神秘、宁静的氛围。 师：你读到了什么？ 生6：期待。
参加山东省初中地理优质课的感悟和几点看法
参加山东省初中地理优质课的感悟和几点看法 教师的激情投入，创设了良好的课堂“场效应”。许多教师的语言、体态、动作、情感充满了魅力，充满激情，能够吸引学生的注意力，感染力极强，增强了学生的参与热情。声音抑扬顿挫，始终充满激情。感悟二：参加省优质课的老师，都很重视课前与学生的沟通和课堂导入。 无论整节课最终上的如何，最大的共同点就是课堂导入实在很精彩、各有千秋。有的播放视频，场面宏大、震撼人心；有的播放图片配以音乐，美丽温馨、不自觉间进入情景；有的以故事引入，直入话题，思考层层递进；有的以诗入境，尽显教师的磁力嗓音，在感叹中回味；有的以材料带出课题，承接旧知、启发思考；有的以国家、人物的简介扣题，顿生对本课的兴趣和疑问探究；有的以不同地市文化习俗的相似和差异导入课题……感悟三：师生角色转变，突出学生的主体地位大部分参赛教师都不同程度的体现了“先学后教”的理念。有的教师用学案，有的教师用自学提纲、导学卡等。学案的设计科学、条理，体现了任务引领和问题引领的教学策略，如注重导学问题和学生活动的设计、注重即时训练和课堂巩固训练题目的设计，都有利于学生对地理学科深层次的思考。师生在教学中地位的悄然改变,使学生成为教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者和导演，充分体现了“教为主导，学位主体”。教师注重引导学生读书、绘图、思
考、探讨、交流、展示，调动学生积极参与课堂，让学生充分展示自己的学习成果。在学习过程中，学生成为小小设计师，参加情景剧的表演，亲自动手做地球公转的实验，在这些实践活动中，学生的创造性、实践能力得到提高，真正成为学习的主人。感悟四：参加省优质课的老师，随机应变的能力很强。 教学设计不是万能的，更何况是在不熟悉的外地讲课，任何小的问题都有可能出现，有时甚至会影响全局。这就需要老师具有敏锐的直觉、敏锐的信息捕捉能力，更要有灵动的应变能力来转化课堂的气场。在讲课过程中就出现过冷场，灵机一动，话锋一转，就转化了尴尬局面，课堂随之良性进行。感悟五：创造性的使用教材，转变了传统的教材观。 参赛教师能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。教师对教材的处理有条理、有层次、有深度。他们在执教过程中或更变教材的顺序;或将教材叙说式改为探究性实验研究;或拓展了教材的深度和广度,更重要的是将方法的掌握寓于知识点的学习之中，同时，体现了地理课的开放性，学习对生活有用的地理知识。有的教师还特别注意挖掘乡土地理素材，更贴近学生的生活与现实。教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。
小学语文山东优质课教案《生命生命》获奖优秀教学设计
《生命生命》教案 庄艳芝 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尤其生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。 【教学目标】 正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。 充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。 懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐 步形成积极的人生态度和正确价值观。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。 【教学难点】 学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。 【教学过程】 一、师生对话，导入新课 1.同学们，上课之前，我们来做个小游戏，大家愿不愿意？好，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后读读自己的感受。（是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有归律的心跳。） 2．那生命还是什么呢？我们大家来欣赏几幅图片，但同学们也不能白白地欣赏，我是有条件的，条件是你观赏了图片后，请你告诉我，生命是什么？ 3.是啊，正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我们来学习她以生命为主题的文章《生命生命》。 二、初读课文，感知内容 1、认真读读课文，读准字音，读通句子。
最新山东教育出版社二年级中华优秀传统文化教案-.pdf
