第4章初等数论1

第4章初等数论1
第4章初等数论1

第2章初等数论

知识点:

1.素数

整除

设a,b是两个整数,且b≠0,若存在整数m,使得a=mb,则称b整除a或a被b整除。记为b∣a,称b为a的因数,a是b的倍数。b不整除a,记为b?a。

设a,b是两个整数,且b≠0,则存在唯一整数q和r,使

a=qb+r且0?r<|b|。

则上式称带余除法,记余数r=a mod b。b∣a?a mod b=0.

例1,15=3×4+3,15 mod 4=3;-8=-3×3+1,-8 mod 3=1;10=5×2+0,10 mod 2=0。整除的性质

(1)若b∣a且b∣c,则对任意整数,有b∣a x+cy。

(2)若b∣a且a∣c,则b∣c。

(3)若b∣a且a∣b,则a=±b。

(4)若a∣b且b≠0,则∣a∣?∣b∣。

(5)设m≠0则a∣b?ma∣mb。(自行证明上述性质)

素数

定义:若整数p>1且只能被1和它自己整除,则称p为素数或质数。若整数p>1且不是素数,则称p是合数。

素数有无穷多个,素数的因子仅有1,-1,p,-p。

素数与合数的性质

(1)a>1是合数?a=bc。其中1

(2)设a是合数,则存在素数p,使p∣a。

(3)若d>1,p是素数且d∣p,则d=p。

(4)p是素数且p∣ab,则必有p∣a或p∣b。

推论:p是素数且p∣a1a2...a k,则必存在i,满足1?i?k,使p∣a i。

例若p不是素数,从p∣ab,未必有p∣a或p∣b。如6∣4╳15,但6?4,6?15。

算术基本定理:设a>1,则

a=P

1r1

P

2

r2

…P

t

rt

这里P

1,P

2

,…,P

t

是不同的素数,r1,r2,…,r t是正整数。该式不计顺序时表示唯一。

算术基本定理中的表达式称做整数a的素因子分解。例2,30=2×3×5

21560=23×5×72×11 1024=210

推论:设a=P

1r1

P

2

r2

…P

t

rt

,其中P1,P2,…,P t是不同的素数,r1,r2,…,r t是正整数.则

正整数d为a的因子的充要条件是

d=P

1s1

P

2

s2

…P

t

st

其中,0?s i?r i,i=1,2,…,t.

例3,(1)21560有多少个正因子?

(2)10!的二进制表示中从最低位数起有多少个连续的0?

解(1)21560=23×5×72×11,根据推论,0?s1?3,0?s2?1,0?s3?2,0?s4?1,所以21560的正因子个数为4×2×3×2=48。

(2)考虑数s的二进制表示

(s)2=a n-1×2n-1+a n-2×2n-2+...+a1×21+a0×20+a-1×2-1+...+a-m×2-m。为此作素因子分解

10!=10×9×8×7×6×5×4×3×2=28×34×52×7。

故10!的二进制表示中从最低位数起有8个连续的0。

2.最大公约数

若a,b,d∈z,如果d∣a,d∣b,称d是a和b的公约数或公因子。非零整数只有有限个因子,因此,两个不全为零的整数只有有限个公因子,其中最大的称最大公因子或最大公约数。

定义:正整数d称为a和b的最大公约数,如果d是a和b的公约数,且对a和b的任何一个公约数c有c∣d。a和b的最大公约数记作gcd(a,b)或(a,b)。

例4 12与18的正公约数有1,2,3和6,gcd(12,18)=6。

对于任意正整数a,gcd(0,a)=a,gcd(1,a)=1。

定义:若gcd(a,b)=1,称a与b是互素的。若a1,a2,...,a n中任意两个数互素,则称它们两两互素。

例5 4,15互素,9和12不互素,4,9,11,35两两互素。

最大公约数的性质

(1)如果d∣a,d∣b,则d∣gad(a,b)。(证明从略)

设a=P

1r1

P

2

r2

…P

k

rk

,b=P

1

s1

P

2

s2

…P

k

sk

其中是P

1,P

2,

…P

k

素数,是r1,r2,…r k,s1,s2,…,s k非负整数。则

gcd(a,b)=P

1min(r1,s1)P

2

min(r2,s2)…P

k

min(rk,sk)。

(2)设a=qb+r,其中a,b,q和r都是整数,则gad(a,b)=gad(b,r)。

证明:设d是a,b的公因子,即d∣a且d∣b。由此知d∣a-qb=r,从而d∣r且d∣b,即d是r和b的公因子。反之亦然。

辗转相除法(欧几里德算法)

设a,b是两个整数,且b≠0。做带余除法

a=q1b+r2 0?r2<|b|

如果r2>0,再对b和r2做带余除法

b=q2r2+r3 0?r3

重复这个过程

a=q1b+r2 1?r2<|b|

b=q2r2+r3 1?r3

r2=q3r3+r4 1?r4

.........

r k-2=q k-1r k-1+r k 1?r k

r k-1=q k r k(r k+1=0)

由于|b|>r2>r3>...?0,存在k使r k+1=0(除尽),根据(2)有

gad(a,b)=gad(b,r2)=...=gad(r k-1,r k)=r k。

这就是辗转相除法,这种方法是求最大公因子的常用方法。

例6 求210与715的最大公因子

715=3×210+85

210=2×85+40

85=2×40+5

40=8×5.

所以gad(715,210)=5。

(3)设a,b不全为0,则存在整数x和y使gad(a,b)=xa+yb。

证明:在辗转相除法的计算过程中,把相应的符号进行适当替换和改写,从后向前逐个回代,并加以整理,即可得到性质(3)。

例7 考察例6

5=85-2×40

=85-2×(210-2×85)

=5×85-2×210

=5×(715-3×210)-2×210

=5×715-17×210

(4)整数a与b互素的充要条件是存在整数x和y使xa+yb=1。

证明:必要性由性质(3)直接得到。充分性自行证明。

(5)若a∣c,b∣c且a与b互素,则ab∣c。

证明:根据(4)存在整数x和y使xa+yb=1,两边同乘c得cxa+cyb=c。由a∣xa,b∣c?ab∣c xa,同理得ab∣c yb?ab∣cxa+cyb,即ab∣c。

3.同余

定义:设m是正整数,a,b是整数,如果m∣a-b,则称a模m同余于b或a与b模m同余,记作a≡b(mod m)。a与b模m不同余,记作a?b(mod m)。

a与b模m同余的充分必要条件

(1)a与b除以m的余数相同,即a mod m =b mod m

(2)a=b+km,其中k是整数。

例 15≡3(mod 4),16≡0(mod 4),14≡-3(mod 4)。

同余的性质

(1)同余关系

自反性:对任意整数a有a≡a(mod m)

对称性:如果a≡b(mod m),则b≡a(mod m)

传递性:如果a≡b(mod m),b≡c(mod m),则a≡c(mod m)

同余关系是等价关系,等价关系记作~,a~b?a≡b(mod m)。

设∽是集合A的一个等价关系,a∈A,令

[a]={x|x∈A,x~a}

则[a]是一个A的非空子集,称[a]为A的一个等价元素类。

a所在等价类[a]的性质

①a∈[a]