中华优秀传统文化二年级教案 第1课《士有百行，以德为首》 教材分析 本单元的主题为“尚德修身”，我国是历史悠久的文明古国，几 千年来创造了灿烂的中华文化，形成了高尚的道德准则、完整的礼仪规范。本课是本单元的第一课，同时提供了“晋文公赏勉以德为先” 的故事帮助学生理解，在知行合一里提供了场景帮助理解内容 学情分析 修身尚德对学生来说并不陌生，在一年级时已经接触。本课的内容有故事及与学生生活相近的场景，学生可以在故事和场景中较容易理解本课内容 教学目标及重难点 1.学生能够正确流利地朗读课文。 2.通过学习，使学生知道这句话出处，理解这句话的意思 教学过程 一、明确单元主题 1.引导学生阅读单元主题，明确单元主题，自由朗读单元主题，提取 本单元主题 2.导入本课主题——士有百行，以德为首，齐读课题 二、学习新课 1、教师范读。
2、老师讲解句子的意思。 3、读古语今说。理解句意 三、明道喻理 1.引导学生读“晋文公赏勉以德为先”的故事 2.出示问题：晋文公是按照什么标准赏赐大臣的 四、知行合一 1.出示知行合一内容 2.组织学生自由讨论 作业熟练背诵“士有百行，以德为首 第2课《勿以恶小而为之，勿以善小而不为》 教材分析 本课选自山东教育出版社第一单元“尚德修身”第二课，出处是晋朝陈寿的《三国志蜀书先主传》。本课承接第一课的内容，强调人的德行很重要。 学情分析 在学习第一课的基础上，学生已经能够理解尚德修身的主题，在理解本课时会有连贯性，学生较容易接受。 教学目标
1.学生能够正确流利地朗读课文。 2.通过学习，使学生知道这句话出处，理解这句话的意思 重难点 1.学生能够正确流利地朗读课文。 2.通过学习，使学生知道这句话出处，理解这句话的意思 一、复习导入 1.复习背诵《1》 1. 2.继续学习尚德修身的句子，导出课题。复习背诵第一课内容 2.齐读课题 1.学生自由朗读 2.学生展示朗读 1.学生自读故 二、朗读句子 1.引导学生自读，能够准确流利朗读
山东省优质课评比课堂实录
山东省优质课评比课堂实录《面对生活中的是非善恶》 作者：佚名来源：本站原创发布时间：2006-11-16 19:37:39 点击次数：2315 泰安六中王鑫 师：在今天学习新内容之前我想和同学们了解一下，你的人生理想是什么？ 生1：我想当一个老师，把我的知识传授给学生。 师：那我们握握手，将来我们就是同行了。 生2：我想当一个商人，赚很多钱。 师：做一个什么样的商人啊？ 生2：不坑蒙拐骗，讲信用的好商人。 师：你想做一个遵纪守法的好商人。 生3：我想做一个治病救人的好医生。 师：你是想做一个医德高尚的医生。 师：通过刚才同学们的回答，我发现同学们每个人都有一个积极向上的人生目标。但是同学们，我们在实现人生目标的道路上，经常要面对很多事情，而且要做出选择。如果我们不知道自己要选择的对象是什么，就更不会知道自己的选择会带来什么样的后果。现面我们就做一个按钮选择的小游戏， 有哪两个同学积极参与？ （两生上台参与） 师：（问生1）你选哪一个？ 生：我选红色的。 师：那你知道红色的后面是什么吗？ 生：不知道。 师：他不知道选择的是什么，让我们按下去看看。（按下后出现一群少年犯的照片） 师：你知道同学们为什么笑吗？ 生：因为出现了一些坏人。 师：你的选择出现了不好的情况，但不能愿你，因为你不知道选择了会出现什么。 师：（问生2）你选的是蓝色的，你知道蓝色的后面是什么吗？ 生：我觉得会是好人。 师：为什么这么说呢？ 生：因为他选的是坏的，所以我选的就会是好人。 师：你已经学会来推断了，那我们看看你的推断准确吗？(按下去出现了任长霞的照片)师：结果和你推断的一样，有时候人的推断也是准确的，但你也不知道自己选什么，只是推断而 已。谢谢两个同学的参与。
山东省优质课一等奖社戏教案设计精编版
山东省优质课一等奖社 戏教案设计 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《社戏》教学设计 山东淄博张店区实验中学赵敏丽 教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味 2、品出人物描写所展现的人情美 3、悟出字里行间所表达的作者情 教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美 教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感 教学时间：1课时 教学方式：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学过程： 课前渲染： 课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说
（设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫） 导入语： 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢 鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》 环节一：读与感 1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗 （此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习） 2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语
既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的 （设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读） 环节二：赏与评（完成目标二“品出美”） 小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据 示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考 （设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让六大小组之间采用评比的方式，评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用） 环节三：品与析（完成目标一“读出味”） 找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美 （设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读）
海燕东省优质课评比一等奖
东省优质课评比一等奖《海燕》课堂实录 该课获2006年山东省优质课评比一等奖 王守松/执教、整理 一、导入新课 师：同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。 二、整体感知 师：首先，请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕。在听读的过程中请同学们注意，一看看全文共有多少个段，二给你认为容易读错或读不准的字注音。 （师配乐朗读。） 师：全文共有多少个自然段？ 生（众）：15个自然段。 师：哪些字词容易读错? 生（杂）：“胆怯”、“掠起”、“号叫”。 （师板书，并给“怯”、“掠”、“号”注音。） 师：大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢？ 生（众）：充满激情。 师：下面就请同学们用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的海燕。 （生自由朗读。） 三、深入探究 师：同学们读得非常投入，非常认真。你心中的海燕是什么样的呢？下面请同学们先独立思考，然后以四个人为一小组合作探究，以“从，我感悟到这是的海燕”的句式把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。我讲清楚了吗？好，开始。 （师板书:海燕图形。） （生圈点评注交流，师参与讨论。)
师：同学们讨论得很热烈，下面交流发言，精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。 生1：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。 师：具体说说。 生1：在暴风雨来临的时候，海燕毫不畏惧，勇敢高傲地飞翔。 师：从“像黑色的闪电”中，你能读出什么？从“高傲地飞翔”中，你能感受到什么？ 生1：飞翔速度快。 生2：运用比喻和拟人。 师：说得真好，我选择一个词语写在黑板上。（板书：高傲。）不过老师有个问题，文章是在赞美海燕，但是“高傲”这个词语从情感色彩上讲是个什么词语？ 生3：贬义词。 师：要表达赞美的情感却用了一个贬义词，这是否矛盾呢？如果不矛盾应该怎样理解呢？ （生讨论。） 生4：不矛盾,这是贬义词褒用。 生5：“高傲”一词运用拟人手法写出了海燕不把暴风雨放在眼里，表现了海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。 师:你的理解非常到位，请坐。哪位同学能把这一句话读一下，读出海燕的高傲。你来读一读吧。 （一生读。） 师:读得很有感情，你为什么要这样读呢？你想着重表现哪几个词语？ 生6:我为了读出海燕不畏惧暴风雨的形象，着重读了“像黑色的闪电”和“高傲地”。 师：重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。同学们认为这句话中除了“像黑色的闪电”和“高傲地”，还有哪些词语要重读？