②b,c∈[a]?b~c

③b∈[a],x~b?x∈[a]

根据[a]的性质,当b∈[a]时,[b]=[a],即等价类可由其中任一元素作代表,等价类与代表选择无关。

设A是一个给定的集合,Aα∈2A,?α∈I。若对于α,β∈I,α≠β,有Aα∩Aβ=φ,且∪{Aα|α∈I}=A,。则说{Aα|α∈I}是A的一个分类。

定理:设∽是集合A的一个等价关系,则

①∪{[a]|a∈A}=A

②[a]=[b]或[a]∩[b]=φ,?a,b∈A。

由此知等价关系决定A的一个分类。通常把A的一个等价关系~决定的一个等价类集合记作A/~。即A/~={[a]|a∈A},称其为关于~的商集。

例记R m={(a,b)|a,b∈Z Z,m|a-b},m取自然数,Z Z是整数集。可以验证R m是等价关系。R m决定的Z Z的分类为:

[0]={0,±m,±2m,...}

[1]={km+1|k∈Z Z}

[2]={km+2|k∈Z Z}

.........

[m-1]={km+(m-1)|k∈Z Z}

Z Z/~={[0],[1],[2],...,[m-1]}

例考察a=4b+r,0?r<4。不难发现,a~b?a≡b(mod 4)?a,b被4整除余数相同。这时

Z Z/~={[0],[1],[2],[3]}

整数集合Z Z可按模m(m>1)分成一些两两不交的等价类。整数模m同余类共有m 个,分别为km+0,km+1,km+2,…,km+(m-1)、k∈Z Z。每一个算一类,每一类都可以选一个代表元,一般选这一类中的最小的非负整数。通常整数集合Z Z在模m同余关系下的商集记作Z Z m,即Z Z/~=Z Z m。定义加法和剩法:

?[a],[b]∈Z Z m,[a]+[b]=[a+b],[a][b]=[ab]。

此定义下的Z Z m构成一个环,称为模m的剩余(同余)类环(集合)。

一般地,Z Z m={[0],[1],[2],...,[m-1]}。其含义是用给定的正整数m按同余关系将全体整数分成m个等价类,分别用[0],[1],[2],…,[m-1]表示这m个等价类,Z Z m表示这m个等价类组成的集合。称[0],[1],[2],…,[m-1]为标准完全剩余系。

在不引起混淆的情况下,对Z Z m中的各元素[0],[1],[2],...,[m-1]常用相应的代表元0,1,2,...,m-1直接表示。这时Z Z m可理解为:Z Z m是由0,1,2,...,m-1这m个整数组成集合。这些整数之间可以按照通常意义的加法和乘法进行运算,只需注意运算结果不属于这个集合时,就用属于该集合中与运算结果同余的数代替该结果。关注82页例4-4与83页内容。

例求模9等价类代表

解a~b?a≡b(mod 9),Z Z9={0,1,2,...,8}。由于8≡-1(mod 9),7≡-2(mod 9),6≡-3(mod 9),5≡-4(mod 9),所以

Z Z9={0,1,2,3,4,5,6,7,8}={-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4}。

(2)模算术运算

设a≡b(mod m),c≡d(mod m),则

a(mod m)±b(mod m)=a±b(mod m),a±c=b±d(mod m)。

a(mod m)╳b(mod m)=a╳b(mod m),ac=bd(mod m),a k≡b k(mod m),k∈Z Z。

例求证5874192能被9整除。

证:5874192=5×106+8×105+7×104+4×103+1×102+9×101+2×100,根据模算术运算,10≡1(mod 9),对任意整数k都有10k≡1(mod 9),5874192≡5+8+7+4+1+9+2(mod 9)。由于9∣36=5+8+7+4+1+9+2?9∣5874192。

例求证2221435693不能被9整除。

证:2221435693=2×109+2×108+2×107+106+4×105+3×104+5×103+6×102+9×10+3,因而2221435693≡2+2+2+1+4+3+5+6+9+3(mod 9)。由于9?37=2+2+2+1+4+3+5+6+9+3?9?5874192。

例说明560-1是56的倍数。

解:53=125≡13(mod56),56≡132≡169≡1(mod56),560≡110≡1(mod56),即有56∣560-1。

(3)设d?1,d∣m,则a≡b(mod m)?a≡b(mod d)。

(4)设d?1,则a≡b(mod m)?da≡db(mod dm)。

(5)消去律

设gcd(c,m)=1,则a≡b(mod m)?ca≡cb(mod m)。

4.一次同余方程

称方程

a x≡c(mod m) m>0

为一次同余方程,使这个方程成立的整数叫做方程的解。一次同余方程不一定有解。

例方程4x≡1(mod 6)就没有整数解,因为针对整数x,6?4x-1。

定理:一次同余方程有解的充要条件是gcd(a,m)∣c。

证明:必要性,设x是方程的解,则有m∣a x-c?a x-c=qm或a x-qm=c,即存在y=-q 使a x+ym=c。又因gcd(a,m)∣a且gcd(a,m)∣m,所以gcd(a,m)∣a x+y m=c。充分性,记

d=gcd(a,m),a=da1,m=dm1,c=dc1,其中gcd(a1,m1)=1。根据互素条件x1和y1使a1x1+y1m1=1。记x=c1x1,y=c1y1,则有a1x+y m1=c1?a x+y m=c?a x-c=y m?a x≡c(mod m),即x 是方程的解。证毕!

若x0是一次同余方程的解,则可验证所有与x0模m同余的数都是方程的解,这时方程的解可以写成x≡x0(mod m)。因此,只需对模m的每一个等价类取一个代表,验证其是否使方程成立,就能找到方程的所有解。

例解一次同余方程6x≡3(mod 9)

解:gcd(6,9)=3∣3,方程有解。取模9等价代表x= -4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4。计算结果为:

6╳(-4)≡6╳(-1)≡6╳2≡3(mod 9)

6╳(-3)≡6╳0≡6╳3≡0(mod 9)

6╳(-2)≡6╳1≡6╳4≡6(mod 9)