山东省优质课比赛一等奖---《勾股定理》教学设计
义务教育课程标准实验教科书（人教版） 18.1.1勾股定理 （说案） 临沂市苍山县实验中学 宋宁
课题：18.1.1 勾股定理 临沂市苍山县实验中学 宋 宁 一、教材分析 1、地位和作用 本节课选自人教版《数学》八年级下册第十八章第一节勾股定理第一课时 爱国主义教育的良好素材。 2、 学习目标 【知识技能】 1、经历勾股定理的探索过程，理解并掌握勾股定理； 2、学会运用勾股定理进行简单的计算。 【数学思考】 1、让学生切实经历“观察-探索-猜想-验证-归纳”的探索过程； 2、发展合情推理能力，并体会数形结合、由特殊到一般、转化的思想方法。 【问题解决】 1、通过拼图活动，体验解决问题方法的多样性； 2、在探索活动中，培养学生的自主性与合作性。 【情感态度】 激发学生热爱祖国悠久文化的情感。 3、重点、难点 重点：勾股定理的探索过程； 难点：面积法（拼图法）发现勾股定理。 二、教法与学法分析 几何直观 引导 实验 思想方法 探索 验证 直角三角形三边之间数量关系 解直角三角形 广泛应用 形 数 几何 代数 教学方法
学法指导 动手实践、自主探索、合作交流三、教学过程 活动1：等腰入手发现新知 等腰直角三角形三边满足 什么关系？
方案二： 4、学生总结归纳勾股定理， 板书勾股定理并给出字母表示。 教师对“勾股弦”的含义以及
2、求下列直角三角形中未知边的长． 3、台风来袭，一棵大树在离地面9米处断裂，树的顶部
四、评价分析 五、设计说明 1、探究体验贯穿始终 2、展示交流贯穿始终 3、习惯养成贯穿始终 4、情感教育贯穿始终 5、文化育人贯穿始终
山东省历史优质课听课体会
山东省第六批历史教学能手评选 听课内容 洛城一中 潘玲玲
山东省第六批历史教学能手评选 听课内容 2011年11月7日至9日，我有幸参加了山东省初中历史教学能手评选活动。作为一名年轻的历史教师，任何一次外出听课都是我学习的大好机会。各位参赛老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象，使我对新课程、新理念有了更深刻的了解。下面谈谈自己在这次活动中的收获和体会。 一、导入设计新颖多样。 好的开头能起到先声夺人的功效，巧妙地导入，可以唤起学生对已有知识的回忆，吸引学生的注意力。有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，促使学生很快投入对问题的思考。在新课的导入部分，参赛教师们风格各异，具有不同的特色。如：济宁学院附属中学的肖桂勋老师，。在讲《匈奴的兴起及与汉朝的和战》时，是这样导入的，他通过多媒体出示了几张长城的图片，然后问同学们秦修长城是为了抵御哪一个少数民族？待学生回答后，教师设疑。秦汉之际，匈奴再次崛起，那么它是怎么崛起的呢？与汉朝的关系如何，这样的导入不仅可以使学生巩固前面所学的知识，而且还可以激发学生的学习兴趣。又如：临沭二中的许子爱老师，她在讲《汉通西域和丝绸之路》时，是这样导入的，在多媒体上出示了石榴，葡萄等几幅画
面，然后问同学们，这些水果在我们德州有没有，同学们回答“有”后，她再次强调这些水果在我们德州都有，但它是从哪里传入的呢？通过这样的导入，激发起于学生的求知欲望，调动了同学们的学习积极性。再如：德州五中的李蕊老师在讲《汉通西域和丝绸之路》时，是通过看视频关于“文化遗产”的一段新闻导入的，非常新颖，激发起学生的好奇心。菏泽教师王冬菊是通过猜谜语的形式进行导入的，激起了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。 二、激励性语言的运用。 通过激励性语言的运用这种方式，可以使学生上起课来兴趣更浓，劲头更高。如：德州五中的教师，她在让学生们结合课文回答问题说的一句鼓励性语言：“看那一小组的表现最优秀。哪一小组的发言最精彩”，同学们听了之后都信心倍增，认真思考，争取更好的表现。又如，潍坊新华中学的王兰芳老师激励五中同学说的，“都说我们五中同学知识渊博，让我们见识一下”，这样同学们的士气大增，更加有自信，回答问题也更加积极。再如：马少华老师说的激励语，“智慧之星即将诞生”。总之，我认为，恰当地运用好激励语，对一节课的课堂效果是非常有意义的。 三、语言很有感染力，很有魅力。
《美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录