方程的解为x=-4,-1,2(mod 9),最小正整数解是2。

常把a1≡a2(mod m),a2≡a3(mod m),...,a n-1≡a n(mod m),记作

a1≡a2≡a3≡...≡a n(mod m)。

定义:如果ab≡1(mod m),则称b是a的模m逆,记作a-1(mod m)或a-1。

事实上,a的模m逆就是方程a x≡1(mod m)的解。

定理:(1)a的模m逆存在的充要条件是a与m互素。

(2)设a与m互素,则在模m下a的模m逆是唯一的,即a的任意两个模m 逆都模m同余。

例求5的模7逆。

解方法一:参照上例,通过解方程求逆。

方法二:采用辗转相除法

做辗转相除法,求整数x, y使5x+7y=1,则x就是5的模7逆(注意一次同余方程有解的充分性证明)。计算如下

7=5+2

5=2╳2+1

2=1╳2

回代:1=5-2╳2=5-2╳(7-5)=5╳3+7╳(-2)?3是5的模7逆,即5-1=3(mod 7)。对任意整数k,7k+3都是5的模7逆。

初等数论 第三章 同余

第三章 同 余 §1 同余的概念及其基本性质 。,所有奇数;所有偶数,例如,。 不同余,记作:对模则称;若所得的余数不同,同余,记作:对模则称所得的余数相同,与去除两个整数,称之为模。若用设)2(mod 1)2(mod 0)7(mod 18)(mod ,)(mod ,≡≡≡≡/≡∈+a a m b a m b a m b a m b a b a m m Z 定义1。 故同余关系是等价关系;(传递性),则,、若;(对称性) ,则、若;(反身性) 、:关系,它具有下列性质同余是整数之间的一种)(mod )(mod )(mod 3)(mod )(mod 2)(mod 1m c a m c b m b a m a b m b a m a a ≡≡≡≡≡≡ 。 则,,,设。 ,,即同余的充分必要条件是对模整数)(|)()(mod ,0)(|,2121212211b a m q q m b a r r m b a m r r r mq b r mq a t mt b a b a m m b a -?-=-?=?≡<≤+=+=∈+=-证明定理1Z 。 ,则若; ,则,若)(mod )(mod )2()(mod )(mod )(mod )1(21212211m b c a m c b a m b b a a m b a m b a -≡≡++≡+≡≡性质1 。 ,则特别地,若; ,则,若)(mod )(mod )(mod )(mod )(mod 21212211m kb ka m b a m b b a a m b a m b a ≡≡≡≡≡性质2 。 ,则, ;特别地,若则 ,,,若)(mod ,,2,1,0)(mod )(mod ,,2,1)(mod )(mod 0110111111 111 111m b x b x b a x a x a n i m b a m y y B x x A k i m y x m B A n n n n n n n n i i k k i i k k k k k k k k +++≡+++=≡≡ =≡≡----∑∑ΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛαααααααααααααααα定理2。,则,,,若)(mod )(mod 1),(1111m b a m b a m d d b b d a a ≡≡===性质3

初等数论 第五章 同余方程

第五章同余方程 本章主要介绍同余方程的基础知识,并介绍几类特殊的同余方程的解法。 第一节同余方程的基本概念 本节要介绍同余方程的基本概念及一次同余方程。 在本章中,总假定m是正整数。 定义1设f(x) = a n x n a1x a0是整系数多项式,称 f(x) 0 (mod m) (1)是关于未知数x的模m的同余方程,简称为模m的同余方程。 若a n≡/0 (mod m),则称为n次同余方程。 定义2设x0是整数,当x= x0时式(1)成立,则称x0是同余方程(1)的解。凡对于模m同余的解,被视为同一个解。同余方程(1)的解数是指它的关于模m互不同余的所有解的个数,也即在模m的一个完全剩余系中的解的个数。 由定义2,同余方程(1)的解数不超过m。 定理1下面的结论成立: (ⅰ) 设b(x)是整系数多项式,则同余方程(1)与 f(x) b(x) b(x) (mod m) 等价; (ⅱ) 设b是整数,(b, m) = 1,则同余方程(1)与 bf(x) 0 (mod m) 等价; (ⅲ) 设m是素数,f(x) = g(x)h(x),g(x)与h(x)都是整系数多项式,又设x0是同余方程(1)的解,则x0必是同余方程 g(x) 0 (mod m) 或h(x) 0 (mod m)

的解。 证明 留做习题。 下面,我们来研究一次同余方程的解。 定理2 设a ,b 是整数,a ≡/0 (mod m )。则同余方程 ax b (mod m ) (2) 有解的充要条件是(a , m )b 。若有解,则恰有d = (a , m )个解。 证明 显然,同余方程(2)等价于不定方程 ax my = b , (3) 因此,第一个结论可由第四章第一节定理1得出。 若同余方程(2)有解x 0,则存在y 0,使得x 0与y 0是方程(3)的解,此时,方程(3)的全部解是 ??? ????-=+=t m a a y y t m a m x x ),(),(00,t Z 。 (4) 由式(4)所确定的x 都满足方程(2)。记d = (a , m ),以及 t = dq r ,q Z ,r = 0, 1, 2, , d 1, 则 x = x 0 qm r d m x r d m +≡0(mod m ),0 r d 1。 容易验证,当r = 0, 1, 2, , d 1时,相应的解 d m d x d m x d m x x )1(20000-+++,,,,Λ 对于模m 是两两不同余的,所以同余方程(2)恰有d 个解。证毕。 在定理的证明中,同时给出了解方程(2)的方法,但是,对于具体的方程(2),常常可采用不同的方法去解。 例1 设(a , m ) = 1,又设存在整数y ,使得a b ym ,则 x a ym b +(mod m ) 是方程(2)的解。 解 直接验算,有 ax b ym b (mod m )。

初等数论 第一章 整除理论

第一章整除理论 整除性理论是初等数论的基础。本章要介绍带余数除法,辗转相除法,最大公约数,最小公倍数,算术基本定理以及它们的一些应用。 第一节数的整除性 定义1设a,b是整数,b≠ 0,如果存在整数c,使得 a = bc 成立,则称a被b整除,a是b的倍数,b是a 的约数(因数或除数),并且使用记号b∣a;如果不存在整数c使得a = bc成立,则称a不被 b整除,记为b|/a。 显然每个非零整数a都有约数±1,±a,称这四个数为a的平凡约数,a的另外的约数称为非平凡约数。 被2整除的整数称为偶数,不被2整除的整数称为奇数。 定理1下面的结论成立: (ⅰ) a∣b?±a∣±b; (ⅱ) a∣b,b∣c?a∣c; (ⅲ) b∣a i,i = 1, 2, , k?b∣a1x1+ a2x2+ +a k x k,此处x i(i = 1, 2, , k)是

任意的整数; (ⅳ) b∣a ?bc∣ac,此处c是任意的非零整数; (ⅴ) b∣a,a≠ 0 ? |b| ≤ |a|;b∣a 且|a| < |b| ?a = 0。 证明留作习题。 定义2若整数a≠0,±1,并且只有约数±1和±a,则称a是素数(或质数);否则称a为合数。 以后在本书中若无特别说明,素数总是指正素数。 定理2任何大于1的整数a都至少有一个素约数。 证明若a是素数,则定理是显然的。 若a不是素数,那么它有两个以上的正的非平凡约数,设它们是d1, d2, , d k 。不妨设d1是其中最小的。若d1不是素数,则存在e1 > 1,e2 > 1,使得d1 = e1e2,因此,e1和e2也是a的正的非平凡约数。这与d1的最小性矛盾。所以d1是素数。证毕。 推论任何大于1的合数a必有一个不超过 证明使用定理2中的记号,有a = d1d2,其中d1 > 1是最小的素约数,所以d12≤a。证毕。 例1设r是正奇数,证明:对任意的正整数n,有 n+ 2|/1r+ 2r+ +n r。

《初等数论》教学大纲

《初等数论》教学大纲 课程编码:110823 课程名称:初等数论 学时/学分:54/3 先修课程:《数学分析》、《高等代数》 适用专业:信息与计算科学 开设教研室:代数与几何教研室 一、课程性质与任务 1.课程性质:初等数论是信息与计算科学专业的一门专业必修课程。该课程是研究整数性质和方程(组)整数解的一门学科,也是一个古老的数学分支。初等数论是现代密码学的一门基础课程,也是高等学校信息安全专业的一门重要的基础课。初等数论在计算技术、通信技术等技术学科中也得到了广泛的应用。 2.课程任务:初等数论是信息与计算科学专业的一门重要的专业必修课,开设的目的在于使学生熟悉和掌握数论的基础知识,基本理论和基本的解题技能技巧,培养学生的逻辑思维能力,更深入地理解初等数论与其它邻近学科的关系,为进一步学习信息安全领域的其它学科打下坚实的基础。 二、课程教学基本要求 初等数论是研究整数性质的一门学科,历史上遗留下来没有解决的大多数数论难题其问题本身容易搞懂,容易引起人的兴趣,但是解决它们却非常困难。本课程的目的是简单介绍在初等数论研究中经常用到的若干基础知识、基本概念、方法和技巧。 通过本课程的学习,使学生加深对整数的性质的了解,更深入地理解初等数论与其它邻近学科的关系。 1. 有关定义、定理、性质等概念的内容按“知道、了解和理解”三个层次要求;有关计算、解法、公式和法则等方法的内容按“会、掌握、熟练掌握”三个层次要求。 2. 本课程开设在第5学期,总学时54,其中课堂讲授54学时,课堂实践0学时。教学环节以课堂讲授为主,研制电子教案和多媒体幻灯片以及CAI课件,在教学方法和手段上采用现代教育技术。 3. 成绩考核形式:期终成绩(闭卷考试)(70%)+平时成绩(平时测验、作业、课堂提问、课堂讨论等)(30%)。成绩评定采用百分制,60分为及格。

《数学史》教学大纲

《数学史》教学大纲 课程编号:学分:总学时:54 适用专业:数学与应用数学开课学期: 先修专业:无后续课程:无 一、课程的性质、目的和要求 (一)课程的性质:选修课程。 (二)课程教学目的:能够以数学的、历史的眼光分析数学发展的内在原因,运用辩证唯物主义的哲学方法剖析数学发展史。 (三)课程基本要求:全面了解数学历史的发展过程,了解各个时期主要数学家的生平事迹和对数学发展的贡献,掌握重要的数学事件,理解主要的数学理论的形成过程以及历史文化背景。 二、本课程主要教学内容及时间安排 第一章:综述(8学时) 1、教学基本要求:分三阶段综合叙述数学历史发展过程,掌握各阶段的框架和脉络,理解中外各主要数学中心发展、转移、变化的过程。 2、教学重点:在教学上要求把握一个整体、三个阶段的特点(古典数学、近代数学和现代数学)。 3、教学难点: 4、本章知识点:⒈数学历史发展过程(5学时),作业量:1。 ⒉主要数学中心发展、转移、变化的过程(3学时),作业量:1。 第二章:东、西方初等数学的代表作(4学时) 1、教学基本要求:通过全面了解东、西方初等数学的代表作,即中国的《九章算术》和古希腊的《几何原本》的内容、背景和特点,把握两者的深刻的思想内涵和学术文化特征。 2、教学重点:把握《九章算术》和《几何原本》深刻的思想内涵和学术文化特征。 3、教学难点: 4、本章知识点:⒈数学历史发展过程(2学时),作业量:1。 ⒉主要数学中心发展、转移、变化的过程(2学时),作业量:1。 第三章:作图工具与计算工具(2学时) 1、教学基本要求:通过中、西方古代作图工具、计算工具的形成、发展过程的介绍,重点把握古希腊作图手段——尺规作图法,以及中国古代著名的计算工具——算筹的具体情况和历史背景。 2、教学重点:把握古希腊作图手段——尺规作图法,以及中国古代著名的计算工具——算筹的具体情况和历史背景。 3、教学难点:尺规作图法。 4、本章知识点:⒈尺规作图法及算筹的具体情况和历史背景。(2学时),作业量:1。 第四章:初等几何(2学时) 1、教学基本要求:沿着数的起源、发展的历史轨迹,重点了解记数的方法、数的运算以及数系扩充的历史发展过程,突出中国十进位制的历史地位和功绩,理解在数的扩充过程中,人类所表现出的困惑、好奇和对未知世界执着探索的精神状态。 2、教学重点:数系扩充的历史发展过程。 3、教学难点: 4、本章知识点:⒈数系扩充的历史发展过程。(2学时),作业量:1。 第五章:算术(2学时) 1、教学基本要求:了解自然数是基数与序数的统一,把握正负数的定义及分数的运算法则,

初等数论

初等数论学习总结 第一章 整除 例题选讲 例1.请写出10个连续正整数都是合数. 解: 11!+2,11!+3,……,11!+11。 例2. 证明连续三个整数中,必有一个被3整除。 证:设三个连续正数为a ,a +1,a +2,而a 只有3k ,3k +1,3k +2三种情况,令a =3k ,显 然成立,a =3k +1时,a +2=3(k+1),a =3k +2时,a +1=3(k +1)。 例3. 证明lg2是无理数。 证:假设lg2是有理数,则存在二个正整数p ,q ,使得lg2= q p ,由对数定义可得10p =2q ,则有2p ·5p =2q ,则同一个数左边含因子5,右边不含因子5,与算术基本定理矛盾。∴lg2为无理数。 例4. 求(21n+4,14n+3) 解:原式=(21n+4,14n+3)=(7n+1,14n+3)=(7n+1,7n+2)=(7n+1,1)=1 例5. 求2004!末尾零的个数。 解:因为10=2×5,而2比5多, 所以只要考虑2004!中5的幂指数,即 5(2004!)=4995 20045 200412520042520045200454=?? ? ??+?? ? ??+?? ? ??+?? ? ??+?? ? ?? 例6.证明(n !)(n-1)!|(n !)! 证:对任意素数p ,设(n !)(n -1)!中素数p 的指数为α, (n !)!中p 的指数β,则 ∑???? ??-=∞=11k k p n n )!(α,∑??? ? ??-=∞=11k k p n n !)!(β,)()(x n nx ≥ α=∑??? ? ??-=∑???? ?? -≥∑???? ??-=∑???? ??∴∞=∞=∞=∞=1111111k k k k k k k k p n n p n n p n n p n ! )!(!)!()!(! 即α β≥,即左边整除右边。

初等数论练习册汇总

作业次数:学号姓名作业成绩 第0章序言及预备知识 第一节序言(1) 1、数论人物、资料查询:(每人物写600字左右的简介) (1)华罗庚 2、理论计算与证明: (1 是无理数。 (2)Show that there are infinitely many Ulam numbers 3、用Mathematica 数学软件实现 A Ulam number is a member of an which was devised by and published in in 1964. The standard Ulam sequence (the (1, 2-Ulam sequence starts with U 1=1 and U 2=2 being the first two Ulam numbers. Then for n > 2, U n is defined to be the smallest that is the sum of two distinct earlier terms in exactly one way 。 By the definition, 3=1+2 is an Ulam number; and 4=1+3 is an Ulam number (The sum 4=2+2 doesn't count because the previous terms must be distinct. The integer 5 is not an Ulam number because 5=1+4=2+3. The first few terms are 1, 2, 3, 4, 6, 8, 11, 13, 16, 18, 26, 28, 36, 38, 47, 48, 53, 57, 62, 69, 72, 77,