美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录 一、由美导入，走进文本世界 师：同学们好！今天贾老师给大家带来了一位美女（出示相片：年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶），知道这是谁吗？ 生1：居里夫人。 师：你怎么一眼就认出了这位美女是居里夫人呢？ 生1：因为她手里拿着镭。 师：观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行，今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》走进这位伟大女性的美丽世界。 二、题目切入，体会美丽情感 师：课文都读过了吧？我问问大家，题目是“美丽的颜色” ，这个五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。 生5：一共出现了三次，分别是?? 师：对，大家有没有发现，这三个句子都是在文章的后半部分。我们一起先把这个部分朗读一下（“玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样??她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。”）。 生齐读。 投影出示： l 玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇地说：“我真想知道‘它'会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状?” 这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道??你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。” l 玛丽说：“不要点灯! ”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色'的那一天吗?” 师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。 l 镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光
学生自由朗读。 师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。（生笑） （两位同学起来分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充 满期待） 师：先采访一下玛丽，你觉得应该念出怎样的情感？ 朗读的女生：我感觉应该是“热切的好奇” ，满怀期待。 师（转身问男同学）：你感受到了玛丽的热情期待吗？ 朗读的男同学：感受到了（腼腆的笑）。 （其余学生也笑了） 师：那你刚才是用怎样的语言来回应你的爱人的呢？ 朗读的男同学：也很期待，是理解，感觉很温暖。 师：为什么感觉很温暖呢？ 朗读的男同学：感觉好像和我在谈论??（不好意思说） 师：是什么？ 朗读的男同学（鼓起勇气）：是即将出生的孩子长得怎么样。（生笑）因为这里的“它”加了个引号，就是说“它”是有生命的。 师：你读得很仔细！关注到了标点。是啊！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何？怎样漂亮？真是一种温暖美好的期待！好的，谁来念念第二次？ 生6 念。 教师念前面的句子：穿过院子??他们走进他们的领域，走进他们的梦境。营造说话时神秘、宁静的氛围。 师：你读到了什么？ 生6：期待。
山东省优质课之区域地理复习 中东---张全利 优质课评选 精品
课题：高中区域地理专题探究 ------以中东地区为例 【学习目标】 1．以中东地区为例，掌握描述地理位置特点及其地理意义的方法。 2．以中东地区为例，探究某种资源对区域经济发展的影响及走可持续发展之路的途径和方法。3．以中东地区为例，探究解决水资源短缺的方法。 【课内探究】 【探究一位置篇】 材料一自古以来，中东就是东西方交通要道，备受关注。 材料二“辽宁号”航空母舰的前身是苏联海军的“瓦良格号”。80年代中后期，瓦良格号于乌克兰建造时遭逢苏联解体建造工程中断。1999年，中国购买了瓦良格号，2002年3月4日抵达大连港。2012年9月25日，正式更名“辽宁号”。 材料三中东地区位置和范围图 1．标出材料三中数字、字母所代表的地理事物名称。 2．简述中东地理位置特点。 3．结合材料二，请在下面图中设计并绘制出“辽宁号”航母回国路线。体会中东地区地理位置的意义。