初等数论总复习题及知识点总结

初等数论学习总结 本课程只介绍初等数论的的基本内容。由于初等数论的基本知识和技巧与中学数学有着密切的关系, 因此初等数论对于中学的数学教师和数学系(特别是师范院校)的本科生来说,是一门有着重要意义的课程,在可能情况下学习数论的一些基础内容是有益的.一方面通过这些内容可加深对数的性质的了解,更深入地理解某些他邻近学科,另一方面,也许更重要的是可以加强他们的数学训练,这些训练在很多方面都是有益的.正因为如此,许多高等院校,特别是高等师范院校,都开设了数论课程。 最后,给大家提一点数论的学习方法,即一定不能忽略习题的作用,通过做习题来理解数论的方法和技巧,华罗庚教授曾经说过如果学习数论时只注意到它的内容而忽略习题的作用,则相当于只身来到宝库而空手返回而异。 数论有丰富的知识和悠久的历史,作为数论的学习者,应该懂得一点数论的常识,为此在辅导材料的最后给大家介绍数论中著名的“哥德巴赫猜想”和费马大定理的阅读材料。 初等数论自学安排 第一章:整数的可除性(6学时)自学18学时 整除的定义、带余数除法 最大公因数和辗转相除法 整除的进一步性质和最小公倍数 素数、算术基本定理 [x]和{x}的性质及其在数论中的应用 习题要求3p :2,3 ; 8p :4 ;12p :1;17p :1,2,5;20p :1。 第二章:不定方程(4学时)自学12学时 二元一次不定方程c by ax =+ 多元一次不定方程c x a x a x a n n =++ 2211 勾股数 费尔马大定理。 习题要求29p :1,2,4;31p :2,3。

第三章:同余(4学时)自学12学时 同余的定义、性质 剩余类和完全剩余系 欧拉函数、简化剩余系 欧拉定理、费尔马小定理及在循环小数中的应用 习题要求43p :2,6;46p :1;49p :2,3;53p 1,2。 第四章:同余式(方程)(4学时)自学12学时 同余方程概念 孙子定理 高次同余方程的解数和解法 素数模的同余方程 威尔逊定理。 习题要求60p :1;64p :1,2;69p :1,2。 第五章:二次同余式和平方剩余(4学时)自学12学时 二次同余式 单素数的平方剩余与平方非剩余 勒让德符号 二次互反律 雅可比符号、 素数模同余方程的解法 习题要求78p :2; 81p :1,2,3;85p :1,2;89p :2;93p :1。 第一章:原根与指标(2学时)自学8学时 指数的定义及基本性质 原根存在的条件 指标及n 次乘余 模2 及合数模指标组、

初等数论 第七章 原 根

第七章原根 原根是数论的理论和应用中一个很重要的概念。本章要介绍原根以及与它有关的基本知识。 第一节指数及其基本性质 定义1设m > 1,(a, m) = 1,则使 a r≡ 1 (mod m) (1) 成立的最小的正整数r,称为a对模m的指数,记为δm(a),在不致误会的情况下,简记为δ(a)。 由Euler定理,当r = ?(m)时式(1)成立,因此,恒有δm(a) ≤?(m)。 若a≡b (mod m),(a, m) = 1,则显然有δm(a) = δm(b)。 定义2若δm(a) = ?(m),则称a是模m的原根。 例如,当m = 7时,因为 21≡ 2,22≡ 4,23≡ 1 (mod 7), 所以δ7(2) = 3。又因为 31≡ 3,32≡ 2,33≡ 6,34≡ 4,35≡ 5,36≡ 1 (mod 7), 所以δ7(3) = 6 = ?(7),3是模7的原根。 以后,在谈到a对模m的指数时,总假定m > 1,(a, m) = 1。 定理1记δ = δm(a),则 a0, a1, , aδ- 1 对模m两两不同余。 证明用反证法。若有0 ≤i < j≤δ- 1,使得 a i≡a j (mod m), 则由(a, m) = 1得到 a j - i≡ 1 (mod m), 这与δ = δm(a)的定义矛盾,所以定理成立。证毕。 154

155 定理1说明,若g 是模m 的原根,则 g 0, g 1, , g ?(m ) - 1 构成模m 的简化剩余系。 定理2 设δ = δm (a ),r 与r '是正整数,则 a r ≡ a r ' (mod m ) (2) 的充要条件是 r ≡ r ' (mod δ)。 (3) 特别地,a r ≡ 1 (mod m )的充要条件是δ∣r 。 证明 不妨设r > r '。因为(a , m ) = 1,所以式(2)等价于 a r - r ' ≡ 1 (mod m )。 (4) 若式(4)成立,记r - r ' = q δ + t ,q ∈N ,0 ≤ t < δ,则由定义1,有 a t ≡ a q δ + t = a r - r ' ≡ 1 (mod m )。 由δm (a )的定义可知t = 0,即δ∣r - r ',也即式(3)成立。必要性得证。 若式(3)成立,则存在q ∈N ,使得r - r ' = q δ,则由定义1,有 a r - r ' = a q δ ≡ 1 (mod m ), 即式(4)成立,从而式(2)成立,充分性得证。 取r ' = 0,得到定理的第二个结论。证毕。 推论 δm (a )∣?(m )。 证明 由Euler 定理及定理2得证。 定理3 设k 是非负整数,则 ) ),(()()(k a a a m m k m δδδ=。 证明 记δ = δm (a ),δ ' = δm (a k ),δ '' =),(k δδ ,则由定理2及 a k δ '' ≡ 1 (mod m ) 可知 δ '∣δ ''。 (5) 由定理2及a k δ ' = (a k )δ ' ≡ 1 (mod m )可知δ∣k δ ',因此 δ '' = ),(),(|k k k δδδδ'。 (6) 由于1),(,),()( =k k k δδδ,所以由式(6)可以推出δ ''∣δ '。由此及式(5)得

初等数论 第五章 二次同余式与平方剩余

初等数论第五章二次同余式与平 方剩余 第五章二次同余式与平方剩余第五章二次同余式与平方剩余§1二次同余式与平方剩余二次同余式的一般形式是ax2?bx?c?0(modm),a??0(modm)(1)下面讨论它的解的情况。?k?1?2令m?p1p2?pk,则(1)有解的充要条件为ax2?bx?c?0(modpi?i),i?1,2,?,k有解,而解f(x)?ax2?bx?c?0(modp?),p为质数(2)又可以归结为解f(x)?ax2?bx?c?0(modp),p为质数(3)。当p?2时,同余式(3)极易求解,因此,我们只需讨论二次同余式f(x)?ax2?bx?c?0(modp),p为奇质数(4)若p?|a,用4a乘(4)再配方得(2ax?b)2?4ac?b2?0(modp),令y?2ax?b,A?b2?4ac,得y2?A?0(modp)可以证明:同余式(4)和(5)是等价的。证明