【学以致用】简述阿根廷地理位置特征及其意义 【探究二 石油篇】 材料四 1999年中东石油储量、产量和出口量占世界的百分比 2007年世界能源消费结构 ② 巴拉圭 ③ 玻利维亚 阿根廷地理简图
世界主要国家或地区石油消费量和产量比较图波斯湾石油外运航线 4．分析中东成为世界能源基地的原因。 5．说明大量的石油开发和输出对中东地区发展的影响。 材料五叙利亚人口稠密，地形以高原为主，石油、天然气等矿产资源丰富，但工业发展落后，经济以农业为主，出产小麦、棉花、葡萄、油橄榄、无花果等，出口棉花与小麦，是中东重要的农产品出口国。 材料六叙利亚及周边地区图 6．为了促进叙利亚的工业发展，根据本国资源状况，分析说明该国适宜发展的工业部门。 【探究三水资源篇】 7、分析中东地区水资源短缺的原因，并针对水资源短缺问题提出解决措施。 材料七新加坡人口约500万(2009年)，经济发达，淡水资源严重不足。该国国土面积约640平方千米，其中主岛面积约540平方千米，地形单调，平均海拔不足15米，岛上河流最长不足16千米。
《念奴娇-赤壁怀古》省级优质课一等奖教学设计
念奴娇赤壁怀古 苏轼 【教学目标】 1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。 2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。 【教学方法】以读带赏，以赏促读，讨论探究 【课时安排】 1课时 【教学手段】多媒体 【教学过程】 一、情境导入 中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁？ 他是一个秉性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友。【幻片1】他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。 他是一个酿酒实验家，水利工程师。 他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。 他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者。 他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者。 请问，他是谁？——苏轼。诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇赤壁怀古》。【板书课题】 我们看一下课题，念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目）谁和内容有关？（赤壁怀古）从题材上来说属于怀古诗。接下来，我们看一下这节课的学习目标：【幻灯片2】1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。 二、朗读诗歌，整体感知。 学习诗词，重在朗读。 1、学生自由朗读，参照注释，弄懂大意。 在读前，谁给大家说说读诗有哪些要求呢？①读准字音②读出节奏（句读、停顿、诗与诗之间，句与句之间的停顿）③读出感情（初步传情达意，把自己的理解通
山东省综合实践活动优质课评课
山东省综合实践活动优质课《妙趣心锁环》评课 章丘市枣园中心小学刘爱华 孙晶老师执教的《妙趣心锁环》这节综合实践活动课，从学生喜爱的古典益智玩具中选题，内容新颖有趣，学生有浓厚的探究兴趣，学习积极性较高。本节活动课以活动和问题为课堂的主线索，主要引导学生探究心锁环的特点，会自己动手制作心锁环，并能解开心锁环。各环节之间衔接自然，环环相扣，妙趣横生，学生们在动手操作中掌握制作方法，提高制作技能，发展了学生的动手操作能力和创新想象能力，是一节较成功的综合实践活动课。具体体现在以下几个方面： 一、以问题为切入点，以动手操作为突破口，打造生动有趣、扎实高效的综合实践活动课堂 普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”而综合实践活动正是点燃火种的引线，综合实践活动是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践活动课程。综合实践活动是一种体验性实践性的课程，以活动为主要形式，强调学生的亲身体验、动手实践与合作探究，要求给学生提供充分的学习自由度和广阔的探究空间，让学生积极的参与到各项活动中去，在“做”、“考查”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新意识。 本活动中孙老师结合活动自身的特点和学生的年龄特点共设计了四个环节：环节一，激趣导入，探究玩法；环节二，探究制作，练习技能；环节三，探究原理，拓展延伸；环节四，课堂小结，再次激趣。在每一环节的设计中，教师的出发点都是从学生的需求去考虑，在激发学生的兴趣上下功夫，制作方法的得出不是教师直接告知学生的，而是先让学生自己动手尝试，小组内合作交流，发现问题后组织师生共同交流，在展示反馈中明确正确合理的操作方法。如在探究心锁环的制作方法时，教师先出示三根不同长度的金属丝，让学生想一想每种长度的金属丝做成心锁环的哪一部分？学生在观察、猜想、验证中根据心锁环各部分的特点，探究出心锁环各部分的制作方法，再利用课件的动态展示得出结论。这样的设计把学生的好奇心和探究兴趣充分调动起来，学生的主体性得到充分的展