必要性显然;反之,设(5)有一解y?y0,因为(p,2a)?1,所以2ax?b?y0(modp)有解,即(4)有解。以上讨论可知,二次同余式可以化为x2?a(modp),p为奇质数(6)(5)来求解,当p|a时,(6)仅有一个解x?0(modp),所以我们下面总假定p?|a或(p,a)?1。因此,下面主要研究形如x2?a(modp),(p,a)?1,p为奇质数同余式。 (7)的定义若同余式x2?a(modp),(a,p)?1,p为奇质数有解,则a 叫做模p的平方剩余(二次剩余),若无解,则a叫做模p的平方非剩余(二次非剩余)。定理1(欧拉判别条件)若(a,p)?1,则a是模p的平方剩余的充要条件为ap?12?1(modp);a是模p的平方非剩余的充要条件为a- 1 - p?12??1(modp)。若a是模p的平方剩余,则(7)式恰有两解。第五章二次同余式与平方剩余证明(1)设a是模p 的平方剩余,则同余式x2?a(modp),(a,p)?1有解,设为?,于是??a(modp),从而欧拉定理可知反之,若

初等数论1——整除性

第四讲初等数论1——整除性 本讲概述 数论是数学中极其重要又非常迷人的一个分支,目前我们仅学习初等数论中较浅的内容. 初等数论是数学竞赛四大模块中较难以掌握的模块之一,在数学竞赛中占据极其重要的位置.特别是联赛改制以后,二试必考一道50分的数论大题,一试也会有一到两道数论方面的问题.数论与组合水平如何是大家能否获得联赛一等奖甚至更好成绩的关键. 初等数论这块的竞赛问题涉及到的知识点极少,甚至可以说绝大部分同学在小学初中的培训中基本都接触过.但是限于初中的知识面和同学的年龄,考试中一般不出现较为深入、难度较高的数论问题.到了高中,大家将复习小学初中阶段的数论知识,并将其中的很多知识更为理论化、系统化.高中的数论问题难度也会明显增高.但是在数论这一模块中,我们并不提倡大家过多地掌握很多高深的数论知识,而是提倡大家真正去灵活熟练地运用最基本、最重要的数论基础知识和重要定理来解决问题. 由于同学们在小学、初中都已经学过不少关于初等数论的初步知识,所以这里我们把大家比较熟悉的知识都罗列在下面,对其中大部分定理将不给出证明,直接给出结论. 如果不特别说明,本讲中所有字母均代表正整数. 一、整除 1.整除的定义 两个整数a和b(b≠0),若存在整数k,使得a=bk,我们称a能被b整除,记作b|a.此时把a叫做b 的倍数,b叫做a的约数.如果a除以b的余数不为零,则称a不能被b整除,或b不整除a,记作b a. 2.数的整除特征 (1)1与0的特性: 1是任何整数的约数,即对于任何整数a,总有1|a. 0是任何非零整数的倍数,a≠0,a为整数,则a|0. (2)能被2,5;4,25;8,125;3,9;11,7,13整除的数的特征: 能被2整除的数的特征:个位为0,2,4,6,8的整数能被2整除,我们记为2k(k为整数). 能被5整除的数的特征:个位数为0或5的整数必被5整除,我们记为5k(k为整数). 能被4、25整除的数的特征:末两位数字组成的两位数能被4(25)整除的整数必能被4(25)整除.能被8,125整除的数的特征:末三位数字组成的三位数能被8(125)整除的整数必能被8(125)整除. 能被3,9整除的数的特征:各个数位上数字之和能被3或9整除的整数必能被3或9整除. 能被11整除的数的特征:一个整数的奇数位数字之和与偶数位数字之和的差如果是11的倍数,则这个数就能被11整除. 能被7,11,13整除的数的特征:一个三位以上的整数能否被7(11或13)整除,只须看这个数的末三位数字表示的三位数与末三位以前的数字组成的数的差(以大减小)能否被7(11或13)整除. 3.整除的几条性质 (1)自反性:a|a(a≠0) (2)对称性:若a|b, b|a,则a=b (3)传递性:若a|b, b|c,则a|c (4)若a|b, a|c,则a|(b, c) (5)若a|b, m≠0,则am|bm (6)若am|bm, m≠0,则a|b (7)若a|b, c|b, (a, c)=1,则ac|b

《初等数论》教学大纲

课程名称:初等数论(Elementary Number Theory) 《初等数论》教学大纲 一、课程说明 “初等数论”课程是数学与应用数学专业(师范)的一门专业选修课。数学与应用数学专业的学生学习一些初等数论的基础知识可以加深对数的性质的了解与认识,便于理解和学习与其相关的一些课程。 通过这门课的学习,使学生获得关于整数的整除性、不定方程、同余式、原根与指标及简单连分数的基本知识,掌握数论中的最基本的理论和常用的方法,加强他们的理解和解决数学问题的能力,为今后的学习奠定必要的基础。 本课程属于数学与数学专业(师范)的专业选修课。 本课程的教学时间安排:每周2节课,计划教学周为16周,总课时数32学时,其中实践时数0学时。 本课程总学分数为2学分。 本课程安排在第5学期开设。 二、学时分配表 教学内容授课学时实践学时 第一章第二章第三章第四章第五章整数的可除性 不定方程 同余 同余式 二次同余式与平方剩余 6 6 6 6 8 合计32 三、教学目的与要求 初等数论是研究整数性质的一门学科,历史上遗留下来没有解决的大多数数论难题其问题本身容易搞懂,容易引起人的兴趣,但是解决它们却非常困难。本课程的目的是简单介绍在初等数论研究中经常用到的若干基础知识、基本概念、方法和技巧。 通过本课程的学习,使学生加深对整数的性质的了解,更深入地理解初等数论与其它邻近学科的关系。

四、教学内容纲要 第一章整数的可除性( 6学时) 目的要求: 1、理解整数整除、公因子、公倍数的概念及相关性质,理解剩余定理,熟练掌握用剩余定理求最大公因子、最小公倍数的方法。 2、理解素数与合数的概念、素数的性质,理解整数的素数分解定理,会用筛法求素数。 3、了解函数[x]与{x}的概念、性质,n!的素数分解、组合数为整数的性质。 难点:定理的证明处理方法,定理的灵活运用。 讲授内容: 1、整除的概念、带余数除法 (1)整除、因数;(2)带余数除法、不完全商、余数。 2、最大公约数与辗转相除法 (1)公因数、最大公因数、互素;(2)最大公因数的性质;(3)最大公因数的求法。 3、整除的进一步性质及最小公倍数 (1)整除的性质;(2)公倍数、最小公倍数;(3)最小公倍数的性质。 4、质数、算术基本定理 (1)质数与性质;(2)算术基本定理;(3)筛法。 5、函数[x],{x}及其在数论中的一个应用 (1)[x],{x}与性质;(2)n!中素因子的指数。 第二章不定方程( 6学时) 目的要求: 1、了解二元一次不定方程解的形式、二元一次不定方程有整数解的条件,熟练掌握利用剩余定理(辗转相除法)求二元一次不定方程的方法。 2、知道多元一次不定方程有解的条件,会求解简单的多元一次不定方程。