河南省优质课大赛一等奖
河南省优质课大赛一等奖获得者《荷塘月色》教学设计 ——让课堂融洽，使师生和谐 一个完美的课堂未见得非要完全脱胎换骨，标新立异，但需要具备以下“五个一”。 一个前提——教师扎实的基本功 这个基本功来自两方面，一方面是教育理论，一方面是教学技能。备课时最大的渴望是迸发灵感，独辟蹊径，但脑袋里空空如也，最终救命稻草总是隐藏于手边的教育教学杂志上，没有高屋建瓴的理论作指导，我只是井底之蛙。说到教学技能，我很佩服这次比赛的两位老师，侯胜兰老师《琵琶行》的配乐背诵声音圆润，感情到位，让学生和听课老师如痴如醉，张建学老师小品般幽默流畅的语言，让学生对《动物游戏之谜》这样的科技文也热情高涨，高雅的氛围自然熏陶出品位出众的学生。新课改倡导学生自主合作探究完成教学目标，这其中必然出现动态生成性问题，没有丰富的知识储备和应变能力便难以有效地掌控课堂，而这些都绝非一时之功，需要不断积累，感悟和实践。 一种魄力——大胆取舍 抽到《荷塘月色》，着实令我沮丧，一来课文太经典，而课改求新，二来文章处处重点处处难点，一课时远远不够，而比赛时间是40分钟，一旦超时便与一等奖无缘。教案大改四次，无一不是因为追求面面俱到，导致了面面不到，处处隔靴搔痒。最终我陈旧的思想才发生了一点艰难的转变，狠下心来，依旧将其按两课时进行，此为第一课时，只讲第四、第五自然段，引导学生一心一意品读语言，将听、说、读、写充分融入课堂，感受意境美。这节课下来，学生对通感、炼字印象深刻，我的思路很明晰，学生不仅轻松，而且学有所得。也正因此，在最后专家点评时王娅老师对这点给予了肯定。教材只是载体，真正想学生所需，授学生以“渔”才是目的。 一招要领——多读 日常教学中，我会因声音不美而羞于读，会因急于完成教学目标而懒于读。而这次比赛几乎每堂课都有朗朗书声，每一次听台上师生读书都仿佛在与作者进行交谈。此次比赛一等奖第一名贾会彬老师教《小狗包弟》时，有一个很精彩的环节，即学生和老师交替读第一段品味语言，尤其是教师的范背，感情把握到位，惨烈而温情的气氛在他的诵读声中被成功营造。徐群老师《就任北京大学校长之演说》声音浑厚，范读原文和一次范背《最后一次演讲》震撼人心，而在我的课堂上，学生用温柔甜美的声音创设的月下荷塘优雅宁谧的意境让全场众多老师陶醉。读书声与讨论声有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 一批主角——学生 课堂，要的是老师一个人的精彩还是学生的热情？答案不言而喻。课堂是学生的课堂，学生是学习的主体。当《荷塘月色》一课在内容上我无法突破时，我想到的是教学策略的调整。用一个问题统领一段内容，把自主权交给学生，引导学生合作探究，总能碰撞出闪亮的火花。参赛课中这点最值得称道的是第三名开封赵红颜老师执教的《新词新语与流行文化》，学生充分发挥联想力，其精彩几乎盖过老师，师生表现相得益彰，非常动人。日常教学若能恰当运用启发式教学法，创设最佳状态，激励发散式思维，往往会增强学生学习的主动性，使课堂气氛更和谐。 一点注意——点评方式多样化
《过零丁洋》山东省优质课
《过零丁洋》山东省优质课教案 教学目标： 1.反复朗读，轻松背诵。 2.品读鉴赏，体会感情。 3.掌握方法，学以致用。 重点难点 品味语言，把握诗歌主旨 教学过程 一、以题切入，确定基调。 (课件展示) 生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！ 师：有同学读过这首诗吗？朗诵一下。 师：这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，（齐读）你从中读到了什么？ 师：自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切——包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢？ 今天，让我们一起走进《过零丁洋》，走进文天祥，用心来倾听他的爱国心曲。 二、整体感知，品读诗味。 齐读诗歌。 （师：同学们，我们一起来读下这首诗歌。要求：读准字音，读准节奏。） 老师同大家一起尝试下这么一种学诗方法。