初等数论知识点总结

《初等数论》总结 姓名xxx 学号xxxxxxxx 院系xxxxxxxxxxxxxxx 专业xxxxxxxxxxxxxxx

个人感想 初等数论是一门古老的学科,它对于数的性质以及方程整数的解做了深入的研究,是对中等数学数的理论的继续和提高。 有时候上课听老师讲解一些例题,觉得比较简单,结果便是懂非懂地草草了之,但是过段时间做老师留下的一些相似的课后练习时,又毫无头绪,无从下手。这就是上课的时候没做到全神贯注地去听,所以课下的时间尤为重要,一定做好复习巩固的工作。 老师讲课的方法也十分好,每次上课都会花二十分钟到半个小时来对上节课的知识帮助我们进行回顾,我想很多同学都喜欢并适合这种教学方式。 知识点总结 第一章 整数的可除性 1. 定义:设是给定的数,,若存在整数,使得则称整除,记作,并称是的一个约数,称是的一个倍数,如果不存在上述,则称不能整除 2性质: (1)若且,则(传递性质); (2)若且,则即为某一整数倍数的整数之集关于加、减运算封闭。若反复运用这一性质,易知及,则对于任意的整数有。更一般,若都是的倍数,则。或着,则其中; (3)若,则或者,或者,因此若且,则; (4)互质,若,则; (5)是质数,若,则能整除中的某一个;特别地,若 b a ,0≠b c bc a =b a a b |b a a b c b a c b |a c |a b |a b |c b |)(|c a b ±a b |c b |v u ,)(|cv au b ±n a a a ,,,21 b )(|21n a a a b +++ i b a |∑=n i i i b c a 1|n i Z c i ,,2,1, =∈a b |0=a ||||b a ≥a b |b a |b a ±=b a ,c b c a |,|c ab |p n a a a p 21|p n a a a ,,,21

闵嗣鹤、严士健,初等数论第三章习题解答

第三章 同余 §1习题(P53) 1. 证明定理2及性质庚、壬 01定理2 若11(mod )k k A B m αααα≡ (mod )i i x y m ≡ ,1,2,,i k = 则 1111k k k k A x x αααααα≡ ∑ 1111(mod )k k k k B y y m αααααα∑ 证:由(mod ) i i x y m ≡ ?戊 (mod )i i i i x y m αα≡ 11k k x x αα?≡ 戊 11(mod )k k y y m αα 1 11k k k A x x αααα?≡ 戊 1 1 1(mod )k k k B y y m αααα 1111k k k k A x x αααααα? ∑ ≡ 丁 111 1(mod )k k k k B y y m αααααα ∑ 02庚证:(i )(mod )a b m ≡∵ 由P48定理1m a b km ka kb ????, 0(mod )km ak bk mk >?≡ (ii )设1a a d =,1b b d =,1m m d = 0m >∵,100d m >?> (mod )a b m ≡∵ 111()m a b dm d a b ???? 111111(mod )(mod a b m m a b a b m d d d ???≡?≡ 2. 设正整数101010n n a a a a =+++ 010i a <-,试证11/a 的充要条件是0 11(1)n i i i a =?∑。 证:由101(mod 11)10(1)(mod 11)i i ≡??≡? 10(1)(mod 11)10(1)(mod 11)n n i i i i i i i i i i a a a a ==?≡??≡?∑∑ 01110(1)n n i i i i i i a a ==???∑∑ 于是11a 0 11(1)n i i i a =??∑

初等数论总复习题及知识点总结

初等数论学习总结 本课程只介绍初等数论得得基本内容。由于初等数论得基本知识与技巧与中学数学有着密切得关系, 因此初等数论对于中学得数学教师与数学系(特别就是师范院校)得本科生来说,就是一门有着重要意义得课程,在可能情况下学习数论得一些基础内容就是有益得.一方面通过这些内容可加深对数得性质得了解,更深入地理解某些她邻近学科,另一方面,也许更重要得就是可以加强她们得数学训练,这些训练在很多方面都就是有益得.正因为如此,许多高等院校,特别就是高等师范院校,都开设了数论课程。 最后,给大家提一点数论得学习方法,即一定不能忽略习题得作用,通过做习题来理解数论得方法与技巧,华罗庚教授曾经说过如果学习数论时只注意到它得内容而忽略习题得作用,则相当于只身来到宝库而空手返回而异。 数论有丰富得知识与悠久得历史,作为数论得学习者,应该懂得一点数论得常识,为此在辅导材料得最后给大家介绍数论中著名得“哥德巴赫猜想”与费马大定理得阅读材料。 初等数论自学安排 第一章:整数得可除性(6学时)自学18学时 整除得定义、带余数除法 最大公因数与辗转相除法 整除得进一步性质与最小公倍数 素数、算术基本定理 [x]与{x}得性质及其在数论中得应用 习题要求3p :2,3 ; 8p :4 ;12p :1;17p :1,2,5;20p :1。 第二章:不定方程(4学时)自学12学时 二元一次不定方程c by ax =+ 多元一次不定方程c x a x a x a n n =++Λ2211 勾股数 费尔马大定理。 习题要求29p :1,2,4;31p :2,3。 第三章:同余(4学时)自学12学时 同余得定义、性质

初等数论完整资料整合。

第一章 考点 1、会求最大公因数与最小公倍数 解法:最大公因数用辗转相除法 最小公倍数为两个数的乘积除以两者的最大公约数,所以也是要先求出两者的最大公约数 2、判别一个数是为质数还是合数 判别法:用小于√x的所有质数除此数,看能否被整除 3、证明整除(最好用同余证) 例1证:73|8n+2+92n+1(n∈N) 解:法一 8n+2+92n+1=64×8n+9×81n =64×8n+9×(73+8)n =64×8n+9×(C0n73n+C1n73n-1×8+…+C n n8n) =64×8n+9(73q+8n)( q∈Z) =73×8n+9q×73 所以73|8n+2+92n+1 法二 8n+2+92n+1≡64×8n+9×81n≡64×8n+9×8n ≡73×8n≡0(mod73) 所以73|8n+2+92n+1 例2已知17|2x+3y,证明17|9x+5y 解:因为9x+5y=17(x+y)- 4(2x+3y) 且17|2x+3y 所以17|9x+5y 例3设k为正奇数,证:1+2+3+....+9|1k+2k+3k+ (9) 证:记S=1k+2k+3k+ (9)

则2S=(1k+9k)+(2k+8k)+…+(9k+1k) =(1+9)q1 (q1∈Z) 所以10|2S 又因为2S=(0k+9k)+(1k+8k)+…+(9k+0k) =(0+9)q2(q2∈Z) 所以9|2S 又因为(9,10)=1 所以90|2S 即45|S 从而1+2+3+....+9|1k+2k+3k+ (9) 4、证明某种类型的质数有无穷多个 例:证明4n+1形的质数的个数为无穷。(最后一节课讲的)