第一步我们先来“译诗”。 （一）译诗——译诗解说内容 1.“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”哪位同学能逐字解释下吗？ 预设（辛苦：辛辛苦苦。遭逢：遭遇到朝廷选拔。起一经：古代科举考试中，考生要选考一种经书。干戈：两种兵器，这里指战争。寥落：荒凉冷落。四周星：四年。）师：能不能将此联翻译一下。 预设：我熟读经书，参加科举考试，经朝廷选拔入仕做官，历尽了千辛万苦；后来，又为国事奔波，在频繁的抗元战斗中度过了四年。 师：接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。请看老师给大家的示例： PPT：回想我早年由科举入仕历尽苦辛（xin），如今起兵抗元战火频繁四年未尽（jin）。 2. 师：接下来给同学们一个任务，请同学们拿出笔与纸，结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通文意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。 师：同学们不仅解说的准确，而且很有诗意化，想必同学们对“译诗解说内容”这个方法有所了解，我们一起总结下，译诗解说方法需要注意：释字，扩充。解说诗意。 （二）吟诗——吟诵传情达意
山东省高中地理优质课听课有感
济南听课有感 陈士虎2010-11-26 昨天我去了参加了济南市地理学会，济南市中学地理教学研究会的举办的2010年地理教学年会。会议共分为两大部分，上午是领导开幕词和张斌博士的“构建高效课堂”报告，下午是听课和研讨。 通过一天的学习，受益颇丰，结合自己的教学实践谈一下想法。 一、高效课堂已经成为了教学的必需。主要原因有，一个是山东省实施素质教育，开齐课程，开足课时，这就要求我们要提高效率，彻底改变传统的教学方式，二是山东省搞了几年的课程改革的探索，改来改去，发现一些课堂华而不实，学生讨论很热烈，掌声不断，场面非常热闹，但是学生真正学到的东西微乎其微，收效甚少。综合两个方面，高效课堂便成为了需要，成为了教学的主题。 二、张斌博士主要阐释了教学中的现象不是高效课堂，如场面宏大等并没有给出高效课堂的定义，另外，他主要从教学的几个环节，从课程标准的研究上，让老师下功夫。1、关于课程标准。我们要深入分析课程的三维目标，知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观，有动词，有具体的目标，坚决杜绝出现“使学生-------，让学生------”等等的不切实际的笼统的描述课程目标。课程目标要突出三个方面的要求：1、目标明确；2、达成目标的具体做法要具体详实，不可笼统；3、最终知识掌握到什么程度要说明。 2、关于备课。要注意备课的充分性，了解学情，学生已有的知识基础，学生的年龄特征等，都要把握，备课要重点备如何实现教学中的重点知识，如何设计突破难点的方法，这是关键，活动的设计要详细，师生双边互动要有所预设。 3、关于听课。弄出具体的，可以就某个方面，老师们探讨和研究。 下午的时间我听了一节来自历程二中苗思奎老师《人口的增长》，一节山东省高中地理优质课一等奖第一名。我觉得这节课设计非常巧妙，堪称极品。高潮迭起，师生互动频繁，教师承转过度自然。 1、情景创设，渐入佳境。通过播放一曲《泉水叮咚》，以泉城，泉水，泉声为载体，让学生感受到熟悉和美妙。几个排比句“一城山色半城湖”和一段小材料计算济南的人口，引人入胜，导入这节课。 2、探究问题设计精巧。划分了四个小组，在探究一上苗老师给每个小组分发了一个信封和一个展板，分析人口增长模式的转变，小组讨论热烈，互动性好，3分钟后，小组抢答，到讲台前展示自己的成果，掌声热烈，学生锻炼了动手能力，语言表达能力等。 在探究二上，苗老师很自然的过渡到了人口增长模式带来的人口问题，有两个问题即是人口增长过快和人口老龄化。找了两个同学，通过看三张图片，一个是中国的春运和印度人坐火车，另一个是一段音频德国的人口负增长。让两个学生一个是印度总理辛格，一个是德国女总理，开了个记者招待会，自己是新华社记者，很自然的让学生认识到了人口问题的表现及带来的影响。 探究三中，学生分析，自己动手，展示自我。 3、苗老师的课环环相扣，条理清晰，从时间和空间两个方面入手，解决了世界、我国、济南的人口问题。过渡清新自然，诗词歌赋脱口而出，显得教师的知识渊博。 4、板书工整、简洁、美观。一副中国地图，体现地理教学的特色和地理教师的基本功，图形结合，有声有色，形象生动。 5、课标明确众人齐读课标。教学过程中，教师鼓励的话语很多，积极参与小组合作，大胆发言，相信自己，你就是最棒的，千方百计的调动学生积极性，让学生感到老师是和蔼可亲的，所以，后来学生的学习热情慢慢高涨，学习效果自然很好。