初等数论 第四章 同余式

第四章 同余式 §1 基本概念及一次同余式 作为一个解。 中的一切数,即成立,故把都能使中的任意整数,则剩余类的合理性:若定义的一个解。 叫做成立的一个整数,则是使若称为次数。 ,则的同余式。若称为模,则,其中,设余方程)的求解问题。课题是研究同余式(同初等数论中的一个基本)(m od )(m od 0)()(m od 0)(2)(m od 0)()(m od )(m od 0)()(m od 0)(m od 0)()(011m a x K m a f a K m a f m x f m a x m a f a n m a m m x f a a x a x a x f m a a n i n n n n ≡≡''≡≡≡≡≡/≡∈+++=∈--+定义2定义1Z Z 。,解数为,的解为同余式,所以,,的一切整数解为因为不定方程。有解不定方程有解同余式的任一个解。 是同余式其中,,个解,它们是 余式共有。当此条件成立时,同有解的充分必要条件是,则一次同余式设d d k m d m k x x m b ax t t d m x x b my ax b d b my ax m b ax m b ax x d k m d m k x x d b d m b ax d m a 1,,1,0)(m od )(m od )2(|)(m od )1()(m od 1,,1,0)(m od |)(m od ),(0000-=? +≡≡∈+==+?=+?≡≡-=? +≡≡= Z 证明定理。解时,一次同余式有唯一当)(m od 1),(1)(m b a x m a m -≡=?注 同余式的解法 1、代入法(适用于模较小时) 。 ,得 的完全剩余系逐一代入以,,所以同余式有唯一解因为解同余式)17(m od 6171)17,3() 17(m od 13≡=≡x x 解例1

初等数论课程教学大纲

《初等数论》教学大纲 课程名称:初等数论 Elementary Number Theory 课程性质:专业必修课 学分:3 总学时:48 理论学时:48 适用专业:数学与应用数学 先修课程:中学数学、高等代数、数学分析、解析几何 一、教学目的与要求: 初等数论是数学与应用数学本科专业的专业基础课。初等数论是研究整数的基本性质和方程(组)整数解的一个数学分支。数学与应用数学专业开设本课程的目的在于使学生孰悉数论的初步理论、掌握数论的最基本方法,为今后学习相关课程打下必要的基础。因此,在教学中要求:(1)对初等数论的基本内容作系统讲授;(2)注意数论与其它数学分支的联系与应用;(3)简要介绍一些数论的近代成就及我国数学家在数论方面的贡献。 二、教学内容与学时分配: 三、各章节主要知识点与教学要求: 第一章整除理论(15学时) 第一节整除定义及其基本性质 第二节最大公因数与最小公倍数 第三节素数 第四节算术基本定理 本章重点:整除、公因子、素数的概念及性质,剩余定理,求最大公因子的方法,整数的素数分解定理。最大公因数的性质及应用,算术基本定理的证明及应用。

本章难点:定理的证明处理方法,定理的灵活运用。 本章教学要求:理解整数整除、公因子、公倍数的概念及相关性质,理解剩余定理,熟练掌握用剩余定理求最大公因子、最小公倍数的方法。理解素数与合数的概念、素数的性质,理解整数的素数分解定理,会用筛法求素数。了解函数[x]与{x}的概念、性质,n!的素数分解、组合数为整数的性质。 第二章不定方程(9学时) 1.一次不定方程 2.勾股数 3. 费尔马问题介绍 本章重点:二元一次不定方程解的形式,二元一次不定方程有整数解的条件,利用剩余定理(辗转相除法)求二元一次不定方程的解。 本章难点:多元不定方程有整数解的判定及求解。 本章教学要求:了解二元一次不定方程解的形式、二元一次不定方程有整数解的条件,熟练掌握利用剩余定理(辗转相除法)求二元一次不定方程的方法。知道多元一次不定方程有解的条件,会求解简单的多元一次不定方程。知道不定方程整数解的形式. 第三章同余(6学时) 第一节同余的概念及基本性质 第二节剩余类、完全剩余系 第三节 Euler函数、简化剩余系 第四节 Euler定理和Fermat定理 本章重点:剩余系的判定,欧拉函数的定义及性质。 本章难点:简化剩余系及欧拉函数、欧拉定理及其应用。 本章教学要求:理解整数同余的概念及同余的基本性质,熟练掌握整数具有素因子的条件,会利用同余简单验证整数乘积运算的结果。理解剩余系、完全剩余系的概念,熟练掌握判断剩余系的方法,理解欧拉函数的定义及性质。了解欧拉定理、Fermat小定理,掌握循环小数的判定方法。 第四章同余式(6学时) 第一节一次同余式

初等数论

初等数论 初等数论从表面意义来讲,就是作为一门研究数的相关性质的数学学科。准确地按照潘承洞、潘承彪两位数论大师的说法:初等数论是研究整数最基本的性质,是一门十分重要的数学基础课。它不仅是中、高等师范院校数学专业,大学数学各专业的必修课,而且也是计算机科学等相关专业所需的课程。纵观数论发展过程,我国出现了许许多多的数论大师,如:华罗庚的早期研究方向、陈景润、潘 承洞等。 第一部分:整除 初接触初等数论,经过《初等数论》课本知整除理论是初等数论的基础。整 除理论首先涉及整除。现向上延伸则想到整除的对象,即自然数、整数。从小学、中学再到大学,我们从接触最初的1、2、3再到后来的有理数、无理数、实数再 到复数,可谓种类繁多。但数论中的整除运算仅仅局限于自然数及其整数等相关 范围内。首先大学数学中绝大多数数学定义中的自然数不包括0 ,这似乎与中学有一点差别,当然整数的定义改变就相对少得多。另外,自然数、整数的相关 基本性质需懂得及灵活利用,如分配律、交换律、反对称性等。在初等代数中曾 系统地介绍了自然数的起源问题:自然数源于经验,自然数的本质属性是由归纳原理刻画的,它是自然数公理化定义的核心。自然数集合严格的抽象定义是由Peano定理给出的,他刻画了自然数的本质属性,并导出有关自然数的有关性质。 Peano定理:设N是一个非空集合,满足以下条件: (ⅰ)对每一个n∈N,一定有唯一的一个N中的元素与之对应,这个元素 记作n+,称为是n的后继元素(或后继); (ⅱ)有元素e∈N,他不是N中任意元素的后继; (ⅲ)N中的任意一个元素至多是一个元素的后继,即从a+=b+ 一定可以推出a=b; (ⅳ)(归纳原理)设S是N的一个子集合,e∈S, 如果n∈S则必有n+ ∈S,那么,S=N. 这样的集合N称为自然数集合,它的元素叫做自然数。 其中的归纳原理是我们常用的数学归纳法的基础。数学归纳法在中学已属重点内容,此处就不作介绍。主要描述一下推广状态下的第二种数学归纳法: (第二种数学归纳法)设P(n)是关于自然数n的一种性质或命题。如果 (1)当n=1时,P(1)不成立; (2)设n>1,若对所有的自然数m

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